Modèle : Examen Epreuve ecrite d'acces au Master Competences de vie et creativite — Universite Ibn Tofail - Faculte des Langues, des Lettres et des Arts, Kenitra
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Epreuve ecrite d'acces au Master Competences de vie et creativite organisé par Universite Ibn Tofail - Faculte des Langues, des Lettres et des Arts, Kenitra, publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Universite Ibn Tofail - Faculte des Langues, des Lettres et des Arts, Kenitra
- Grade
- Epreuve ecrite d'acces au Master Competences de vie et creativite
- Spécialité
- المهارات الحياتية والإبداع
- Pages
- 1
- Langue des questions
- arabe et français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
0 ا للج حم تعاض سوسا tie جد جا با لحاوس لال : المباراة الكتابية لولوج ماستر "المهارات الحياتية والإبداع” Situation 1: 6 1 17 Camille, jeune diplômée, se prépare pour son premier entretien d'embauche dans une entreprise 9 0 à See aux اأككلاُ Malgré une préparation minutieuse, elle est envahie par le stress et a peur de ne pas compétences et motivations de manière convaincante. Elle craint également de ne pas savoir pie: Uter de questions imprévues du recruteur, ce qui accæntue son anxiété, Au fil de ses révisions, elle commence 2109 Sa capacité à réussir cetentretien important pour son avenir professionnel! Question : En vous basant sur les compétences de gestion du stress, de régulation des émotions, de communication assertive et d'intelligence émotionnelle, proposez des stratégies concrètes que Camille pourrait utiliser pour gérer ses peurs et mieux se préparer à cet entretien. Expliquez comment ces compétences de vie peuvent l'aider à renforcer sa confiance en elle et à exprimer efficacement son potentiel > نموذج: SR الثقافي يشير إلى قدرة الأفراد على التفاعل بفعالية مع أفراد من Chile ثقافية متنوعة؛ مما يعزز من تطور مهارات حياتية متعندة مل التواصل؛ التكيف؛ وحل المشكلات. الثقافة العامة تلحب دورا حيويا في تشكيل كيفية تعامل الأفراد مع الأفكار الجديدة وتطوير استراتيجيات فعالة التعرف على الاختلافات الثقافية يعزز من قدرة الأفراد على التفكير الإبداعي وتطبيق حلول مبتكرة لماكل متنوعة" K:Inkson: Cultural Intelligence, (2017) a guide to working with people from other Cultures, Berrett-kohler Publisher: Ale, © الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتعزيز التعاون الإبداعي بين أفراد من خلفيات ثقافية مختلفة؟ وماهي الفوالد والتحديات الرئيسية التي قد تحول دون ذلك؟ :3 وضعية à "في عصر التكنلوجيا الرقمية؛ اصبح الفن الرقمي أداة ريا اللتعبير عن الافكار والمشاعرفراحد الفنائين الرقميين الشهيرين؛ "الكس"؛ قرر أن يحَلقَ قطعة فنية تعبر عن تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على المجتمع. استخدم الكس مجموعة من البرامج والأدوات الرقمية لتصميم قطعة فنية تتكون من شبكة معقدة من الصور والنصوص التي تمثل التنوع والتأثير المتبادل بين الأفراد على هذه المنصات. تم عرض العمل في معرض فني رقمي ولاقى صدى كبيرا بين الزوار". > كيف تعكس عناصر العمل الفني تأثير وسائل التواصل الاجتماعي على المجتمع؟ / وماهي الرسالة التي يريد الفنان إيصاله؟ - كيف يمكن للفنانين الرقميين استخدام التكنلوجيا للتعببر عن قضابا اجتماعية أخرى؟ قدم مثالا عن ذلك وكيفية تنفيذ الفكرة. = هل يمكن اعتبار الفن الرفمي إبداعا ؟ . - بوريس سريلانك - نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Cette épreuve mêle l'arabe et le français, l'arabe y domine : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو المباراة الكتابية لولوج ماستر «المهارات الحياتية والإبداع» بكلية اللغات والآداب والفنون، جامعة ابن طفيل بالقنيطرة. الورقة الممسوحة صفحة واحدة لا تذكر السنة ولا المدة ولا المعامل، وتضم أربع وضعيات من نوع الأسئلة المقالية القصيرة (تحليل وضعية وتحرير جواب مبرر): الوضعية الأولى محررة بالفرنسية (طالبة مقبلة على مقابلة توظيف وتعاني من التوتر)، والثانية حول الذكاء الثقافي والتعاون الإبداعي، والثالثة حول الفن الرقمي ووسائل التواصل الاجتماعي، والرابعة تحليل قولة. ما يلي تصحيح منهجي مقترح.
