Modèle de concours d'accès aux CRMEF (qualification des professeurs de l'enseignement secondaire collégial) 2014 — Épreuve : langue arabe

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

7 5 ١٠١555 AU MAROC
‏مهاراة الدخول إلى مسلك تأهيل خاص بكتابة الامتحان‎ =
‎Casta)‏ - قوع ‎RME ١‏ أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي
‎POIs RE‏ بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوبن
‎: ‏مين" - دورة يوليوز 2014 - الموضوع رقم الامتحان‎ AE,
‎À‏ شب وال والامتحانات والتوجيه
‏إرشادات وتوجيهات:‎
‏اكتب اسمك والبيانات الأخرى المطلوبة منك على ورقة الإمتحان في الحيز أعلاه.‎ »
‏هذا الاختبار على مانة سؤال (100)؛ عليك أن تجيب عنها جميعها.‎ da »
A ‏تكون الإجابة بإحدى الصيغ‎ >
‏الاختيار من متعدد.‎
Lin ‏الصواب أو‎ m
AU ‏هذا الاختبار مجالاث: الظواهر الأدبية وتحليل التصوص: والمعارف الأدبية العامة؛ وعلوم‎ AR ‏تغطي‎ »
‏النحو والصرف والبلاغة والعروض) عبر عصور تاريخ اللغة العربية وآدابهاء مع الانفتاح على تأثيرات‎ (
‏الدراسات الأدبية والنقدية الغربية,‎
À + 4 + ‏ال‎ tt * ‏ال £ ال مين‎
‏البوابة الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضة‎
+ # ٠ ‏يب نحل‎ * + +
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L; DE, V’'EPS AU MAROC
ETS
| ‏يكتب أى شىء فى هذا الإطار”‎
4 ‏يي سني ع في ل‎ * e RE >
‏يقول ابن طباطبا:‎
الشعر . أسعدك الله كلام منظوم؛ بان عن المنثور الذي يستعمله الناس في مخاطبتهم؛ ‎Lay‏ حص
به من النظم الذي إن ‎JS‏ عن جهته مجته الأسماع؛ وفسد على الذوق. ونظمه معلوم محدود؛ فمن
صخ طبعه وذوقه لم يحتج إلى الاستعانة على نظم الشعر بالعروض التي هي ميزانه؛ ومن اضطرب
عليه الذوق لم يستغن عن تصحيحه وتقويمه بمعرفة العروض والحذق به؛ حتى تصير معرفته
المستفادة كالطبع الذي لا تكلف معه. 0
وللشعر أدوات يجب إعدادها قبل مراسه وتكلف نظمه. فمن نقصت عليه أداة من أدواته؛ لم يكمُل له
ما يتكلفه منه؛ وبان الخلل فيما ينظمه؛ ولحقته العيوب من كل جهة.
فمنها: التوسع في علم اللغة؛ والبراعة في فهم الإعراب؛ والرواية لفنون الآداب؛ والمعرفة بأيام
الناس وأنسابهم ومناقبهم ومثالبهم؛ والوقوف على مذاهب العرب في تأسيس الشعر؛ والتصرف في
معانيه؛ في كل فن قالته العرب فيه؛ وسلوك مناهجها في صفاتها ومخاطباتها وحكاياتها وأمثالها؛
والسئن المستدلة منها؛ وتعريضها وتصريحها؛ وإطنابها وتقصيرها؛ وإطالتها وإيجازها؛ ولطفها
وخلابتها وعذوبة ألفاظها؛ وجزالة معانيها وحسن مباديها؛ وحلاوة مقاطعها؛ وإيفاءً كل معنى حظه من
العبارة؛ وإلباسُه ما يشاكله من الألفاظ حتى يبرٌُز في أحسن زي وأبهى صورة؛ واجتناب ما يَشينه من
سفساف الكلام وسخيف اللفظ والمعاني المستبردة؛ والتشبيهات الكاذبة؛ والإشارات المجهولة؛
والأوصاف البعيدة؛ والعبارات ‎«dal‏ حتى لا يكون مُتفاوتا مرقوعا؛ بل يكون كالسبيكة المفرّغة؛
والوشي المنمنم والعقد المنظم؛ واللباس الرائق؛ فتسابق معانيه ألفاظه؛ فيلتذ الفهم بحسن ‎Agiles‏
‏كالتذاذ السمع بمونق لفظه؛ وتكون قوافيه كالقوالب لمعانيه؛ وتكون قواعد للبناء يتركب عليها؛ ويعلواً
فوقها؛ ويكون ما قبلها مسبوقا إليها؛ ولا تكون مسبوقة إليه؛ فتقلّق في مواضعها؛ ولا توافق ما ‎à hey‏
بهاء وتكون الألفاظ منقادة لما ثراد له؛ غير مُستكرّهة ولا متعبة؛ لطيفة الموالج؛ سهلة المخارج. |
وجماع هذه الأدوات كمال العقل الذي به تتميز الأضداد؛ ولزوم ‎«Jill‏ وإِيثارٌُ الحَمتن؛ واجتنابٌ
القبيح؛ ووضغ الأشياء مواضعها.
