Modèle Examen d'aptitude professionnelle – accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement primaire (échelle 11) – Ministère de l'Éducation nationale – session septembre 2011 – Épreuve de méthodologie des disciplines enseignées à l'école primaire

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
‎REX‏ امشحان الكفاءة المهلية لولوج الدرجة الاولى
81 من إطار أساتذة التعلبم ‎ENT‏
‏. ._ غم ‎int‏ امير ! 201
‏الموضوع
‏لمر كز اللو ‎ne AT‏ والاملحانات ‏
‏ب
‎aa‏ 1 لعا
‎mm
‏على المترشح(ة) أن بختار موضوعين ؛ من بين المواضيع الأربعة؛ وفق ما ‎Ces‏
‏1- موضوع دبدكتيك اللغة العربية أو موضوع دبدكتيك اللفة ‎AD‏ +
‏2- موضوع ديدكتبك الرياضباتث أو موضوع دبدكتبك النشاط ‎ini‏
‏ملاحظة هامة: على المترشح (ة) أن يحرر كل موضوع في ‎Aus‏ في ورفة مستقلة.
‏ديدكتيك اللغة العربية ) 5 نقطة):
‏ثمة ‎à‏ فارق كبير بؤثر في ‎tu‏ الفكر ‎à da,‏ بين أن بكون الفرد قد تعلم 4 ‎agi‏
‏جمع أحرف في ‎pda‏ مفروضة.؛ وفي كلمات سيتعرف اليها فيما بعد؛ أو أن يكون منذ
الدرس الأول قد قرأ الكلمات التي تثير تلقائيا اشياء معروفة لديه؛ وتؤدي به الى اكتشاف ذاته
عن طريق ملاحظة هذه الكلمات المعروفة, والتفريب بين هذه المقاطع المكونة من مجموعة
من الأحرف التي إذا جمع فيما بينها في مقاطع احتفظت ونقلت. عبر الزمان والمكان.
المشاعر العابرة والأفكار الشاردة.
‏1. حدد (ي) طرائق القراءة التي يروج لها النص؛ وابد (ي) رايك حولها 04(
‏2. يقضي المتعلم وقتا طويلا للتمكن من آليات القراءة بالسنة الأولى من التعليم الابتداني:
أ حدد (ي) الطريقة المعتمدة في تعليم القراءة وتعلمها بهذه السنة؛ ووضح (ي)
‏خصوصياتها لح
اذكر(ي) المراحل الأساسية لتدبير درس القراءة بهذه السنة مع إبراز مميزات كل
‎dl je‏ + ممجه وم م ممم جوع مج ويج ج جمد وهم ويم مهي فوم م مج ر ييه وحمي عوه ل فهر ممه يوي مم ري ( 10 ان )
‏3 اتطلاقا من تجربتك؛ حدد(ي) الصعوبات التي قد يواجهها كل من الأستاذ(ة) والمتعلمزذ)
‏بمستوى دراسي معين أثناء تقديم درس القراءة؛ واقترح (ي) حلولا بيداغوجية إجرانية
لتجاوز

— صفحة 2 —
امتخان الخفاءة المهنهة الزلوج الدرجة الأولى من إطار ‎Se‏ التعلهم الابتة اني- دورة شستهر 2011
المرضرع .
المادة ‎à‏ اخثبار في منهجبة لدريس المواد المفررة بالمدرس*
الابتدالبة
افترح ‎dl‏ على تلامذة المستوى الخامس الوضعية المسألة الثالية:
لنسبيج حدبقة مستطيلة الشكل طولها ‎dum‏ 7,2 و عرضها ‎ssl à, À 3,12 dum‏
الجمعيات شراء لفة شباك سلكي عرضه ‎Sn‏ | وثمن المتر الواحد من اللفة هو 45,75
‎À‏ هماء *
1( 15 علمت أنه سبكون للحديفة باب عرضه 4,758 احسب طول السباج اللازم لهذه
الحدبقة,
2) أحسب ثمن السياج.
1) انكر ثلائة أهداف تعلمية لهذه الوضعية.المسألة. , . وا 3لا
المستوى الدراسي, , . , . . 02.5
4( قام أحد المتعلمين بإنجز عملية الجمع على الشكل الذالي!
( ما هو الخطا الذي ارتكبه هذا المتعلم؟ اذ اماما
ب) اقترح إجراءات لمعالجة هذا الحطأ 2:5
ديدكتيك النشاط العلمي ( 15 نقطة ):
خلال مرحلة إرساء الموارد في موضوع التكاثر عند النباتات بمستوى السنة الثالثة من التعليم
الابتدائي؛ استدرج أستاذ التلاميذ لطرح المشكل الأني : "ما هي الظروف الملائمة لإلبات البذور ؟ ",
1- بين (ي) الأهمية البيداغوجية التي تكمن وراء وضعية الانطلاق ‎A2‏ )24(
2 أثناه مرحلة البحث عن الحل للمشكل المطروح ‎LAN p AT‏ على تلاميذه إنجاز أنشطة
تجزيبية للكشف عن بعض الظروف الملائمة (/التربة + إلماء ‎À‏ لإنيات البنور.
افترح (ي) ‎Minas‏ لهدا الأنشطة التجريبية مع تحدي 7( )58(
أ هدفين ‎ogg Cola je‏ الأنشملة النجريبية؛ 2
ج- مراحلإنجار هذه الأنشطة التجريبية؛ مبرزا أدوار الأستاذ ومهام التلمبا
3 أأترج (ي) نشاطا لتفويم مدى ثمكن الثلامبذ من التعلمات المرتبطة بهذا الموضوع

— صفحة 3 —
} ا“ ليا ان ل« ]]) ا ام لجن اعءد») ا ان 37 ‎PNR‏
التعلهم الابتد ابي - دور شير 2011
‎Lames‏ الخفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار اسائذة
‎Es pa‏
المادة : اختبار في منهجبة تدريس المواد المقررةٌ
‏بالمدرسة الابتدالبة
‏ديدكتيك اللغة الفرئسية (25 نقطة)
‎Lo plonification et la mise en œuvre des activités de production écrite posent des
difficultés tant au niveau de | ‘enseignement qu'au niveou de l'apprentissage. Les tûches
qui leur sont associées sont des plus complexes dons la mesure où de nombreuses
ressources doivent être mobilisées et coordonnées.
‎1. À portir du support ci-dessous, élaborez une fiche pédagogique pour une activité
de production écrite en tenant compte des consignes suivantes :
a, mentionner le niveau scolaire ciblé [1pt}
b. définir deux objectifs d'apprentissage . [4 pts)
€. identifier des préroquis que l'élhve devrait mobiliser : {4 pts}
d, décrire les étapes méthodologiques à survre et préciser, pour chacune
‎d'elles, la ou (les)formes{s) de travail h adopter ; {8 ‏زعم‎
‎©. proposer deux activités de prolongement. [2 pts)
‎| Support 3
Sophie était coquette elle avait une bonne grosse
figure bien fraiche, bien gaie avec de trés beaux yeux
‎ans, un nez en l'air et un peu gros. une bouche grande
et toujoursprête 8 rire, des cheveux blonds, pas frisés
et coupés court comme ceux d'un garçon
‎Elle étant toujours mal habillée : une simple robe en
| percale blanche, décolletée et à manches courtes, hiver
| comme été, des bas un peu gros et des souliers de
| peau noire
‎D'aorks La Comtesse de Ségur, des moeurs de Sophie, Hachette
‎2 Quelles difficultés d'apprentissage cette activité de production écrite vous
semble-t-il présenter ? Justifiez votre réponse. {6 pts}