Modèle d'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire qualifiant — Ministère de l'Éducation nationale 2023 — Éléments de réponse officiels — didactique : éducation physique

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المملكة المغريهة ‎PS‏ وب ‎١‏ +كقا+ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
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‎Quelques éléments de réponses :‏
‎Question n°1 :4 points‏
‎1-1-commentez le constat spécifique à cette population, tout en précisant l’intérêt‏
‎d’une évaluation annuelle du projet pédagogique ? 2pts‏
‎Le candidat doit mentionner :‏
‎L’enthousiasme des élèves qu’il faut entretenir pour le traduire à une envie d’apprendre et‏ -
‎d’exceller dans l’activité Handball.‏
‎l'agressivité générée par la rivalité en tant que phénomène social tout en prescrivant des‏ -
‎compétences visées qui répondent à leurs besoins socioculturels.‏
‎-les critères d'observation retenus sont à caractère individuel, ce qui met en question la‏
‎connaissance tributaire au produit collectif spécifique à ce niveau scolaire. 1pt‏
‎Le candidat doit préciser que l’évaluation annuelle du projet pédagogique est une‏
‎nécessité méthodologique dans la mesure où elle permet d’:‏
‎Adapter l’intervention pédagogique ainsi que les choix didactiques aux besoins de la‏ -
‎population.‏
‎Unifier les procédures pour garantir la continuité intra-projet pédagogique.‏ -
‎Consolider l'intelligence collective de l’équipe pédagogique.‏ -
‎-Vulgariser la culture de partage et fonder un archivage pour un éventuel réinvestissement‏
‎dans le cadre de la recherche action. 1pt‏
‎1-2-Répertoriez les besoins réels des apprenants en matière d’apprentissage suite à la‏
‎lecture du bilan (voir figure n° 1) 2pts‏
‎Le candidat doit traduire les observables en matière de connaissances procédurales,‏
‎comportementales et conceptuelle pour pouvoir décrire les besoins des apprenants en‏
‎matière d’apprentissage :‏
‎Besoins liés aux connaissances procédurales :‏
‎La coopération : développer l'intérêt porté au groupe / projet collectif/les repères visuels‏
‎et décisionnels pour accéder à la cible adverse.‏
‎Développement des capacités perceptives et décisionnelles : efficacité des tirs‏ -
‎Besoins liés aux connaissances comportementales :‏
‎L'aspect affectif et relationnel prédomine comme une dimension pertinente à prendre en‏
‎compte.‏
‎La confiance en leur décisions et leurs choix, de sortir de l’égocentrisme pour s’inscrire‏ -
‎dans un projet collectif : coopération, maîtrise de soi : accepter l’opposition.‏
‎Construire, élaborer, mettre en œuvre, réguler collectivement un projet d’action‏ -
‎stratégique pour gagner.‏
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امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2023
عناصر الإجابة
Besoins liés aux connaissances conceptuelles :
- verbaliser les acquisitions des élèves en utilisant Les concepts techniques.
- Débats et échange entre élèves et professeur sur un geste une phase de jeu pour
s’approprier Le langage spécifique de l’activité.
Question n° 2 : 5
2-1- Lors de la phase de conception, quelles sont les difficultés d'observation relatives à
l’activité Handball que peut rencontrer l’enseignant pour diagnostiquer cette classe ?22pt
Le candidat doit éclairer dans son propos que Les difficultés sont liées à :
- la spécificité et La complexité des sports collectifs par leur nature individuelle et
collective.
-l'influence fondamentale du rapport de force qui peut évoluer au cours d'une même
rencontre ou dans des situations d'opposition différentes.
- La validité de l’observation ainsi que sa crédibilité qui oblige d’établir des grilles genre
qualitative et /ou quantitative d'un seul élément (le joueur) dans un système
cohérent(l’équipe).
2-2- Est-ce que les critères d’observation retenus par l’enseignant coïncident-ils avec les
exigences de l’OTC spécifique à ce niveau scolaire : (voir document n°1) et avec le profil
des apprenants décrit dans le bilan (voir figure n°1) ? Justifiez votre propos. 1pts
Le candidat doit mentionner que les critères d'observation retenus par l’enseignant ne
permettent pas de vérifier Les notions stipulées par l’OTC d’une manière précise.
-Par contre le choix de la grille d'observation puisée par l’enseignant centrée sur l’aspect
collectif vient pour compléter les critères d’ordre qualitatif qui touchent à la prestation
technique individuelle de l’apprenant : figure n°1
Bref : l’enseignant est appelé à mettre l’accent sur une double lecture qualitative et
quantitative pour mieux elaborer les contenus d’enseignement, ainsi qu’une architecture
du terrain de handball qui permet de repérer les zones vulnérables par la perte de balle.
-Sur le plan défensif : nombre d’interception de balle/nature de l’interception.
2-3-Quels sont les enjeux d’une observation faite par l’élève au cours du processus
d’apprentissage ? 1pts
Le candidat devra souligner que :
-Le temps d’observation n’est pas destiné à occuper les élèves pendant que les autres
jouent.
-Mais plutôt comme une fonction indispensable pour l'évaluation formative et formatrice,
pour la compréhension et l'analyse du jeu.
- Enrichissement de son registre de fonctionnement.
- Permettre à l’élève de prévoir Les conséquences de son projet d'action futur sur la base de
ses expériences passées.
- Fournir au professeur des indicateurs qui lui permettent d'organiser le retour d'informations
et d’alimenter le débat d'idées.
- initier l’élève à l’auto-évaluation.
