Modèle d'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement secondaire collégial — Ministère de l'Éducation nationale 2021 — épreuve de didactique de la spécialité (éducation islamique)

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎Dom +‏ د ا
‎tie :‏ قرسا قيقة ا 5 | 7 7 ‎sh cha! pit‏ المهلهة »“ € ‎Tia | À MARTEL‏
لصف 00 رياس : ‎Ai 0 : "0 æ‏ اساتذة التعليم ‎PAM‏ يي الا تال ‎Ÿ‏ وض
إل لد !ل 1 1 دجلبر 1021
المركز الوطني للتقويم والامئ دور ‎eye‏
‏ماح(
‏السياق؛
‎DATES‏ الإسلامية أن إل دريس ‎pa‏ مجموع الأسالهيب وال مسائل والمطراق والإجراءات التحفيزية, ال
نمدها المدرس لتديير العملية التعليمية داخل الفصل لدراسي. غير أن ذلك في الحقيقة لا بشكل إلا جزءا ‎Uno‏ من العملية النها
التغلمية ‎(١ + Al‏ . بن العملية ‎péélall‏
‏لني ال فا ‎CAP‏ تؤثر ‎Ÿ‏ المحسبلة ‎air)‏ ليده العملية وتشأل وأا ‎Lg‏ مايرتييط بجوانب شخحمية ‎Lait‏
‎F ‘Lt‏ :
لمختلفة المعرفية والمهاربة والوجدائية, وهاها ما يرتيط بكقابا المدرس الأكاديمية والمهنية؛ التي لهذ طرائق التد, بس ومدى الإجادة |
‎tas y‏ 1 : :
لاتغا الو لها وتتقيدها واحدة منهاء ومنها ما يتعلق ببيثة التعلم والوشيميات التعليمية التعلمية.. إنها نظام متماسك متكامل ل
مدخلات وسيرورة ومخرجات
باعتبارك مرشحا للكفاءة المبئية في مادة التربية الإسلامية؛ وانتطلاها من تكوينك الأكاديعي وخبرتك المهنية؛ يراد متك إنجاز ‎QUI‏
‏المطلوبة. مستعينا بالأسناد الأنية
السند1؛ ددن ‎EE‏
‏"تختلف النظرة إلى التخطيط لتدريس الدرس الهومي من مدرس لاخرء فيعض المدرسين برونه حج الزاوية في لجاحيم, ‎an‏
‏الأخريرى أنه يقلل من مرولة ‎plat‏ وقدرتهم على الاستجابة للمواقف المستجهدة » وهناك قلة ثالثة ترى أنه إهدارللطافة والجيد
ولكننا لتفتقد أن هذا خلاف لا أساس له ‎pa vu‏ كان الاستعداد ‎gl‏ للعمل لا ‎past‏ في تجويده, إلا أن يكون ا ‎LA‏ في غيرموضعه
وتبيتة مفلوطة؟!”
الاتهامات العديلة في تخطيط ضاجع الدراسية في شيوه الدوجييات الإسلامية * ‎game‏ ا عند شوق ‎ds‏ 001ل < سس 1#
السند2: و
‎Past"‏ من أجل الأعمال و أفصلباء تعمل على تصفية ‎gai‏ وتزكية النفس, قمن سره أن يلقى ربه نمدا مسلما فليحافظ ‎Lola‏
‏وبرتبط بها وجدائياء اقتداء برسول الله صبلى الله عليه وسلم القائل : «وجعلت قرة عيني في الصلاة» ‎sas)‏ أحمد والنساتي ‎doubs‏ حسن) ويؤدبها
ما من مسلم تحضره صيملاة مكتوية فيحسن وضوءها وخشوعها وركوعها , إلا كانت كفارة لما قبلها من ‎“pi‏ مالم ؤت كيورة» (رواء ‎phone‏
‎ES‏ على ‎gs‏ شخدسية المسلم كما ‎oh pans‏ الإسلام في ‎UC‏ والسنة ‎de‏ ١س‏ 17 وما يعدها ‎bd soute À‏
السندق3:
“التقويم الختامي هو ‎AS‏ أنواع التقويم ألفة لدى المدرسين والمتعلمين على السواء؛ فالمدرسون بعتمدون عليه غالبا في تقويم تلاميذهم؛
وبحدث ‎Lis‏ النوع من التقويم بعد الانتهاء من تنفيذ البرنامج الدراسي المقرر أو جز , مله. وشو بسيدف الحصبول على تقدير عام لتحسيل
الثلاميذ, وتحديد مستوباتهم ‎ALI‏ وهوبصقة عامة يخدم عدةٌ أغراضش"
منامع الاربية. أسسيا وتطلبيقانها ‎à‏ علي أعمد مذكور ‎à‏ مي 188 يتسرف
الموحة أضو
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

2021 ‏ادورة ادجذير‎ - jam > ‏الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الاولى بيب‎ pas
‏المشقوبة‎ pol
A ant pl ‏عدد القضية اللساس الاي يطرحها سيال‎ ١
‏عرف بالمسملاعات الاتية‎ 3
lala, > ‏الوضعيا‎ plaill ‏كفايات المدرس - بيقة‎
‏كقابات عمينية: ينيغي لؤقفرها في مدرس(ة رربية الإسلامية‎ pop AM 3
‏بين مقماسك متكا مل أن‎ gl ‏يين المقصود بالعيارة الواردة في سياق الوضعية:‎ À
À ‏أن هذا خلاف لاأساس له" ميرزا رابك‎ détail ‏الكائب في الستد 1 ولكتنا‎ 20 5
‏التسارشد با في إنهاز المطظرب‎ AN ‏أحكاميا - مداسدها". أجب عن الأسظة‎ ont" ‏أردث التخطبط لدرس في موضوخ:‎ 8
‏أن يكون المتعلم متحكما في جملة من المكتسيات القينية المعرقية والوجدانية‎ pe ‏أ. قبل الشروع في بناء التغلمات المسهدقة بهذا الدرس,‎
‏ملالا عن كل واعدة مها ان‎ pad ‏والمهارية.‎
‎ne ‏ني خدد كلالة من مؤشرات التحسيل. الذي ينيقي ان يتحصفق لدى المتعلميون عد نباية العملية التعليمية التعلمية المتعلقة بدا‎
: ‏عبرها. المبسير لملكيم للتعلمات المسهدفة‎ lat ‏عين الخملوات التعليمية التعلمية. التي سلتدرح‎ À
‏ل مستعينا بالسند 1. ضم خريتة مشفاغيمية للمحتوى المعرق لهذا اله ل‎
‏قدم تصورك للخطلوات المنيسية لبناء المفيوم المركزي لهذا الدرن. باعنداء الطريقة الاستتتاجية نَ‎ 2
‏ز. بعد إنجاز المتعلمين لهذا النشاط التقويمي الإجمالي. تيين لك أن أداء جنيم ضعيف. مشارنة بالتحصيل المنشود. قدم ثلات فرضيات حول‎
‏الأسباب الموضوعية التي تشف وراء لمثرهم (كان‎
>" pe ‏القترح أسلويين من أساليب التمزيزالإيجاني لقدرات الثلاميذ المقفثرين. لتحنيزهم على تجاوز صسعوبات التعلم‎ C
‏الغاية من لدريسيا‎ bye ‏موضوعية متعددة؛ اتبول مون‎ 0 put ge ‏برى بع مترسي المادة أن تدربس التثربية الاسلامية‎ 7
‏لممالجها آنا‎ Le fs ‏وقدام‎ pat ‏من هده‎ AS ‏يد‎
‎hs bd pi
‏الممسوحة ضو‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