Modèle d'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire collégial — Sciences de l'éducation et didactique de la discipline (composante didactique) — physique-chimie — session 2025

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

ل ‎ane‏ - امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجه الاولى | الصفحة |
‎vb‏ حا /ْ ا مب من إطار أستاذ التعليم الثانوي الاعدادي 1
والتطيم الأولر_والرياضة ‎À 2OOMCA LKUeOT À Hal‏ دورة 2025 20 7
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع
‎EN nn Ve _‏ ;
1. يتضمن الاختبار 50سؤالاً مغلقاء من السؤال 21 ‎Q‏ إلى السؤال70» ؛
2 لكل سؤال ‎dues‏ اختيارات لأجوبة مقترحة ‎(A, 8, ©, DE)‏ واحد منها فقط هو الجواب الصحيح؛
3 تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة). لايمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها؛
‎g 4‏ ورقة الإجابة ‎«(Feuille Réponse)‏ يظلل المترشح(ة) الخانة المقابلة للجواب الصحيح. باستعمال
قلم حبر جاف ‎LS‏
‏5. لا يسمح مطلقا بالتشطيب أو باستعمال ‎(Blanco) all‏ قِ ورقة الإجابة ‎(Feuille Réponse)‏
6 يمنع متعا كليا حيازة الهاتف المحمول وأي حامل ‎a!‏ طِ ات رقمية أو تندات ورقية داخل قَاعَة
الإجراء؛
7 يعتبر ملغى كل جوا ب ل يحترم القوا عد المذكورة أعلاه ٍ
‎La .8‏ الإجابة ب نقطة واحدة (1) أو نقطتين (2) أو ثلاث نقط
‎G)‏ بحسب درجة صعوبة السؤال.
وصفر )0( حالة عدم الإجابة.
3 يعتمد تنقيط سالب عن كل إجابة خاطئة أو ملغاة.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

وعد إمال اتناك ‎dd)‏ + رف 7 102
كنبا : ‎info‏ ل 0 الموضوع + 27 ‎PE‏ الثانوي الإعدادي -دورة 2025 الصفحة
مح 5 ‎SES‏ مادة التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : الفيزياء والكيمياء 20 ٍّ
02 الكفاية النوعية المرتبطة ‎£a à s a‏ -
ان | . بجزء الميكانيك حسب ‎ABS‏ التوجيهات التربوية هي:
‎EE de‏ الجزتية متبط بحركة السام أ ‎ES QE‏
ل ‎En‏ المرنبطة بحركة الأجسام أو ‎Que‏ ضمن تسق ملقم مقي و
١ك‏ مجموعة من المفاهيم الجزئية المرتبطة بحركة الأجسام أو سكونها بشكل منسجم لمعالجة فئة من
لو ضعيات ‎AS Ji‏ ضمن منطق توليفي متكامل. قابل للمعاينة, يستحضر التطور تدريجياً ليُصبح ‎SG‏
‏للتحويل إلى سياقات جديدة
الزدة على القن المندمجة لمجموعة من المعارف والطرائق ‎EC CR,‏
بمفهوم الحركة وتمييزها وبالقوانين المؤطرة لها وبالتأثيرات الميكانيكية المطبقة على مجموعة في حركة
او في توازن وبأخطار السرعة) لحل وضعيات مشاكل ترتبط بتنظيم الأشياء في المحيطئ والحفاظ على
‎LES)‏ الجسم وسلامة الإنسان
ته به المقترحة تلان لل ‎ge‏
‏جميع الاجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
‎Q22‏ الاق لد 0 م ‎tie NE‏
ل الافتراح الذي يشكل تمثلا خاطئا في مجال الميكانيك هو:
‎S‏ ن جسم صلب في حركة منتظمة أو ساكنا عندما يكون مجموع القوى المطبقة عليه منعدم
الوزن تأثير ميكاتيكي مطبق من طرف الأرض على ‎pus‏ صلب
تطبيق قوة على جسم؛ يجعله دائما في حركة بسرعة تتناسب مع القوة
كت لا ل مم رواسا .بس ار ااا
تطبيق قو ‎b‏ على مساحة من جسم؛ يخضعه إلى ضغط
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎LE‏
‎D: 4" 1 1 5 . + 023‏ 7 »
للب ب ا ‎RE‏
‏المعالجة الظرفية للتعثرات التي تواجه المتعلم وتحديد المتغيرات التي سيتم التطرق إليها والتواصل بشأنها
مواجهة المتملموضعيات مركبة وير واقعية تؤدي إلى اتعزيز مكتسبات ومعارف سابقة عند المتعلمين
والتواصل بشأنها فيما بينهم
تقديم المعرفة والمفاهيم العلمية الجديدة بتدرج من خلال استثمار وتعميق المكتسبات وربعلها بالمحيط المباشر
للمتعلم والمعالجة الآنية للتعثرات والصعوبات = اس
تقديم الحصيلة المعر فيه وتفسيرات أولية لمعارف وظواهر مكتسبة بتدرج؛ والمراجعة الظرفية لصعوبات
التعلم المرتبطة .بها ‎ —‏ رم سي
جم جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎LB‏
‎wadifa-info.com Utd à‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

CAL 7 ur,
T020205 / S15
2025 ‏من اطار أستاذ التعليم الثانوى الإعدادي - دورة‎ Je ==
77 ‏له ب إطار لتعليم الثانوي الإعدادي - دور‎ all ‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج‎
‏ال المكون : الديداكتيك التخنصص : الفيزياء والكيمياء ها‎ ; 2
‏الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص‎
: ‏اطق - - برا خاطئ من خلال‎
‏لل هس‎ _ U
‏بمعرفة التلميذ‎ LS SL ue LE Te,
EE ‏رتراس توم‎
‏ل ا الس‎ es ‏أو مكتوب أو أدوات وأجهزة في‎ Cats ts ‏اعتملا‎
‎2 08 ....... ‏اللجو» إلى الممائلة لتقديم المعرفة المرجوة‎
‏ب . | ا‎ | . | | Nr fie ‏د‎ "SR ‏مدت‎ De = — EVE 5 “es LE ١ __
LT ‏بواجي المعرقة المرجوة‎
Ab ‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎
‏الميكانيك» اعتماد أشكال مختلفة للعمل الديداكتيكي تتوافق‎ FX ‏تقتضى سيرورة الممارسة التدريسية في‎
| ‏خف المقاربة بالكفايات.‎
0 ‏الاقتراح الذى يوضح الهدف من هذه الممارسات هو:‎ CI
‏لدات الملاحظة والتجريب والاه تكشاف وفق اهداف مصرح بها ترئبط بمحدوى او مضمون‎ PE ‏تنفيذ المد‎
‏؛ البحث الوثائة باو المت‎ UN CU =
‏المتعلم :في عمليات الملاحظة والتجريب والإنجاز المادي والبحث الوثائقي حسب طبيعة المشكل‎ D GT =
‏العلمى المصاغ في الميكانيك ونوعية الفرضيات التي يقترحها‎ (B/
‏تمكين المتعلم من اسةب يعاب المعارف العلمية الدقيقة في مجال الميكانيك بشكل منظم قبل المرور إلى أي نشاط‎ |
CU كيناكيملا ‏تطبيقي لمبادئ وقوانين‎ | © |
‏توجيه المتعلم نحو تطبيق الإجراءات نفسها التي يعرضها المدرس لتحقيق الأهداف التعلمية المحددة في جزء‎
.. ‏لميكانيك‎ | D
‏.دير ببسيس ميشسللإتلسشك جم م جا‎ -
ALL ‏جميع الأجوبه المقترحة أعلاه‎ ١ ‏ج‎
‏يُولى تدريس مادة الفيزياء والكيمياء في السلك الإعدادي أهمية بالغة للإجراء الآتي:‎ 026
‏8س‎ - I
. \ a ,” " ‏ا ا الا‎ - A PERTE a ——
‏توظيف المحاكاة والموارد الرقمية من أجل تنمية المهارات العملية والتجريبية الخاصة بالمادة‎ B
‏استخدام تمارين لبناء المفاهيم الفيزيائية أو الكيميائية وشرحها‎ 0
a ‏سطس ا لان تر اج جر‎
| : ‏توظيف المفاهيم والمبادئ والقوانين والنماذج لشرح الظواهر الحياتية اليومية‎ | p
ns ‏أ جميع الأجوبةا لمقترحة أعلاه خاطئة‎ E
‏تقترن الممارسات التدريسية في الفيزياء والكيمياء ببروز صعوبات تؤثر على أداء المتعلمين.‎ Q27
‏ما يقتضيه تجاوز صعوبه من صعوبات التعلم هو: سس‎ Jos ‏الاقتراح الذي‎ EN
0 Hs ‏ممأ اعتماد تمارين تطبيقية وتوليفية لمعالجة‎ À
| ‏أنشطة نظرية و/أو تطبيقية ترتبط بالدروس التي برزت من خلالها الصعوبة‎ il B
er ‏تطبيقية تتضمن مهام ترقبط وبعد آد أكثر من أبعاة‎ à DE ‏إنجاز‎ |
2 ‏“أربي استراتيجية لمعالجة الصعوبة في مجملها من خلال أنقئطة موائي.‎ D
‏م 10 - ّي‎ mm —
wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وطيقة (دقو‎

