Modèle d'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire collégial — Ministère de l'Éducation nationale 2023 — Éléments de réponse officiels — didactique : arts plastiques

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

ابي ‎mena st ١‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
وال الأوير_والرياضة اي ‎Hit‏ 0:01 0010م من إطار مساتذة الام اتوي الإعدادي
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
موجهات عامة:
- أن يقدم المترشح(ة) إجابات في حدود المطلوب ضمن السياق المؤطر لكل سؤال رئيسي والأسئلة المتفرعة عنه؛
على أن تكون أجوبته(ا) تامةء واضحة ودقيقة المعنى لا تحتمل أي تأويل.
- ألا تكون إجابات المترشحين/ات متطابقة من حيث أفكارها وصياغتها وبنيتها اللغوية؛ وتبقى للمصحح(ة) صلاحية
تقييمها بناء على عناصر الإجابة المقترحة وعلى تقديراته(ا) الموضوعية.
- أن تكون إجابات المتربشحين/ات متماسكة العناصر والأفكار بالإضافة إلى جودة اللغة والمقروئية. وتبتى
للمصحح(ة) صلاحية خصم ما يلائم من النقطة المخصصة لكل مكون من السؤال تبعا للمؤاخذات المرصودة في
هذا الباب.
توجيهات خاصة:
- يأخذ المصحح[(ة) بعين الاعتبار الانسجام الداخلي بين مضمون أجوبة الأسئلة الفرعية المنتمية لنفس أسئلة
المحور الواحد أو السؤال الرئيسي.
- يعتمد المصحح(ة) احتساب النقط الجزئية التي مجموعها )32( نقطة؛ ويقوم بقسمة هذا المجموع على العدد
)2(« ثم يدون النقطة النهائية (16/) ضمن الخانة المخصصة لذلك على الصفحة )1/9( من أوراق التحرير الخاصة
بالمترشح(ة)» وفق الجدول أسفله:
** | 4 | «ة | ‎us‏
امور الثاني
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2023
- عناصر الإجابة - فم
الاختبار: علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون: الديداكتيك التخصص: التربية التشكيلية الام
لس ل
الجزئية | مجموع
حدد(ي) المهارة الأساسية المفترض أن يكتسبها المتعلم(ة) في مجال التشخيص خلال السلك الثانوي
الإعدادي.
‎٠ 1‏ يشير المترشح(ة) ضمن إجابته إلى !199 ‎o(1)‏
‏- ينجز المتعلم(ة) عبر الملاحظة والتحليل تشخيصا ونقلا لعناصر من الواقع والفضاء المنظون
ويترجم بالتشخيص المجسم نماذج ثلاثية الأبعاد.
أبرز(ي) مستوبات تطور مهارات التشخيص بالملاحظة والتحليل عبر السنوات الثلاث في مادة التريية
التشكيلية :
‎٠‏ يشير المترشح(ة) ضمن إجابته إلى الآتي:
يتدرج المتعلم(ة) في اكتساب وتطوير مهارة التشخيص ابتداء من السنة الأولى» حيث ينطلق في التمرن على | (1,5)ن
نقل الواقع وتشخيصه بالملاحظة والتحليل وذلك عبر ترجمة عناصر مسطحة وقليلة السمك؛ مرورا بنقل
وترجمة الفضاء ذي ثلاثة أبعاد على سند مسطح ذي بعدين خلال السنة الثانية؛ ووصولا إلى إنجاز ترجمة
ا ‎ne‏ جح( ( نماذج مناسية يمكن اعتمادها ‎à‏ | مجال التشخيص حسب كل مستوى در ‎gl‏ 6 مع تحديد
المضامين والتعلمات الأساسية التي يعكسها كل نموذج:
‎٠‏ يشير المترشح(ة) ضمن إجابته إلى الآي:
الدراسي
السمك: ورقة شجرة؛ | الخط: الشكل. اللون. المادة. | تقل النموذج باحترام نسب قياسه؛
فراشضة. سمكة. غصن | الحياكة. البنية. الناتئ والمحفور. | ترجمة مادة وحياكة النموذج؛
الأول شجرة؛ زهرة ... البنية. الاتجاهات. الشكل الغلافيء | ترجمة ظل وضوء النموذج؛
الإطار الغلافي. الزواياء المحاور. نقط | إبراز ‎AU‏ والفارغ؛
المعالم. الوضع على الصفحة ... نقل النموذج بالرسم والتخطيط والتلوين ...