محمد أحمد بن طياطيا العلوي ‏ عيار الشعره تحقيق عباس عبد الساثر
دار الكتب العلمية بيررت ‎١1982 1 de‏ ص 9 وما ‎ing‏ ( بتصرف).
+ - م £ ‎à vx‏ « + .* و
البوابةه الرئيسية لأساتدة التربية البدنية والرياضهة
نماذج المباريات من موقع 5 ‎AGE‏ إنفو ‎wadifa-info.com‏

L 02 ١/5775 AU MAROC
. ٠ FA * » ‏ب‎
‏لإطار‎ ١ ‏لب !ا يكتب | ي شيء في هدا‎
‏ابن طباطبا من نقاد القرن الهجري:‎ 1
‏تأثر ابن طباطبا_ في آرائه النقدية ب:‎ . 2
‏أدوات الشعر ب أدوات الذوق ج أدوات العروض د أدوات الصنعة‎ |
‏استنادا إلى ما ورد في النص,ء العلمُ بقواعد العروض بالنسبة للشاعر المطبوع عنصر:‎ -4
‏.لازم ب غير مفيد ج - غير لازم د - مفيد‎
‏استنادا إلى ما ورد في النص؛ ابن طباطبا من أنصار مقولة:‎ « 5
‏أصدق الشعر أعلبه ج - أعذب الشعر أصدقه د أكذب الشعر أعذبه‎ us ‏أعذب الشعر اكذبه‎ |
‏الشعر في تصور ابن طباطبا لا يستقيم في الاعتبار الأول إلا نبا:‎ 6
‏الصنعة ب - الطبع ج - الرواية د الإعراب‎ .|
‏موقف ابن طباطبا من قضية اللفظ والمعنى يتاسس على الاعتقاد بأن:‎ 7
‏على الألفاظ‎ Aile ‏أ - الألفاظ معادلة للمعانتي ب - المعاني‎
L , ‏ينتصر ابن طباطبا لمذهب:‎ 8
: ‏استنادا إلى النص؛ للمتلقي في ذهن الناقد:‎ « « 9
‏حضور هامشي‎ - à ‏ضمني ب - حضور صريح ج لا حضور له‎ jy - |
‏تظهر في النص بعض معالم "نظرية النظم" التي أصلها الناقد:‎ 10
‏أ - أبو علي المرزوقي ب القاضي الجرجاني‎
‏ج - الحسن بن بشر الأمدي د . عبد القاهر الجرجاني‎
‏في‎ ٠ * ٠ ‏في > في £ م في‎
‏البدنية والرياضة‎ dus HA) ‏البوابة الرئيسية لاساتدة‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 7 ١٠١555 AU MAROC
ACL ‏حمسي‎
‎: : ‏الامتحجانات ا إُ‎ | >
FA { + . 2
‏ثانيا:‎
‏عدت إلى أهلي يا سادتي بعد غيبة طويلة؛ سبعة أعوام على وجه التحديد؛ كنت خلالها أتعلم في‎
‏أهلي في تلك القرية الصغيرة عند منحنى النيل. سبعة أعوام وأنا أحن إليهم وأحلم بهم؛ ولما جئتهم؛‎
‏كانت لحظة عجيبة أن وجدتني حقيقة قائماً بينهم. فرحوا بي وضجوا حولي؛ ولم يمض وقت طويل‎
‏الحياة في‎ sis ‏مقرور لت عليه الشمس. ذاك‎ is ‏يذوب في دخيلتي؛‎ Loti ‏حتى أحسست كان‎
‏أصواتهم؛ وألفت عيناي أشكالهم‎ Gt ‏العشيرة؛ فقدته زماناً في بلاد (تموت من البرد حيتانها). تعودت‎
‏من كثرة ما فكرت فيهم فى الغيبة. قام بيني وبينهم شيء مثل الضباب؛ أول وهلة رأيتهم. لكن الضباب‎
_ * . > ou 22 « Le ñ * 0 €)
‏واستيقظت ثاني يوم وصولي؛ في فراشي الذي أعرفة في الغرفه التي تشهد جدرانها على ترهات‎
‏حياتي في طفولتها ومطلع شبابها. وأرخيت أذني للريح. ذاك لعمري صوت أعرفه؛ له في بلدنا وشوشة‎
‏مرحة. صوت الريح وهي تمر بالنخل؛ غيره وهي تمر بحقول القمح. وسمعت هديل القمري؛ ونظرت‎
