Modèle de concours d'accès aux CRMEF (qualification des professeurs de l'enseignement primaire) 2014 — Épreuve : sciences humaines, connaissances et compétences pédagogiques
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/3466
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de professeurs de l'enseignement primaire organisé par Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) (2014), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF)
- Grade
- professeurs de l'enseignement primaire
- Spécialité
- sciences humaines, connaissances et compétences pédagogiques
- Année
- 2014
- Pages
- 25
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- pas encore disponible
Épreuve de sciences humaines, connaissances et compétences pédagogiques du concours d'accès au cycle de qualification des professeurs du préscolaire et du primaire (CRMEF), session de juillet 2014. QCM et questions structurées, durée 4 heures. Suivie des éléments de réponse officiels (13 p.). 25 pages au total.
Pages du modèle (25)
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
7 ريه " مباراة الدخول إلى مسلك DAC خاص بكتابة الامتحان 1
الملكة el ص أساتذة التعليم الأولي التعليم الابتداني |
وزارة التربية الب sf | لضاا؛ بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوير: '!
الموضوع : الإنسانيات والمعارف والمهارات LE € | ص ÿ لنهائيه 2 على ص بكتابه الامتحان
بعد قراءتك النص mai (ي) عن الأسئلة:
" المدرسة نظام خاص من أنظمة التفاعل الاجتماعي. وهذه الحقيقة على جانب عظيم من الأهمية؛
ذلك Lil إذا أردنا أن ندرس المدرسة على Wii وحدة اجتماعية؛ يجب علينا أن نميز بوضوح بين
المدرسة وبين ما هو خارج المدرسة. فالمدرسة تتميز بوضوح عن الوسط الاجتماعي الذي تعيض
فيه. وتوجد المدرسة حيث يوجد مدرسون وتلاميذ للتعليم والتعلم. والتعليم الذي يجرى داخل
وعندما نحلل المدارس الحاضرة نجد أنها تتميز بمميزات خاصة؛ يمكن على أساسها أن ندرسها
| كوحدات اجتماعية مستقلة. هذه المميزات هي: أولا المدرسة تضم أفرادا معينين هم المدرسون
والتلاميذ. ثانيا أن المدرسة لها تكوينها السياسي الواضح التحديد. ثالثا أنها تمثل مركزا للعلاقات
الاجتماعية. رابعا أنه يسودها شعور ب" النحن ". خامسا أن لها ثقافتها الخاصة بها ".
الأسس الاجتماعية للتربية؛ د. محمد لبيب النجيحي. الطبعة الثامنة. 1981 ص. 72 73
ضع (ي) (X) LE أمام الإجابة الصحيحة
1. مجال النص هو:
التتتة CE 77 EE و71 RE ب > ليج
| ب / سيكولوجيا التربية 7 |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
2+[ الامتحانات ل م 1 PA . . 1 |
7 * * م7 سي ro َ
SJ at Me
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | En
2. موضوع النص هو:
أ. المدرسة كوحدة اجتماعية 7 ]
ب. مميزات المدرسة ات
3. تعني الجملة التالية في النص: " للمدرسة ثقافتها الخاصة "
أ. المعارف والقدرات والمهارات والكفايات التي يكتسبها المتعلمون داخل المدرسة 0 |
ب. القيم والأنماط السلوكية التي تنتجها التفاعلات بين مكونات المدرسة ٠ أ
ت. علاقات السلطة بين مكونات المدرسة: التلاميذ والأطر التربوية والإدارية ا
