Modèle : Concours de recrutement des enseignants cadres des AREF - primaire (option bivalente) - épreuve de langue arabe - session décembre 2018

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

مباراة توظليف الأمتاتدة أطر 1 3 ا لد ا دورة دجنبر 2018 المركز الوظلي للتقريم والامتحانات والتوجيه | ‎id sit PAT‏ #= 1 ا تاريج ‎las‏ الازميا<؛ .م = - —— ‎my ml‏ ا © ‎ -‏ حت ب د (على المصحح التأكد من أن النقطة النهائية هي على 60( - | | ورقة الإجابة | سم ‎AA IS AAA‏ .سما بج ملحوظة: تكتب أجوبة جميع الأسثلة بشقيها؛ شق مادة النخصص وشق ديدكتيك التخصص؛ على هذه الأوزاق دون غبرها. أولا: مادة التخصضص(30 نقطة) نص الانطلاق: تشير جميع الدلائل إلى أن التواصل عن بعد. ‎ne‏ الوسيط الإلكتروني. سيقئب مقبوم التواضل اللغوي الذي اعتدنا عليه رأضا على عقب. سواء من حيث طبيعة العلاقة بين المرسل والمستقبل, أو من حيث تنوع أشكال التواصل, واتساع تطاقه. وتعدد مطالب فاعليته. ولتأخذ - كمثال - التواضل "كتابيا” عبر الإلترنيت من خلال البريد الإلكتروتي أو حلقات “اللقاش”. إن هذا التواصل عن بعد يتم باستخدام ما يمكن أن يطلق عليه أسلوب "الكتاية المحضة” التي تختلف ‎Ge‏ ‏شقامة التواضل ‎Les‏ لوجه؛ وذلك لسيب بسيط مؤداه أن شفاهة الحوار المباشر تزخر بالانفعالات. وتؤازرها - عادة - ألوان متعددة ومتطباقرة من أفعال الكلام. ملل حركات اليدين والعيئين. وخلجات الشفاد, وتقيير ملامح الوجه وأوضاع اليدن. ولا شك أن أسلوب "الكتاية المحضة” هذا سيزيح التقاب عن متاطق يقيت مجبولة إلى يومئا هذا في علاقة الشقامة بالكتاية. وهي العلاقة ‎QUI‏ ما زالت محصورة - في ‎LOU‏ - في جوالها الإملائية دون التعرض للجوانب الاتصالية الأخرى. سواء الذهتية أو النفسية أو المعلوماتية. على صعيد أخر يتفق الجميع على أن التواصل الجالي عبر الإتترنيت. والذي بسوده الطور الكتابي. هو مرجلة بدائية وانتقالية تميد لتواصل أوسع نطاقا. تواصل "ما بعد الكتابة” الذي ‎pie‏ فيه المكتوب مع المسموع. بالإتمافة إلى ‎DA‏ من الصبور الثابتة والمتحركة, مكونا رسالة اتحبالية كثيفة المعلومات. نحن - بلا شك - إزاء تقلة توعية. أقل ما يقال ‎Le) Le‏ ثورة قي أسلوب التواصل الذي اعتاده البشر ‎te‏ الأزل. وليس لديئا تصور واضع عن طبيعته وتوجياته واثاره النقسية والاجتماعية. واستخداماته الشخضيية وغير الشخصية. ولكنه - حتما - سيطرح ‎lie‏ من الأسللة المحوزية حول العلاقات بين الساق الرموز المكخطفة: تصوصا وأصوآنا وأشكالاء وكما سيتواصل الإنسات مع أخيه الإنسان عبر الوسيط الإلكترولي. سيتحاور مباشرة مع ‎CAIN‏ وهو الحوار الذي يؤكد يعضهم آنه سيفوق - عما قريب - التواضل بين البشر. لن يقتصير الحوآر البشري - التي على إنسان يسأل أو ‎ea‏ ‏المعلومات. والة تبحث عن المعلومات لتظبرها