Modèle Examen d'aptitude professionnelle – accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement primaire (échelle 11) – Ministère de l'Éducation nationale – session décembre 2009 – Épreuve de méthodologie des disciplines enseignées à l'école primaire

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
دورة دجنبر 2009
الموضوع
على المترشح )5( أن يختار موضوعين من بين المواضيع الأربعة؛ وذلك على الشكل الآتي:
1- موضوع ديدكتيك اللغة العربية أو موضوع ديدكتيك اللغة الفرنسية؛
2- موضوع ديدكتيك الرياضيات أو موضوع ديدكتيك النشاط العلمي.
ملاحظة هامة: يؤخذ بعين الاعتبار؛ عند التصحيح. تميز أجوبة المترشحين (ات) وأصالتها.
موضوع ديدكتيك اللغة العربية (25ن)
‎(I‏ ” لكي_ينمي المتعلمون والمتعلمات كفاياتهم التواصلية؛ لابد من الانطلاق» في درس التعبير
الشفهي من وضعيات ومواقف واقعية؛ أو على الأقل قريبة من ‎«ail all‏ عوض الانطلاق من نص
جاهز يستخلص المتعلمات والمتعلمون معجمه وبنيته ويصوغون على غراره... ".
الدليل البيداغوجي للتعليم الابتدائي ط 2 ؛ ص 78؛ بتصرف
الحياة المدرسية؛ مع تحديد ما يأتي:
أ- المستوى أو المستويات الدراسية المستهدفة؛ (آن)
ب- هدفين تعليميين على ‎HS‏ (2ن)
ج- وضعيتين ديدكتيكيتين على الأقل؛ تأخذ بعين الاعتبار خصوصيات محيط المتعلمين؛ (0ن)
ه- الوسائل الديدكتيكية وكيفية استثمارها؛ )02(
و- كيفية تدبير الفوارق الفردية؛ (2ن)
ز- صيغ التقويم. (2ن)
الأدوات قد لا يكونون في حاجة إليهاء والتي قد ‎Lt‏ إنتاجاتهم الكتابية؛ ينبغي أن ينطلق درس التعبير
الكتابي؛ في حصته الأولى؛ من وضع المتعلمات والمتعلمين أمام اوضعية مشكلة)وأمام مهمات محددة
بتعليمات واضحة تدفعهم إلى إنتاج كتابي ( إنشاء )؛ كما ينبغي أن تخصص الحصتان الثانية والثالثة
لمعالجة الصعوبات وتطوير إنتاجات الحصة الأولى بكيفية فردية وجماعية..." .
التكوين المستمر؛ مجزوءة ديدكتيك اللغة العربية؛ يونيو 2009؛ بتصرف
خطط (ي) للحصة الثانية التي يقترحها النص؛ مبرزا(ة) كيفية جعل المتعلمات والمتعلمين ‎Copa si‏
ويحسنون إنتاجات الحصة الأولى ذاتيا ( فرديا وفي مجموعات وجماعيا)؛ مع الحرص على أن تكون
تدخلات المدرس )5( محدودة وعند الضرورة فقط. ا