مشاهد من الواقع المنظور | بعض المضامين: بعض التعلمات:
المحو مثل: السند ذي بعدين. البعد الثالث. | ترجمة التغيرات البصرية للأشكال والأحجام في
ال 4 ركن قاعة الدرس. ممر | العمق. المستويات في الفضاءء الخط. | الفضاء؛ 2ن
3 بجانب قاعة الدرس, زاوية | الشكل. اللون. الضوء والظل: | ترجمة الفضاء ثلاثي الأبعاد على سند ‎aus‏ (4,5إن
0 في ساحة المؤسسة. ملعب | الفضاء.؛ مبادئ بناء الرسم؛ الظل | (بعدين)؛
الثاني رياضي بالمؤسسة. كتاب | المحمول. الظل المسلط. المنظور. ترجمة الظل والضوء حسب المستويات في
على الطاولة. خزانة القسم | الحجم. سلم الأبعاد. نقطة التلاثي. | الفضاء؛
#8 المتلاشضيات. خط الأفق. مستوى | نقل الفضاء المنظور حسب مستوى النظر؛
النظر. التغيرات البصرية للشكل | ترجمة الحجم بالخط والشكل واللون ...
والحجم ...
نماذج ثلاثية الأبعاد | بعض المضامين: بعض التعلمات:
حقيقية أو مصورة: سلم الأبعاد. نسب القياس. الشكل. | التشخيص المجسم لنموذج مصور؛
فاكية. قوقعة حلزون. | الفارغ والملميء. الفضاء. البنية؛ | الترجمة المجسمة لنموذج حقيقي؛
‎a gl‏ لعبة طفل. كتب: | التركيب: الضوء والظل. الحجم؛ | التشكيل/ النحت المجسم بالمادة
الثالث شجرة. ‎Ro ue SL‏ | المادة؛. الحياكة. التشكيل المجسم؛ | الخام/المصنعة؛
عنكبوت. قطع معمارية ... | المادة الخام. المادة المصنعة. النحت | نحت الفارغ والمميء على الجحم؛
الواقعي. النحت التجريدي. تقنيات | تشخيص الحياكة على نموذج مجسم؛
‎PE |‏ تحت نموذج واقعي/تجريدي؛
النحت بأدوات وتقنيات مختلفة …
أذكر(ي) ثلاث شروط أساسية يجب اعتمادها خلال مرحلة انتقاء نموذج للتشخيص:
+ يشير المترشح(ة) ضمن أجوبته إلى تمكين المتعلم(ة) من:
أمثلة:
- يحترم المهارة المقررة في البرامج والتوجيهات التريوية حسب المستوى الدراسي؛
— يلائم القدرات الفعلية للمتعلمين/ات؛ ‎O(1,5)‏
‏- قريب من واقع المتعلمين/ات ‎ns‏ اهتمامهم(ن) وفضولهم(ن)؛
- قابل للإدراك البصري ويتيح ملاحظة وتحليل ومعالجة المضامين والمفاهيم المستهدفة من
التعلم؟
- قابل للعرض والتقديم أمام المتعلمين/ات؛
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2023
- عناصر الإجابة -
الاختبار: علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون: الديداكتيك التخصص: التربية التشكيلية
حدد( 3 ) بعض خصائص كل صنف من نماذ ج لل سم بالملاحظةء مع تو ضيح مبررات اختياره من طر ف
المدرس(ة):
‎٠‏ يشير المترشح(ة) ضمن جوابه للعناصر التالية:
‏— يتميز بسلم أبعاد كبير حى يكون مرنيالكل | — توحيد الاشتغال على نفس المفاهيم والصعوبات
النموذج الجماعي المتعلمين/ت؛ التي يعكسها أثناء الإنجاز؛
"نموذج واحد لجميع | — يطرح نفس درجة الصعوبة والمتطلبات ‎AU‏ | — مقارنة منجزات جميع المتعلمين علاقة بنموذج
المتعلمين/ات” بالنسبة لجميع المتعلمين/ات؛ موحد؛
— يمنح زوايا نظر مختلفة ومفروضة على المتعلم(ة) ... - حسن استثمار زمن التعلم ...