ل 102020
امتّجا* . :7 7 : 2 :
ن الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي دورة 025
‎[sis , ١‏
يجنا . 0 الموضوع : ‎٠‏ الفيز ياء و الكيمبا
الاختبار : علوم التربية ودبداكنيك مادة التخصص . المكون ‎distant;‏ التخصص : الذ ِ 0
‎pli 7‏ التعلمات |"
‎Z - : ee‏ : اعتمادها لبنا اس الإمملى 7[ -
028 الاقتراح الذي يحدد بعضا مما تستهدفه الطرق النشيطة خلال فى مادة
م الفيزياء والكيمياء هو: _
د زات ‎Line, dns‏ النتائج
‎AC 1 -‏ مشكل علمي وتمحيص فر ضيات و استثمار و 2
‎A‏ أ - تنويع المعينات الديداكتيكية وتوظيف التكنولوجيا الحديتة
- استقبال المعارف وتطبيقها في سياقات محددة
8 | > اختبار ‏ تمحيص الفرضيات واخترار الميتارير هات و31"
- اختيار الدعامات والمعدات والمواد 0 ٍ
- صياغة شركلل ‎L‏ | | : نشطة الملائمة
- تجريب المعدات والمواد ‏ - ىمسم ست اتا
= £ = — ب - — ‎an‏ — = -{ داف
- صياغه ‎ak Kia‏ و استثمار و تحليد وتأويل النتائج
‎D‏ - استغلال المعطيات والمعلومات والوتائق
اكتساب وترسيخ معار ف ‎hs pen‏ -
أ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎GEL‏
‎Q29‏ الاقتراح الذي يحدد ويراعي الترتيب المنطقي لبعض مراحل التدبير العملي لبناء التعلمات الأساس في مادة
‎DR‏ الفيزياء والكيمياء هو:
تقويم المستلرمات الضرورية. اقتراح أنشطة التعلم الأساس؛ اختيار شكل العمل الديداكتيكي؛ صياغة المشكل.
ص العلمى/ الوضعية-المشكل؛ تحديد أهداف وأنشطة التعلم الأساسء تحديد المعينات والمعدات التجريبية
‎À‏ \ والمواد. تنظيم العمل وتوضيح أدوار الأستاذ وأنشطة المتعلمين؛ تحديد الاحتياطات الضرورية؛ استثمار
)ع تحديد مكتسبات المتعلمين المرتبطة بالتعلمات المستهدفة وتشخيصهاء تحديد أهداف وأنشطة التعلم ‎A‏
‎die 1 État . | > ‘V2 +‏ > ٍ : # > ص ‎EE‏ {
‎ra bi‏ 0 لعمل البذاكتيكي»صواغة المشكل العلمي/ الوضمية-المشكل» تنظيم العمل وتوضيح أدوار
| الاستاذ والمتعلمين؛ استثمار وتعميم النتائج؛ تحديد المعدات التجريبية والموادء تقديم الملخصر
تحديد مكتمبات المتعلمين المرتبطة بالتعلمات المستهدقة؛ تحديد أهداف وأنشطة التعلم الأساس» ‎ar‏ مج
التمثلاث؛ استثمار وتعميم النثائج تجديد الب يم العمل وتوضيح ادوار الاستاذ والمتعلمين؛ تصحيح
1 لمناشت؛ استثمار وتعميم النتائج» تحديد المعدات التجريبية؛ تقديم الحصيلة
تقويم المستلزمات الم ‎EN ALT 21 Si‏
‎Sc | D‏ شكل العمل ‎ES‏ تحديد أنشطة
ِِ 4 يم أ اا ل 0
المعدات التجريبية والموان 5 يم العمل وتوضيح أدوار الأستاذ وأنشطة المتعلمينء تحديد المعينات
3 جريببيه و لمو 43 تحديد الاحتياطات ‎à Ai‏ 7 3 9 3 7 =
ا مل ل ب ال الس اج ورية؛ استثمار النتائج؛ تقديم الحصيلة
‎ei Sidi4giimel E‏ ان
ا ‎ce‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

1020205 /S15
‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوى الاعدادي - دورة 2025 تج‎
: ‏الموضوع‎
‎24 ‏مادة التخصص المكون : الديداكتيك | التخصص : الفيزياء والكيمياء‎ dass hp di ‏الاختبار : علوم‎
‏التقويمات المنتظمة أن التعلمات الأساس في الوحدات الدراسية تقترن برصد أخطاء.‎ 3 030
| Re ‏الاقتراح الذي 5 ما يقتضيه التحكم في هذه التعلمات الأساس‎ CI
‏استثمار وضعيات ترتبط بالتعلمات؛ وتحديد التغذية الراجعة المرتبطة بها‎ | à
SN ‏تحديد أسباب الأخطاء واستراتيجيات تصحيحها وفق مؤشرات‎ | © |
7 ‏تحديد مختلف الأخطاء وتدبير أنشطة تصحيحها مع مؤشرات للأداء الول‎ (D
LES ‏أجميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎ € ||.
‏النموذج والحامل المادي(الهواء-الماء) الموظفين لتفسير الحالات الفيزيائيه للمادة في السنه الأولى هما:‎ 0 ْ |
7 ءاوهلا‎ - ‏أ نموذج الغاز الكامل‎ À |
hole ‏النموذج الجزيئي‎ 8
‏النموذج الجزيني - الماء‎
‎AE ‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎
‏لو خلال حصة دراسية في مادة الفيزياء والكيمياء؛ وظف أستاذ استراتيجية الحوارات المتعارضة. في نظرك؛‎
‏ان هذه الاستراتيجية: - ايا‎
‏متمكن الأستاذ من بناء مفهوم من مفاهيم الفيزياء والكيمياء مستهدفة في الدرس‎
‏ستمكن الأستاذ من تصحيح تمثل يرتبط بمفهوم من المفاهيم المستهدفة في الدرس‎
‏ستمكن الأستاذ من تعزيز مكتسبات ضرورية لبناء مفاهيم مستهدفة في الدرس‎ | ©
‏لدر اسية‎ ١ ‏ستمكن | لأستاذ م معالجة صعوبة تتعلق بالدرس المستهدف في الحصة‎ 1)
‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة‎
< ‏اج‎ "" : _ M Q3:
‏ان تخطيط التعلمات في مادة الفيزياء والكيمياء استراتيجيهة عامه يعدها المدرس؛ وتستوجب عموما:‎
‏والتقويم طبقا لبرنامج تعليمي مسطن .يرا / ظروف وأهدا ف التعلم ومقاربة‎ Des ‏الترتبب والأنتقاء‎ 2 !
LE EE ‏وسيرورة بناء الكفاية المستهدفة‎ pe ‏تستوجب انشطة تعليمية تعلمية تتلا‎
‏لترتيب والانثقاء والاختيار طبقا لبرنامج تعليمي يعده المدرس وفقا لحاجياته وأهدا ف تعلمية مصرح بها‎
7 EE ele MN SA \ ‏ا‎ & |
‏ومقاربه ملائمة باستعمال مو ارد و وسائل وادوات للتقويم يسحت سسب ست‎
‏ايها لاختيار والتقويم طبقا لبرنامج تعليمي مسطر يراعي حاجيات المتعلم وأهدا ف التعلم‎ 4
‏تستو جب انشطة تعليمية تعلمية تتلاءموسيرورة بناء الكفاية المستهدفة‎ 4
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