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عناصر الإجابة
2-4- Interprétez les résultats obtenus lors du test d’observation réservé à cette classe
(voir tableau n°1), et proposez par la suite une modélisation du niveau collectif des
équipes avec des thèmes à travailler ? 2pts
Le candidat doit connaitre les indices suivants ainsi que leurs utilités :
- Indice de conservation : balles perdues/balles jouées.
- indice de progression : tirs tentés /balles jouées.
- indice d'efficacité : tirs réussis /tirs tentés.
Le problème lié à la conservation de la balle pourrait être expliqué par un :
- Faible potentiel technique (passe/réception).
- Placement /déplacement et l’occupation de l’espace.
- Problème lié à la méconnaissance du règlement.
Sur le plan de la défense : une rigueur d’intervention sur les attaquants.
Le problème lié à la progression de la balle pourrait être expliqué par :
L'équipe a besoin de mettre en place une organisation collective qui lui permet d’accéder à
la cible adverse : écarter, créer et occuper des espaces libres.
Le problème lié à l’efficacité de l’attaque pourrait être expliqué par :
L'efficacité fait défaut chez toutes les équipes : manque de force/adresse/manipulation de
la balle/type de tirs choisis/la nature de la défense.
- Le niveau des équipes est fluctuant d’un match à l’autre. On note la présence de trois
niveaux :
Exemple de modélisation avec thèmes d’études : spécifique à la phase d’attaque
Les élèves perdent beaucoup de balles et ont du mal à Conserver et progresser
accéder à la cible adverse. (Le jeu vers l’avant)
Les attaquants cherchent de nouvelles solutions : jeu de Jouer en mouvement dans les
relais (passe et va pour prendre de vitesse la défense espaces libres par un jeu
et/ou terminent par un tir seul.), d’attaque rapide
L’attaque doit manœuvrer pour mettre un joueur en Utiliser et créer des espaces
position favorable de marque. Libres.
Question n° 3: 2pts
Précisez le mode de groupement et le style d’enseignement approprié pour garantir
l'engagement _et la motivation des apprenants dans les séances programmées _?
Argumentez votre réponse. 2pt
le mode de groupement
Le candidat doit préciser que le groupe classe est un lieu de confrontation, de différence.
- Les élèves n’ont pas Les mêmes buts, les mêmes attentes, les mêmes motivations.
- la constitution d’équipes équilibrées entre elles, hétérogènes dans leur constitution et
stables dans Le temps avec rapport de force équilibré.
-Pour permettre aux meilleurs de se sentir utils, et d'établir des rôles sociaux et aux élèves
les plus faibles de construire progressivement des repères et d’être mieux intégrés. 1pt
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عناصر الإجابة
- le style d'enseignement
IL n'existe pas un style idéal d'enseignement qu'il faudrait s'efforcer de maîtriser, mais bien
des styles relativement opportuns en fonction de diverses variables individuelles et
institutionnelles.
٠ Une des caractéristiques de l'enseignant efficace est la capacité de varier son style et ses
stratégies : participatif/auto- directif. 1pts
Question n°4
L'enseignant a consacré toute la première séance d’apprentissage pour renforcer les
techniques individuelles des apprenants sous forme d’ateliers : passe, dribble, tir.
4-1-Dans quelle approche d’apprentissage s’inscrit le choix de l’enseignant ? Êtes-vous
d’accord avec son choix par rapport à cette classe ? justifiez votre réponse. 2pts
Le candidat devra signaler qu’il s’agit d’une approche techniciste basée sur une méthode
analytique : L’équipe est égale à La somme des individus qui la composent.
Le candidat doit mettre l’accent sur l’obligation de recourir à une approche globale :
appelée aussi le modèle structuraliste : Le jeu est un ensemble d’actions individuelles et
collectives coordonnées. IL résulte de la confrontation d’une logique de jeu, d’une logique
de joueur et d’une logique de l’institution.
La situation de jeu est le régulateur de la démarche, car elle permet d’identifier les
conduites à transformer tout en vérifiant la validité des régulations apportées.
Alors, l’enseignant est censé proposer à l’élève (enthousiaste) des situations le mettant face
à une multitude de choix technico-tactiques à opérer. Les situations proposées pourront
varier en fonction des variables comme l’espace, le temps ou encore le nombre de joueurs.
4-2- Proposer une alternative d’une situation d’apprentissage de cette séance n°1
conforme aux exigences des OP 2007 en cohérence avec et les besoins de cette classe et
‏ا‎ 0162 réservé à ce niveau scolaire et la spécificité de l’APS programmée ? 2pts
Le candidat doit proposer un contenu adapté et motivant pour chaque niveau d’habileté.
Objectif de la séance : Dans une situation de 5 contre5, l’équipe doit assurer des montées
de balle rapides ; conclure l’attaque par un tir en vue de gagner le match.
Pour le niveau 1 :
Exemple de But : Se démarquer pour conserver sa balle ou jouer sur les trajectoires pour
intercepter
Pour le niveau 2 :
But : Se démarquer efficacement / Tirer efficacement en position favorable de tir.
Présenter les conditions de réalisation :
- Aménagements humains et matériel :
- Variables, consignes : Dribble interdit Passes lobées interdites
- Critères de réalisation : PB : si l’espace est libre : j’avance en dribble/prêt du but : je
tire/ l’espace est fermé je passe Le ballon
NPB : sortir de l'alignement avec le défenseur/se placer dans un espace libre
Se rendre disponible pour le prochain porteur de balle
- Critères de réussite : -1 point par but marqué sans joker (ou tir tenté si besoin)
-2 points si but marqué après utilisation du joker
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