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2009
ا | الموضوع
المادة : اختبار في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية
“ + © e ٠
‏موضوع ديدكتيك الفرنسية ( 25ن)‎
Voici, ci-dessous, une séquence d'expression écrite extraite d'un manuel scolaire
de 6ème année primaire,
1. Analysez les activités proposées dans cette séquence, et précisez les objectifs
d'apprenlissage qu'elles visent. ‏(15م9)‎
2. Quelles ressources l'élève devrait-il mobiliser pour réaliser la tâche demandée
dans la rubrique ‏عل"‎ produis"? (3pfs)
3. Explicitez les caractéristiques de la démarche adoptée en mettant en évidence
les principes pédagogiques et/ou didactiques sur lesquels elle repose. (7pts}
4, À votre avis, à quelles limites cette démarche se heurte-t-elle ? Justifiez votre
réponse. {épis}
J'observe ‏+ع‎ Je découvre
Un matin, Sara et son petit frère vont à ‏ذا‎ boulangerie
acheter du pain. En chemin, ils rencontrent des 20016 de
classe qui se dirigent vers la grande place d'un quartier voisin
pour assister à un spectacle de fantasia. Leurs amis leur
proposent de se joindre à eux. Emballée, Sara est entraînée
avec son petit frère dans cette aventure. Deux heures plus
tard, Sara prend conscience de la gravité de son acte. Elle
salue ses amis et décide de retourner chez elle.
Sara est fort embarrassée. Elle ne sait pas comment
faire pour retrouver sa maison.
1- Quek sont les personnages du texte ?
١ 2-Quand sortent-ls chercher du pain ? Où:se trouvent-ils°?
Que font-ils ?
| 3-Quel problème leur est-i arrivé ? Pourquoi ?
4- Quels sentiments éprouve Sara?
5-Cette histoire est-elle terminée ?
&- Imagine la suite de ce récit.
Je w'entrsîne
4- Lis le texte suivant :
|] Michelle vivait dans un appartement avec son
{ chat Katie qu'elle aimait beaucoup. Elle devait
‏ا‎ partir en vacances à Londres et laisser son chat
١ chez sa voisine Noura.
Le premier jour Katie découvre ‏ما‎ nouvelle
| maison, le lendemain, le chat s'ennuie. Le soir,
en rentrant du travail, Noura ne le retrouve plus, it
a disparu. Affolée, Noura ne saît plus quoi faire 1...
b} Michelle rentre chez elle et trouve son chat
Installé dans son coin habituel. Le chat avait
décidé de prendre lui aussi des vacances.
©) Trouve une autre proposition pou terminer
cette histoire:
Je produits
Termine cefte histoire.
Ce jour là, Paul pinçait fortement la fesse de sa
petite sœuür et courait vers la maison : "Maman !
Viens vite ! Une guêpe l'a piquée *
Maman accourut avec du coton et de
l'ammoniaque ét chercha à extraire un aiguillon
qui n'existait pas, ce qui redoubla 168 huriements
de la petite sœur...
F 2- Ge texte a-t4l une fin ?
3- Choisis l'une des propositions suivantes
pour terminer Phistoirs,
a) Noura téléphone à Michelle pour l'informer
[ll de la disparition de son chat. Très inquiète, elle
linterrompt sés vacances et rentre au pays.
} Elle fait une déclaration de perte . Et avec
lun groupe d'amis, elle effectue des recherches
fidans tous les coins du quartier...
M. Pagnol, La Gloire de mon père.
Ed. Fortunio.

— صفحة 3 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2009
الموضوع
المادة : اختبار في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية
موضوع ديدكتيك النشاط العلمي (15آن
خلال حصة للنشاط العلمي بالمستوى السادس ابتدائي؛ تناول أستاذ موضوع "التربة" ‎LE ga‏ العدة
1- حدد(ي) هدفا من استعمال هذه العدة التجريبية. (2ن)
2- اقترح(ي) تدبيرا للحصة مبينا(ة): )8 ن)
أ- أنشطة المتعلمات والمتعلمين؛ و دور الأستاذ(ة) في تدبير الحصة؛
ب- الإنتاجات المنتظرة من المتعلمات والمتعلمين ؛
3- اقترحري) نشاطا تقويميا لمكتسبات المتعلمات والمتعلمين المرتبطة بهذه الحصة « توظف(ين)
من خلاله الوثيقة أسفله . )5(
بعض الحيو انات الدقيقة الموجودة في التربة

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة دجنبر 2009
واد المفررة بالمدرسة الإبتدائية كيل
المادة : اختبار في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية
موضوع ديدكتيك الرياضيات (15ن)
يعتبر مجال "القياس" من المكونات الأساسية لمنهاج وحدة الرياضيات بالتعليم الابتدائي»
حيث يتناول. اعتمادا على منطق التدرج. مفاهيم "الطول" و"المساحة" و"الحجم" و"الكتلة"
و"السعة" و"الزمن" و"العملة" وفق المحطات التالية:
الاستئناس بالمفهوم؛
التعرف على وحدات القياس والقيام بمناولات؛
التحويلات والحسابات على وحدات القياس؛
استعمال وتوظيف المفهوم.
1) حدد(ي) كفايتين أساسيتين مرتبطتين بمجال القياس لكل من السلك الأساسي والسلك
المتوسط من التعليم الابتدائي. (2ن) |
2( باعتبار المحطات المذكورة أعلاه؛ بين(ي) كيف يتم بناء مفهوم "الطول" وبناء مفهوم
"الكتلة".(من)
3( اقترح(ي) وضعية ديدكتيكية تستهدف(ين)؛ من خلال استثمارها؛ الربط بين مفهومي
"الحجم" و"السعة"؛ ثم بين(ي) كيفية تدبيرها. )04(
4( قدم متعلم الإنتاج التالي:
"مساحة مستطيل طوله ‎8m‏ وعرضه ‎50dm‏ تساوي 400- ‎x 8m‏ 500 "
| حدد(ي) الأخطاء التي ارتكبها هذا المتعلم؛ ‎(O1)‏
‏ب- شخص(ي) هذه الأخطاء اعتمادا على المحطات أعلاه؛ (2ن)
ج- اقترح(ي) إجراءات مناسبة لمعالجة هذه الأخطاء. (2ن)