ث. السلوكات التي يتعلمها التلاميذ داخل المدرسة دون أن تكون مسطرة في المنهاج |[
4. تعني الجملة التالية في النص: " التعليم الذي يجرى داخل المدرسة هو تعليم شكلي "
ب. تعليم لا يخضع لضوابط معيارية 0٠ أ |
ت. تعليم خاضع لإرادة الفاعلين | |
ث. تليم اجتماعي En
١ . | 9 8 :
æ À + ge 4 | : ‘ يب 5
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
| ب يتحانات 1 0 7 0
ب ( الا * *
5 يكتب هذا الإطا
D 6 با ي سي ع في ١ ب مار
à سوس يم .+
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
5 تعني الجملة التالية في النص: يسودها شعور ب" النحن " |
ت, يسودها الشعور بالانتماء إلى هوية مؤسساتية | |
ث. يسودها الشعور بالانتماء إلى الوطن ٠ أ |
6. . تعني الجملة التالية في النص: " للمدرسة تكوينها السياسي " |
ت. خاضعة لمنطق سلطوي متعدد الأبعاد أ
ث. نظام من العلاقات التراتبية ٠| أ
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
١ 7 يعتبر الاتجاه السوسيولوجي الوظيفي أن المدرسة جهاز |
لمعاودة الإنتاج
يعتبر الاتجاه السوسيولوجي الماركسي أن الانحدار |
الاجتماعي حاسم في النجاح المدرسي |
تعتبر السوسيولوجيا الميكروسكوبية أن للسياق مفعولا |
في النجاح المدرسي |
تعتبر السوسيولوجيا الماكروسكوبية أن للتنظيم المدرسي | |
دورا في مردودية المدرسة |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ta \t
? 4 > 1 م 2
يكتب | ي شيء في هدا | لإطار #2 7:
D راي de مرا EU DS DS OS CUS Cie mie ذا ا ساح سا ee لا EM
صل (ي) بسهم بين كل نظرية من نظريات التعلم الواردة في العمود الأول وبين مفهوم من مفاهيمها في العمود .1
| السلوكية © | معالجة المعلومات 9
الملاءمة ss
صل (ي) بسهم بين كل طريقة من الطرائق الواردة في العمود الأول وبين صاحبها في العمود الثاني: .12
ديكرولي 1 | | e si الطريقة
لتعلم القراءة -
| + ٠ طريقة المشروع
eo بيداغوجيا
الوساطة
٠ طريقة حل
المشكلات
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
€ 7 7 ء ٠ ٠ ٠
ASE أي شيء في هذا الإطار
+ ا“ se A ٠ > 3
Nr AE à
pe, سوس a
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو as أمام كل عبارة من العبارات التالية:
4 تعتبر النظرية المعرفية أن التعلم نتاج لأنشطة معالجة المعلومات >
5 تعتبر النظرية السلوكية أن التعلم نتاج لعلاقة غير مباشرة بين مثيرات واستجابات | |
|16 ا تعتبر النظرية الموسيوبنائية ان التعلم نتاج للصراعات المعرفية داخل الجماعة ER
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
- هاا
| 18 يعتبر الاتجاه البنائي أنه لا توجد معرفة وإنما علاقة مع المعرفة اكه
والحس حركية التي يقوم بها المتعلم
20 الحافزية الذاتية هي أن يبذل التلميذ مجهودا إضافيا من تلقاء نفسه لاا
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
|ٍ 3 1 ” . ةَُ ٠. 0
٠ - à L2 £
© ا ب - æ
ا ال ل 0_0 ون D
5 الدحول D مسلك هيل 55 التعليم الأوني NS MEME MEET ET
ع مستت |
تلاميذه وعدم امتلاكهم للمعارف والقدرات والكفايات التي تؤهلهم لمتابعة الدراسة بالقسم السادس. وكان في
رأيه أنه من العدل أن لا يحرموا من حقهم في تكرار القسم الخامس. لأن التكرار فرصة ثانية لتدارك ما فاتهم.
الدراسي؛ ومن ثمة إلى الهدر المدرسي. فطلبا منك أن ترجح من منهما على صواب.