— يخصص لكل متعلم(ة) على حدة؛ - تيسير الملاحظة والتحليل عن قرب؛
— يمكن أن يكون موحدا أو ومتنوعا؛ — كشف الفروقات بين نتائج المنجزات النهائية؛
النموذج الفردي _
‎EE à‏ - يتيح حرية اختيار زاوية النظر وتحديد المسافة بين | — توفير مناخ يسوده التركيز على النموذج الخاص؛
صب المتعلم(ة) والنموذ تخفيف ضغط ‎BUS Y‏
لكل متعلم(ة) ‎ES‏ ٍ لصفي
وخصائصه ... ‎O(7,5)‏
‏النماذج المتعددة — متنوعة من حيث المكونات على مستوى الشكل. | — تأكيد ثبات مبادئ وقواعد الرسم بالملاحظة رغم
"أكثر من نموذج البنية. المادة واللون ...إلخ؛ تعدد النماذج
لجميع المتعلمين/ات” - إمكانية العمل بمجموعات؛
— مراعاة الفوارق الفردية بين المتعلمين/ات ...
- يتطلب تأطيرا بصريا في الفضاء؛ - التحفيز على الملاحظة والرسم؛
النموذج الحقية — يمكن ملاحظته ورسمه من زوايا نظر متعددة؛ — تنويع زوايا رسم النموذج؛
"ملموس" — يتطلب إضاءة خاصة ومركزة ... — طرح صعوبات فعلية في النقل والترجمة على سند
8 الرسم؛
- تنوع الإنجازات ...
— يفرض زاوية نظر وحيدة؛ — تيسير النقل والترجمة والمحاكاة؛
التموذج المصيّوّر | - يفرض تأطيرا واحدا للنموذج في الفضاء؛ - تسهيل العرض والتقديم أمام المتعلمين/ات؛
"صورة فوتوغرافية” | — محدد الأبعاد والخصائص البصرية؛ — تيسير عملية البناء والتقويم ...
حدد(ي) أبرز الخصوصيات المميزة لطرق تمثيل الفضاء المنظور حسب نماذج الأعمال الفنية أسفله:
‎٠‏ يشير المترشح(ة) ضمن جوابه للعناصر التالية:
طريقة تمثيل الفضاء
‎Mode d‏ أبرزالخ ات المميزة بقة
‎ode de‏ الأعمال الفنية برز الخصوصيات المميزة لكل طرد
‎Les aspects visuels spécifiques à chaque mode représentation de‏
‎l'espace‏
‎EN L'espace dans l'art des‏ — توزيع العناصر الإيكونوغر افية والتشكيلية بشكل مسطح — مبسط - تصاعدي؛
‎(OMR miniatures‏ — تمثيل الفضاء ومكوناته انطلاقا من زاوية نظرجانبية أو من زاوية ثلاثة أرباع
‎ee 3 0 musulmanes‏ — تحاشي الفراغات؛ ‎١ ١‏
لفل | — تنضيد وتجاور عناص رومكونات المنمنمة؛
اول 25ل | — حدودها تشكل إطارا خاصا؛
‎Yahya ibn Mahmud al-‏ 8 1 = 7 غياب ‎Pa. ds JA‏ 1
‎Wasiti, 13” siècle. Les‏ 7 47 11 2 ) > والحبوم ‎Die M‏
‎Magamat EL Hariri‏ ميت ‎À (3) a‏
‎La perspective linéaire »‏ « - اعتماد مبادئ المنظورالخطي (خط الأفق/مستوى النظر. نقط ‎ul‏
‏ا ب ‎ss‏ 1 — التغيرات البصرية للأشكال والأحجام حسب موقعها من مستوى النظرومن عين
‎hi) 7 1‏ | المشاهد
‎anse HR. ER. | :‏ — العمق بالشكل واللون والمستويات.