💡 قبل أن تبدأ: هذه ليست أسئلة حفظ، بل أسئلة توظيف مفاهيم. اللجنة تنتظر ثلاثة أشياء في كل وضعية: (1) تسمية المفهوم بدقة (تدبير الضغط، الذكاء العاطفي، التواصل التوكيدي، الذكاء الثقافي، الإبداع…)، (2) اقتراح إجراءات ملموسة مرتبطة بالوضعية لا عبارات عامة، (3) تبرير كل إجراء بأثره المنتظر. وزّع وقتك بالتساوي تقريبا على الوضعيات الأربع، واكتب لكل وضعية مقدمة من سطرين وعرضا مرقما وخاتمة قصيرة. يمكنك الإجابة عن الوضعية الأولى بالفرنسية إن سمحت اللجنة بذلك، مع الحفاظ على نفس البنية.
الوضعية 1: كاميل ومقابلة التوظيف (تدبير الضغط والمهارات العاطفية)
تحليل الوضعية: كاميل خريجة شابة، استعدت جيدا من حيث المضمون، لكنها تعاني من قلق استباقي (الخوف من عدم القدرة على التعبير عن كفاءاتها، ومن الأسئلة غير المتوقعة) أدى إلى تراجع الثقة في النفس. المشكل إذن ليس معرفيا بل عاطفي وتواصلي، والمطلوب توظيف أربع كفايات: تدبير الضغط (gestion du stress)، ضبط الانفعالات (régulation des émotions)، التواصل التوكيدي (communication assertive)، والذكاء العاطفي (intelligence émotionnelle).
أ. استراتيجيات تدبير الضغط
- تقنيات جسدية: التنفس البطني أو «التنفس المربع» (شهيق 4 ثوان، حبس 4، زفير 4، توقف 4) قبل المقابلة وخلالها، والاسترخاء العضلي التدريجي؛ أثرها خفض الاستجابة الفيزيولوجية للقلق (تسارع القلب، ارتجاف الصوت).
- المحاكاة: إجراء مقابلات تجريبية مع صديق أو أمام الكاميرا، لأن التعرض التدريجي للموقف يقلل من رهبته.
- تنظيم يوم المقابلة: التعرف مسبقا على المكان، تحضير الوثائق، النوم الكافي، الوصول قبل الموعد؛ أي إزالة مصادر الضغط الثانوية.
ب. ضبط الانفعالات
- إعادة التقييم المعرفي: تعويض الفكرة السلبية «سأفشل في الإجابة» بفكرة واقعية «المقابلة حوار، ومن حقي أن أطلب لحظة للتفكير».
- تقبل التوتر بدل مقاومته: قدر معتدل من التوتر ينشط الانتباه؛ المهم ألا يتحول إلى شلل.
- الحديث الذاتي الإيجابي وتذكر النجاحات السابقة (مشروع التخرج، تدريب ميداني).
ج. التواصل التوكيدي
- تحضير عرض ذاتي قصير (دقيقة إلى دقيقتين) يربط التكوين والتجارب بحاجيات المقاولة التي تعجبها.
- استعمال طريقة STAR (الوضعية، المهمة، الفعل، النتيجة) لتقديم كفاءاتها بأمثلة ملموسة.
- أمام سؤال غير متوقع: إعادة صياغة السؤال، طلب توضيح، أو الاعتراف بحدود معرفتها مع إبداء الاستعداد للتعلم؛ وهذا جوهر التوكيدية: التعبير عن الذات بوضوح واحترام، دون عدوانية ولا انسحاب.
- العناية بالتواصل غير اللفظي: التواصل البصري، وضعية الجلوس، نبرة صوت هادئة.
د. الذكاء العاطفي
- الوعي بالذات: تحديد مصدر الخوف بدقة (الأسئلة المفاجئة) لمعالجته بالتحضير.
- التعاطف: فهم أن المُشغّل يبحث عن شخص صادق ومتحمس لا عن شخص كامل، مما يخفف من ضغط «الكمال».
- الدافعية الذاتية: ربط المقابلة بمشروعها المهني بدل اعتبارها امتحانا مصيريا.
الخلاصة المنتظرة: هذه الكفايات تحول القلق من عائق إلى طاقة، فتقوّي الثقة في النفس (الإحساس بالقدرة على التحكم في الموقف) وتسمح لكاميل بإبراز إمكاناتها الحقيقية؛ فالمقابلة تقيس أيضا المهارات الحياتية نفسها، أي قدرة المترشحة على التصرف تحت الضغط.