ضع (ي) (X) LE أمام الإجابة الصحيحة
1. المشكلة المطروحة في الوضعية هي:
| مشكلة ضعف تلاميذ القسم السادس |
ت. مشكلة الهدر المدرسي ل أ
ث. مشكلة التعثر الدراسي لأ
سسا ا ا لله
2. يندرج موضوع النقاش بين المدرسين ضمن مجال:
| التقويم التربوي ل
ب. سوسيولوجيا التربية | أ
ت. البيداغوجيا لا
ث. فلسفة التربية ل
: ل ل قم . جاو ١ه wadifa-info.co
نماد & المباريات من موقع وظيفة إنفو m
إ 4 : ü أ ةًُ e ٠
ضع $s) ( علامة (X) أمام الإجابة الصحيحة
9. معايير التقويم هي:
أ علامات ملموسة تنطوي عليها إجابة التلميذ أ
ب. سلم التنقيط المرافق لأسئلة الاختبار لل أ
ث. خصائص محددة يجب أن تتوفر في إجابة التلميذ أ
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
ا ها اه
التقويم المعياري هو قياس مستوى التعلم لدى التلميذ بالنظر إلى |
30 | ضوابط معينة | |
32 التقويم التشخيصي هو تتبع جودة التحصيل الدراسي للتلاميذ .|
ود ! التقويم الإشهادي هو امتحانات نهاية السنة الدراسية |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
به mn
e sa? 2 ب
PRE BA A OR ESS ESS URSS = Se ©
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
ضع (ي) علامة (X) في الخانة المناسبة أمام كل سؤال من الأسئلة التالية:
هل الاختبار قادر على تحديد موقع التلميذ مقارنة مع
34 تلميذ e si |
35 أهل الامتحانر يقيس نماء القدرات لدى التلميذ؟ nn
هل الاختبار قادر على أن يزودنا بنتائج تساعد على
١ 36 )55 |
ضع (ي) علامة (X) في الخانة المناسبة لكل عبارة من العبارات التالية:
37 ا لاستيعاب في النظرية التكوينية هو تحويل في البنية . |
| الذهنية الجديد | |
38 الكبت في النظرية الفرويدية عملية واعية تقمع بموجبها | | |
39 الإشراط في النظرية السلوكية عملية يصبح بموجبها |
السلوك عادة |
40 الكل في النظرية الجشطلتية ليس مجرد مجموع | |
أجزائه | | |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
| PES
٠. e £ { aise À
Le > æ Ed. |”
يكتب اي ششيء في هدا الإطار LS = |
<4 = Sd |
la عرض |
بداية فترة الاستراحة خرج المدرس أحمد مسرعا من القسم بعد أن دون على السبورة الوضعية = |
المشكلة التي سيشتغل عليها في الجزء الثاني من الحصة الموالية. وعند انتهاء فترة الاستراحة. |
أشار لتلاميذه بالدخول إلى القسم بينما استمر في الحديث مع أحد زملائه دقائق بعد فترة الاستراحة.
وعند دخوله إلى القسم فوجئ بأن الوضعية التي دونها على السبورة قد تم مسحها وكتب مكانها
عبارات نابية... فتملكته انفعالات الغضب؛ وأخذ في البداية يشتم ويهدد جميع التلاميذ وينعتهم بأقبح
أنهم وراء هذه الحادثة. جلس في die الصفات ثم نادى على أربعة منهم؛ وشرع في ضربهم ظنا
مكتبه وخيم صمت رهيب في القسم دام الحصة بكاملها.
