نموذج امتحان التدبير الإداري والتربوي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي (مهام التوثيق التربوي والحراسة التربوية) - المركز الوطني للتقويم والامتحانات - وزارة التربية الوطنية 2009
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1495
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة التدبير الإداري والتربوي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي (مهام التوثيق التربوي والحراسة التربوية) لدى المركز الوطني للتقويم والامتحانات - وزارة التربية الوطنية (دورة 26 دجنبر 2009)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- المركز الوطني للتقويم والامتحانات - وزارة التربية الوطنية
- الدرجة
- التدبير الإداري والتربوي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي (مهام التوثيق التربوي والحراسة التربوية)
- التخصص
- الملحقون التربويون
- الدورة
- دورة 26 دجنبر 2009
- عدد الصفحات
- 2
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
SL, تيت نةثؤؤ__دذ”ذ”؛ةهته_س-ا # - 2 5 "ail 7ب 07 a CL £ : الل 0 " هرح مايلي: | 0" الدعم التربوي؛ © ا - | | 1 التريوي؛ di - | | à السلسلة التوكيفية, - | * (us ©( الثاني: À 0 ا 5 ال 4 لم يعد هناك اليوم اجد يشك في اهمية المكتبة المدرسية أو يقلل من قيمتها التربوية * ُ للحي : ححصت ولد ف لد ٍ نمل ; المشهوم الحديث للمنهاج جزء ضروريا لا يمكن للمدرسشة أن eue يعد أن أصبحت شي متف عته هي عمليتها التعليمية. ومن | جل هذا؛ أصبح من الضروري أن تعمل المكتبة فى وهدة الأهداف [و الوظائفت التربوية gs تعين المدرسة على أداء و ee ne للمكتبة متعددة؛ وفي اساسها تتصل بالمتهاج وبالوسنائل المؤثرة والمساعدة 0 كما تتصل بالتلميد والمدرس وأوجه النشاط المتعددة وكل هده الوظائف التى تقوم بها المعتية | | 42 والمعلومات؛ المنشاة العامة للتشر والتوزيع والإعلان؛ م Sal علم pi) د عيد الله الشبريف (1983)) مدخل الأسئلة: ا استخرج فكرة التص الأساسية ؛ (1[ن) اشرج المصطلحات الواردة في النص(1.5ن): =2 المكتية المدرسية؛ المنهاج؛ _ العملية التعليمية. - وضحج الأهداف التربوية للمكتبة المدرسية, (3.5ن) ا 8 wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو || مادة : mens الإداري والتربوياللسسات الثربية puits انعسي مي ( مهام النوثيق التربوي والحراسة النربوية A à 47 0 . ةذ - l'A en, ' التمرين الثالث: )3 نقط) يات المطلوب: #7 | St عرف تصنيف "ديوي" العشري!؛ 1 0 sus -2 وفق هذا التصتيف؛ الحقول المعرقية الموافقة للمجالات التالية: . 7 - من 1991100 | - من 400 زبى 499 ؛ ' - من 500 زبى 599 ؛ من 600 رلى 1699 التمرين الرابع: (7 نقط) تؤثر نوعية ومستوى المادة التعليمية التي يقدمها المدرس(ة), في سلوك التلاميذ, كما إن انشطة ,التعلم الطوئلة والمملة؛ والنشاطات المدرسية التى لا تلبي إحتتاجاتهم و قدراتهم. : تعمل على تدتي دافعيتهم للتعلم؛ كما يشعرهم هذا الجو بالملل والضجر: الأمر الذي يسهم في إيجاد تلامين مشاكسين لا يبدون اهتماماً بنتائجهم المتدنية؛ ويحضلون على المتعة من خلال إثارة غضب المدرس(5). ' المطلوب تحرير موضوع تبرز(ين) فيه مايلي: ١ كيفية OÙ نوعية ومستوى المادة التعليمية التي يقدمها المدرس(ة) في سلوك المتعلمين ) 7- — نوعيّة التشاطات المدرسية التي تثير الملل والضجر لدى المتعلمين؟ — بعض الحلول لجعل التشاطات المدرسية اكثر جاذبية و تحميزًا للمتعلمين, © ملحو خلة تتعلق بموضوع التمرين الرابع* تخصص نقطة واحدة للمقدمة والخاتمة معا. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو اختبار التدبير الإداري والتربوي لمؤسسات التربية والتعليم العمومي (مهام التوثيق التربوي والحراسة التربوية) في مباراة توظيف الملحقين التربويين من الدرجة الثالثة، دورة 26 دجنبر 2009 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات). مدة الإنجاز: ثلاث ساعات، المعامل: 3. يتكون من أربعة تمارين مجموعها 20 نقطة. ما يلي تصحيح مقترح.