‏خلال النافذة إلى النخلة القائمة في فناء دارنا؛ فعلمت أن الحياة لا تزال بخيرء أنظر إلى جذعها القوي‎
‏وإلى عروقها الضاربة في الأرض: وإلى الجريد الأخضر المنهدل فوق هامتهاء فاحس‎ «Jamal
‏بالطمانينة. أحس أنني لست ريشة في مهب الريح: ولكني مثل تلك النخلة؛ مخلوق له أصل؛ له جذور.‎
Lists ‏وجاء‎ ee ‏وجاءت أمي تحمل الشاي. وفرغ أبي من صلاته وأوراده فجاء؛ وجاءت‎
‏وجلسنا نشرب الشاي ونتحدث؛ شأننا منذ تفتحت عيناي على الحياة. نعم؛ الحياة طيبة؛ والدنيا كحالهٍ‎
‏اي الطيبب صالح + موسم الهجرة إلى الشمال؛ دار العودة؛ يبررت»؛ الطبعة الرابعة عشر 1987 +9 ص 5 وما بعدها‎ 2
ْْ ‏الطيب صالح؛ روائي:‎ . 1
‏ب مغربي ج سوداني د يمني‎ >. |
‏النص ذو طبيعة: ا‎ > 2
‏أ حوارية ب سردية ج - حجاجية د - خطابية‎
‏افتقد بطل القصة في أوروبا:‎ . 3
‏أ بساطة الحياة في العشيرة ب دفء الحياة في العشيرة‎
r … ‏اام م‎ 2 «+ - +
‏البوابة الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضة‎
‏قي" ”م‎ + __* +
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L 02 V'EPS AU MAROC
‏تيلا يكتب أى شىء فى هذا الإطا‎
” ‏كبن اليج‎
PRESS
CET - 8 ‏لساب‎ |
‏أحس السارد بعد عودته إلى قريته:‎ 14
‏بالوحدة د بالتوتز‎ £ Cale Yu - ‏بالحيرة ب‎ 78
‏التقنية الموظفة في عبارة "وجاءت أمي تحمل الشاي؛ وقز غ بي من صلاته,.." هي الوصف:‎ 15
de ‏للوصف في النص وظيفة توضيحية:‎ - 6
‏ب خطا‎ rune. | ‏و‎
‎1 | ‏الحاسة التي اعتمدها الكاتب في العبارة الآتية:‎ 17
‏صوت الريح وهي تمر بالنخل غيره وهي تمر بحقول القمح. وسمعت هديل القمري...‎
‏أ اللمس ب - البصر ج السمع د الشم‎
0 ‏المكان في النص خارجي مفتوج:‎ .8
‏ب -خطأ‎ non |
‏السارد في النص متوار/غير ظاهر:‎ 19
‏الضمير المهيمن في النص:‎ .0
‏ضمير المغرد المتكلم د ضمير جمع المخاطبين‎ -£
‏ا ل لجال عع‎ nn
‏يقوم نظام السرد في النص على: ا‎ . 1
‏الرؤية السردية المهيمنة في النص هي الرؤية من الخلف.‎ . 22
‏1-صحيح ب خطأ‎
٠ ‏؟,‎ ٠ 7 + + + ùr à 7 ‏ا[‎
‏والرياضهة‎ dial} ‏البوايبة الرئيسية لاساتدة التربية‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 DE )'EPS AU MAROC
‏اج‎ 1
‏أى شىء في هذا الإطار‎ its ‏ألا‎ >
3 ‏يِ لاسي ب‎ ٠ ‏وس 7 و‎ 7
‏تست‎
‏لي التي لا يعلم السارد فيها ما تعلمه الشخصية الرئيسة.‎ ji Fr
‏ب - الرؤية التي لا يعرف السارد فيها إلا القليل مما تعرقه إحدى الشخصيات.‎
‏جم الرؤية التي يكون السارد فيها عارفا أكثر مما تعرفه الشخصيات.‎
0 | no
‏د الرؤية التي يعلم السارد فيها ما تعلمه الشخصية الرئيسة.‎
1 ‏النصض‎
‏البعد السياب د للبعد الثقافي‎ - a ‏م ابد للك لي ب البعد الاجتماعي‎