أمام الإجابة الصحيحة (X) ضع (ي) علامة
المجال الذي تندرج فيه نوع الحالة: .1
ب. المجال البيداغوجي أ
ث. السيكوسوسيولوجي أ
موضوع الحالة .2
أ. العلاقة التواصلية بين المدرسين ا
ت. الطرق البيداغوجية لاستعمال السبورة أ
| | ث. الحياة المدرسية
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
ووو
Ÿ يكتب أى شىء فى هذا الإطا
يكتب أي شيء في هذا الإطار
الهو اتات اتات تت
مبارء الدخول إنى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
43, المشكلة التي تطرحها الحالة:
| مشكلة عدم الانضباط داخل القسم | ض
44, تشير الحالة إلى خطأ مهني ارتكبه المدرس
| كتابة الوضعية على السبورة قبل موعد الدرس ٠ أ
ب. الإشارة للتلاميذ بالدخول في غيابه ٠ أ
ت. عدم الرضا عن سلوك التلاميذ أ
ث. الامتناع عن تقديم الدرس CT
5. كيف تفسر مسح التلاميذ للوضعية المكتوبة على السبورة؟
| جهل التلاميذ بأن ما كتب على السبورة هو وضعية |[
ب. تبليغ رسالة إلى المدرس | أ
ت. صراع فيما بين التلاميذ أ
ث. رفض جماعي للتعلم -
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
1 ال م | > à >
ف se = 5 æ
6. كيف تفسر امتناع المدرس عن استنناف الدرس؟
أ اقتناعه بقابلية التلاميذ للتعلم ا
ب. انتظاره اعتذار التلاميذ ا
ت. صعوبة إعادة الجو النفسي للدرس ا
ث. استهتاره بالمسؤولية ا
7. أين تصنف أسلوب المدرس؟
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
[ET jai ,
| للحفاظ على وحدة جماعة القسم ينبغي التعامل مع التلاميذ باعتبارهم أفرادا
À | 48 لكل منهم مميزاته الخاصة |
| 49 للحفاظ على وحدة جماعة القسم = الامتناع عن مناقشة ١ مور غير
| 59 للحفاظ على وحدة جماعة القسم ينبغي اختيار قائد للجماعة من بين التلاميذ El
51 للحفاظ على وحدة جماعة القسم ينبغي الامتناع عن ممارسة العقاب tt
١ ٠ . 8 ٠ | 1
نماذج المباردريات من مو قع و ظيفة ان د زدجء
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
نبتلا يكتب أي شيء في هذا الإطا
ST والتعليم الابتدائي بالمراكز td مباراة الدخول إلى
ge 13 0 : developpement gai المنطقة المجاورة ,52
ب. الفارق بين ما يمكن للمتعلم إنجاز . . الراشد وبين ما ينجزه بمفرد:
عبارة من العبارات التانية: JS أمام das + في خانة صحح (X) ضع (ي) علامة
RS ss a
| خطأ mas العبارات |
| 7000 المضامين إلى سلوكات فينة D 5
| | abs |
| ee El ES |
| : لثاتي ١ صل ) يي ( بسهم بين كل مفهوم في العمود ا لأول ومضمونه في العمود
: | 57 السؤال
المبادئ المعيارية التي تحدد ما ينبغي ان تكون عنيه مختلف العلاقات بين .1 ١ : :
| 58 السؤال
تجسيد للسياسة التعليمية بحسب معفيات مسيكولوجية واجتماعية وسياسية 2
وعلميه
59 السؤال
السلوك لإدماج الفرد داخل المجتمع
60 السؤال
ذ 4. مجموع العمليات التي يقوم بها المتعلم من اجل تطوير قدراته ولمثلاته ض
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
ض المبلكة المغربية ki À 1 | ©1905 | 45441 ._مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم
وزارة للتربية ddl اج 1:0 ONCE | 01ل الأولى والتعليم الابتدائى بالمراكز الجهوية م
| والتكوين المعدص دي ما 302 cs um, Cp 1 À لجهو A
ؤ المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه عناصر الإجابة
LT ———_—_—_—_—_—
' النص:
" المدرسة نظام خاص من أنظمة التفاعل الاجتماعي. وهذه الحقيقة على جانب عظيم من الأهمية؛
ذلك أننا إذا أردنا أن Qu jai المدرسة على أنها وحدة اجتماعية؛ يجب علينا أن نميز بوضوح بين
| المدرسة وبين ما هو خارج المدرسة. فالمدرسة تتميز بوضوح عن الوسط الاجتماعي الذي تعيش
| فيه. وتوجد المدرسة حيث يوجد مدرسون وتلاميذ للتعليم والتعلم. والتعليم الذي يجرى داخل
ْ المدرسة هو تعليم شكلي يجرى داخل الفصل؛ على أنه ليس من الضروري أن يقنصر على ذلك.
| وعندما نحلل المدارس الحاضرة نجد أنها تتميز بمميزات خاصة؛ يمكن على أساسها أن ندرسها
كوحدات اجتماعية مستقلة. هذه المميزات هي: أولا المدرسة تضم أفرادا معينين هم المدرسون
والتلاميذ. ثانيا أن المدرسة لها تكوينها السياسي الواضح التحديد. ثالثا أنها تمثل مركزا للعلاقات
| الاجتماعية. رابعا أنه يسودها شعور ب" النحن ". خامسا أن لها ثقافتها الخاصة بها ".
