Modèle : Épreuve de culture générale — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) 2023
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1409
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve de culture générale organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe)
- Grade
- Épreuve de culture générale
- Année
- 2023
- Pages
- 3
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Épreuve de culture générale — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) — دورة يونيو 2023. Ce modèle contient 3 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
| \ ؤ" bi Les الثقاه أساتأة لتدريس A العريبة والثقافة —T فده صخل :1651 ire المغربية لآيناء الجائمة المغربية المفيمين بلوروي pr : اليج اا mme eten دورط يولو 1021 ESS PE EL PE) ساحن ] النخطة النهائية على 20 بلأرفام ...... والحروف 8 خض A المياراة الماة : اخثبار في الثقافة المامة (عل المضمج at من أن النقطة Lago مي على ce pe 3 € أن LE 4 aus : mes Le PT) D > تعليمات هامة: 1 تمتبر ورقة الموضوع ورفة ز جابة - 2 نتم الإجامة بمن جميع أسئلة JR NI في” D LA per النص بتمعن لإنجاز المطلوب؛ 0 مجح | الظهرت وسائلل الإعلام العالمية الكبرة غزوا عليما gts ومنسقا لفرض تعييرات lle على جوهر التشافة. عبر plan الإعلام وهدراته الهائلة في صستاعة الترقيه والكسل وتمريرها و تحبييها إلى الأجبال القابلة للتائر nan بنداية الألنسة الثالثة ملهرت افكار لنذر OL الإعلام CRAN juge العالمبة شرفا وشريا وقد صدرت jt sun من منكرين غربيين اعتبر بعضهم أن * الثقافة في خطر". وان Etat" تمن صراع ثقافات: ثقافة الداخل وهي تشافة الكبار؛ وثقافة الخارح وهي ثتافة الناشئة"” وبالمقابل؛ اتضع ان الثشافاث الوهثئية ازدادت هشاشة وقغتتاء ويكني ملاحظة تتلس تأثبر الأسرة وانحسار دورهاء وكذا دور المدرسة على مستوى التنشئة التقافية والاجتماعية للتاكد من Ad (Gal) شهدت JUS المؤسستان تغبيرات dy jun أمقدتيما دورهما فى الضبحل والإدماح الاجتماعي؛ والقدرة على |المحاففظة على الهوية الثقافية والاعتزاز بها؛ فانهارت السلطة الأسرية مما ادى إلى سبادة نوع من التسيب القيمي و شع الحصانة الثتقافبة المكتسبة على نحو مقلق؛ حتى أصبح التلشزيون هو الذي يقدم للشباب الثقافة والمعرفة مما والخلاسة ان مجتمع الإعلام يسعى إلى تدويب الاعتزاز بالموروث GI والهوية والثثافة وعدم | الاهتمام بقيم المواطنة والوشنية والاعتزاز بالانتماء إليهاء مما ادى إلى تسطيع الوعي وإفراغ الثقافة من حرارة الانتماء ومن كل محتوى قبمي ووطني وتجمع الدراسات على أن للمؤسسات التعليمية دور١ في الثلمية الثتافية من خلال مناهجها واهدافها | وكفاياتها واسالببها في الممارسة التربوية. باعتبار ان المدرسة صائعة المتول ومهذبة الضمالر ومنتجة dal الإبداع والابتكارء وهي اساس كل تنمية وغاية كل ge ومن قمة اهداف المدرسة أن تسعى لتعيد الروح إلى المجتمع عن طريق المزاوجة بين امتنتساب الثقافة و اتساب المعرفة. فالظاهر أن المعارف Cr ثتافة : n 1 5 - 11 2h12: اله à el على ee هذه الثقافة التي mul pe pa الوطتية والإنسانية واخلاق السدق والجدبة ee و لإبد ع - كما أن المدرسة مستبت زرع أقيم التسامح والمواطنة والتفايش الثقافي وقبول الاختلاف | واحترام الر اي الآخر | à المغربية وزهانات التنميةء منشواوات امعاديمبة الممدكة RAR CRE À hat 7 (بتصرف) | إ ds نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com في هدا الإطار | ميارأة dant اسابنة لتدريس الافة المريية والثهامة المغريية لأيناء المالية المغدبية المقيعين يأونويا دودة pige 2024 - الموضوغ ل ة؛ 2 على ف res , تيار في التهامة العامة المطذوب؟ أ عرف(ي)؛ حسب النس, ما ياتي )52( اليوية الثقافية = الموروث الثقاقي؛ التعايش الثقافي: 2 - اشرح (ي) قو ل الكاتب: * المدرسة مستنبت زرع قيم التسامح والمواطنة والتعايش الثقافي": )2 ن) 3 ابرز(ي) خيف يمكن للمؤسسة التعليمية أن تتوم بدورها في التنمية الثقافية: 9 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com 3 انتهاء أساتحة لتدريس اثافة الغربية TEE CEE لأيناء المارة المقدبية ONE يأونويا LEE يونيو 2023 - الموموع الصفحة: 3 على المادة + أحتيار في الإقامة الماع (se -4 تخطيطا لنشاط تعليمي تعلمي موجه لأبناء الجالية المغربية المقيمة في )35( الخارح؛ يرتبط بالحياة الثقافية والفئية. من خلال نموذج الموسيقى المغربية التراثية: 5- افترح(ي) مشروع بر نامج تربوي لتننليم يوم ثقافي حول تنوع الأزياء التقليدية المغربية موجه لأبناء الجالية: )25( نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو الاختبار في الثقافة العامة ضمن مباراة انتقاء أساتذة لتدريس اللغة العربية والثقافة المغربية لأبناء الجالية المغربية المقيمين بأوربا، دورة يونيو 2023 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات). مدة الإنجاز: ساعتان، المعامل: 2، والنقطة على 20. ينطلق من نص عن دور الإعلام والمدرسة في الثقافة، مقتبس بتصرف من كتاب «الثقافة المغربية ورهانات التنمية» (منشورات أكاديمية المملكة المغربية، الرباط، 2014، ص 377-379)، وتليه خمسة مطالب.
💡 توزيع النقط: 2 + 2 + 6 + 5 + 5. المطلبان 4 و5 عمليان: المصحح ينتظر تخطيطاً (أهداف، فئة مستهدفة، مراحل، وسائل، تقويم) لا فقرة إنشائية، ومناسبته لطفل يعيش في أوربا.
1- تعريف المفاهيم حسب النص (2 ن)
- الهوية الثقافية: مجموع القيم واللغة والمعتقدات والعادات والرموز التي تميز جماعة وتمنح أفرادها الإحساس بالانتماء؛ وهي في النص مهددة بفعل عولمة إعلامية تسعى إلى «تنميط» الثقافات وتذويبها.
- الموروث الثقافي: ما انتقل عبر الأجيال من تراث مادي (معالم، لباس، صناعات) ولا مادي (لغة، موسيقى، عادات، حكايات، قيم)، ويشكو في النص من «تذويب» وعدم اعتزاز به.
- التنمية الثقافية: الارتقاء بالرصيد الثقافي للأفراد والمجتمع عبر اكتساب المعرفة وتنمية الوعي والإبداع والابتكار وتحصين القيم؛ ويسند النص للمؤسسات التعليمية دوراً فيها من خلال مناهجها وأهدافها وكفاياتها وأساليبها.
- التعايش الثقافي: عيش مجموعات مختلفة الثقافات في مجتمع واحد على أساس الاحترام المتبادل والتسامح وقبول الاختلاف والرأي الآخر، دون ذوبان أو إقصاء.
2- شرح قول الكاتب: «المدرسة مستنبت زرع قيم التسامح والمواطنة والتعايش الثقافي» (2 ن)
يشبّه الكاتب المدرسة بالمشتل (المستنبت) الذي تُزرع فيه البذور وتُرعى حتى تنمو: فالقيم لا تولد مكتملة، بل تُغرس في الطفل مبكراً وتُتعهّد بالممارسة اليومية. المدرسة هي أول فضاء عمومي يلتقي فيه الطفل بأطفال من أسر وأصول وثقافات مختلفة، فيتعلم فيه التسامح (قبول المختلف)، والمواطنة (الحقوق والواجبات والمشاركة واحترام القانون)، والتعايش (العمل المشترك والحوار). ويتم ذلك عبر المناهج والكتب، وعبر الحياة المدرسية (المجالس، الأندية، الأنشطة) والقدوة التي يقدمها الأستاذ. وتزداد أهمية هذا الدور بالنظر إلى ما يرصده النص من تراجع أدوار الأسرة وهيمنة الإعلام على تنشئة الأطفال.
