Modèle : Concours de l'enseignement — qualification des professeurs du secondaire — spécialité langue arabe — Ministère de l'Éducation Nationale — AREF 2025

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز : ‎S‏ نا ‎1ICVOLG LAPS ER]‏ سنا الجهوية لمهن التربية والتكوين: ‎of ul‏ 7 ود ‎Me Me‏ مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي و“ ما ِ ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي 2 المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات دورة نونبر 2025 الموضوع تعليمات وتوجبهات هامة للمترشح(ة) 1. يتكون الإختبار من 60 سؤالا مغلقا: من السؤال 61 إلى السؤال 060؟ 2. لكل سؤال خمسة اختيارات لأجوبة مقترحة ‎(A, 8, ©, D,E)‏ واحد منها فقط هو الجواب ‎Gall‏ ‏3. تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح )5(. لا يمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها؛ 4. في ورقة الإجابة ‎«(Feuille Réponse)‏ يظلل المترشح(ة) الخانة المقابلة للجواب الصحيح كما بلي: 8 باستعمال قلم حبر جاف (أزرق أو أسود)؛ | | 5. لايسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال المُبَيْض ‎(Blanco)‏ في ورقة الإجابة ‎“(Feuille de réponse)‏ 6. يمتع منعا كليا حيازة الهاتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل قاعة الإجراء؛ 7. يعتبر ملغيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه؛ 8. تمتح نقطة واحدة (1) لكل إجابة صحيحة؛ ‎gas‏ صفر (0) في حالة عدم الإجابة؛ 9. يعتمد تنقيط سالب عن كل إجابة خاطئة أو ملغاة. النسوحة ضونيا + ‎CamScanner‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية ‎ee DAS‏ مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025 م7 الموضوع 2 مدصي الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية نص الانطلاق: إذا كان تدني مستوى المتعلمين في مادة اللغة العربية لا ينحصر فقط في الصعوبات التي تعترضهم في مكون الدرس اللغوي؛ الذي يستهدف بالدرجة الأولى تمكينهم من التعبير بشكل سليم؛ فإن تعثرهم يفسر في أحد جوانبه بطبيعة اللغة الواصفة في هذا المكون؛ التي تحتاج إلى نقل ديدكتيكي حقيقي؛ ينطلق من تصور علمي دقيق لمفهوم اللغة» ويستحضر أبعاده المختلفة» ويسمح في الوقت نفسه بجعل الدرس اللغوي مجالا لتنمية مهارات المتعلم ‏ يتيح الدرس اللغوي للمتعلم تنمية مجموعة من المهارات العقلية؛ كالملاحظة والمقارنة والتحليل والإستنتاج؛ بغية الوصول إلى القواعد والقوانين الضابطة للظواهر اللغوية المدروسة؛ وهو بذلك يقوم بنشاط تجريدي يشير إلى عملية الانتقال من الوقائع المحسوسة والمتعددة والمنفصلة عن بعضهاء إلى مستوى مجرد تصبح فيه هذه معقدة؛» خصوصا إذا توفرت له الشروط البيداغوجية والديدكتيكية المناسبة. وتبدأ تلك الآليات بملاحظة الأمثلة واستكشافهاء ثم العمل» بمساعدة المدرس؛ على تحديد خصائصطبها للوضول ‎À‏ إلى تعريفها عبر عدة نشاطات؛ كالوصف الذي يحدد من خلاله المتعلم خصائص الأمثلة بواسطة أسئلة متدرجة يطرحها المدرس» هذا الوصف الذي يستند بدوره إلى آلية المقارنة التي تتأسس على البحث عن المشترك أو المختلف بين أمرين؛ وهو بحث ينصب بالنسبة للدرس اللغوي على الأمثلة المجسدة للظاهرة اللغوية. وقد تكون المقارنة بين الأمثلة المعروضة وأمثلة تنتمي إلى الرصيد اللغوي والمكتسبات المعرفية للمتعلم. اوفي هذا ‎OUI‏ نستحضر صنافة "بلوم" المشهورة التي ما زالت تتمتع بكفاية وصفية وتفسيرية للنشاطات الذهنية المختلفة التى يمارسها المتعلم لمعالجة مختلف الموضوعات؛ فالمعرفة تحيل على مهارات ذهنية متعددة لها أهميتها فى كل الأنشطة التى يقوم بها المتعلم» ‎Les‏ فيها تلك المتعلقة بمكون الدرس اللغوي؛ ويتم قياسها عن طريق مهارات التحويل والتأويل؛ ثم التعميم الاستقراني» وهو الخروج بنظرية أو مفهوم أو مبدإ من ‎tb]‏ الأصلى وتوسيعه أو سحبه على معطيات مخالفة. ويرتبط