التمرين الأول: مفاهيم ومصطلحات (4 نقط)
- الدعم التربوي: مجموعة من الأنشطة والوسائل والإجراءات التي تُعتمد، بعد تشخيص التعثرات، لتدارك الصعوبات التي تعترض المتعلمين وتقليص الفارق بين المستوى المنتظر والمستوى الفعلي. يكون مندمجا داخل القسم أو مؤسساتيا أو خارجيا، ويتم بطرق ووسائل مغايرة لما استُعمل في التعلم الأول.
- التوثيق التربوي: مجموع عمليات جمع الوثائق والمصادر التربوية والمعرفية (كتب، دوريات، وسائط سمعية بصرية ورقمية) ومعالجتها (تسجيل، فهرسة، تصنيف) وحفظها ووضعها رهن إشارة التلاميذ والأساتذة، بما يخدم المنهاج وينمي البحث والمطالعة.
- التنشيط التربوي: مجموعة من الأنشطة المنظمة (ثقافية، فنية، رياضية، علمية) التي يؤطرها منشط داخل جماعة القسم أو الأندية أو المكتبة، وتعتمد تقنيات التواصل وديناميات الجماعة، قصد إشراك المتعلمين وتنمية شخصيتهم وقيمهم ومهاراتهم في إطار الحياة المدرسية.
- السلسلة التوثيقية: المراحل المتتابعة التي تمر منها الوثيقة داخل المكتبة أو مركز التوثيق: التجميع (الاختيار، الاقتناء، التسجيل في سجل الجرد والختم)، ثم المعالجة (الفهرسة، التصنيف، التكشيف، الترتيب على الرفوف)، ثم البث (الإعارة، الاطلاع الداخلي، البحث البيبليوغرافي، التعريف بالجديد).
التمرين الثاني (6 نقط)
1. الفكرة الأساسية للنص (1 ن): المكتبة المدرسية أصبحت، في ضوء المفهوم الحديث للمنهاج، جزءا ضروريا من العملية التعليمية لا تستغني عنه المدرسة، ولها أهداف ووظائف تربوية متعددة ومتكاملة ترتبط بالمنهاج وبالتلميذ والمدرس وبأوجه النشاط.
2. شرح المصطلحات (1.5 ن):
- المكتبة المدرسية: مرفق تربوي داخل المؤسسة التعليمية يضم رصيدا منظما من الكتب والوثائق والوسائط، يسهر عليه قيّم مختص، ويقدم خدمات المطالعة والإعارة والبحث والتنشيط لفائدة التلاميذ والأساتذة دعما للمنهاج.
- المنهاج: بمعناه الحديث، مجموع الخبرات والأنشطة التربوية المخططة التي توفرها المدرسة للمتعلمين داخلها وخارجها (أهداف أو كفايات، محتويات، طرائق ووسائل، أنشطة، تقويم) قصد تحقيق نموهم الشامل، وهو أوسع من المقرر الدراسي.
- العملية التعليمية: مجموع التفاعلات المنظمة بين المدرس والمتعلم والمعرفة داخل وضعيات تعليمية-تعلمية، بوسائل وطرائق محددة، من أجل تحقيق تعلمات مقصودة.
3. الأهداف التربوية للمكتبة المدرسية (3.5 ن):
- دعم المنهاج الدراسي وإغناؤه: توفير مصادر تكمل الكتاب المدرسي وتعمق التعلمات في مختلف المواد.
- تنمية عادة القراءة والمطالعة الحرة وتكوين ميول قرائية دائمة.
- التدريب على التعلم الذاتي والبحث: استعمال الفهارس والمعاجم والموسوعات، جمع المعلومة وتنظيمها وتوثيقها، وإعداد العروض والبحوث.
- تنمية الرصيد اللغوي والمعرفي والثقافي والانفتاح على ثقافات وتجارب مختلفة.
- تنمية التفكير النقدي والإبداع عبر مقارنة المصادر وتعدد وجهات النظر.
- مراعاة الفروق الفردية: كل تلميذ يجد ما يناسب مستواه واهتمامه، مما يخدم الدعم والتفوق معا.
- أهداف اجتماعية وقيمية: تحمل المسؤولية، احترام الملك المشترك والنظام، العمل الجماعي، وحسن استثمار وقت الفراغ.
- مساندة المدرس: مده بالمراجع والوسائل لتحضير الدروس وتنويع الطرائق.
- احتضان أنشطة الحياة المدرسية: الأندية، المسابقات الثقافية، المعارض، اللقاءات.
💡 النص نفسه يوجه الجواب: الأهداف «تتصل بالمنهاج وبالوسائل المؤثرة والمساعدة له، وبالتلميذ والمدرس وأوجه النشاط المتعددة». نظّم جوابك حول هذه المحاور الأربعة.
التمرين الثالث (3 نقط)
1. تعريف تصنيف «ديوي» العشري: نظام لتصنيف الوثائق حسب موضوعاتها وضعه الأمريكي ملفل ديوي سنة 1876. يقسم المعرفة البشرية إلى عشرة أقسام رئيسية (من 000 إلى 900)، وكل قسم إلى عشر شعب، وكل شعبة إلى عشرة فروع، مع إمكان التفريع بعد الفاصلة العشرية. يعطي لكل موضوع رمزا رقميا يُكتب على كعب الكتاب، فتُجمع كتب الموضوع الواحد في مكان واحد على الرفوف.