‏صل بسهم كل مفهوم من المفاهيم الواردة أرناه بالتعريف المناسب له4,‎
‏يمثل الأحداث ويساهم في تطوير القصة‎ - ١ ‏المؤلف‎ 25
‏السارد ب - ينشر العمل القصهم‎ 26
‏الشخصية ج - يحكي إحداث الت رد ا‎ 27
‏د - يسجل اسمه على غلاف القصة‎ Juil. 28
‏يقرأ العمل القصصي‎ -
‏لمجموع الشخصيات الأدمية في القصة وتحديد أدوارها وعلاقاتها المختلفة.‎ eye bare 7
‏ب محاولة تشخيصية لمجموع العوامل في القصة وتحديد أدوارها وعلاقاتها المختلفة.‎
FE | Le an َ €
‏د محاولة تشخيصية لمجمرع الموجهات في القصة وتحديد أدوارها وعلاقاتها المختلفة.‎
‏يي‎ + + ٠ +. “+ + + " 7 { 7
‏البوابة الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضة‎
+ + ٠ LEA sil # à °
wadifa-info.com ‏نمادج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L 02 'EPS AU MAROC
* 5 À S
‘masansssnSsssmeéscssésssensecsseceucsosus ><
‏يراد بالعامل في النص السردي:‎ 30
‏أ-الشخصيات الأدمية اج الشخصيات الآدمية الحيوانات والجمادات الأحاسيس والأفكار...‎
‏رادب - المواقف الجمادات | د . الأحاسيس الأفكار المواقف‎
| © sgh ‏تنحصر الأدوار العملية‎ 31
Dsl ‏أربعة‎ à ‏أ سبعة أدوار ب خمسة أدوار ج ستة أدوار‎
‏صل بسهم كل مؤلّف بصاحبه:‎ -
‏أ عبد الله العرودى‎ 83 s all 5! ‏عالم‎ 2
‏الغربة ج > محمد برادة‎ .4
‏المباءة د محمد زفزافؤ‎ 35
‏د عبد الجباز السحيمي‎
‏في‎ ٠ *“ ٠ ‏وي > في £ م في‎
‏البدنية والرياضة‎ dus HA) ‏البوابة الرئيسية لاساتدة‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 DE EPS AU MAROC
CRT :
1 5 ‏الإامتمانات‎ 2
+ + 0 4 2 /
‏نبي ركتب أى شىء في هذا الإطار‎
. ‏سي ع‎ GS | ne ‏لس بات‎
‏>م_تسسيسسسسسعمسستتته‎
‏سم اطي ده : بي بالمراكز الجهوية لمين التربية والتكرين‎
‏وأتيتُ يوما للمدينة كالغريب..‎
‏مسامعي‎ fs ‏ورنينُ صوت أبي‎
‏وسط الضباب وفي الزحام.‎
‏ومدينتي الحيرى ضبابٌ في ضباب..‎
“Ji, Lis ‏أحشاؤها‎
‏أحزائها كرماد أنثي‎
À ‏طرقاتها.. سوداء كالليل الحزيتن‎
us ‏اشجارها صفزاء والدم في شوارعها..‎
: ‏كم من دماء الناسٍ‎
slt ‏تنزف دون‎
‏لا شيء فيك مدينتي غير الزحام‎
Hall ‏أحياؤنا.. سكنوا‎
| 4 Dash ‏قبل أن يأتي‎
FSI ‏إلى الموتى؛ أرادوا الصمت,. في دنيا‎ bee
8: " ‏ما أثقل الدنيا...»‎
0 ‏الشاعر فاروق جويدة:‎ 36
' ‏.شا‎ 3 : :
‏عراقي ب - شاعر سوري ج شاعر مصري عر لبناني‎ رعاش-١أ‎
‏المدينة € الليل في المدينة د بؤس المدينة‎ alle - ‏راب في الي ب‎ ْ 1 gl
+ + vi ‏فيب نر ب‎ + " 7 4 7
‏والرياضهة‎ dial} ‏البوايبة الرئيسية لاساتدة التربية‎
+ + ٠ LEA # # à .
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L DE, V’'EPS AU MAROC
٠ 2 A { LA & CR 8 w?