‎La Cité idéale d'Urbino, auribuée à Piero della‏
‎Francesca,1476‏
‎«laperspective‏ الخ — اعتماد التدرج اللوني والضوني في تمثيل العمق (من الداكن إلى الفاتح)؛
‎atmosphérique »‏ — منح أهمية للفارغ أمام ‎e AL‏ في توزبع مكونات الفضاء وعناصره التشكيلية؛
اوس ديب — حضوربارزلمكونات المستوى الأول للوحة مقارنة مع باتي المكونات؛
‎Le voyageur au-dessus‏ /: — تلاشي لافت للون والشكل في المستويات الوسطى والبعيدة؛
‎érranse‏ ال توهيم بصري لتمثيل العمق باللون والضوء / ‎(chromatique Perspective)‏
‎Le Friedrich, XXe siècle.‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة 2023
- عناصر الإجابة - ‎Ex‏
‏الاختبار: علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون: الديداكتيك التخصص: التربية التشكيلية الم
الامتدادات التعلمات الخاصة بمهارات التشخيص بالنسبة لباقي مجالات التعلم في مادة التربية
‎٠‏ ينتظر أن يشير المترشح(ة) ضمن إجابته إلى الامتدادات الآتية حسب كل مجال:
— التعبير والابتكار: استثمار قدرات ومهارات التشخيص والمحاكاة وقواعد بناء الشكل وترجمة النموذج في
أنشطة التعبير والابتكار (الإطار الغلافي» المستويات؛ العمق» الوضع على الصفحة؛ الاتجاهات والزواياء
7 ترجمة الضوء والظل؛ ترجمة المادة والحياكة...) (3إن
- فن التصميم: استثمار قواعد منظور الملاحظة والتشخيص في تصميم النماذج وابتكار المجسمات
(سلم القياس والأبعاد» التغيرات البصرية؛ الترجمة المسطحة والمجسمة؛ التحكم في التشكيل المجسم).
- الصورة: استثمار مبادئ رسم الملاحظة والتشخيص في إنجاز وتركيب الصور (رسم الشخصيات
الكرتونية والكاريكاتيرية؛ الوضع على الصفحة؛ تأطير النماذج والفضاء؛ الشربط المرسوم؛ القصة
المصورة...).
بهدف محاكاة وتشخيص النموذجين - الصفحة 7 - ؛ املأزي) الجدول ‎Los‏ يناسب:
‎٠‏ ينتظر أن يعرض المترشح(ة) ضمن إجابته العناصر التالية:
النموذج -أ- © 9
| كلا
الإطار الغلافي - الشكل الغلاي - الاتجاهات | الترجمة المجسمة - الجحم - البنية - سم
والمحاور والزوايا والبنية - الفارغ والمميء - نقط | الشكل - سلم ونسب القياس - المادة
المحور 2.المخضامين الأساسية الاستدلال والمعالم -ترجمة المادة والحياكة - ‎١|‏ والحياكة - اللون - المواد والخامات
الثاني التي يبرزها التموذج الخط واللون والشكل - الوضع على الصفحة 2ن | 10ن
‎١‏ - مفهوم الرسيمة - المسطح والناتئ - الترجمة
- أن يتعرف المتعلم(ة) مبادئ الرسم بالملاحظة؛ | - أن يتعرف المتعلم(ة) الترجمة المجسمة
- أن يتمكن المتعلم(ة) من نقل وتشخيص للنماذج وفق سلم القياس؛
3 هداف التعلمية التي | ‎piges‏ مسطح قليل السمك. - أن يتمكن المتعلم(ة) التشكيل المجسم
تتطلبها محاكاة النموذج | - أن يتمكن المتعلم(ة) من ترجمة المادة للنموذج باستعمال المواد والخامات؛ 03
والحياكة. - أن يتمكن المتعلم(ة) من ترجمة المادة
والحياكة لنموذج مجسم.
4.التقنيات المناسبة الرسم - التخطيط - التلوين - التقطيع - التركيب — التقطيع - الالصاق - التجميع - م
لتشخيص وترجمة الالصاق - الترميد ... القولبة - اللولبة - الطرق - التلوين ... 2
النموذج ا
| — منفرد بالمساحة - عائم في الفراغ - يوحي في الفضاء — يعكس ضوء وظل -ثابت .
التي يبرزها النموذج ‎١ ١‏ . 02
بالحركة ... ومتوزان بصبريا - متفرع إلى الأعلى ...
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