التعميم بدوره بمهارة أساسية أخرى هي التطبيق» الذي يعني قدرة المتعلم على توظيف مكتسباته من القواعد والقوانين على وضعيات مشابهة جزئيا أوكلياء أو استعمال تلك المكتسبات فى إبداعات أصيلة خاصة به. أما التحليل فهو مهارة أساسية في مكون الدرس اللغوي» لكونه يتأسس على عزل العناصر والأجزاء» ثم إبراز العلاقات والترابطات القائمة بين مختلف العناصر المكونة للأمثلة المجسدة للظاهرة اللغوية؛ ابتداء من الكلمة إلى الجملة وانتهاء بالنص» وذلك قصد الوعي بطريقة اشتغالهاء في أفق استضمار بنياتها بمختلف أبعادها الصوتية والصرفية والتركيبية. + وترتبط مهارة التحليل بمهارة التركيب؛ ‎Las‏ تعنيه من جمع بين عدة عناصر لتشكيل نسق يتسم بالكلية والنظام» وهذا الجمع بالنسبة للدرس اللغوي يمكن أن يبدأ من الأصوات قصد الوعي بقوانين انتظامها في شكل كلمات تدخل فى علاقات تركيبية» لينتقل بعد ذلك إلى مستوى النصوص التي ليست سوى تأليف بين ‎«Je‏ هذا التأليف يخضع ‎À‏ بدوزة لقوانين الاتساق والانسجام» وغير ذلك من المقومات النصية. كما يمكن أن نتحدث عن التركيب من خلال تجميع أجزاء القاعدة من قبل المتعلمين؛ وصياغتها انطلاقا من الأمثلة المجسدة للظاهرة أو الظواهر اللغوية المدروسة. إن تحقيق أهداف الدرس ‎«sol‏ على مستوى بناء كفايات المتعلمين ‎bol‏ وتنمية قدراتهم العقلية؛ رهين بتخليصه من الطابع التجريدي المفرط الذي قد يتسبب في نفورهم؛ وذلك يتطلب الوعي العميق ‎ob‏ اللغة الواصغة ليست حي اللغة الطبيعية» وإنما هي "لغة صناعية" كما سماها جون ‎dus‏ أو "صناعة العربية" على حد تعبير ابن خلدون؛ فهذه اللغة ليست مقصودة في حد ذاتهاء بقدر ما هي وسيلة لتمكين المتعلمين من التواصل باللغة الطبيعية بشكل سليم؛ استنادا إلى استضمارهم لبنياتها المختلفة. مجلة "دراسات بيداغوجية"؛ عدد مزدوج 3-2؛ ص11 وما بعدها. (بتصرف) البسوحة 552 + ‎CamScanner‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك ‎AS‏ أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025 الموضوع ‎s‏ ماين 2 الاختيار: اختبار ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية 1 | 8 | تأثر مستوى المتعلمين في مادة اللغة العربية باللغة الواصفة في الدرس اللغوي م | © | خطوات تدريس مكون الدرس اللغوي وآلياته في مادة اللغة العربية ‎D |‏ [ أهاف تدريس مكون الدرس اللغوي في مادة اللغة العربية ‏07 الفكرة الأساس في الفقرة الثانية هي: ‎a‏ | اعتماد المتعلم التشاط الذهني التجريدي في تعلم الظواهر اللغوية | 8 أهمية المهارات العقلية في الدرس اللغوي | © | همية الدرس اللغوي في تمهير المتعلم على استخلاص القوانين الضابطة للظواهر اللغوية وفق آليات عقلية | © | ارتكاز تدريس الدرس اللغوي إلى الانتقال من الوقائع المحسوسة إلى المعطيات المجردة ‎RE‏ في تدريس مكون الدرس اللغوي. يتم استخلاص أحكام الظواهر اللغوية؛ حسب النص؛ في مرحلة: ‎à |‏ لللاحظة ‎RO]‏ الهدف الأساس من تدريس الظواهر اللغوية؛ حسب النص؛ هو: ‎D |‏ | استضمار المتعلم للظواهر اللغوية ‎CE)‏ تقتضي معالجة تعثرات المتعلمين في مكون الدرس اللغوي؛ حسب النص: | 8 | اللغة الواصقة المجردة في تدريس الظواهر اللغوية البسوحة 532 ب ‎CamScanner‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025 ‎pr‏ ‎En ss‏ 2 الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية ‎EE‏ النقل الديدكتيكي الخارجي للمعرفة العلمية هو: | 8 | تصريف البرامج التربوية إلى محتويات معرفية يبثيها المدرسون وينفذونها داخل الأقسام بمشاركة المتعلم | 0 | تحويل المعرفة العلمية إلى مادة قابلة للتدريس في شكل مناهج وبرامج وخطط دراسية وكتب مدرسية ‎Rey‏ المفهوم الذي يعبر عن الطريقة التي يُفضل المتعلم من خلالها التعلم هو: ‎à RE‏ النقل الديدكتيكي للمعرفة؛ تخضع هذه المعرفة إلى: ‎DE)‏ لمراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين؛ يتعين على المدرس في أثناء استعمال