‏لا يكتب أي شيء في هذا الإطار‎ <<<
‏الما‎
‎| ‏تبرز في النص:‎ -8
‏الرؤية العجيبة التي يحملها الشاعر عن مدينته .ب - الرؤية السلبية التي يحملها الشاعر عن مدينته‎ . |
‏ج - الرؤية الحضارية التي يحملها الشاعر عن مدينته . د الرؤية العبثية التي يحملها الشاعر عن مدينته‎
‏تعتبر المدينة في نظر الشاعر فضاء يحرم الإنسان من كرامته:‎ 39
‏وظف الشاعر في السطر الأول من النض:‎ 0
Jus ja ‏مجازا‎ « à ‏أ . كناية ب - استعارة ج تشبيها‎ F
‏يحيل ضمير المتكلم في القصيدة على:‎ 1
‏يعتمد النص إيقاعيا وحدة الوزن:‎ 42
: 1 : | ‏اعتمد الشاعر هي بناء الصورة الفنية على:‎ 43
‏الوظيفة التزيينية ب - الوظيقة الحجاجية - ج - الوظيفة الإيحائية د الوظيفة التفسيرية‎
‏اتخذ الشاعر وحدة إبقاعية اعتمدت تفعيلة بحر:‎ 44
‏الطويل ب السريع ج الكامل د الوافر‎ . |
‏تميزت قصيدة التفعيلة في الشعر العربي بما يأتي: ا‎ - 5
‏أ - الالتزام بنظام الشطرين ب التوزيع الحر للتفعيلة‎
‏الالتزام بوحدة القافية والروي د توظيف المعجم القديم‎ ج‎
‏تؤشر الوقفة العروضية على تمام المعنى في السطر الشعري:‎ 46
Dé ‏1-صحيح‎
‏؟*‎ ٠ 2 ‏هي + * * ي‎ “١ £ sn
‏البوايبة الرئيسية لاساتدة التربية البدنيةه والرياضهة‎
‏فب‎ + ٠. 1,42 + + + +
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L; DE, V'EPS AU MAROC
#9 ‏ام‎
‎CTP
‎3 en ‏لا بك لب يِ‎
‏جه‎ TRS SR nm LE
SAS ‏ج . تشبيه مرسل‎ DU" ‏حدد نوع التشبيه فيما يأتي:‎ 7
5 ‏ب - تشبيه بليغ_‎ -_ -__ _ dép. | - à
: ‏من الصرف:‎ dat
‏العلمية والعجمة‎ . | PA ‏من‎ AA ‏.صل بسهم كل اسم بسبب‎
‏مشاهير ب العلمية والتانيث‎ 8
‏كثمان € . العلمية ووزن الفعل‎ >49
‏العلمية وزيادة ألف ونوث‎ i je . 50
‏يزيد ه صيغة منتهى الجموع‎ - 1
‏د صدرا أ‎ Gun, PA ‏تسمى التفعيلة الأخيرة في البيت‎ - 52
‏ج + صل‎ le . ‏عروضا ب‎ 8
‏بقصد ب"شعرية اللغة" احترام قوا عد اللغة المعيارية:‎ as
‏د ارقي جواهري‎ 8 FRS = ONE _ ‏للشاعر:‎ "ÀS)} ‏على‎ PEU ‏ديو ان‎
‏محمد بتطلحة ...د-عيد الرقع‎ D “ur
‏الكنوني‎ Lai) ‏مد‎ _١ ‏صل كل ديوان شعري بصاحبه:‎
Mia ut; ‏أباريق مهشمة‎ 55
‏رمد‎
‏ا م البحار - بد الرهابالبياتي‎ “
‏ب * د عبد الكريم الطبال‎ 87
‏الفروسيه‎ . 8
‏عبد الله راجع‎ ى‎
‏صل بسهم جنوان كل كتاب بصاحبه. % عراب أحمد الطريسي‎ .