مجو : : سس 5 / ‎T020205‏
‏تدان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة ‎en‏ إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 7025
‎y‏ : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك ‎a : puy‏ والكيسيا» ة
يقتضي تقديم دروس الفيزياء وا ‎LL à‏ الما ‎TETE‏ سس
ا يقتضي ‎CSA PRES‏ كيزياء والتيمياء وفق المقاربة المنصوص عليها في الوثائق المؤطرة لتد
- المأدة استحضار الأستاذ لمجموعة من الأبعاد من بينها: في الوتائق المؤطرة لتدريس
البعد الوجداني المرتبط بتحفيز المتعلم والبعد االتواصلي المرتبط بتنفيذ المتعلمين لمجموعة من الإجراءات ‏
أب | وفق بروتوكول يقدمه ‎Di‏
‏البعد المعرفي المرتبط بالصراع ٍ المعرفي والبعد االتواصلي المرتبط ‎mal | ES‏ لمجم ‎CE‏
‏8ا | الإجراءات وفق بروتوكول يقدمه الأستاذ .
- | لبعد المعرفي المرتبط بالصراع المعرفي والبعد الميتا معرفي المرتبط بالإجراءات التي يوظفها المتعلم لكل
| لبعد الوجداني المرتبط بتجفيز المتعلم والبعد االإجراني المرتبط بتكرار المتعلمين لمجموعة من الأنشطة
‎D‏ | التعليمية المتوافقة مع أهداف ‎GS‏
‎CE‏ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة 0 ا
الإعداد للامتحان الجهوي الموحد في مادة الفيزياء والكيمياء.
‎RE‏ العطلة ‎anal‏ عادت أسرة إبراهيم في سيارة تجر عربة. حيث كان 9 . جميع أفراد الأسرة - 0
جالسين داخل السيارة التي كانت تسير في طريق مستقيمي بسرعة ثابتة ‎Ba Y «y = 100 km/h‏ إبراهيم أن
الأشجار تتحرك بينما لاحظت أخته أن العربة في حالة سكون.
| كيف تفيّر ملاحظة إبراهيم لحركة الأشجار وملاحظة أخته لسكون العربة؟ (2 ن)
2 فجأة ظهرت بقرة وهي تعبر الطريق على مسافة 1100 -1 من السيارة؛ فقام الأب بالضغط على
الفرامل فتوقفت السيارة بعد أن قطعت المسافة ‎Da‏
‎Le .1.2 Q5‏ أن زمن ردّ فعل السائق هو 5 1 = ‎tr‏ أحسب ‎Dr‏ مسافة ردّ الفعل التي تقطعها السيارة قبل أن
‎DE‏ يضغط الأب على الفرامل. )1 ن)
2.. هل ستتمكن البقرة من عبور الطريق بأمان؟ علل جوابك. (1 ن)
يعطي الجدول أسفله مسافة التوقف ‎Df‏ بدلالة ‎y‏ سرعة السيارة:
‎v(km/h) | 70 | 90 | 100 | 120 |‏
‎Df(m) 26 92 |‏
بالنظر إلى ما تنص عليه الوثائق الرسمية في مجال التقويم بالسلك الإعدادي؛ يتميز هذا التمرين بالآتي:
‎À A‏ توفره على المواصفات الضرورية التي تتصض عليها الوثائق الرسمية في مجال التقويم
7 —————.—————————_——————————————— —.———— —————————©————— ——— تت
)| تدرج أسئلته وملاءمتها للمستوى الإدراكي للمتعلمين وتوافقه مع ما ينبغي قياسه
ع تدرج أسئلته وتوظيفه لغة سليمة وتوافقه مع ما ينبغي قياسه
‎D‏ | تدرج أسئلته وملاءمتها للمستوى الإدراكي للمتعلمين وعدم توافقه مع ما ينبغي قياسه |
‎Lee]‏ المقترحة أعلاه خاطئة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

5 / 1020205
دورة 2025 >
‎TEE —‏ ثائم م الاعدادي -
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي 1 ‎Co‏
‏الموضوع م ؛ الديداكتيك التخصص : الفيزياء ‎PS‏
‏الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الدي
ف والمهارات الآتية:
3 ِ حم ‎à‏ ; المعارف وا ?
‎a‏ تستهدف الوضعية التقويمية للتمرين المقترح في السؤال 035 المدر ‎ee‏
‎me =]‏ زرو ‎ns‏
‏- معرقة الأخطار الناجمة عن الإفراط في السرعة والوعي بها؟ 0
” - معرفة بعض قو اعد السلامة الطرقية ‎els,‏ © متهن
- معرفة حالة الحركة لجسم صلب بالنسبة للأرض 3
| - معرفة تعبير السرعة المتوسلة ووحدتها في لنظام العلمي للوحداته وحك ل
© | - معرفة بعض العوامل المؤثرة على مسافة التوقف عند الكبح 0
‎١ >,‏ - معرفة ‎AS‏ الحركة وحالة السكون لجسم صلب بالنسبة ‎LU JU‏
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
037 بناء المفاهيم خلال دروس الفيزياء والكيمياء في إطار المنهاج الرسمي يتطلب من الأستاذ:
‏تقديم وضعيات تتضمن أنشطة مختلفة ترتبط بأهداف محددة مختلفة تغني الحصيلة المعرفية للتلميد
7 = + .م 87 . = & 1 :" 7(
تقديم وضعيات تتضمن أنشطة تر تبط بأهداف محددة مختلفة تعزز بالتكرار الحصيلة المعرفية للتلميذ
تقديم وضعيات بناء وتشكيل تستثمر أنشطة تبادلية يكون فيه للأستاذ دور مركزي في بنائها وتفسيرها
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
‎Se‏ يتأسس التدريس وفق نهج التقصي على اعتماد وضعية الانطلاق؛ وهي مرحلة تمكن من:
جعل المتعلم يحلل ويستنتج ويتخذ القرارات؛ ويدمج تعلماته في بنيته المعرفية
توسيع التفسيرات إلى ما ورا ء المعطيات المقدمة بغية تحديد الانعكاسات والتأثيرات المطابقة للشروط
الموصوفة وتطبيقها في وضعيات جديدة
تعلم العمل التجريبي وجمع البيانات وربطهاء وإبداء الملاحظات ومناقشة وتقاسم ما تم فهمه ‎AN y‏ ,
© | التقنيات والمناولات؛ والتحليل المنظم والمنسجم للنتائج المحصل عليها حكم
الإحاطة بمشكل يحمل مواصفات علمية مقبولة ومنسجمة؛ وتضع تحديا معرفيا بالنسبة للمتعا
| © جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
نماذج | ‎Hdi Ge mc‏ ا
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

