Modèle de concours d'accès à l'Institut Supérieur de l'Information et de la Communication (ISIC) 2008 — Dissertation

Ce modèle est l'épreuve de dissertation du concours d'accès à l'Institut Supérieur de l'Information et de la Communication (ISIC, Rabat), Ministère de la Communication, session du 13 juillet 2008. Durée : 2 heures. Le candidat traite au choix l'un des deux sujets. Voici une correction méthodologique proposée pour chacun.

💡 Les deux sujets demandent une évaluation (« dans quelle mesure », « quel rôle ») : il faut montrer les apports des médias et leurs limites. Prévoyez ~20 min de plan, ~85 min de rédaction, ~15 min de relecture ; pour un concours de journalisme, l'orthographe et la clarté de l'expression comptent beaucoup.

Sujet 1 — Dans quelle mesure les médias écrits et audiovisuels peuvent-ils contribuer à la diffusion et au développement de la culture et de l'esprit citoyen ?

Introduction

Définir : médias écrits (presse quotidienne, hebdomadaire, magazines) et audiovisuels (radio, télévision) ; culture au sens de savoirs, arts, patrimoine et valeurs partagées ; esprit citoyen = connaissance de ses droits et devoirs, participation à la vie publique, sens de l'intérêt général. Problématique : les médias sont-ils des vecteurs de culture et de citoyenneté, ou leurs logiques commerciales et politiques limitent-elles ce rôle ?

I. Des vecteurs puissants de culture et de citoyenneté

• Démocratiser la culture : émissions culturelles, critiques littéraires et artistiques, documentaires, retransmission de festivals ; la radio touche les zones rurales et les publics non lecteurs.
• Valoriser la diversité : patrimoine, langues et expressions culturelles du Maroc (arabe, amazighe, hassani), ouverture sur les cultures du monde.
• Former le citoyen : information sur les institutions, débats politiques, couverture des élections, campagnes de sensibilisation (santé, sécurité routière, civisme, participation électorale).
• Contrôler et expliquer : enquêtes, éditoriaux, courrier des lecteurs, émissions en direct qui donnent la parole aux citoyens.

II. Des limites réelles

• Logique commerciale : course à l'audience, place du divertissement et des programmes importés au détriment de la culture.
• Faible lectorat de la presse écrite au Maroc (tirages limités, analphabétisme), ce qui réduit son effet sur le grand public.
• Dépendance à l'égard des pouvoirs politiques et des annonceurs ; risque de propagande ou d'autocensure.
• Superficialité de l'information rapide, sensationnalisme, information-spectacle.

III. Les conditions d'une contribution effective

• Un service public audiovisuel doté de missions culturelles et éducatives claires (cahiers des charges, régulation par la HACA créée en 2002).
• Le pluralisme des médias et la professionnalisation des journalistes (formation, déontologie).
• L'éducation aux médias pour développer l'esprit critique du public.
• La complémentarité avec l'école, les associations et les nouveaux médias (Internet).

Conclusion

Les médias peuvent contribuer fortement à la culture et à la citoyenneté, mais seulement s'ils sont libres, pluralistes, professionnels et soutenus par une politique publique de qualité. Ouverture : Internet élargit l'accès à la culture tout en multipliant les risques de désinformation.

Sujet 2 — Le rôle des moyens d'information dans la prise de conscience et la sensibilisation aux problèmes de l'environnement

Introduction

Partir de l'actualité de 2007-2008 : rapport du GIEC (2007) et prix Nobel de la paix partagé par le GIEC et Al Gore (2007), sécheresses et inondations, pollution des villes et du littoral. Problématique : les médias sont-ils de simples relais de l'information environnementale ou de véritables acteurs du changement des comportements ?

I. Un rôle essentiel de révélation et d'explication

• Alerter : rendre visibles des problèmes diffus et lents (désertification, raréfaction de l'eau, érosion du littoral, déchets) ; couvrir les catastrophes et les grands rendez-vous internationaux.
• Vulgariser : traduire les données scientifiques en langage accessible (documentaires, dossiers, infographies).
• Sensibiliser et mobiliser : campagnes de communication sur l'économie d'eau et d'électricité, la propreté des plages, le recyclage ; relais des initiatives associatives et éducatives.
• Interpeller les décideurs : enquêtes sur la pollution industrielle, l'urbanisation sauvage ou les décharges, qui poussent les autorités à agir.

II. Des limites à ce rôle

• Traitement événementiel et ponctuel (la catastrophe plutôt que le suivi), sensationnalisme ou catastrophisme démobilisateur.
• Manque de journalistes spécialisés et de vulgarisation rigoureuse ; risque de reprendre sans recul des discours de communication (« écoblanchiment »).
• Contradiction avec les intérêts des annonceurs (publicité pour la consommation, l'automobile).
• La prise de conscience ne suffit pas à changer les comportements sans alternatives concrètes et sans politiques publiques.

III. Vers un journalisme environnemental efficace

• Former des journalistes spécialisés et créer des rubriques et émissions régulières.
• Travailler avec les scientifiques, les associations et l'école ; privilégier les solutions et les exemples locaux.
• Utiliser la proximité de la radio et de la presse régionale pour toucher le monde rural, premier concerné par la sécheresse.

Conclusion

Les moyens d'information sont un maillon décisif de la prise de conscience écologique, mais leur efficacité dépend de la continuité et de la rigueur de leur traitement, et de leur articulation avec l'éducation et l'action publique. Ouverture : le développement durable deviendra un domaine d'expertise du journaliste de demain.