له على الشاشة: قهو حوار سيكون أعمق من ذلك يكثير. حواز تبدو فيه ‎AA‏ ‏أقرب ما تكو إلى “النديم البشري”. آلة تجادل وتناور وتغازل وتتجاوب مع أهواء المتحدث معيا وطرائق حوازد. وكما هو واضبح فإن هذا "الجواز الانس - ألي* يتطلب يما عميقا للعلاقة بين ‎AU‏ الإنسان الطبيعية ولغة الآلة الاصطناعية: وهو الأمر الذي ‎then‏ - بدوره + تمعنا ذقبقا ‎QUES‏ اكتساب الألة المبارات اللغوبة من جآنب, وكيقية اكتساب الطفل لقته الأم من جانب آخر. ‎mais‏ من ذلك - في رأينا - هو دراسة الأبعاد النفسية والاجتماعية لبذا التواصل الذي يتتاصفه الطفل مع الال كتاب ‎ASUS pan‏ لطبل العرري) عد 50 15 أكتوير 2002 د تبيل ‎JE‏ الطفل العربي وتكنولوجبا المعلومات. من 234-230 ‎AAA‏ ‎a uni _ mil‏ 2 : 1 5 ا : نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مب لل لل لللسبسللسسشبمس ب« لب بسو لا يكتب أى ‎k‏ ‏يحبا أي سي فى هذا الإطار 122 2 ا ‎mn Sent iee en‏ ا لا حك حي وحن ميارلة ‎lutte NT aps‏ أطر الأاديفياى بالبسية ‎pole‏ الابسداني (القدسس المزدوع)- عدورة ‎jan‏ 2018 - الموضع الصفحة: 2 على 1 الأتسيار: ‎son)‏ في الاغة العزيبة الأسئلة: 1 "تشير جميع الدلائل إلى أن التواصل عن بعد عبر الوسيط الإلكتروني؛ سيقلب مفهوم التواصل". ضع علامة ‎(x)‏ داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح. خبر (أن) في الجملة السابقة: سود ال ب جملة اسمية [_] 5 4,5 جملة ‎C2‏ ‏2. ضعز(ي) علامة ‎(X)‏ في الخانة أمام الجملة التي كتب فيها العددان(11) و(6) معا بطريقة صحيحة: ‎À‏ كتبت إحدى عشرة رسالة إلى ‎iso Au‏ )=( بد كتبت إحدى عشرة رسالة إلى منت ‎sus‏ )=( ج. كتبت إحدى عش ررسالة إلى سنة صحف [(] د كتبت إحدى عشررسالة إلى ست صحف [-] 3. صدزي) بسهم بين الفعل ومصدره في ما يأتي: 1 عد ‎٠ ٠‏ أ تعدّد ‎ME 2‏ نْْ . ب. إعداد ‎sisi 3‏ * * ج. تعويد ك4 أَعدّ 2 ‎LA‏ د. ‎Ja‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب اي شيء في هذا الإطا ‎DROLE COPA" |‏ بببتستسسسسبرسمسسدمسس سس ———— ‎(ue 4‏ علامة ‎(X)‏ في الخانة المقابلة للجملة التي ‎JS‏ فيها اللعث والمتعوت ‎À ay‏ صحيحاً؛ في أ. هل ‎fa‏ أن تخلسب الالة المهارات اللفوية؟ [ )| ب, هل بمكن ان لخلسب الالة المهاراث الأهوية؟ روا £ همل يمكئ أن ‎Es‏ الالةُ المبارات اللفوية؟ [_] د هل ‎Su‏ تنسب ‎A‏ المهارات النفوية؟ [ [ 5. شعزي) علامة ‎(X)‏ في الخالية المقابلة للجملة الصحيحة في ما ياتي: |. إن للحواراث المباشرة وظائف ‎Rte‏ في عملية التواصل [_) ب إن للهوارات ‎Bat‏ وظائف هامةٌ في عملية التواصل. ( ‎Û‏ ‏م إن لتحواراث المباشرة وظالف ‎Aile‏ في عملية التواصل. ] [ د أن للبواراث المباشرة ‎Cu,‏ هاخا في عملية التواسمل: [_] 6, هددزي) بوعية ‎ain‏ بوضع علامة ‎(x)‏ في الخائة المناسبة في ما