, الأسس الاجتماعية للتربية؛ د. محمد لبيب النجيحيء الطبعة الثامنة» 41981 ص. 73-72
ض ضع (ي) علامة (X) أمام الإجابة الصحيحة
1. مجال النص هو:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
لا بكتب أى شىء فى هذا الإطا
ض يكتب أي شيء في هذا الإطار
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتداني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين Rs
2. موضوع النص هو:
| | المدرسة كوحدة اجتماعية أ
Cul المدرسة ووسطها أ لاجتماعي أ
3. تعني الجملة التالية في النص: " للمدرسة ثقافتها الخاصة "
أ المعارف والقدرات والمهارات والكفايات التي يكتسبها المتعلمون داخل المدرسة | أ
| ب. القيم والأنماط السلوكية التي تنتجها التفاعلات بين مكونات المدرسة
ض ت. علاقات السلطة بين مكونات المدرسة: التلاميذ والأطر التربوية والإدارية ]
| ث. السلوكات التي يتعلمها التلاميذ داخل المدرسة دون أن تكون مسطرة في المنهاج | |
4. تعني الجملة التالية في النص: " التعليم الذي يجرى داخل المدرسة هو تعليم شكلي "
أ réa
ب. تعليم لا يخضع لضوابط معيارية D]
ت, تعليم خاضع لإرادة الفاعلين أ
ث. تعليم اجتماعي ]
نماذج المبارد يات من مو قع و ظبفةٌ ان د ج-
ج المباريات من موقع وظيقة إنفو wadifa-info.com
بكتب أى à هذا الإطار
ذ لا يكتب أي شيء شي هذا '؛
مياراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين nn
| : م ١ ns tte
5. تعني الجملة التالية في النص: يسودها شعور ب" النحن '
Î | يسود ها شعور بالتلاحم الانسجام والتكامل | لاجتماعي | ا
ب. يسودها شعور بالانتماء إلى جماعات مختلفة | ا
ض ت. يسودها الشعور بالانتماء إلى هوية مؤسساتية
Fier يسودها الشعور بالانتماء إلى الوطن أ
ac" à | '
ض 6 . تعني الجملة التالية في النص: " للمدرسة تكوينها السياسي "
| خاضعة لضوابط قانونية إدارية | ا
ت خاضعة لمنطق سلطوي متعدد الأبعاد
ث. نظام من العلاقات التراتبية ا
ذ د À خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
| علامة (X) في Ai صحيح أو م - :
CRT, 7
X . Cr . : ٠
١ 7 يعتبر الاتجاه السوسيولوجي الوظيفي أن المدرسة جهاز وت
لمعاودة الإنتاج |
يعتبر الاتجاه السوسيولوجي الماركسي أن الانحدار [x]
ض بط الاجتماعي حاسم في النجاج المدرسي ماسج
ض تيبر السوسيولوجيا الميكروسكوبية أن للسياق مفعو تخ لم
ض م في النجاج المدرسي
ذ تحتبر السوسيولوجيا الماكروسكوبية أن للتنظيم المدرسي 3
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
تب أء, شىء فى هذا الإطار
لا يكتب أي سيء اب :
ا حا ابس باس
| مبارأة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين اهمه
| 1. صل (ي) بسهم بين كل نظرية من نظريات التعلم الواردة في العمود الأول وبين مفهوم من مفاهيمها في العمود
الكبت
ض :| صا 0
nc 5
EE 2 st
السك ae
2. صل (ي) بسهم بين كل طريقة من الطرائق الواردة في العمود الأول وبين صاحبها في العمود الثاني:
لتعلم القراءة
ض بيداغوجيا ٠
ض 7 ريق جل ٠
ض اج
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ض لا يكتب أي شيء في هذا الإضار ض
+ سوسس ججح
مباراة الدخول إلى مسلك abs أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكرين À
| ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
تعتبر النظرية البنائية أن التعلم نتاج لتفاعل الذات مع موضوعات الواقع كانه
تعتبر النظرية المعرفية أن التعلم نتاج لأنشطة معالجة المعلومات الككالة
تعتبر النظرية السلوكية أن التعلم نتاج لعلاقة غير مباشرة بين مثيرات واستجابات | x)