أمرّ 2 ‎CE CAT‏ 0 خلا ‎pe: ١١‏ - و 2 2
مجان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 125 ‎is)‏
‎C2 le à : , ١ - . 0 AQU‏ الكبمياء ‎à‏
‏لاختمار: علوم التربية وديداكتيك مادة ‎ah‏ المكون ‎Stat:‏ التخصص : الفيزياء ل 2
30 ني 2
أ () اال وا ااا يم المنهاء الرسمي. لجوء الاسستاذ الى .
ان يقتصي ‎MS‏ انشطة التعلم الخاصة بالفيزباء والكيمياء ضمن المنهاج انرسمي ‎S‏ :
‎Vs Xi \ SE » . 1‏ أل
‎A‏ | وضع حطط ‎Cond‏ عن الحلول واختيار الأنشطة والبحث والتجريب ‎D‏ “اب د ميد حلاال النجريب أو
استعلال ‎matos‏ الفر ‎pal ss jade bacs‏ و + باستتتاجات |
‎é B‏ تعميم و تتشي عمل المتعلمين و الكشف عن تمثلاتهم ‎pin‏ على هفرح انمد ا وبحب
0« طرح التساؤلات وتحببد المتغيبرات والدقع إلى ‎TE NT‏ والعمل ‎ES‏ وضع
‎ji y Coma À >‏ ال ‎An‏ و القبام بالبحث و التجريت.
لاستثمار ‎He ur‏ النتائح و استفلال المعطبات والمعلومات والودتق
‎E‏ | جميع الاجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
040 ع ء ‎Er ts ( 1 # 0 ot‏ .
1 يقتصي التقويم الاشهادي بالسلك ‎GIE NY‏ اعتماد ادوات تتصمن:
تمارير موضوعتية تتمير بوحدة الموضوع تضم وضعيات اختبارية واسئلة نسبها توافق .4096 الاسترداد
0 ‏والاستغلال و 4090 التطبيق و 2096 الاستدلال‎ | À
‏تمارين موضوعاتية تتميز بوحدة الموضوع تضم وضعيات اختبارية واسئلة نسبها توافق 4096 المعرفة‎ 8
‏العامة .40906 الاسترداد والاستغلال و 2096 الاستدلال‎
‏نو ب © 30° \ لاسر داد‎ Pre ‏المو صر جِ تضم وضعيات اختبارية 3 أسئلة‎ [SES ‏ين موصو عاتية تتمير بو‎ JS A |
Muriel 2096 ‏التطبيق.ر.‎ 4096 à ‏والاستغلال‎ | LE
‏تمارين موضوعاتية_تتميز بوحدة الموضوع تضم وضعيات اختبارية وأسئلة نسبها توافق 40% الاسترداد‎
‏تمنو ْ حل تجز يبي و 4009 حل مشكل‎ a 20° © ‏و‎ Diane ‏الا‎ s D
‏ع | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة‎
PU ‏وضعيه نهم تقو يم مهارة نظريه ومهارة تطبيقية ترتبطان بالوحدة "توازن جسم صلب‎ je
‎de a‏ ادكه لاد 1 4 ا ا . لت : ٍِ ا
‏1 ن". تضمنت \ اشارة الى المعدات ‎Safe: ١ 2 : SE : ١‏
‎PU‏ الفونين". تضمئت الوضعيه إشارة إلى المعدات الآتيه: حلقة ذات ‎AUS‏ مهملة - دينامومتران - خيطان غير
01 قابلان للامتداد - ‎à D‏ اشبيت.
‏يأ ‎à 1 2 3 + À ٠ - ٠‏ .ا“ + " .
المهارة النظريه والمهارة التطبيقيه المقومتين من خلال هذه الوضعية هما:
‏الفدرة على تمثبل واستغلال الحط المضلعي
‎A‏ القدرة على التجريب باستعمال عدة تجريبية
‏القدرة على استعمال الطريقة التحليلية لتحديد مقدار |
‎pont _ B‏ , على المداو له
‎D‏ | القدرة على التجريت باستعمال عدة تجربيية
‎٠. ١ +‏ 2
جمبيع الأجوبه المفترحه اعلاه خاطنة
‎se y‏ 9" —_ د
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

5 / 070$
‎lala 1e‏ 2 + 3 تن
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار أستاذ التعليم الثانوي الاعدادي - دورة 2025
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخنصص المكون : الديداكتيك التخصص : الفيزياء والكبمياء ‎FA)‏
‎(items)‏ من بينها الكاشف الآتي: ب
‎ET‏ احات الأة : انمي ‎Past‏
‏: ب ص ير حات ‎QUE 1 ١‏ يعبر عن شا يمير ‎me Et DE‏ اه + ‎MOTREN‏ = ==
‎١‏ | الوزن مقدار فيزياني ثابت. يقاس بدينامومتر+ ووعتدته ‎ne PS‏
+ ِِ_ حب ب , - ‎Ne à‏ ل 1 نأل 8 ‎À es‏ كه ‎٠‏ ا
ين ب | الوزن مقدار فيزيانى ثابت. يقاس بنابض ووحدته النيوتن؛ ‎pme TT Se PÉAS‏
‎TT — h‏ — ,= ل - زه .ابه ‎ce‏ بقاس بدينامومتر ووحدته ‎Tr, . pe‏
‎da 0‏ | الوزن مقدار فيز ‎jun OÙ‏ حسب المكان ‎EN Je‏ يقاس ‎NE‏ 73 2
بالكتلة بالعلاقة مع عدم - 7 ‎ET ET‏
4 + الو ا وج 7 ‎٠ 8 (ac qe : Y -: EP ١ À‏ وحنه ‎E ni S CE‏ +
د | الوزن مقدار فيزياني يتغير حسب المكان فقط يقاس بنيدمومنزء زر وار نب بالكتزة
يندرج هذا الكاشف في سياق: — ‎nn‏
‎A‏ | تقويم المستلزمات الخاصة بالحركة والسكون ا | م
‎p‏ | التقويم التكويني للمكتسبات الضرورية لدرس توازن جسم صلب خاضع ‎Ha‏ ل يي
‎p‏ | دعم التعلمات الأساس في جزء الحركة والسكون ‎١‏
‎E‏ أ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة "
‎Q43‏ في إطار إعداد اقتراح لموضوع الامتحان الجهوي الموحد. اقترح أستاذ البنية التالية لموضوع الامتحان
‎RE TR 2‏
أي من الاقتراحات يتوافق مع منطوق المذكرات الخاصة بالتقويم؟
التمرين الأول (8 نقط): الحركة والسكون - التأثير ات البينية الميكانيكية - توازن جسم خاضع لثلاث لقوى -
الوزن والكتلة 1 |
التمرين الثاني (8 نقط): القدرة الكهربائية - الطاقة الكهربائية
‎NAN ” a!‏ » نقط - و ضعية أخما ةي ‎DS‏ .ا 7 ‎À‏ 0 ِ
التمرين الثالث ‎AT‏ نقط): وضعية ‎ssl‏ ريه ترتبط بالحركة والسكو ن والقدرة الكهربانية والطاقة الكهربائية
التمرين الأول (8 نقط): الحركة ‎lle als dt‏ 2
‎ST AE Ron ECO) O7‏ البينية - توازن جسم خاضع لقوتين « الوزن ‎AN,‏
‎mire \ Le -‏ ل = 2 ‎TE‏ ل حي 2 او ‎ps RE‏
الوزن وَ ‎Fr 7 sl‏ وار جسم خاضع لثلاث ‎s‏ -
التمرين الثالت (4 ‎CES‏ وضعية اختبارية ترتبط بالحركة والسكون ‏ بزو ور ا
‎en te oi. | NT 4 A‏ ا وجا ا مدر لقدرة الكهربانية والطاقة الكهربانية
لتمرين ول )8 نقط): الحركة و السكون ِ التأثيرات ‎ER!‏ 1 ب لوي =
‎HE 8 a]‏ ييا .الى + ‎CES 5 4 ٠ ET‏ > = اص © ‎EF‏ اا ‎Eve.‏ 3
الثم ين ‎La‏ )8 نقط): القدرة الكهربائية - الطاقة ‎gen‏ 3 تب “سم خاضع لقوتين - الوزن والكتلة
لتمرين الثالث (4 نقط): وضعية اختبارية ترتبط بالتأثيرات المركاندكرة
جميع الأجوبة المقترحة أعلام ‎AB‏ ا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

= -__ 10202055
ان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار ‎ut‏ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2028
الموضوع لصفي
‎Hi‏ . علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص . المكون : الديداكتيك - التخصص : الفيزياء والكيمباء ‎F4‏
‎À 2° (‏ 5 1 د ! . , -
4 تقتضي عمليه تنصحيح فرص محروس للفيزياء والكيمياء في حصة للتصحيح:
تقديم تصحيح لأسئلة الفرض - تعرف الأخطاء من طرف المتعلمين - اطلاع المتعلمين على إنجازاتهم -
‎EF‏ أجميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎Ab‏
‏04 خلال حص افترح ‎wi‏ على مجموعة من التلاميذ نشاطا باستعمال الماء وكؤوس ومحرار ‎NII‏ سمس
4 إبراز تغيرات الحاله ‎oo‏ يبحت
‎pra) 9‏ بين الحر ار 5 و درجة الحرارة س0 | 003 ب
‎D‏ معرفة انحفاظ الكتلة وعدم انحفاظ الحجم خلال تحول فيزيائي للمادة ‎OO‏ | |
3 جميع الاجويه المقترحه | ‎oc‏ خاطنه
لاا المعارف والمهارات المستهدفة عند تقديم مفهومي الضغط والضغط الجوي هي:
| قياس الضغط ‏ معرفة الو حدة العالمية للضغط وو حدات الضغط المتداو ‎à‏ . معرفة أجهزة قياس الضغط
‎À‏ أو استعمالها لقياس ضغط ‎Sail A JE‏ الجو 5 معرفة قابلية الغاز للانتضغاط والتو سع - تفسير قابلية غاز
| معرفة مفهوم ضغط غاز ومفهوم الضغط الجوي - التمييز بين ضغط غاز والضغط الجوي - معرفة الوحدة
‎Le |‏ المتداولة؛-. معرفة اجهز 5 قياس الضغط واستعمالها لقياس ضغط ‎jé‏ أو الضغط الجوي - ‎jme‏ 48 العلاقه بين
‎D‏ | المتداولة ‏ معرفة أجهزة قياس الضغط واستعمالها لقياس ضغط غاز أو الضغط الجوي ‏ معرفة أن الغاز قابل
‎wadifa-info.com Sûl Ab s aise Ga Al juali gSlai‏