3- كيف يمكن للمؤسسة التعليمية أن تقوم بدورها في التنمية الثقافية؟ (6 ن)
أ- عبر المناهج والتعلمات
- إدماج التراث الوطني (أدب، تاريخ، فنون، معالم) في المضامين، مع الانفتاح على الثقافات الإنسانية.
- تنمية الحس النقدي تجاه الإعلام والمضامين الرقمية (التربية الإعلامية)، حتى لا يبقى المتعلم مستهلكاً سلبياً.
- تنمية القراءة: مكتبة القسم والمؤسسة، القراءة الحرة، مسابقات القراءة.
- التمكن من اللغات: لغة الهوية (العربية والأمازيغية) ولغات الانفتاح.
ب- عبر الحياة المدرسية والأنشطة
- الأندية التربوية: المسرح، الموسيقى، الفنون التشكيلية، السينما، الصحافة المدرسية، التراث.
- الاحتفاء بالمناسبات الوطنية والدينية والإنسانية، وأيام ثقافية (لباس، طبخ، موسيقى، حكايات).
- الخرجات إلى المتاحف والمواقع التاريخية والمهرجانات، واستضافة مبدعين وحرفيين.
- مسابقات في الإبداع (كتابة، رسم، إنشاد) تكشف المواهب وتشجع الابتكار.
ج- عبر الانفتاح والشراكة
- شراكات مع دور الثقافة والشباب والجمعيات والمكتبات والجماعات الترابية.
- إشراك الأسر (نقل المهارات والحكايات، حضور الأنشطة).
- توظيف الرقمي في إنتاج محتوى ثقافي (بودكاست، معارض افتراضية، مدونات القسم).
د- عبر الفاعل التربوي
- أستاذ مثقف ومكوَّن، قدوة في قيم الحوار والتسامح، يربط الدرس بمحيط المتعلم وثقافته.
في سياق الجالية: المؤسسة (أو قسم تعليم العربية والثقافة المغربية) تجعل الطفل يعتز بثقافته الأصلية وينفتح في الآن نفسه على ثقافة بلد الإقامة، فيصبح جسراً بين الثقافتين لا ممزقاً بينهما.
4- تخطيط نشاط تعليمي تعلمي حول الموسيقى المغربية التراثية (5 ن)
| العنصر | المقترح |
|---|---|
| عنوان النشاط | «أنغام من بلدي: رحلة في الموسيقى المغربية التراثية» |
| الفئة المستهدفة | أبناء الجالية من 9 إلى 12 سنة (مستوى متوسط في العربية)، حصتان من 60 دقيقة. |
| الإطار | المجال الثقافي والفني في الإطار المرجعي لتعليم اللغة العربية والثقافة المغربية لأبناء الجالية، الذي يدرج نماذج من الإبداعات الثقافية والفنية المغربية ومنها الموسيقى والغناء. |
| الأهداف | أن يتعرف المتعلم ثلاثة ألوان موسيقية مغربية ومناطقها (مثلاً: الآلة الأندلسية في فاس وتطوان والرباط، أحواش في سوس، كناوة في الصويرة)؛ أن يسمّي بعض آلاتها (العود، الرباب، الكمبري، القراقب، البندير)؛ أن يعبر شفهياً وكتابياً عن انطباعه؛ أن يقدّر تنوع الموسيقى المغربية بوصفه غنى للهوية. |
| الوسائل | مقاطع صوتية ومرئية قصيرة، خريطة المغرب، صور الآلات، بطاقات معجمية، وإن أمكن آلات حقيقية (بندير، قراقب). |
| المرحلة 1: الانطلاق (10 د) | سؤال: ما الموسيقى التي تُسمع في بيتكم في الأعراس والأعياد؟ جمع أجوبة المتعلمين (معرفة سابقة من الأسرة). |
| المرحلة 2: الاكتشاف (25 د) | الاستماع إلى ثلاثة مقاطع؛ بعد كل مقطع: وصف الإيقاع، الآلات، اللغة (عربية، أمازيغية...)، ثم تحديد المنطقة على الخريطة. معجم: نوبة، إيقاع، مجموعة، آلة وترية/إيقاعية. |
| المرحلة 3: المقارنة والانفتاح (10 د) | مقارنة مع موسيقى تقليدية في بلد الإقامة: ما المتشابه؟ ما المختلف؟ (قيمة التعايش الثقافي). |
| المرحلة 4: الإنتاج (حصة ثانية) | عمل في مجموعات: بطاقة تعريفية بلون موسيقي (اسمه، منطقته، آلاته، مناسباته) تُعرض على جدارية القسم؛ ومحاكاة إيقاع بسيط بالتصفيق أو البندير. |
| التقويم | تعرّف لون موسيقي من مقطع جديد وربطه بمنطقته؛ فقرة قصيرة بالعربية «أحببت موسيقى... لأن...»؛ ملاحظة المشاركة والتعاون. |
| الامتداد | بحث أسري: يسأل الطفل أحد والديه عن أغنية تراثية من منطقتهم الأصلية ويقدمها لزملائه. |
5- مشروع برنامج تربوي ليوم ثقافي حول تنوع الأزياء التقليدية المغربية (5 ن)
أ- الإطار
- العنوان: «لباسنا ألوان وطن».