ض تحبر GE السوسيوبنانية أن التعلم نتاج للصراعات المعرفية داخل الجماعة الا
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام JS عبارة من العبارات التالية:
17 الوضعية المشكل الموظفة في الفصل الدراسي أن وضعية | À
يعتبر الاتجاه البناني أنه لا توجد معرفة وإنما علاقة مع المعرفة =[ |
10 الأسلوب المعرفي هو مجموع العمليات العقلية والوجدانية x
والحس حركية التي يقوم بها المتعلم
ض الجاكزية الذائية هي أن يبذل التلميذ مجهودا إضافيا من تلقاء نفسه ME
ج المباريات من موقع وظيفة إتفو wadifa-info.com
it أى شىء فى هذا الإطا
لا يكتب أي شيء في هذا الإكار
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين |
وضعية مشكلة:
حضرت Lili بين معلم للقسم السادس وزميله الذي يدرس القسم الخامس. أن gi م الأول إلى الثاني من © ضعف
تلاميذه وعدم امتلاكهم للمعارف والقدرات والكفايات التي تؤهلهم لمتابعة الدراسة بالقسم السادس. وكان في
رأيه أنه من العدل أن لا يحرموا من حقهم في تكرار القسم الخامس. لأن التكرار فرصة ثانية لتدارك ما ل
رد عليه مدرس القسم الخامس بأن التكرار في إ يِ قسم يضاعف من تعثرهم الدراسي؛ ويؤدي حتما إلى
| الدراسي؛ ومن ثمة إلى الهدر المدرسي. فطلبا منك أن ترجح من منهما على صواب.
ضع (ي) علامة (X) أمام الإجابة الصحيحة
27 المشكلة المطروحة في الوضعية هي:
أ مشكلة ضعف تلاميذ القسم السادس ا
eu , مشكلة الهدر المدرسي أ
| ث. مشكلة التعثر الدراسي | ا
2. يندرج موضوع النقاش بين المدرسين ضمن مجال:
| التقويم التربوي
ض ب. سوسيولوجيا التربية 0 CT
| ت. البيداغوجيا ]
| ث. فلسفة التربية |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
| لا يكتب أي شيء 5 سار
| مباراة الدخول إلى مسلك تاهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
3,.تندرج امتحانات نهاية السنة للقسم السادس ضمن:
] التقويم التشخيصي | |
C7 asia |
ث. التقريم الإشهادي
القدرات التي يتحدث عنها مدرس القسم السادس هي: ض 24 |
] الاستعدادات الفطرية لدى التلاميذ | |
CT ب الأهداف التعلمية التي يسعى المدرس لتحقيقها
المكتسبات القبلية التي تبنى عليها التعلمات الجديدة |[ ا es
ث. مجموع العمليات والأنشطة التي يوظفها المتعلم في وضعيات التعلم
في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية: (X) ضع (ي) علامة ,
OX الدفاع عن التكرار في الابتدائي هو دفاع عن موقف تربوي تقليدي
1. tr بول فر
X ب 0 CE
BI ينتقل تلاميذ الابتدائي من قسم إلى آخر بكيفية أوتوماتيكية
امتحان السنة النهائية للسلك الأبتداني تنظمه السلطات الإقليمية ةم
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
تب أى شىء فى هذا الإطا ض
ذ لا يكتب أي شيء في مار ض
à + | = ب ب ض
nent 7777-7:
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
ضع (ي) علامة (X) أمام الإجابة الصحيحة
| 29, معايير التقويم هي:
| | علامات ملموسة تنطوي عليها إجابة التلميذ | CU)
ب. plu التنقيط المرافق لأسئلة الاختبار أ
ت. عناصر الإجابة التي يعتمدها مصحح الاختبار | -_ |
ث. خصائص محددة يجب أن تتوفر في إجابة التلميذ
| ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
التقويم المعياري هو قياس مستوى التعلم لدى التلميذ بالنظر إلى | À
0 | ضوابط معينة
X « 8 88 ps
, التقويم الإشهادي هو امتحانات نهاية السنة الدراسية | |*
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
| إن L
ذ لا بكتب اى شىء فى هذا الإطار
| * 5 م ِ ٍ ض