2. الحقول المعرفية الموافقة للمجالات:
| المجال | الحقل المعرفي |
|---|---|
| من 100 إلى 199 | الفلسفة وعلم النفس |
| من 400 إلى 499 | اللغات |
| من 500 إلى 599 | العلوم البحتة (الرياضيات، الفيزياء، الكيمياء، علوم الحياة والأرض...) |
| من 600 إلى 699 | العلوم التطبيقية (التكنولوجيا، الطب، الهندسة، الفلاحة...) |
للتذكير، باقي الأقسام: 000 المعارف العامة، 200 الديانات، 300 العلوم الاجتماعية، 700 الفنون، 800 الآداب، 900 التاريخ والجغرافيا.
التمرين الرابع: تحرير موضوع (7 نقط)
💡 تُخصص نقطة واحدة للمقدمة والخاتمة معا، والباقي للمحاور الثلاثة المطلوبة. احترم ترتيبها.
المقدمة
سلوك التلميذ داخل القسم ليس معطى معزولا، بل هو في جزء كبير منه استجابة لما يُقدَّم له. حين تبتعد المادة والأنشطة عن حاجاته وقدراته يتحول الملل إلى شغب. الإشكالية: كيف تؤثر نوعية ومستوى ما يقدمه المدرس في سلوك المتعلمين، وما الأنشطة المولدة للملل، وكيف نجعل النشاط المدرسي جذابا ومحفزا؟
المحور الأول: تأثير نوعية ومستوى المادة التعليمية في سلوك المتعلمين
- مادة فوق المستوى: تولد الإحساس بالعجز والفشل، فينسحب المتعلم أو يعوض بالشغب لحماية صورته أمام الأقران.
- مادة دون المستوى: تولد الضجر لدى المتمكنين فيبحثون عن الإثارة في إزعاج الآخرين.
- مادة بلا معنى: غير مرتبطة بالواقع ولا بالاهتمامات، فتضعف الدافعية الداخلية ويصير الحضور شكليا.
- العلاقة بالنتائج: تدني الدافعية يؤدي إلى ضعف التحصيل، وضعف التحصيل يغذي اللامبالاة والمشاكسة، في حلقة مفرغة؛ والمتعة المفقودة في التعلم تُطلب في «إثارة غضب المدرس».
المحور الثاني: الأنشطة المدرسية المثيرة للملل والضجر
- الإلقاء الطويل والإملاء والنقل من السبورة، حيث يبقى المتعلم متلقيا سلبيا.
- الأنشطة الطويلة بإيقاع واحد دون تنويع أو فواصل.
- التمارين التكرارية والآلية التي لا تتطلب تفكيرا.
- الأنشطة الموحدة التي لا تراعي الفروق الفردية ولا حاجات المتعلمين.
- الأنشطة المجردة الخالية من الوسائل والأمثلة المحسوسة.
- الأنشطة التي لا يعرف المتعلم هدفها ولا يتلقى عنها تغذية راجعة.
المحور الثالث: حلول لجعل الأنشطة أكثر جاذبية وتحفيزا
- التشخيص والتفريق: تحديد المستويات والحاجات، وتكييف المهام (مستويات صعوبة متدرجة، عمل بالمجموعات).
- الطرائق النشيطة: وضعيات-مشكلة، مشاريع، عمل تعاوني، لعب أدوار، مناقشة.
- تنويع الوسائل والإيقاع: وسائط سمعية بصرية ورقمية، حصص قصيرة المقاطع، تناوب بين العمل الفردي والجماعي.
- ربط التعلم بالمعنى: الانطلاق من واقع التلميذ واهتماماته وإعلان الهدف من النشاط.
- التحفيز والتعاقد: تعزيز إيجابي، تثمين المجهود، قواعد واضحة متفق عليها للقسم.
- استثمار فضاءات المؤسسة: المكتبة المدرسية، الأندية التربوية، أنشطة الحياة المدرسية، وهنا يبرز دور الملحق التربوي في التنشيط والتتبع والتواصل مع الأساتذة والأسر.
الخاتمة
معالجة الشغب تبدأ من مراجعة ما يُقدَّم للتلميذ وكيف يُقدَّم، قبل اللجوء إلى الزجر. فكلما كان النشاط ملائما وذا معنى ومتنوعا قلّ الملل وتحسن السلوك والتحصيل معا.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
الجهة المنظمة: المركز الوطني للتقويم والامتحانات - وزارة التربية الوطنية · دورة 26 دجنبر 2009 — مصدر النسخة: نماذج مباريات التوظيف - مواضيع الدورات السابقة؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1495/نموذج-امتحان-التدبير-الإداري-والتربوي-لمؤسسات-التربية-والتعليم-العمومي-مهام-التو