الوسائل التعليمية أن: ا متم | © | يستخدم وسائل تعليمية متنوعة في الوضعية التعليمية نفسها ‎RETT‏ تسمى قدرة الفرد الكامنة على التعلم بسرعة وسهولة؛ وعلى الوصول إلى مستوى عال من المهارة في مجال ماء ب: ‎jar‏ ‏133 ‏المسوحة ضوليا + ‎CamScanner‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: ‎EE]‏ ‏مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025 77 الموضوع جسن 2 الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية 1 في درس القراءة؛ ينجز نشاط "استثمار المكتسبات بالانفتاح على الواقع" في مرحلة: ‏0م عندما يحكم المدرس على أداء متعلميه؛ ويتخذ قرارات بشأن تعديل إجراءات التدريس؛ فهو يقوم بعملية: اذا | 0 اللمصائقة ‏( )| المورد الرقمي المناسب لتشجيع المتعلمين على الكتابة والتواصل والتفاعل مع الآخرين ‎LA‏ ‎[al‏ السبورة التفاعلية ‎EYES‏ الهدف الذي ينتظم في مستوى الِتقويموفق تصنيف بلوم للأهداف المعرفية هو: ‎[al‏ ذكر أبرز الشعراء في العصر الحديث ‎EN‏ المقارنة بين خصائص الشعر العمودي والشعر الحر ‎PTE‏ في إطار البحوث الديدكتيكية؛ أفضل وسائل التقويم المناسبة للتعرف على الخصائص الانفعالية للمتعلمين: ‏المسوحة ضوتيا + ‎CamScanner‏ | نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ تتا .ات ل لالالاللو نللننناا 0 مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: ‎fois‏ ‏مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أسائذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025 الموضوع ‎lose‏ 6 الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربيةٌ | 06 في كل سنة من سنوات سلك التعليم الثانوي الإعدادي؛ تدرج النصوص الاستماعية في مكون القراءة بمعدل نص واحد في: ‎[EE A‏ توصف ‎JS‏ وضعية كان توظيفها منطلقا للتعلم بكونها وضعية: ‎Jan DRYTS‏ الإبستيمولوجي" الذي تعمل الديدكتيك في إطاره على إدماج فعلي التعليم والتعلم هو كل ما يتعلق ب: سر سلوكات التدريس المرتبطة بنشاط المدرس وأدائه المهني وتكوينه ‎٠ |‏ | المعارف وأسسها النظرية؛ وبناء مضامين التعليم والمادة الدراسية يطلق على الانزلاق الديدكتيكي الذي يعمد فيه الأستاذ إلى تجنب كل نقاش مع التلاميذ حول معلومة ‎MES‏ معين؛ خوفا من الوقوع في الأخطاء أو إظهار عدم معرفته: و منهوم 020 تسمى الوضعية التي تحرك المتعلم» وتمنحه الرغبة في تعبئة موارده» وتعطي معنى لما يريد تعلمه؛ بالوضعية: المصسوحة ضوليا ب 0 ا نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025 الموضوع ‎COTE‏ الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية امه مؤشر يُوخذ بعين الاعتبار عند ‎ET CE‏ 1 في تدريس مكون التعبير والإنشاء؛ تندرج القدرة على تجنب الحشو والتكرار ضمن الكفاية: 5 المفهوم السيكوبيداغوجي الذي يحيل بالأساس على تصورات المتعلمين والنماذج الضمنية أو الظاهرة التي ا يعتمدونها لوصف أو شرح أو ‎agé‏ حدث أو وضعية ‎dla‏ هو: ‎sale‏ ‎à |‏ |دراسة الروابط بين طرق التدريس التخصصية (فهم وشرح الظواهر والخصائص المشتركة) 7 | 8 | ما يجمع بين مختلف مواد التدريس»؛ وذلك على مستوى الطرائق المتبعة 025 تدرج نصوص القراءة المسترسلة» في مكون القراءة بسلك التعليم الثانتوي الإعدادي؛ بمعدل: ‎À |‏ | نصين في الدورة الدراسية؛ في السنتين الأولى والثالقة المسوحة ضوليا + ‎CamScanner‏ ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏ مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين: الموضوع تا الاختبار: اختبار في ديدكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص: اللغة العربية 2 ‎ICE‏ ‏خبرة المتعلم ونشاطه الذاتي4-إدماج محطات متصلة ومستمرة للتقويم ‏الذاتي 4-إدماج محطات متصلة ومستمرة للتقويم ‏محطات متصلة ومستمرة للتقويم لدى المتعلم 4-الفعالية المهنية للمدرس ‎[el‏ جميع الاختيارات المقترحة خاطئة المسسوحة ضوتيا + ‎CamScanner‏