‏موسيقى الشعر ب غالي شكري‎ . 59
‏إبراهيم أنيس‎ ج‎ Fous LS ‏أزمة الحداثة في الشعر‎ . 60
‏الرؤية والفن في الشعر العربي الحديث د أحمد المعداوي المجاطي‎ . 61
‏أدب المقاومة د محمد النويهي‎ 2
‎À + 4 + ‏ال‎ tt * ‏ال £ ال مين‎
‏والرياضهة‎ dial} ‏البوايبة الرئيسية لاساتدة التربية‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 DE. EPS AU MAROC
\n , à s ‏ع يب أم‎
‏نلق‎
‏رابعا:‎
‏"...وما يقال في صدق التجربة؛ يقال مثله في المعنى الذي قصده الشاعر. وأصحاب هذه الدعوى لا يكفون عن‎
‏عن هذا المعنى» كأنهم يرون أن النقد لا يتم تمامه إلا بالوقوف عليه؛ مع أننا نفتقر في أكثر‎ Lay ‏مناهضة القصيدة؛‎
‏الأعمال الفنية إلى البيّنات التي نقيم بها مقاصد المؤلف؛ ولا نملك إلا العمل نفسه. وحتى إذا تيسر لنا من ذلك شيء‎
‏يعاصر المؤلف في صورة تصريح بمقاصده؛ فإن ذلك التصريح لا ينبغي أن يقيد الباحث؛ وربما تجاوزت مقاصد‎
‏أراد المؤلف أن يحققها ثم تخلف العمل الفني عنها؛‎ Jay ‏المؤلف العمل الفني؛ وربما كانت مجرد مظهر لمشروعات‎
‏أو انحرف. ولو قدر لنا أن نسأل شكسبير عن المعنى الذي قصد إليه من كتابة "هاملت" لما كان في جوابه ما يشفي‎
‏الغليل, ومع ذلك؛ فنحن نجد في "هاملت" معاني؛ من الراجح أنها أبعد ما تكون عن ذهن شكسبير.‎
‏ولقد ولد العمل الأدبي ليحياء؛ لا في عصره وحده؛ ولكن في شتى العصور. ومقاصد الشاعر؛ وجودها معقود بشعره‎
ponts ‏لا بشخصه: ولا بأشخاص الذين سمعوه؛ ولا بالملابسات التي تعلقت به؛ وقديما قال الأصوليون: إن العبرة‎
‏اللفظ لا بخصوص السبب.‎
‏ومطالبة الشاعر بأن يوضح شعره ويببن الغرض منه؛ يقتضي ضمنا أن الشعر ناقص يحتاج إلى إكمال لأنه لا‎
‏يستقل بذاته؛ وقد أصاب أبو تمام في الرد على من عابوا شعره بقولهم: لم لا تقول ما يفهم؟ وكان جوابه: ولم لا‎
8 8 8 ‏يقال؟‎ Le . Fer
‏والتعويل على الشاعر دون شعره آفة لا يعدلها إلا ما يُتوهم من أن للشعر معنى واحدا لا يتغيرء والجناية في ذلك‎
‏على فكرة الخبر التي أجرت الشعر مجرى مطلق الكلام...",‎
‏طبعة 1989 الرياض؛ ص 157 وما بعدها (بتصرف).‎ à A ‏دار المريغ‎ بدألل‎ y pa ‏الطفي عبد البديع . التركيب‎
‏عبد البديع كاتب:‎ ll. 63
‏1-سعودي اب - سوري ج مصري د أردني‎
‏كتاب واحد مما يأتي ليس من تأليف لطفي عبد البديع:‎ - 4
‏الشعر واللغة ب قلسفة المجاز ج - ميتافيزيقا اللغة د بنية الشعر الجديد‎ |
‏يندرج هذا النصض تحت تصنيف واحد مما يأتي:‎ 65
‏نظرية الأدب ب النقد الأدبي € تاريخ الأدب د تاريخ النقد‎ |
٠ % ٠ br PAT A dr £ sr |
‏لبواية الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضهة‎
+ + ٠ + ‏يب‎ + + +
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 02 V'EPS AU MAROC
‏اس بى أم. شىء في هذا الإطار‎
‏الا يكتب )16 شسى‎ >.
‏صصح‎ MAD, ‏ا ساس ا بج حم و‎ 0
4 ‏مباراة الدخول الى‎
‏ذا النص قضية: ار د المعنى في الشعر‎
‏بي ب اللفظ والمعنى ج تاريخ الأدب‎ A ‏يعالج‎ 66
8 ‏تفسير الأنب‎ |
‏نسبيا مع أراء من “يت يم‎ lise. ‏ب‎ PP ‏من خلال السطرين الأولين؛‎ 67
‏و . مختلقا نسبيا مع آراء من ينجن‎ 1 tee ‏مع آراء من يتحدث‎ LS ‏متفقا‎ _ |
: fe ‏ج . مختلقا تماما مع آراء من ف"‎
' PT ri LE ‏بها معقود‎
Su VN ‏"..,ومقاصد الشاعر؛‎
FO Made nai
‏منغلق:‎ call *j ‏ع‎ 1 : 5
‏خطأ‎ ge ‏صحيح‎ | he 69
‏إل مطلق الكلام..'.‎
TN ‏يد . والجناية في ذلك على فكرة الخبر‎
‏الشعر ذا وظيفة شعرية.‎ ie] ‏يريد الكاتب من ذلك أن القال ات سنة‎ :
0 َ > ‏ليا‎ 4 Ét den. .