بيج وح
امتّحان الكفاءة المهنية ‎ps‏ € الدرجة الأولى من اطار ‎ni‏ التعليم الثانو ‎PF‏ الإعدادي 4 دورة 2025 ص
. الموضوع : ‎su:‏ ؛ الكيمياء
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك ‎Bale‏ التخصص المكون : الديداكتيك | التخصص : الفيزياء و
04 تسلسل الأنشطه المقترحة لتقديم وحدة "الحالات الثلاث للمادة' هو: اا ا
فر 0 لما 2 يما قياس أحجام
‎At » Se à, à - : si‏ د نجر يليا - -
التحولات الفيزياتية للمادم وتطبيقاتها (دورة الماء) - إبراز الخواص اما ‎À‏ مدرجة - قياس كتل
بعض الأجسام السائلة وتعيين أحجام بعض الأجسام الصلبة باستعمال ‎ee À‏ | . - الأجسام الصلبه
‎x‏ ارا ام الصلية » تحديد كتلى بع | ‎si‏ حدر نبا ‎a‏ تحديد الكتله ‎١ 5 ١ ait‏ _تعمال
بعض الاجسام الصلبة وتحديد كتل بعض ‎ds pe ee)‏ ن_غط الجوي تجريبيا آبأ
‎aa: N F a CE * 7 4‏ ل ‎sb‏ )23 ; سسحتت ‎Sas‏
‏المانومتر والبارومتر - تقريب مفهوم النموذج الدقانقى باستعمال وثانق وم ل ب وسو ل متراجة ‎L‏
‏م ل اي ‎NT ac mt 117 ١! ١‏ الصلية باستغمال. أدوات مخيرد 0
قياس أحجام بعض الأجسام السائلة وتعيين أحجام بعض الاجسام ‎dec‏ الخصائص المميزة للحالتيت
قياس ‎HE‏ بعضطن الأجضام الصلبة وتحديد كتل بعض السوائل تجر يبيا - استكشاف لخصا بصن 1 ‎à‏ الصلية
ب 9 ‎AU 9 ١‏ بتحديد الكتلا 4 الححمية لبعض الإجسام
السائلة والغازية من خلال تجارب بسيطة (الشكلى والحجم) هيا ‎ssl L x Si‏ ى تجر يبيا باستعمال
والسائلة تجريبيا - إبراز مفهوم الضغط تجريبيا - ‎US‏ ضغط غار و '_ ه الجوي 747
المانومتر والبارومتر - تقريب مفهوم النموذج الدقائقي باستعمال وتائق وموار. ل ‎à‏ الأجسام
بخ 7 & ‎a‏ : 4 24 7 ل << 1 بعص >
ابراز الخواصض الفيزيائية للمادة تجريبيا - قياس أحجام بعض الأجسام السائلة ف عا الاق د ‎Jai‏
‎١ " RE” HD‏ يه ‎à LES is‏ أ لأجسام الصلة و تحديد كتل يعض
الصلبة باستعمال أدوات مخبرية مدرجة ‎JS JUS.‏ بعض ‎AN‏ ريون الضغط تجريبيا -
قياس ضغط غاز والضغط الجوي تجريبيا باستعمال المانومتر والبارومتر - تقريب مقهوم ‎EH‏
‏باستعمال وثاتق ومواردر قمية و نماذ ‎ie‏ | جسام قابلة للتفتت 08 — ااا بت
—— ا 0 ' 0 0 =“ , * + َ . 0 ‎EX‏ ا يب ب َ 1 . |‘
إبراز الخواضن الفيزيانية للمادة تجريبيا واقباس احجام عضت ل أ يمسن جيل بحيب السوائن
تجر بيبا - تحديد الكتلة الحجمية لبعض أ لأجسام الصلية والسائلة تجريبيا-.,.تقريب مفهوم النمودج نئي
‎dus 57 -‏ 1 د 2 .2 .| - 4 2 ‎LA ä | ds + pa Vies à 4 à ï‏
باستعمال وثانئق وموارد رقمية - إبراز مفهوم الضغط تجريبيا - قياس ضغط ‎jé‏ والضغط الجوي تجريبيا
باستعمال المانومتر والبارومتر 3
‎PORT‏ العناصر الأساسية للبروتوكول التجريبي الذي يمكن من التمييز بين الماء المقطر كجسم خالص والماء
‎EE)‏ المالح كخليط باعتماد درجه الحرارة هي:
ٍْ تسخين حجم من الماء المقطر - تسجيل درجة حرارته خلال لحظات تفصلها مدد زمنية متساوية إلى ما بعد
‎A)‏ 7 | الغليان - خط متحنى تغيرات درجة الحرارة بدلالة الزمن - إعادة التجربة باستعمال الماء المالح - خط منح:
“جح | تغيرات درجة الحرارة بدلالة الزمن
تسخين حجم من الام المقطر - تحجيل درجة حرارته خلال لحظات تفصلها مدد زمنية متساوية - حم
8 | متحنى تغيرات درجة الحرارة بدلالة الزمن - إعادة التجرية باستعمال الماء المالح - خط منحنى تغيرات
درجه الحر ارة بدلالة الزمن رز
‎ri‏ ل الماء المقطر - تسجيل در جة حر ارته خلاا ل ‎EE‏
‎C‏ الغليان ا عادة التجر يه باستعمال الماء المالح صر ويه إلى ‎Le‏ بعد
7 ا ‎SEX‏ بم ‎٠‏ الما \ ‎Er‏ \ كود 0 ا " ‎nn | a HE ١‏
‎He Dis D‏ 20 المقضر إلى حدو | ) € 60( ترك الماء المقطر الساخن يرد -إعادة ‎LA mil‏ سب
الماء المالح إلى أن تستقر درجة الحرارة تب ل لتجر به باستعمال
‎E‏ جميع الأجوبة المقترحة أ علاه خاطنه - مس ‎on or‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

T LA
EE ‏ألم إنية‎
2028 5 ‏الآ © لدلوج الدرجة ب‎
‏ا‎ ٠ ‏التعليم الثانوي الإعدادي - دوره‎ Sul je ‏ولى من‎ ١ ‏لاختبار علوم بن‎
‏التربية وديداكتيك الموضيو € زياء والكيمباء‎
‏التخصص: الفيزياء و‎ ist; ‏التخصص _ المكون‎ 049
LA] . | ‏أهم‎
‏لمستلزمان الم .= وو 7 شدة التيار الكهرباتي‎ 5
227 ‏سن هي: لضرورية لتقديم الوحدة الدراسية «تأثير المقاومة الكهربانيه على سده‎
0 ‏كيب‎ ١ ‏أى اخ الدر‎ 4 VU pen ‏عناصر الدا 15 سس م ا‎ A
Fe ER - ‏الموصلات والعو ازل‎ - is ‏اياي ورموزها - تمثيل الدارة الكهر‎ rt 4
D 0 ‏“دوتر الكهرباني > قياس التوتر الكهرباني‎ © ><
- ‏ل لات والعوازل‎ — mi el) ‏يو‎
‎TA ‏إن تائيه البسيطة - عناصر الدارة الكهربائية - تمثيل الدارة الكهربائية - الموصاات و‎ |,
TT - ‏الب لي الكهربائية - التيار الكهرباني المستمر اشدة النيار الكهربائي‎
‏رة الكهربائية البسيطة - عناصر الدارة الكهربانية - تمثيل الدارة الكهربانية - الموصلات الأومية - التيار‎ | €
‏التراكيب الكهربائية جحت‎ gl sil - ‏يبب الكهرباني المستمر‎
‏الموصلات . التيار الكهرباني المستمر شدة‎ h ‏الدارة الكهربائية على التوالي‎ L ‏اضر الدار 5 الكهربانية‎ D 7
‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة‎ | E
‏المعارف والمهارات الخاصة بالوحدة "تأثير المقاومة الكهربائية على‎ (ya ‏هدف التعلم الذي ل يندرج‎ 050
‏هو:‎ "ro ‏شدة التيار‎ OI
‏وم‎ 2 à 2 te ‏بب-‎ La JA : ‏لل‎ ١ | à 0
ES ‏تجرف الموصضل الاومي كثناني‎ 1 À
‏معرفة رمز ووحدة المقاومة الكهربائية‎ £8 2
PTE ET EE ‏تحبَيّه قيمة المقاومة‎
LA Te . 2 ‏ا‎ ke ٠ ٠١ ( 5
A ‏تفسير قابلية الهواء للانضغاط والتوسع . .((.!.!._.8.8ب5[5ق8/8/8/8/8/85»5ب88‎ -
‏موازنة معادلة كيميانية‎ -
‏سيو يمتني‎ "١ ‏تفسير قابلية الهواء للانضغاط والتوسع‎ -١
‏تجسيسبعض الجزينات‎ - | p
SRE ‏تفسير قابلية ألهواء للانضغاط والتوسع‎ - |
| ‏تفسير انحفاظ الذدرات‎ - /
pe 9 ‏تفسير قابلية الهواء للانضغاط‎ - ١ 7
‏متو تسبي وسو‎ - - AE ‏أ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎ Ep
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