بأذي: ا تس ولي [_] بي انض سردي ] ‎١‏ ‏م لس لسري [_] ‎à‏ نساعجاي [] ‎Jai‏ المشاعف (المضعف) في ما يأتي؛ 7 شوزي) ‎(Xe‏ راجل ‎Aa‏ المقابلة ‎Ja‏ الصحيح ‎CL) su‏ ‎à‏ عرس [_ا علب [ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ لا يكتب أى شىء ‎La | 1 ô‏ في هدا الإطار + سا الات تح ل ل ا ا ل ل ارت لات ال ل ا ا ل الأبصبار: ‎pal‏ في ‎Lil‏ العربية 8 صل(ي) ‎pee‏ بين نوع المقعول والجملة التي نتضمته في ما ياتي: 3 المفعول فيه + + أ. تُسْتخَدَم الكناية المحضة من أجل تقريب المسافة بين المتخاطيين. 2. المفعول الممائق + * ب تُستخدّم الكتابة المحضة تقربيا للمسافة في الصبباح نين المتخاطبين. ‎ME‏ 3 المفعول ‎LA‏ + تُستخدّم الكتابة المحضة استخداما لتقريب المسافة بين المتخاطبين. 4. المقعول به * * د. تُستخدم الكتابة المحضبة لتقريب المسافة صباحا ومساء نين المتخاطيين. © ه يَستخَدم الشباب الكتابة المحضّة لتقريب المسافة بين المتخاطيين. 9 "ليست الكتابة المحضة إلا إزاحةٌ للنقاب عن مناطق بقيت مجهولة إلى يومنا هذا". . كلمة (إزاحة) في الجملة السابقة تعرب مستثنى منه منصوب. ضع(ي) علامة ‎(X)‏ داخل الخانة المناسبة: 10. صل(ي) بسهم بين الجملة ونوع المنادى الذي تتضمنه في ما يأتي: 1 يا مستعمل الحاسوب: تواصبل ‎Mg‏ + * أ منادى شبيه بالمضباف 2. أي مستعملاً حاسويه. تواصيل مع ‎AM‏ #* © ب, منادى نكرة مقصبودة ‎LI 3‏ رجلاء توامبل مع ‎AJ‏ * *اج. منادى علم ‎spé‏ ‎Li 4‏ يوسفُ؛ تواصل مع ‎AIM‏ + © د. ‎ils ol‏ © ه منادي 559 ‎né‏ مقصبودة. 1. ضع(ي) علامة ‎(X)‏ في الخانة المقابلة للكلمة الصحيحة إملانيا في ما يأتي: | الامبالاة 8 ب, اللامبالات 0 + الميالات [_] د اللأميالاة [_] نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ في هذا الإطار في هذا الإطار ‎bail‏ اختبار في اللغة ‎ne‏ بخياى ‎paille‏ للعليم الأباني (التخسس المزدوع) - ‎Lie‏ <ينبر 2018 - الموموع الصفحة: : 75-0 7 #7 لل ‎Jde .2‏ ي) بسهم بين الاسم ونوعه في ما يأتي: 1 أسم منقوس © © أ إملاء 2 اسم مقصور © © ب ‎Lall‏ ‏3. اسم ‎sg‏ © © ج. الزاقي ‎wap» ©‏ 3. صل(ي) بسهم بين الفعل ونوعه فيما يأتي: ‎A‏ شعللفيف مقرون | © © أ.لم يَصل .. 2 فعل أجوف . © ‎von‏ ‎Gym 3‏ © © ج. لم يجادل ... 4 فعل مثال ® © ‎“bide‏ ‎msn ©‏ 4. ضع(ي) علامة ‎(X)‏ في الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن بدلا في ما يأتي: | ثلث الرسائل الإلكترونية لغها ‎On) aus‏ ب. الرسائل الإلكترونية كلها لفتها غيرسليمة. [] ج, الرسائل الإلكترونية للها لغها غيرسليمة. [_] د. كل الرسائل الإلكترونية لغتها غيرسليمة. [] | 15. صل(ي) بسهم بين الفعل واسم الفاعل في ما يأتي: 2 أعلم © © ب ملم ‎e . ris 3‏ € عالم ‎se © 4‏ عليم ‎ru à ©‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ ل يكتب )6( شىء في هذا الاطار في هذا الإطار وو ب تا لاا الحا عل ‎do era‏ التعليم ‎autant‏ ( الندسس النؤدوع)- ‎pan - 2018 pus di‏ الصفحة: 6 على 11 6. ضع(ي) علامة ‎(X)‏ في الخانة المقابلة للكلمة المكتوبة بطريقة صحيحة إملانيا في ما يأتي: ب لال ‎D‏ ‏> تللم ل ‎cat .7‏ يتواصلون عبر الوسيط الإلكتروني". يتواصلون: فعل مضارع مرفوع: ضع(ي) علامة ‎(X)‏ داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح. ‎(us) sat À‏ ب بالواو والئون ‎CD‏ ‏8. ضع(ي) علامة ‎(X)‏ في الخانة المقابلة للجملة السليمة لغويا في ما يأتي: أ. كانت ‎um‏ والطقل ‎sign‏ [] ب كانت الآلة والطفل متواصلين. [] + كانت الآلة والطفل متواصلتان. [_] د كانت الالة والطفل متواصلتين. 7( ‎(4)e2 19‏ علامة ‎(X)‏ داخل الخاتة المقابلة للجواب الصحيح بالإثبات عن السؤال الآتي: "أليست الآلة وسيلة لتقريب المسافات؟ آ. بلى. ‎UM‏ وسيلة لتقريب ‎SU‏ زا بد بلن. الآلة ليست ‎suis,‏ [_] ‎à‏ أجل, الالة وسيلة لتقريب المسافات. . ‎CO)‏ ‎ul ON‏ ‎as +10‏ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ PA 07 5 ‏فى هذا الاطار‎ ‏في هذا الإطار‎ ‏لنت م ل اج ا ل ل ا ل ل‎ Soin ‏الح‎ ‎1 ‏الموموع الصفحة: 7 على‎ - 2018 sign ‏بالدسية للتصليم الايتدااتي [الرمسس المزدوع)- ماوية‎ eos Slide ‏مياركة #ولييت‎ ‏العربية‎ ul ‏عي‎ far) «fat ‏داخل الخانة المقابلة للجواب الصحيح للمنسوب إلى كلمة (بديهة)؛ في ما ياتي:‎ (X) ‏علامة‎ (5e 20 SAT r ph ‏ب‎ ‎CC) we ‏صلؤ(ي) بسهم ببن ما هو وارد بين قرسين في المجموعة الثانية؛ وإعرابه في المجموعة الأولى:‎ .1 | ‏المجموعة الأولى المجموعة الثانية‎ ‏جملة حال | © © أ. إن الشباب (عماد فكرة إمبلاح وسائل الاتصال):‎ 1 ‏ب إن الشباب ( يقترحون فكرة إصلاح وسائل الاتصّال).‎ © © iisile 2 ‏شباب (يحملون فكرة إصلاح وسائل الاتصال).‎ ste ‏ج.‎ © . sé lu 3 ‏شيه جملة خير © © <. إن (للشياب) فكرة إصبلاح وسائل الاتصبال‎ A AJ Ni ‏م جاء الشباب (بحملون فكرة إصلاح وسائل‎ © ‏في الخانة المقابلة للجملة التي تتضمن توكيدا معنويا في ما يأتي:‎ (X) ‏ضع(ي) علامة‎ .2 ]_[ ‏أ تصف الرسائل الإلكتروتية لفنهااسليمة‎ (CT) age ‏ب الرسائل الإلكتروثية كلها لفها‎ ‏ج. الرسائل الإلكترونية تصقها لفها سليمة.[__]‎ [_) ‏د كن الرسائل الإلكتروثية لغنها سليمة.‎ ‏"التواصل الحالي... مرحلة بدائية وانتقالية تمهد لتواصل أوسع نطاقا".‎ .3 ‏اذكر(ي) نوع التمييز الوارد في الجملة السابقة.‎ ‏اشرح(ي) المقصود من “الكتابة المحضة" حسب سياقها في النص:‎ .4 ٍ GAS) AW ‏ند‎ p,=3 10 LES | wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎ ‎ra |‏ 5 6( سبي ع فى هذا | ‎Ua‏ ‏شي هذا الإطار يارلا ‎Vas‏ بالنسية ‎ose Po qi pl‏ ميدي 200170 ‎II paie‏ عن 11 ‎«uit‏ أحربار في ‎all‏ العريية 5. برى الكاتب أن الإنمسان كما “سيتواصل مع أخيه الإنسان عبر الوسيط الإلكتروني؛ سيتحاور مباشرة ‎À‏ مع ‎AM‏ وهو الحوار الذي يؤكد بعضهم أله سيفوق - عما قريب - التواصل بين البشر", حلل(ي) هذه الفشولة ونافشها. ميدبا رأيك ‎Loi‏ (في عشرا اسطر) (6 ن) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 9 —