الوضعية 2: الذكاء الثقافي والتعاون الإبداعي
السؤال: ما الاستراتيجيات التي يمكن استخدامها لتعزيز التعاون الإبداعي بين أفراد من خلفيات ثقافية مختلفة؟ وما الفوائد والتحديات الرئيسية؟ (النص المرجعي مقتطف منسوب إلى K. Inkson حول Cultural Intelligence).
تعريف منطلق: الذكاء الثقافي هو قدرة الفرد على الفهم والتكيف والتفاعل الفعال في سياقات ثقافية متنوعة، ويُعرض عادة في ثلاثة مكونات: المعرفة (فهم الثقافات الأخرى)، اليقظة الذهنية (الانتباه إلى الافتراضات الذاتية)، والسلوك (تكييف طريقة التواصل).
الاستراتيجيات
- بناء الوعي الثقافي: ورشات تعارف، تقاسم القيم والعادات، التكوين في التواصل بين الثقافات.
- قواعد عمل مشتركة: الاتفاق منذ البداية على لغة العمل، طريقة اتخاذ القرار، المواعيد، وطريقة تقديم النقد.
- تقنيات إبداع تشاركية: العصف الذهني الصامت أو الكتابي (يمنح فرصة لمن ثقافتهم أقل ميلا للكلام العلني)، التفكير التصميمي، فرق مختلطة بأدوار متناوبة.
- الإنصات النشط والتعاطف: إعادة صياغة أفكار الآخرين قبل مناقشتها، وتعليق الأحكام المسبقة.
- قيادة شاملة: تثمين كل مساهمة، وتدبير الخلافات بالحوار والوساطة.
الفوائد
- تنوع وجهات النظر يولد أفكارا أكثر أصالة ويقلل من «التفكير الجماعي».
- حلول تلائم جمهورا متنوعا، وانفتاح على أسواق وسياقات جديدة.
- تنمية المهارات الحياتية للأفراد: التكيف، المرونة، التواصل، حل المشكلات.
التحديات
- الحواجز اللغوية وسوء الفهم (خاصة في التواصل غير اللفظي والدعابة).
- الصور النمطية والأحكام المسبقة، والتمركز حول الذات الثقافية.
- اختلاف تصور الوقت والتراتبية وطريقة التعبير عن الخلاف، مما قد يولد صراعات.
- بطء اتخاذ القرار في البداية بسبب الحاجة إلى التفاهم.
خاتمة مقترحة: التنوع الثقافي مورد إبداعي لا يتحقق تلقائيا؛ إنه يحتاج إلى ذكاء ثقافي وتدبير واعٍ يحول الاختلاف من مصدر توتر إلى مصدر ابتكار.
الوضعية 3: الفن الرقمي ووسائل التواصل الاجتماعي
1. كيف تعكس عناصر العمل تأثير وسائل التواصل؟ وما رسالة الفنان؟
- الشبكة المعقدة تحيل على بنية المنصات نفسها: ترابط الأفراد وتشابك العلاقات الافتراضية.
- تداخل الصور والنصوص يرمز إلى تدفق المحتوى وكثافته، وإلى التأثير المتبادل (كل فرد يؤثر ويتأثر).
- التنوع يعكس تعدد الهويات والثقافات المتواجدة في الفضاء الرقمي.
- الرسالة المحتملة: وسائل التواصل تربط الناس وتمنحهم صوتا، لكنها قد تخلق أيضا تعقيدا وتبعية وضياعا للفرد داخل الشبكة؛ الفنان يدعو إلى الوعي النقدي بهذا التأثير. (يُقبل أكثر من تأويل شرط تبريره بعناصر العمل الموصوفة).
2. كيف يستخدم الفنانون الرقميون التكنولوجيا للتعبير عن قضايا اجتماعية؟ مثال وطريقة التنفيذ
الأدوات: التصميم الغرافيكي، التحريك، الواقع المعزز أو الافتراضي، الفن التوليدي، تصوير البيانات (data visualisation)، الأعمال التفاعلية على المنصات.
مثال مقترح: عمل تفاعلي حول ندرة المياه: خريطة رقمية لمدينة تتغير ألوانها تدريجيا من الأزرق إلى الأصفر حسب معطيات استهلاك الماء، ويمكن للزائر بلمسة أن يرى أثر سلوك يومي (إغلاق الصنبور، الري الليلي) على المشهد. مراحل التنفيذ: تحديد الرسالة والجمهور، جمع المعطيات من مصدر رسمي، تصميم النموذج على برنامج رسم وتحريك، برمجة التفاعل، عرضه في معرض ونشره على المنصات مع دعوة إلى المشاركة. (يمكن اختيار قضية أخرى: التنمر الإلكتروني، العنف ضد النساء، الهدر المدرسي…).