1020205 / S15 TARA
EI 2025 ‏المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة‎ 7 ©
‏الموضوع‎ nn ‏الاختبان علو‎
‏كوم التربية وديداكتيك مادة التخصص _ المكون : الديداكتيك التخصص : الفيزياء والكيمياء‎ :
MA ‏2ك‎
‏ان اجزاء برنامج الفيزياء والكيمياء بالسنة الثانية ثانو ي إعدادي هي:‎
‏المادة والبينة - الضوء والصورة - الكهرباء‎ (4 j.
0 ‏المادة والديثة الإصتريات. - الكهرباء‎ | 13
0 ‏المواد - الضوء والصورة - الكهرباء‎ | ©
Ab ‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎ | ©
5 D» ‏بره ؟‎ ٠ ‏و‎ *. - 17 . 053
0 ‏ان صيغ الجزيئات التي ينبغي تقديمها بالسنه الثانيه نانوي إعدادي هي:‎
‏لك حون‎ "C0," 0:0 7 372 77:1 À
CO CH, CD; - 10 NO “AH (B/
FH, “C0. GC" ‏.4ه‎ €
NA ‏رو‎ HO ‏صل 11ج مهم‎
0 ‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة‎
. 3 LA + ‏ب 0 بي‎ 5
‏ل يلا تطور تدريس التحول الكيمياني بالسلك الإعدادي يتم أساسا وفق ما يلي:‎
‏الاحتراقات - الاحتراق الكامل - الاحتراق غير الكامل - التفاعل الكيمياني - قانون انحفاظ الكتلة - قانون‎
‏انحفاظ الذّرات - موازنة معادلة كيميائية - أكسدة الحديد - أكسدة الألومينيوم - تفاعلات بعض المواد‎
1 1 ‏ل ا ل ا لل اك اح لو ا ال ا‎ PRE CE LR RER
DES - ‏الاحتراقات - الاحتراق الكامل - الاحتراق غير الكامل - قأنون ائنحفاظ الكتلة - التفاعل الكيمياني‎
‏م‎ “Tr ‏ل حذ ب 5 أكسدةٌ | ألو‎ sa Si 8 ‏ات - كتابة معادلة التفاعل ل = لكيمياني - مو ازنة معادلة كيه يانية‎ jail ‏انحفاظ‎
‏تفاعلات بعض المواذ العضوية مع الهواء- تفاعلات كيميائية لبعض المواد مع التحالين الحمضية.‎ ..
‏الاحتراقات - الاحتراق الكامل - الاحتراق غير الكامل - التفاعل الكيميانئي - قانون انحفاظ الكتلة - قانون‎ —
- ‏هج كير | انحفاظ الذرات - نمذجة التفاعل الكيمياني - موازنة معادلة كيميانية - أكسدة الحديد - أكسدة الألومينيوم‎
» ‏سخ الحمضية والمحاليل القاعدية - الكشف عن بعض الأيونات‎
‏الاحتراقات - الاحتراق الكامل - الاحتراق غير الكامل - التفاعل الكيمياني - قانون انحفاظ الكتلة - قانون‎
‏انحفاظ الذرات - موازنة معادلة كيميائية - كتابة معادلة التفاعل الكيمياني باستعمال الصيغ الكيميانية - أكسدة‎
‏الحديد - اكسدة الالومينيوم - تفاعلات بعض المواد العضوية مع ثناني أوكسيجين الهواء - تفاعلات كيميائية‎
- = ‏جميع الأجوبة المفترجة اعلا 5 “حت‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

65 1020205
| الموضوع ارصم
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخنصص المكون : الديداكتيك ‏ التخصص : الفيزياء والكبمباء
‎DS‏ المعارف والمهارات المرتبطة بالوحدة "الضوء والألوان - تبدد الضوء"' هي:
:© | - _معرفة أن الضوء أحادي اللون لا يتبدد اا
- معرفة ظاهرة تبدد الضوء الأبيض وتركيبه
3 | - _معرفة أن الضوء أحادي اللون لا يتبدد
- معرفة ظاهرة تبدد الضوء الأبيض وتركيبه
‎-١ ©‏ معرفة أن الضوء أحادي اللون لا يتبدد
‎٠‏ _معرفة التركيب الإضافي للضوء 0 |
- . معرفة ظاهرة تبدد الضوء الأبيض وتركيبه
‎١ D‏ - تعرف اللون الملاجظ لشيء انطلاقا من الضوء المسلط عليه
5 جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
تم خلال نشاط اعتماد البروتوكول التجريبي وفق العمليات الآتية : _ | |
1. وضع؛ على التوالي؛ على نضد بصري. منبعا ضوئيا وعدسة مجمعة ‎LAS‏
‏2. وضع حجاب بجوار العدسة.
‎ME‏ 3. وضع شيء ضوني على مسافة ل من العدسة حيث )?47( .
‎RM‏ 4 تحريك الشاشة على طول النضد البصري للحصول على صورة واضحة للشيء.
6. إمالة الشيء قليلًا نحو العدسة وملاحظة الشاشة. |
7. تحريك الشيء الضوئي حتى تصبح 1>0) وتقديم ملاحظة.
| تحديد المسافة البؤرية لعدسة رقبقة مجمعة تجريبيا ‏ . 0 ‎EL‏
‎EC)‏ معرفة شروط الحصول على صورة واضحة (شروط كوص) : 1
‎D‏ | معرفة الأشعة الخاصة ‎ue‏
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎Ab‏
‏تت العملية رقم (7) من البروتوكول التجريبي المشار إليه في السؤال 056 تمكن من:
‎CB‏ | معرفة شرط الحصول على صورة حقيقية 000
© | معرفة شروط الحصول على صورة واضحة غير ‎Rs‏ سس 0
م | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