مباراة الدخول إلى مسلك تاهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتداني بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين BR
| ضع (ي) علامة GX) الخانة المناسبة أمام كل سؤال من الأسئلة التالية:
fai ii! 34
RS PE
| هل الاختبار قادر على أن يزودنا بنتائج تساعد على )| #
36 اتخاذ قرار |
| ضع (ي) علامة (X) في الخانة المناسبة لكل عبارة من العبارات التالية:
١ 7 الاستيعاب في النظرية التكوينية هو تحويل في البنية | X
الذهنية الجديد |
| 38 الكبت في النظرية الفرويدية عملية واعية تقمع بموجبها X
| 39 الإشراط في النظرية السلوكية عملية يصبح À less ges
السلوك Bale
| 29 | الكل في النظرية الجشطلئية ليس مجرد مجموع | X |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
يي لح
ذ لا بكتب اى شى ء فى هذا الإطار
٠ “# !ٍ > = _ £
مباراة الدخول إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين | ا .ا
عرض حالة:
عند بداية فترة الاإستراحة خرج المدرس أحمد مسرعا من القسم بعد أن دون على السبورة الوضعية
| المشكلة التي سيشتغل عليها في الجزء الثاني من الحصة الموالية. وعند انتهاء فترة الاستراحة؛
أشار لتلاميذه بالدخول إلى القسم بينما استمر في الحديث مع أحد زملائه دقائق بعد فترة الاستراحة.
| وعند دخوله إلى القسم فوجئ بأن الوضعية التي دونها على السبورة قد تم مسحها وكتب مكانها
| عبارات نابية... فتملكته انفعالات الغضب؛ وأخذ في البداية يشتم ويهدد جميع التلاميذ وينعتهم بأقبح
الصفات ثم نادى على أربعة منهم؛ وشرع في ضربهم ظنا dia أنهم وراء هذه الحادثة. جلس في
مكتبه وخيم صمت رهيب في القسم دام الحصة بكاملها.
| ضع (ي) علامة (X) أمام الإجابة الصحيحة
ض 41. المجال الذي تندرج فيه نوع الحالة:
أ. المجال السيكولوجي ] _أ
es المجال البيداغوجي | ]|
ت. المجال السيكوبيداغوجي LT] ض
ض ث. السيكوسوسيولوجي
ض 2. موضوع الحالة |
| أ العلاقة التواصلية بين المدرسين En
ض ب. التديير البيداغوجي الفصل
: ت. الطرق البيداغوجية لاستعمال السبورة ]
ض ث. الحياة المدرسية ]_ |
نماذج الميبار بات من مو قع 4 ظبِفةٌ أن =
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
بكتب cl شء.ء فى هذا الإطا
ض لا يكتب اي شيء في :2
ض مبارأة ل إلى مسلك تأهيل أساتذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتقأ
| ض : لصفحة : 13
43 المشكلة التي تطرحها الحالة:
| مشكلة عدم الانضباط داخل القسم ا
| ب. مشكلة اختلال في العلاقة التربوية بين المدرس والتلميذ
تت ث. مشكلة سوء تقدير التلاميذ والمدرس لنتائج سلوكاتهم أ
44 تشير الحالة إلى خطأ مهني ارتكبه المدرس
| أ كتابة الوضعية على السبورة قبل موعد الدرس CT]
ض ب. الإشارة للتلاميذ بالدخول في غيابه
| دت. عدم الرضا عن سلوك التلاميذ | ا
ث. الامتناع عن تقديم الدرس أ
45, كيف تفسر مسح التلاميذ للوضعية المكتوبة على السبورة؟
des التلاميذ بأن ما كتب على السبورة هو وضعية LC]
ض ب. تبليغ رسالة إلى المدرس
ض ث. رفض جماعي للتعلم أ
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
شف és ci هذا الإطار
لا يكتب أي شيء شي ٍ
مباراة الدخول إلى Ce تأهيام اسائذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لزأ
46 كيف تفسر امتناع المدرس عن استئناف الدرس؟
| اقتناعه بقابلية التلاميذ للتعلم ا
| ب. انتظاره اعتذار التلاميذ ا
| ت, صعوية إعادة الجوالنفضي للدرس
ث. استهتاره بالمسؤولية |
| 7. أين تصنف أسلوب المدرس؟
ضع (ي) علامة (X) في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