‏اعتبار (لشعر ذا وظيفة اجتماعية.‎ à ّ ‏ل اعتبار لش ذا ل‎
‏نظرية المحاكاة. با + لكايه‎ |
‏يهتم الناقد المشتغل بنظرية الأدب ب:‎ . 72
‏إصدار أحكام جمالية حولها.‎ |
: al ‏ى . الكشف عن ملابسات‎
‏الأدب.‎ ts ‏استتباط مبادئ عامة وشاملة توضح‎ _ ِ
‏؟*‎ ٠ ‏؟,‎ ٠ 7 + + + ùr à 7 ‏ا[‎
‏البدنية والرياضة‎ dus HA) ‏البوابة الرئيسية لاساتدة‎
‏فب‎ + ٠. 1,42 + + + +
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

L; DE, V'EPS AU MAROC
\e 2 1
+ ٠ PA $ Ve. #
‏اهتم كثير من النقاد بالتأليف في نظرية الأدب؛ صل بسهم كل عنوان مما ياتي باسم صاحبه:‎
‏في نظرية الأدب أ - رنيه ويليك وأستين وارين‎ .3
‏نظرية الأدب ب شكري عزيز ماضي‎ 74
‏مقدمة في نظرية الأدب ج - إحسان عباس‎ .5
‏نظرية الأدب ومناهج الدراسات الأدبية د - عبد المتعم إسماعيل‎ 6
‏شيف‎
‏في‎ ٠ * ٠ ‏وي > في £ م في‎
‏البدنية والرياضة‎ dus HA) ‏البوابة الرئيسية لاساتدة‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 DE V'EPS AU MAROC
| << = ‏ب بت‎
‏ب لاق‎ |
‏ركتب أى شىء في هذا الإطار‎ y TE
‏؛ٍ‎ ST PE ‏يب أي‎
٠١ستتتسسسس_ب‎
: ‏خامسا:‎
‎ja ‏قال محمد بن إبراهيم في قصيدة بعنوان: "إن أردت إلا الإصلاح"‎
‏ولكنه هغبهالقلبمُفعمْ‎ TT
‏ايم جما قد استيقظت طرًا وأنتم نشؤم‎
7 ‏بني وطني إن الشعوب و جب ررماسا لشسكواه وأ‎
‏شسادوا في البحار مساكنا وفيها مع الحيتان عام اي‎ ,
' ‏سارت في السماء ركابهم وقد أسرجوا متن الرياح والجمو‎ Lars
‏وبالعلم إن كانوا جلوسا بمشرق ا يبغي الكلام تكلمسو‎
‏ا‎ ini
‏ناكم زمان 7 أضرارها فينا تزيد وتعحظم؟‎
Wine MAR a LE: + ‏فهل من دواء لللعوائد إن‎
sb ES ‏اعداد عبد‎ . .. .ّ
139 ‏الأولى ماني 2003 ص‎ du PS + jee) ‏متشورات‎
‏م 5# يوقي ج تونسي د مغربي‎ 1”
: ‏مول‎ -
PCT FR ‏عاش محمد بن إبراهيم في:‎ 8
‏النصف الأول من القرن العشرين, - من‎ ج‎
‏تدعا اد فت ات‎ ١ ‏لجو م أروية لوه ودج لاجم عدم ديكا‎ TS
"4 té: ١ ‏ن إبراهيم بلقب:‎ A ‏شتهر‎
‏شاعر البطحاء عر الوطنية‎ E ‏بيجب أ ممه ب ب 18 عر الحمراء‎
ME ‏م ابراهيم بقصيدة عنوانها:‎ 24.
‏ب في ربوع الأطلس | ج - في المطعم البلدي د بين أحضان وطني‎ jé PE ‏أ في مرائش‎
+ % « ‏ار مم + )!+ ال‎ À 7
‏البواية الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضة‎
2 + ٠ ‏ياف‎ * ù *
wadifa-info.com ‏نمادج المباريات من موقع وظيفة إتقو‎

L; DE, V'EPS AU MAROC
£ الامتحاناتَ :
” + de 1 x
‏بحص‎
‏يتضمن هذا النص:‎ 1
‏دعوة إلى تعلبم الفتيات ب - دعوة إلى حب للعمل‎ - |
‏د - دعوة إلى الإقبال على العلم‎ , ele) ‏دعوة إلى العدالة‎ ج‎
# ‏وردت كلمة "مفعم" في البيت الأول بمعنى:‎ . 2
‏كلمة "طَرًا" في البيت الثاني؛ تعني:‎ 83
Du - ‏ب طريا ج جميعا د‎ Lol. |
‏يرى الشاعر العوائد في الأبيات الثلاثة الأخيرة:‎ - 4
‏يعتبر الشاعر العلم ميسرا للحياة؛ في الأبيات (من 5 إلى 7)؛ وذلك في مجال:‎ -5
‏ج- التربية والتعليم 3 . الصناعة والتجارة‎ - ةعارزلاو‎ dalles ‏التنقل والاتصال‎ ١
rh gaie ‏في عبارة: "أشدخ رؤوس" في البيت الأخبر؛ إشارة إلى عادات‎ 86
‎gs. |‏ ب - خطأً
87 أراد الشاعر بالاستفهام في البيت الأخير:
أ المعرفة ب الإتكار ج ‏ التعجب د المدح
8- في البيت السادس: .