10000055
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من ‎jet‏ أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2025 >
الموضوع
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخنصص . المكون : الديداكتيك - التخصص : الفيزياء والكبمباء 0 |
َه العمليتان (5) و (6) من البروتوكول التجريبي المشار إليه في السؤال 056 تمكنان من:
‎A‏ | معرفة شرط الحصول على صورة حقبقية
).| معرفة شروط الحصول على صورة واضحة وغير ‎Ga‏
‏يعطي الجدول أسفله الوحدات الدراسية للأسدوس الأول في السنة الثالثة إعدادي مع الأغلفة الزمنيه
المخصصة لكل وحدة: ا
| الوحدات الدراسلية ‎CN‏ > [ الغلاف الزمتي |
| الوحدة 1: أمثلة لبعض المواد المستعملة في حياتنا اليومية ‎ai‏ .2 من __|
05° الوحدة 2: المواد والكهرياء د 4 |
ام الوحدة 3: تفاعلات بعض ‎os 00 PE‏
‎san |‏ 4: تفاعلات بعض الموادمع المحاليل ‎ms D‏ |
اعتمادا على الغلاف الزمنى. تنقيط موضوع الامتحان الموحد ا الذي يضم الوحدات الخمس هو:
|« 0 ]| لوحدة[1 | الوحدة 2 الوحدة 3 | الوحدة 4 الوحدة 5
حل وضعية - مشكلة ‎Li4‏ |
الل الوحدة 1 | الوحدة 2 الوحدة 3 الوحدة 4 الوحدة 5
‎١,‏ الاسترداد والاستغلال 5 نقطة , | نقطة 5.انقطة | 3نقطة أ | ‎NT‏
‏ذم حل وضعية - مشكلة 4 ‎١ Li‏ | |
| الوحدة 1 الوحدة : = |
58" لسعم لوحدة 1 | الوحدة 2 | الوحدة 3 الوحدة 4 ‎Ta‏
‎ll‏ والاستغلال ‎il‏ | |نقطة انقطة | 54 | الوحدة 5 [
أجل الا وو ‎ee‏ ب وت | | 4نقط ‎Fi‏
‎Léa | 2 : |‏ الوحدة 2 | الوحدة 3 الوحدة 4 = |
نم |[ الاسترفاد والاستغلال | إنقطة | 5,أنقطة | 5,إنقطة ‎ns‏ الفحدة 5
‎0-١,‏ | حل وضعية - مشكلة ‎a LL‏ ات دا | انقطة 8
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة ها
نماذج المباريات من موقع 3 ‎AGE‏ إنفو ‎wadifa-info.com‏

5 1020205
‎LS‏ الصف
ان ‎à TS‏ 202$
_ #ه المهنية لولو ج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دود ‎“A‏ 6
‎na | 2‏ الموضوع تَخصَ . الفبزياء والكبمياء -
م التربية وديداكتيك مادة التخصص| المكون ‎TE‏
‎Q6 0‏
َ م الحركة و السكون ‎SU‏ ات المبكانيكية - القوى - مفهوم القوة - تواز ‎nes‏ م
-_) عه والسكون - التآثيرات الميكانيكية - و ‎AR, à‏ توا جسم خاضع لقوكين
‎C_. |‏ الحركة و السكون .7 ‎Lee ii‏ - القوى - توازن جسم خاضع ‎RTE | SE 8 coll‏
‎(DS‏ | الحركة والسكون - منهوم القوة - التاثيرات الميكانيكية - القوى - توازن جسمتخاضع لثوتين.
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة --.
ب #مدخل لاحد! نويد ب قة. قام بجمع أوراق الأشجار اليابسة والأغصان الجافه
061 بيئما كان سامي يساعد والده في تنظيف الحديقه؛ قام + مي ع وا سياد لازو ارال
ها > :2 يم جص 3 قد ‎à SAS‏ النار. فلاحظ على الفور أن القنينه تحترق وينبعت مها
ل الحرقها.؛ ثم وجد قنينة بلاستيكية فارغة فرماها في ‎2H‏ 20 .ع الود
دخان أسود كثيف ورائحة كريهة. ما سبب احتراق هذه المادة بهذه الطريقه؟ |
‎SES‏ الوضعية المقترحة من ‎"EN Gp‏ ——.—————
7 | وضعية تقويمية =
ب ل اوضة ‎RL‏
‎E‏ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
‎Genet 2° + . ci . Q62‏ >
1 تسلسل أجزاء برنامج الفيزياء والكيمياء بالسنه التالته انوي إعدادي هو:
المواد - الكهرباء - الميكانيك ن ا 5
المواد الكهرباء- الحركة ‎al‏ | | —
المادة والبينة - الكهرياء ‎SAN‏
‏((0) | المواد - الميكانيك - الكهرياء ا قل
‎a ee esp | E‏
نماذج المباريات من موقع 3 ‎AGE‏ إنفو ‎wadifa-info.com‏

الاختبار . © © #لالى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي - دور* ‎FT‏
‏زوم التربية وديداكتبك الموضوع : 2
مادو التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : الفيزياء والكيمياء 7
7 أطار تدبير أحد أنشطة التعلم | 1 ‎١‏
‎CIE » sil ne‏
‎١‏ الثانوي الإعدادي. قام احد | |
الأساتذة ...سس" ‎Fe‏ 8 ; :- 1 |
063 ”© حرق قطعة من الورق ثم ‎er À‏
لتركيب التجريبي جائيه نر ‎mmwsl wo‏ ,|
‎Lie‏ 7 # النحاس اللاممي |
لمقطع التعلمي الذي يتضمن هذا النشاط الدراسي يرتبط بالآتي:
‎n = — 5 se‏ سال ل ‎NE LE‏
, المستوى الدراسي السنة الثانية من التعليم الثانوي الإعداد ‎ss‏
‏الو حدة إلى ري ‎nt‏ سسسب
‎D hs‏ التفاعل ‎EE audi‏
| ب 8 ‎ET 7 à - : > + ١‏ __ 0
النشاط تحقيقها 27 -- ‎Rte)‏ وقانون انحفاظ الذرات 55 ‎Le‏ وعددا ‎TT ui‏
—— | -تطبيق قوانين التفاعل الكيمياني |
‎sad‏
‎se‏ | من التعليم الثانوي الإعدادي سم
الوحدة الدراسية الاحتراقات لجسلل يي سم ب سسسياً
‎F \ NRA‏ 5 7 نكسب لمح( م 4 ددصب . _ _ا ————————
2 هد جيب التعلمية التي يروم | معرفة رائز الكشف عن ثنانى أو> ‎PR ul‏
| النشاط تحفيقها الك - و لوسرم لب + بون |
‎Gaelle —‏ بين الاحتراق الكامل والاحتراق غير الكامل
| المستوى ‎NT lol‏
المستوى الدراسي ...| السنة الثانية من التعليم انوي الإعنادي الا
لجا ‎SRE‏ بعض المواد العضوية مع ثناني أوكسيجين الهواء -
هداف التعلمية التييروم ‏ |تعرف ‎ais‏ ا ‎RS‏ -
أ النشاط تمقيقها ا داج ‎DOS‏ بعض المواد العضوية ‎Jia)‏ الورق ومتعدد
لإثيلين ) في تناني أوكسيجين الهواء
- تحديد الذرات الداخلة ‎à‏ تك ‎Mal‏ 2 ددج ‎nu.‏
‎"Os eu)‏
|| الوحدة الدراسية 0 تفاعلات بعض المواد مع اليم ملسا
‎Ne, "ee RE RACE 0‏ 2 |
الأهداف التعلمية )3 مم ‎NET‏ اا
‎D‏ يه التي يروم تعرف نواتج احتّراق بعض الم ا د = =
النشاط تحقيقها ‎AN‏ - | ل لمواد العضوية (مثل الورق ومتعدد ||
تحفيفها ل م ثناني اوكسيجين الهواء |
| تحديد الدرات ‎à Ai‏ >> - | |
احتراقها في تكون المادة العضوية انطلاقا من نواتج
جح |جميع الأجوبة المقترحه أعلاه
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