ER , على رحدة جماعة القسم ينبغي التعامل مع التلاميذ باعتبارهم أفرادا
| 49 للحفاظ على وحدة جماعة القسم ينبغي الامتناع عن مناقشة الامور غير
للحفاظ على وحدة جماعة القسم ينبغي الامتناع عن Lu Les العقاب A
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
لا يكتب أي سيء اح : ,
ذ جا الدخول إلى مساك تاهيل أسائذة التعليم الأولي والتعليم الابتدائي Lt D ض
ض | nl | 0
52 المنطقة المجاورة la zone proximale de développement gaill تعني:
| المستوى الذي وصل إليه المتعلم في حل الوضعيات ا | = |
ب. الفارق بين ما يمكن للمتعلم إنجازه بتوجيه من الراشد وبين ما ينجزه بمفر | ] [x
0 الفارق Ja es التلميذ لوضعية بدون دعامات وحلها استنادا إلى دعامات |
Fier مرحلة من مراحل النمو العقلي لدى الطفل |
ض ضع 0 علامة () في خانة صحيح أو خطأ أمام كل عبارة من العبارات التالية:
ا امه الا سلا ال ال =
53 تهتم البيداعوجية الفارقية بتحويل المضامين إلى سلوكات قابلة Xl
| " ويكتسب فيها الطفل ثبات الموضوع : =
ض te 7 | | |
| اهتم الاتجاه المعرفي بتصنيف المعارف وتحديد خصائصها كنا ا
صل (ي) بسهم بين كل مفهوم في العمود الأول ومضمونه في العمود الثاني:
es 1 المبادئ المعيارية التي تحدد ما ينبغي إن تكون عليه مختلف العلاقات بين الفاعلين في
؛ تجسيد للسياسة التعليمية بحسب معطيات سيكولوجية واجتماعية وسياسية وعلمية
ض السؤال 59 | —
ض 3 مجموع الأفعال التي تستهدف JE الخبرات والتمثلات الاجتماعية والقيم وأنماط
CEE السلوك لإدماج الفرد داخل المجتمع
السؤال 60
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (25 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Pas encore. Cette page publie les questions telles qu'elles sont tombées ; le corrigé proposé est ajouté progressivement selon les sujets.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF). Il concerne le grade : professeurs de l'enseignement primaire.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة يوليوز 2014. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : Qualification des professeurs de l'enseignement primaire — CRMEF — Spécialité langue amazighe (composante langue amazighe) — novembre 2025
📅 Session novembre 2025
Modèle de concours : Qualification des professeurs de l'enseignement primaire — CRMEF — Double spécialité et amazighe, sciences de l'éducation (version arabe) — novembre 2025
📅 Session novembre 2025
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (langue arabe) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (langue française) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (mathématiques) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Modèle de concours de recrutement des professeurs de l'enseignement primaire (cadres des AREF) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) novembre 2020 — Épreuve de spécialité et didactique des matières du primaire (sciences) — éléments de réponse officiels
📅 novembre 2020
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) · Session juillet 2014 — Copie issue de : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/3466/modele-de-concours-d-acces-aux-crmef-qualification-des-professeurs-de-l-enseignement-pri
