Modèle de concours de recrutement des enseignants cadres des AREF — primaire (double spécialité) — novembre 2016 — Éléments de réponse officiels : épreuve de langue arabe

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

م به ‎ES‏ = |
‎PUIS ; |‏
ا ‎ele‏ الإجآية 0 ‎D‏
‏\ اتوجييات غامة 7
‎à |‏ اصح الإنجازات من لدن أطر مختصة في مادة ‎LA‏ العربية ‎Sa‏
‎Fe . |‏ بين الاعتبار وضوح ‎ciel‏ ومقروئيتها ‏ وجودة ‎vus gag‏ تميّزها
| وأصالتها وإبداعها في معالجة المواضيع المطروحة؛
‎À‏ > توزع النقطة المخصصة لكل سؤال إلى نقط جزئية وذلك تبعا لتوزيع النقط المحدد؛ وابما
3 | بتناسب مع اتعناصر الجزنبة المطلوبة في كل سؤال ومع أهميتها؛ وللمصحح(ة) ‎AR‏
‎s‏ | < اعتبارا لكون بعض الأسئلة المطروحة مفتوحة على إجابات متعددة ومتنوعة بما يسح
0 3% خبرات المترشحات والمترشحين وتميز اجتهاداتهم الشخصية؛ تقبل جميع الأجوبة
| المستوقية للمعايبر والمضامين المطلوبة. وتبقى للمصحح(ة) صلاحية التأكد من السلامة
/ العلمية والببداغوجية للأجوبة. مع الالتزام. ما أمكن؛ بالمعايير التالية:
‎NS |‏ علاة اللغة العربية )20 نقطة)
4 تخ الكتابة الذي يتحدث ‎Ge‏ صاحب النص هر: السيرة الذائية. ...)505(
| 2 محطة الحياة التي يفضل جل كتاب السيرة الكتابة عنها نشي مرحلة المرافقة..........(0:5 ن)
‎RENE ><‏ واليوميات هو ‎Gi‏ في السيزة الذاتية لا تحدذ تاريخ الأحدات المسرودة»
| كنا ‎EN‏ سرد الأحذات ‎LS TES‏ > كما الحال في اليوميات؛ ‎ie‏ يلجا كاتا إلى تدوين ما حدث
ا © ‎pe ee‏ مع إمكائية ‎JE‏ على الأيام آلتي تبدو له فيها الأحدات غير ذات ‎pal‏ بالإضافة إلى
حين اننا بخصرضص المعزى ‎CSSS‏ عن ‎Ne ane ail‏ ا ة[1 ن
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لس 5 ‎GENEVE‏ |
ا بي سا الات اا
1 8 5 كتاب ‎spa sa‏ يتغلبون. ‎cup Ge‏ الترتيطة ‎AUS‏ قصص الطقولة ‎Lt,‏
‏: حا باستعجال القلم لبلوع ‎il Lai‏ في نظرهم؛ ‎Gap‏ المراهقة؛ ويستبقون المملقين ‎SES a,‏
‎A N‏ الل ‎en‏ ا ل د الا
‎bee 9 SN‏ كلمات بالشكل التام وإعرابها:
‎SEE - à‏ ضاف إليه مجرونء ‎LG y‏ جره الكسرة الظاهرة على آخرم ...............[0:3 ن)
‎ER SV: à‏ وعلامة رقعة ‎Ga‏ الظاهرة على جر دحا ‎(ST ER‏
‎danse‏ به منصوبا» وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة ‎ele‏ )50/5(
سالم. ‎(D 05) rennes NT‏
| 8- إعراب الجملتين:
أ - يميلون: الجملة الفعلية من الفعل والفاعل في محل رفع حبر ‎dl‏ ا (0:3 ن)
ب - أن أعود: 2 ‎dsl‏ من أن والفعل في .محل نصب مفعول به لفعل حاولت(حاولت
1- إعراب الجملتين:
‎LS 5‏ منيرتهم الذاتية: الجملة الفعلية في مجل انصب حجان ا (0.5 ن
> يكتبون سيرتهم الذاتية: الجملة الفلية في محل نسب ‎(A) RS‏ 5
‎wadifa-info.com Tu‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو

لا كد عرب : : 5 ل الح |
‎ant RE‏ - ات > ا
‎H 2 > Des us at XGA À‏
| لدراسي ‎ut LS‏ من التعلير ‎XSLT DS ENT‏ تتممسان لعن
| 4 أن ‎ALAN A0 ui po‏ الفكرين ‎OR Un‏ على احج
‎uses) os | L'AIR‏ لا يتوفر فيه حثان الدرعطان خارجا ‎RDS‏ 8
‎Jeu | | LE‏ واخرى على ‎pui‏ الفاعل أو عليهما مع ‎fe,‏ ملاءمتها " ‎SD RES‏
‎À | À‏ يما يَجَغل هذا النص. قابلا الاعتملده لاحقا في دراسة ا ‎١ FRS‏
| | | الطاهرتين ‎US‏ وصرفيا. ‎LS‏ يلبغي أن ‎DS‏ نقطة) ‎as‏ الجودة )
| النص من الإنتاج الشخصي للمترشج(ة)؛ وأن تَكون | ‎D 2x Lie‏
| يلبعي 3 تكون الاسئلة المطراوخة امتدواجة في قياس | ‎LS)‏ |
| | القدرات_القرالية . ومرتبطة ‎al‏ الذي ‎Fast‏ |
‎il‏ لمترشح(ة» بحيث يقبن أولها القدرة على استخزاج | ‎n‏ نقطة) لكل ‎le Se‏
‎A Me‏ معارف مباشرة وصريحة من النص؛ ويقيس ثانيها | مراعاة تدرج قياس القدرات |
أالفهم .| الندرة على التعامل مع المعاني غير المباشرة أو التي | القرانية |
| يوحي بها ‎ul‏ حين ‎ds‏ السؤال الثالث | |
‎Gt‏ أعلى يتعلق بتقويم النص أو لتخاذ موقف منة | |
أو باستكماله أو ما شابة هذا من قدرات قرائية أعلى | |
‎pe‏ الوضعية_المشكلة بصورة. منتمجة ‎CN‏
‎١‏ الك البعض ‎pont‏ التركيبية والصرفية ‎(HE‏ |
| | التركيد عل وبين الخاصية الصرفية الاسم | المشكلة ‎As‏ |
| الوضعية ‎UN]‏ حيث نعلم أله نكن ‎PRES TS LRO‏ وتعليماتهاء |
مك | ‎MAT‏ حيط تعلم أيه يمكن للكلمة أن تكون مثلا في | و(نقطتان) الباقي ‎DEN‏
‎LAN | 3 \‏ | الآن نفسه قاعلا واسم فَاعلن أو أن تكون أحدهن فقا اا ل العناصر
| والأنشطة | وهذه مجرد أمثلة ‎ee‏ | المتعلقة بتديير الأنشطة. |
| ا وهده مجرد ة على ما يتبغي أن تدعمه الوضعية ! |
‎À |‏ المشكلة والأنشطة التي 5 ‎Deals‏ | (
| اق بالمحيط: . السوسيوثقافي. للمتعلمات |
| تلم ال > =
والمتعلمين؛ وتطرج ‎RUN) FEES Xe‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

ا 77 أ و تسج »مس لاسا مي ا ©
41> يسنا ‎Ex‏
‏| « ا ب 10 م
DS CS ES ‏كل هذا‎ ARDENNE ١
‏إنتاجه ضمن شبكة أي‎ AU ‏يني للمترشح حرية‎ |
ea, ‏معالجة خاصنة. ؤقد تهم‎ Ds 0:
| ‏تربط بين الظاهركين | (1 نقظة) لتحديد الصعوبة.‎ fs das ‏الصعوية | بكامله او قئة‎ > 4-١
| ‏معانجتها‎ ةينيكلا‎ (an 3) | ‏واسم الناعل). ينيعي لمعالجة الصعوبة أن‎ UN) | ‏ومعالجتها‎ | |
‏في | وكبقية تتبير الأنشطة‎ (etai ‏أن أقدمة.‎ Ge Le ‏تكون مختلفة‎ |
‏مرتبطا | (4 نقط:‎ LRU Lepss (ail Es | | |
û ‏بالضرورة بتيمة التسامح الفكري؛ وكل موضوع لا‎ | | |
‏يستوجب نقطة | (نقطتان) الصياغة‎ Jeu ‏يلتزم بهذا الشرط يعتبر غير‎ | |
‏ا 8 الصتر على هذا السؤال. وينبغي للموضوع أن يكون | الموضوع الإنشائي؟‎
FES ‏الموضوخ | مناسبا_للمطلوب وأن تكون_التعليمات واضحة | (نقطتان)_للمعابير‎ 5 [٠
| ‏أنصف _نقطة لكل‎ plie | Ho ‏الإنشاني | ومتنوعة:_ويمكن أن يعتمد السرد أو‎ | ١
| ‏حدود‎ gi Sy . ‏الحوار أو أي نوع من أنواغ الكتابة. معيار.‎ | | 1h
| ‏أما بالنسبة لمعابير التقويم التي يطرحها المترشح(ة)؛ | أربعة معايير مختلفة غير‎ | | le
‏أهمها. على سبيل‎ 55, ll un) |
‏المنتج:‎ Dy> . ‏الانسجام‎ AGEN ‏الاشتثتاين:‎ |
‏(التركيب» الصرف» الإملام..)‎ Gal LR | |
‏حجم الإنتاج؛ عدم الخروج عن الموضوع (الارتباط‎ |
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