5 1020205
امتحان الكفاءة المهنية لو ! الو -
= لولوج الدرجة 5 من اطار استاذ التعليم الثانوي الإعدادي ‏ دورة 2025
الاختبار : علوم الترببة 7 ّ ضوع م
ختبار : علوم التربية وديداكتبك مادة التخصص المكون : الديداكتيك ‏ التخصص : الفيزياء والكيمباء ا
‎à Q64‏
لائحه | ت اله 2 ‎à‏ :
ان لمعدات التجريبية والمواد اللازمة لإنجاز النشاط الوارد في السؤل 0063 هي:
با 0 | -" ا جب 77 = 5 = 7< : - — .——_—_— ; = = . = ‎PL 8 RS‏
‎a‏ / !>> اتجير - كبريتات النحاس اللامائي - ورق - قطعة من متعدد الإيثيلين - قارورتان زجاجيتان - مضخة
م | ‎(trompe à eau)‏ - قمع زجاجي - أنابيب زجاجية سوسس ا
يخ | لجير - كبريتات النحاس الماني - ورق - قطعة من متعدد الإيثيلين - قارورتان زجاجيتان - مضخة ‎Sa‏
‎(trompe à Eau) |‏ - أنابيب زجاجية سس
‎We!‏ ل ‎je,‏ :| ا موس و7
م | مء الجير - كبريتات النحاس الماني - قارورتان زجاجيتان - مضخة مائية ‎(trompe à eau)‏ - قمع زجاجي
م | كبريتات النحاس اللاماني - ورق - قطعة من متعدد الإيتيلين - قارورتان زجاجيتان - مضخة مانية
جع | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
065 - - . + علخ ا اا - 7 ‎ATEN‏ 4 .
‎RDS ,‏ العتاد الديداكتيكي اللازم لإبراز تأثير قيمة المقاومة الكهربائية على شدة التيار الكهربائني هو:
ع مولد تردد منخفظ - جهاز متعدد التياسات — مصباح - موصلات أومية ‎Di‏ و ‎D‏ و ‎D;‏ مقاوماتها على
التوالي ,14 و د18 و ‎-R;‏ قاطع التيار - أسلاك الربط .
5 عمود (مولد) - جهاز متعدد القياسات - مصباح - موصلات أومية ‎Di‏ و ‎Do‏ و ‎D;‏ مقاوماتها على التوالي
نا | رزو ‎Rs 5 Ro‏ - قاطع ‎Jui‏ - أسلاك الربط -
: عمود (مولد) - جهاز متعدد القياسات - مصباح - موصل أومي مقاومته (509 - 1 - قاطع التيار - أسلاك
‎mn ©‏ حب
8 مولد توتر متغير - أمبيرمتر - فولطمتر - موصلات أومية ‎Di‏ و ‎Da‏ و ‎D;‏ مقاوماتها على التوالي ‎Ri‏ و بجا
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
-زري) .ا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

LT AIR
‏اموي الاعدادي . نورة 2025 با‎ Pl ‏حنمن كير اسار‎ 3 8 F + |
‏التخصص : الفيزياء و التبمياء‎ Lys : ‏ب 7 تمكون‎
‏م اله :4 عل شدذة اسيار‎ ER ee: “À: ‏للبروتوكول 1 2 يبي لابر أ‎ dt ‏عاص‎ 66
SV ‏على نقيمة‎ ze ‏ص لور‎ <-
‏القياسات‎ La ‏مكوبة من الموك والمصباح وقاطع الثيار وجهار‎ LE EE
‏على الترالي وتسجيل قيمة شدة التبارر]‎ D, ‏الاومي‎ exe 5 -
‏وتسجيل قيمة الشدة .1 النتبار‎ D): ‏بالموصل الأومي‎ D, ‏الأومي‎ de D -
1. ‏التيار‎ sut ‏وتسجيل قيمة‎ D); ‏بالموضل الأومي‎ DD, si me 2 -
‏القيامات وقضع در‎ an sf), Las ‏المولد والمصباح والموصل‎ Li SE ‏إنجار ذارة على‎ -
‏وتسجيل قيمة الشدة :1 للتيار‎ [Ds ‏بالموصل الأومي‎ D, ‏الاومي‎ ms ‏استيدال‎ =
1], ‏وتسجيل قيمة شدة التيار‎ D, ‏بالموصل الاومي‎ D: ‏الموصل لومي‎ = -
‏شدة = 1 :1و:1‎ ta jee -
D; ‏والموصل الأومي‎ ja pulsion ‏مكونة من‎ LE ‏دارة على‎ = -
‏والتوتر ,8 بين مرئطيه‎ ee ‏قياس شذة انيار ,1 انمكر في الدارة بواسطة‎ -
‏وإنجار نفس القياسات‎ Di ‏الأومي‎ mes D, si se ‏استتدأن‎ -
‏التجارب الخاصة بجزء الكهرباء والمتضمنة في لائحة التجارب لبرنامج الفيزياء والكيمياء بالسنة الثانية‎ Ke
= * ‏ب‎ : É 11 ‏انتبار أ ب الس‎ ََ { A }
‏ابواخ التراكيب‎ -
‏توتر متتاوب حب‎ Ce - B
‏احادي الطور‎ SM SE | LE
, ge ee ‏وي بي‎ 0
Ju ‏كيب الك نا‎ SN TD C-
= MR ‏لي __آكر كيلب الشهر باني‎
= ‏أنو 2 النراكب‎ z
CEE 0 2 ْ ‏اهب التي‎ à ts site"
‏خاصيات التركيب الكهربائي احادي الطور‎
SE ‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة‎ | E
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

ار 2025 لصف
5 دورة ‎S‏ 2
مي الك | التعليم الثانوي الإعدادي
ب م ‎eat‏ جب يا ال
* المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاد ‎٠‏ ياء والكيمياء رض
هار : 9% … الموضوع المكون : الديداكتيك ‎١‏
‏التربية وديداكتيك مادة التخصص — لفيزياء والكيمياء بالسنة
هداف ال : ‎١‏ المتضمنه في ييح
2 الخو د لتجارب الخاصة بجزء المواذددو ا
‎nn ”‏ نواتج الاحتراق؛ وأخطارة 0 00
- تصنيف ‎١‏ لمحاليل إلى حمضية وَ قاعدية و محايده الا 1"
‎A‏ |“ إبراز العوامل المساعدة على تأكسد الحديد في الهواء ال" 0
- | تحد ‎SEA‏ ا الز :0
تحديد مميزات جسم خالصض على فلز ات الحديد و
ِ دج - 5 8 2 كسبد الصوديوم
الكشف عن ‎Si pit‏ الناتجة عن تأثير محلول #28 —_
7 تعرف نواتج الاحتراق؛ وأخطاره
‎B‏ - التمييز بين الاحتراق الكامل والاحتراق غير الكامل ”
إبراز ‎Jui quil‏ المساعدة على تأكسد الحديد في الهواء الرطم ‎EN‏ &
‎si 2 & a SN‏ | الهيد | على ‎SA‏ — و
- الكشف عن الآيونات الناتجة عن تأثير محلول كلورور الهيدروجين
‎٠‏ __والتحاس والألومينيوم 007 ‎es ps‏
7 تعرف # اتج الاحتراقء 4 أخطاره
‎Gags ss - | ©‏ كل من الكربون والبوتان في ثناني ‎SVT‏ اله نك
- الكشف عن الأيونات آلتاتجة عن تأثير محلول كلورور الهيدروجين على فلزات الحديد والز
- تعرف نواتج الاحتراق. وأخطاره
‎D î‏ - إبراز العوامل المساعدة على تأكسد الحديد في الهواء الرطضب
‎SN -‏ عن الأيونات الناتجة عن تأثير محلول كلورور الهيدروجين على فلزات الحديد والزنك
3 النحاس والألومينيوم
‎E‏ > الأجوبة المقترحة اعلاه خاطنة 0 0 ‎EH‏
‏09 تتطلب معالجة الصعوبة المرتبطة باستيعاب قانون انحفاظ الذ ‎à‏
‏ات للب معالم به المر بطه باستيعاب فانون انحفاظ الذرات من طرف المتعلمين اللجوء إلى:
‎١‏ - _الاشتغال على وضعية تحيل إلى معطيات حول مفهومي الذرة والجزيئة ‎TT‏ "
‎١ 8‏ -_الاشتغال علي وضعية لاستتناس المتعلمين حول نماذج الذرات و ‎ja‏
‏© | -_الاشتغال على وضعية تستهدف قانون انحفاظ الذرات خلال تفاعل كيمياني 7 ‎pe‏
‎RÉ ce RER CRETE 7 24 9 es‏ - سوب الاي ِ 083
101 الاشتغال على وضعية دستهدف موازنه معادلة تفاعل كيميائي وقانون ‎A Blast‏
: جميع الاجوبة المقترحة أعلاه خاطنة اا امسا سه تج ص ا
كا تصنف الصعوبة المرتبطة باستيعاب قانون انحفاظ الذات د 24
‎A‏ | - الصعوبات المرتبطة ‎a _ OO Asa‏
“127 | الصعوبات المرتبطة باستعمال ‎T7, ff, Eco add‏ "
‎PR Los Que Hors \ .‏ — — 4 سار لنهوج_ ‎RE‏
‏> |- _ الصعوبات المرتبظة بتعبئة المهارات والنهوج ‎RSS‏ _
137 )| - الصعوبات ‎Las pal‏ باستعما ‎M‏ الح ‎SE‏
‏= ب 2 اي سج جا ان دوات الرياضية ا | مس
‎E‏ | جميع الاجوبه المقترحة ‎RSS Ce 7 7 Ab oeil‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