Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade, professeur de l'enseignement secondaire qualifiant - langue arabe - session 2024 - sciences de l’éducation et didactique (composante didactique)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
us 0١ de ‏امتفهان‎ A,
] La ‏التعليم الثتوي‎ ve | S ‏الارهة مام نونك نمل‎ LES
‏من إطار استاذ التعليم النا لت . | صر‎
‎Lust ie ls‏ ارك للد اتسنا
واتطيم ‎pl)‏ و الرياضة ‎CR ELLE ARTIST AL‏
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقبيم التعلمات
‏دورة 2024
الموضوع
‏الوضعية الاختبارية الأولى: (08 نقط)
‏السند 1:
‎jus"‏ أن يتم التركيز في انشطة مكون المؤلفات على ترسيخ مبدا التعلم الذاتي فى ‎Las!‏ مع لما لف المدروس
تعرف الحو انب ‎Ga‏ للمؤلف
‏والتواصل ‎١‏ المباشر معه. كما يندغي تو جيه أنشطة درس ‎li‏ لفات إلى حفز المتعلم على
‏في إطار الجنس والاتجاه الذي يمثله؛ وتعرف ‎١‏
‎a\ 5 ©‏ 1 مع المؤلف ومحاورته عبر ثلاث مراحل نهجية هي: القراءة التوجيهية؛ ‎3e Eu‏ التحليذية؛ ‎DA‏ 26
وزارة التربية الوطلبة والتعليم العالي وتكوين الأطر وال ‎a‏ العلمى؛ التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة
8 مادة اللغة العربية لك التعليم الثانوي التاهبلي؛ مديرية المناهج؛ نونبر 7. ص 33 (بتصرف)
الستد 2
‎SU sal‏
‏فية ومنهجية وتدريسية طوال المراحل السابقة؛ فإن تدريس
‎cn ١‏ . ديكا - ‎Las \ re‏
ذلك التراكم لينتهي بالمتعلم إلى استقلالية في القراءة تجعله ‎DS‏
‏. 8 غم ما تراكم لدى الأساتذة من معطيات معر
لسنة الختامية رن ء 5
ص الختامية يستوجب إعدادا مضاعفا ‎DE‏
‏على مواحية ‎AT - eo‏ 2
واجهة صعوبات قراءة الأعمال النقدية والإبداعية والفكرية.
ختلفة؛ فإن ذاكرته القرائية للمؤلفات النقدية النظرية
‏اذا كا- ‎a‏ 8
وإذا كان المتعلم قد استانس بنماذج الكتابة السردية في اشكاليا ال
‎ste 225‏ . " ح ا . ‎LA Le : : L‏ 8
تحتاج إلى تأثيث معرفي ومذ بعت ‎cure‏ السابقة ويطورها في أفق تمكين المتعلم من آليات القراءة
الفاعلة اله ‎١ ne sates‏ ان
لفاعلة التي تؤهله للانتقال من القراءة الخطية/المدرسية إلى الدراسة النقدية
نل من ية/المدرسية إلى “
ولعل اختيار كتاب (ظاهرة الشعر الحديث) لأحمد المعداوي المجاطي يسمح للمتعلم بالانخراط في تجربة قراءة مؤلف
نقدي يستند إلى مفاهيم وإجراءات منهجية؛ وأساليب حجاجية؛ مما يتتضي الانفتاح على مقاربات متعددة في
وزارة التربية الوطنية والتعليم العالي وتكوين الأطر والبحث العلمي؛ التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة
بتدريس مادة اللفة العربية بسلك التعليم الثانوي التاهبلي؛ مديرية المناهج؛ نونبر 2007. ص 33 (بتصرف)
‏أرأ (ني) السندين قراءة متانية؛ ثم أجب/اجيبي عن الأسئلة الآتية:
1. حدد(ي) السياق البيداغوجي للمقاربة الجديدة لتدريس المؤلفات النقدية في المدرسة المغربية بسلك التعليم
‎cal]‏ 0
انوي التأهيلي. )1(
‏2 توسع(ي) في شرح القولة الآتية مع مراعاة سياقها في السند:
" تدريس المؤلفات في السنة الختامية يستوجب إعدادا مضاعفا يستثمر ذلك التراكم لينتهي بالمتعلم إلى استقلالية
في القراءة تجعله قادرا على مواجهة صعوبات قراءة الأعمال النقدية والإبداعية والفكرية,." (2ن)
الثانوى التاهد
انوي التأهيلي. )23(
‏4. انطلق(ي) من السندين (1 و2)؛ ومن خبراتك المبنية؛ وبين(ي) إشكالات تدريس المؤلفات النقدية
التعليم الثانوي التأهيلي. ا
‎sit
‏بسنت‎
‏(2ن)
‎|

— صفحة 2 —
لولوج الدرجة الأولى من
الموضوع
الاختبار : علوم التربية وديدكتبك مادة التخصص
امتحان الكفاءة المهنية
الوضعية الاختبارية الثانية: (08 نقط)
نص الانطلاق:
‎els ,1‏ الربيغ واشرقت انوارة
3 ومباسم ‎ja jy‏ يغشاها الندى
‎li ai 4‏ فيالربيعونهرها
5 يجري كما تجري الحياة مسافرا
6 على الضفاف أرانك من سندس
7 صور الربيع به رؤى شعرية
8 شوقي إليه - وإن نأيت - مبرح
‏9, هذا الربيع! فكيف يفرح عم
‏10 لبت الربيع أحال دنيانا إلى
‏11. ومتى سيرسي مركب في ‎ab:‏
‏12 مرحى بوجهك يا ربيع فموطنتي
‏3. فاأفِضن نداك فأنت نبع حياته
‏الكفايات المستيدف م
القدرات والمهارات المستهدفه
‎٠‏ المراحل المنهجية المتبعة في الإنجاز ميتي
‏إطار استاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دوره ‎Ft‏
‏المكون : الديدكتبك
‏التخصص : اللفة العربية
‏ربيع بلادي
‏وافتزفي ضر الربى لؤازة
فلتراقصت من شدوها اشجاره
ستخراوترشف ‎in is‏
رقراق تومض ‎si Gun,‏
لابشتكي؛ أو تنتيي اسفاره!
لقت جداللبابياأبكاره
ومواكب حفلت بهااعماره
وباعيني - مثل الجنان - دياره
لاتنطفيبلحقد فيثاناره؟
واحات ‎sois‏ وانمبحت اشراره
إن كان معتتقايهبمار؟
بحلول ركبك تزدهي أقطاره
‏وبماتجود بهديسير قطاره
‏محمد الحلوي ‎à‏ الأعمال الشعرية؛ الجزء الرابع: أوراق الخريف؛ منشورات وزارة الثقافة؛ المغرب» 2006: ص 83 وما بعدها (بتصرف)
‏انطلق(ي) من النص وأنجز(ي) جذاذة تخطط(ين) فيها درسا في مكون النصوص؛ الحصة الثانية؛ ‎PAU‏ تلاميذ
مستوى الجذع المشترك_للآداب والعلوم الإنسانية؛ مستحضراز(ة) منهجية تدريس هذا المكون الواردة في
"التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بتدريس مادة اللغة العربية بسلك التعليم الثانوي التاهيلي"؛ ومستثمرا(ة
ماتراه(ترينه) مناسبا من الطرائق والوسائل الديدكتيكية؛ مع الاسترشاد بالعناصر الآتية:
‎- ‏البيانات الأولية (المستوى الدراسي -المكون -المرضوع -الحصة الدراسية -الطرائق والوسائل الديدكتيكية المناسبة‎ ٠
‏احل الدرس ‎se‏