- الفئة: متعلمو قسم/أقسام اللغة العربية والثقافة المغربية وأسرهم، بحضور زملاء من بلد الإقامة إن أمكن.
- الأهداف: التعرف على تنوع الأزياء حسب المناطق والمناسبات؛ ربط اللباس بمكونات الهوية المغربية وروافدها؛ تنمية المعجم العربي المرتبط باللباس؛ ترسيخ الاعتزاز بالانتماء وقيمة التعايش.
- الشركاء: جمعية الآباء، القنصلية أو المراكز الثقافية المغربية، جمعيات الجالية، المؤسسة المستضيفة.
ب- البرنامج المقترح
| التوقيت | الفقرة | المضمون |
|---|---|---|
| 09:00 | الاستقبال والافتتاح | كلمة ترحيب، نشيد، تقديم أهداف اليوم. |
| 09:30 | معرض «أزياء من جهات المغرب» | زوايا بالصور والقطع الحقيقية: الجلابة والبلغة، القفطان والتكشيطة، الدراعة والملحفة في الصحراء، الحايك، اللباس الأمازيغي (الحنبل، الحلي الفضية)... مع بطاقات بالعربية (الاسم، المنطقة، المناسبة). |
| 10:30 | ورشات للأطفال | ورشة معجم (ربط اسم اللباس بصورته)، ورشة رسم وتلوين الزخارف، ورشة صغيرة مع حرفي/حرفية (التطريز، العقاد). |
| 11:30 | عرض الأزياء | مرور الأطفال بأزيائهم؛ كل طفل يقدم لباسه بجملتين بالعربية. |
| 12:00 | فقرة الحكي والمقارنة | حكاية عن لباس الأجداد، ومقارنة مع لباس تقليدي من بلد الإقامة (قيمة التعايش). |
| 12:30 | مسابقة واختتام | أسئلة سريعة حول ما تعلموه، توزيع شهادات مشاركة، صورة جماعية. |
ج- التقويم
- استمارة قصيرة للأطفال (رسم أو جملة: «أجمل لباس رأيته اليوم...») وللأسر (رأيهم واقتراحاتهم).
- ملاحظة استعمال المعجم العربي خلال الورشات، وحصيلة مكتوبة تُعرض في القسم أو على صفحة الجمعية.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (3 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe). Il concerne le grade : Épreuve de culture générale.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة يونيو 2023. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle : Épreuve de culture générale — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE 2022
📅 juin 2022
Modèle : Épreuve de langue arabe — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) 2024
📅 Session 2024
Modèle : Épreuve de langue française — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) 2024
📅 Session 2024
Modèle : Épreuve de langue espagnole — Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) 2024
📅 Session 2024
Modèle de concours : Administrateur — 2e grade — Ministère de l'Économie et des Finances 2026
📅 05 juillet 2026
Modèle de concours : Administrateur — 2e grade — Ministère de l'Économie et des Finances 2026 — Sciences juridiques
📅 05 juillet 2026
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale - CNEE (sélection d'enseignants d'arabe et de culture marocaine pour la communauté marocaine en Europe) · Session juin 2023 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1409/modele-epreuve-de-culture-generale-ministere-de-l-education-nationale-cnee-selection-d-ens