لا يبكتب he)
ن 3 CS سي 2
re ب
فى هذا الاطا
في هذا الإطار
CT Ce ا
نرآزأة توطيا الأماجياة أطلر الأاديفيام بالنمبة للتعليم ss 115 = 8
aline DS ail (النحسس المردوع) - Lip “يدير 2018 - الموخوع الصفحة: 9 على 1|
جب هب #اا ا @——————
ثانيا: ديدكتيك التخصص )30 نقطة)
قدم sal الأساتذة الحصة الأولى من مكون القراءة لفائدة متعلمات ومتعلمي السنة الثالثة من 2
الابتدائي؛ متبعا الخطوات الآتية؛ ٍ من التعليم
1 كتب عنوان الدرس على السيورة؛
| 2 ميد لموضوع الدرس؛
| 3 قرا النص قراءة جهربة؛
4 شرح بعض المفردات؛
5. دعا المتعلمين والمتعلمات إلى قراءة oeil جهرا بالتتابع؛
6. سأل المتعلمين والتعلمات عن محبمون النص؛
7. ناقش مع المتعلمين والمتعلمات مضمون النص؛
Les .8 المتعلمين والمتعلمات إلى صياغة فرضيات/توقعات القزاءة الطلاقا من عتوان النص؛
9 دعا المتعلمين والمتعلمات إلى تمحيض فرضبيات/توقعات القراءة:
0 .ساعد المتعلمين والمتعلمات على استخراج فكزة النص العامة؛
Jul .1 على المتعلمين والمتعلمات فكرة الثمن العامة ليكتبوهاً على دفاترهم.
1. أعد/ أعيدي ترتيب الخطوات التي اتبعها SUN بما بتناسب والتسلسل المنتلقي لمنبجية تدريس القراءة (6 ن)
م ]1 nt سح سوسس د ددحت

— صفحة 10 —
لا يكتب ne]
rc . 6( اسسى £
بي هذا الإطار
<> ست اس ما باج ماح سا وداه جره جه ا ا
بارا بوظيقنه الأمائطة أطر الأابد
11 بديدير 2018 - البوجيع الصلحة: 10 على D المزديع) mul) للتعليم الأبيداني al ls في اللغة العربية > ni
من خمسة أسطر لفائدة المستوى الدراسي المذكوز في مجال "عالم الابتكار والإبداع”: (10 ن) Luis Las الشوا(ي) .2
حدد(ي) هدفين تعلميين يرمي هذا النص القرائي إلى تحقيقيما: (4 ن) 3
4 اذكر(ي) à lens تحليميتين, إلى جالب هذا النص: مبَيْنا كيفية استثمارهما في تدريسه؛ )4 ن)
7 يا من بين الخطوات الي افترحبا الأستاذ خطوة QUE والتدريس المتمركز حول المتعلم(ة) في تدريسن
القراءة: )2 ن)
CEE EEE «sai ل ا
enter nrdannss diese TT اا Fran nn re nn PTE ne dd te

— صفحة 11 —
: à) يكتب 6
+ ”7 ىُ VE puni جٍٍِ
re se + 12
in nie ><
بازلة ass الأمابطة أطر الأخامديمرا ا TA ص توي ب
الها لكا في لماعي م الدمية للتعليم ils (التدسس (er دورة pus 2015 - المومع الصفحة: 11 على ]
6 8 إنجاز هذه الخصية. اعترضت بعض المنعلمين والمتعلنات صعوبة استخراج فكرة التص العامة.
أقترح(ي) نشاظا لتجاوز هذه الصعوية: )274(
انتهت أسئلة المباراة