3. هل يمكن اعتبار الفن الرقمي إبداعا؟
- نعم: الإبداع هو إنتاج عمل جديد وأصيل وذي قيمة؛ والأداة (فرشاة أو برنامج) لا تلغي الفكرة والرؤية والاختيارات الجمالية التي تبقى من صنع الفنان. تاريخيا، التصوير الفوتوغرافي والسينما واجها نفس الاعتراض ثم اعتُرف بهما فنونا.
- حدود النقاش: سهولة النسخ، الاعتماد المفرط على القوالب الجاهزة أو على الذكاء الاصطناعي، وإشكال الملكية الفكرية؛ هنا يكون الإبداع في درجة تدخل الفنان وأصالة المفهوم.
- موقف مقترح: الفن الرقمي إبداع متى حمل رؤية شخصية وأصالة في الفكرة، والتكنولوجيا وسيط يوسع إمكانات التعبير.
الوضعية 4: تحليل القولة «نحن نؤثر في المحيط الذي يؤثر فينا» — بوريس سيرولنيك
(اسم صاحب القولة غير واضح في النص المستخرج؛ الصورة تكتبه «بوريس سريلانك»، والأرجح أنه عالم النفس الفرنسي Boris Cyrulnik المعروف بأعماله حول «الصمود» أو المرونة النفسية résilience).
الإشكالية
هل الإنسان نتاج لمحيطه أم فاعل فيه؟ القولة تتجاوز هذا التقابل وتقترح علاقة تفاعلية دائرية: المحيط (الأسرة، المدرسة، الثقافة، الوسط الرقمي) يشكل الفرد، والفرد بدوره يعيد تشكيل هذا المحيط باختياراته وسلوكه.
تصميم مقترح
- مقدمة: تأطير القولة (علم النفس، التنمية الذاتية، المهارات الحياتية)، ثم طرح الإشكال.
- المحور الأول: المحيط يؤثر فينا. التنشئة الاجتماعية، القيم والعادات المكتسبة، أثر الظروف الصعبة والصدمات، تأثير وسائل التواصل على السلوك والصورة الذاتية.
- المحور الثاني: نحن نؤثر في المحيط. مفهوم الصمود: قدرة الفرد على تجاوز الصدمة وبناء مسار جديد بفضل «مرشدين للصمود» (أستاذ، مدرب، صديق)؛ المبادرات الفردية والجمعوية، المقاول الاجتماعي، الفنان الذي يغير نظرة المجتمع (ربط ممكن بالوضعية 3).
- المحور الثالث: التأثير المتبادل ودور المهارات الحياتية. التفكير النقدي يسمح بعدم الخضوع السلبي للمحيط، والإبداع يسمح بتحويله، والتواصل والتعاون يجعلان التأثير جماعيا؛ لذلك تُعتبر التربية على المهارات الحياتية وسيلة لتحويل الفرد من «متأثر» إلى «فاعل».
- خاتمة: الإنسان ليس سجين محيطه ولا سيده المطلق؛ هو في حوار دائم معه، وقيمة التربية أنها تقوي قدرته على الفعل داخل هذا الحوار.
أخطاء يجب تجنبها
- الاكتفاء بشرح القولة دون مناقشة أو أمثلة.
- تبني موقف حتمي أحادي (المحيط يحدد كل شيء، أو الإرادة تكفي).
- نسب أرقام أو دراسات دون التأكد منها.
💡 ما يجب مراجعته لهذه المباراة: مفاهيم المهارات الحياتية كما تعرضها منظمة الصحة العالمية واليونيسيف (اتخاذ القرار، حل المشكلات، التفكير النقدي والإبداعي، التواصل، العلاقات البينشخصية، الوعي بالذات، التعاطف، تدبير الانفعالات والضغط)؛ الذكاء العاطفي (Goleman)؛ الذكاء الثقافي؛ الصمود (Cyrulnik)؛ التواصل التوكيدي والإنصات النشط؛ مراحل العملية الإبداعية وتقنيات توليد الأفكار؛ الفن الرقمي وحقوق المؤلف. تدرّب على كتابة جواب منظم (مقدمة، عرض مرقم، خاتمة) في حوالي 30 إلى 40 دقيقة لكل وضعية، وعلى الكتابة بالعربية والفرنسية معا لأن المباراة مزدوجة اللغة.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Source : concours d'accès au master et au doctorat — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}