89 في البيت الأول ظاهرة عروضية؛ تسمى:
0 . اذكر الظاهرة البلاغية في البيت الآتي:.
4 ما أنتى فارقتكم و ‎ne‏ مشبثت بنواكم راحتي سن راحتي
| - طباق * ب .جناس ج ‏ تورية د كناية
في > في £ م في ‎٠ * ٠‏ في
البوابة الرئيسية لاساتدة التربية البدنية والرياضة
+ + * + نحل ‎٠‏ # +
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

L, DE V’EPS AU MAROC
‏"ب “لا يكتب أي شيء في هذا الإطار‎
‏ا ا ال‎
‏لصوو‎
‏(زهير بن أبي سلمى)‎ plu ‏وإنْ يُزْقَ أسْبابَ السماءٍ‎ AL ‏وَمَنْ هابٌ أسبات المنايا‎ -1
‏فاصلة كبري‎ MA ‏لاماي 7 ا‎
% % ‏ب نل‎ + ùr à £ 7
‏البدنية والرياضة‎ dus HA) ‏البوابة الرئيسية لاساتدة‎
‏في‎ ”* ٠ 22 1,4 «+ + ٠
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

ë 2 ١٠١55 AU MAROC
CPAS
, e 1 2 34
‏الا متحانات‎ [ >
+ r ‏م‎ { * NE Part ‏ب‎
‏لا يكتب | ي شيء في هدا الإطار‎
ps ‏إ7‎
‎FE ss
‏سادضساء‎
‏"وأما تقييد الفعل بمفعول ونحوه؛ فلتربية الفائدة (أي تنميتها وتكثيرها)؛ كقولك: ضربث ضربا‎
‏وضربثُ بالسوط‎ dsl ‏شديداء وضربث زيداء وضربث يوم الجمعة؛ وضربث أمامك. وضربث‎
‏وجلسث والسارية؛ وجاء زيدٌ راكباء وطاتٍ زيدّ نفُساء وما ضرت إلا زِيْدٌ. وما ضربث إلا زيدا"‎
‏يموع دان الس فد رما تفع له‎ TE ‏جد ااي مدي‎
‏تحقبق محمد عبد المنهم خفاجي وعيد العزّيز شرف‎ ABOU ‏الإبضاج في علوم‎ pis ‏الخطيب ال‎
٠855 ‏ج1 سس‎ 2004٠ pu ‏دار الكتاب المصسري ؤدار الكتاب‎
‏صل كل كلمة تحتها سطر في المجموعة الأولى بما يناسب موقعها الإعرابي في المجموعة الثانية:‎ >
‏أ - مفعول فيه‎ Magali ‏ضربت‎ « 3
‏طاب زيد نضا ج - مفعول لأجله‎ 95
. ‏ضربت ضربا شديدا د - مفعول به‎ - 6
‏تسمى الظاهرة النحوية في قولك: "ما ضربت إلا زيدا":‎ + 7
‏أ - النفي ب الاختصاص ج - الاستثناء د التوكيد‎
‏تسمى الظاهرة البلاغية في قولك (ما الضارب إلا زيد):‎ 8
À + 4 + ‏ال‎ tt * ‏ال £ ال مين‎
‏والرياضهة‎ dial} ‏البوايبة الرئيسية لاساتدة التربية‎
8 ‏ياف‎ Lu + ٠ ٠
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

7 DE V’'EPS AU MAROC
‏لإطار‎ ١ ‏في هذا‎ La ‏شى‎ Lé ‏ا يكتب‎
‏تتحقق في قولك:‎ «gai ‏وو - ظاهرة "التنازع" في‎
‏وأهثت زيدا‎ uns ‏ج ضربت زيدا وخالدا‎ yum. ly;cy ps. |
‏"ضرب موسى عيسى" نوع الإعراب في كلمتي موسى وعيسى:‎ « 100
‏ب محلي ج - تقديري د - سياقي‎ gai. |
‏البوابة الرئيسية لأساتدة التربية البدنية والرياضة‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