Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences humaines — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) 2021
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1460
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences humaines organisé par Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) (2021), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Académies régionales d'éducation et de formation (AREF)
- Grade
- Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences humaines
- Spécialité
- الاجتماعيات
- Année
- 2021
- Pages
- 12
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve écrite : Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences humaines — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) — دورة دجنبر 2021. Ce modèle contient 12 page(s) de questions telles que distribuées aux candidats, pour préparer le concours.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
بعلم #هم هيم امس دورة دجنبر 2021 - المركز الوطني للتقويم والامتحانات الاسم الشخصي والعائلي ؛ .... mm mm mm << |التخصص : الاجتماعيات خاص بكتابة المباراة ان : اختبار في ديداكتيك مادة .| نقطة دبداكتيك مادة التخصص بالأرقام .............علسى 25 | _الإجابة تعليمات وتوجيهات للمترشج(ة) . تعتبر ورقة الموضوع ورقة للإجابة؛ 2. يتم تدوين جميع المعطيات الخاصة بالمترشح(ة) Auf y الصفحة الأولى؛ 3« يتكون الاختبار من نوعين من الأسئلة: — أسئلة مفتوحة؛ — 25 سؤالا مغلقا: من السؤال س1 إلى السؤال س25. 4 لكل سؤال أربعة أجوبة مقترحة (A, B, ©, D) واحد منها فقط هو الجواب الصحيح؛ 5. تتم الإجابة فقط في الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة؛ وذلك من خلال وضع علامة X داخل الخائة على الشكل الآتي:أ2 أو تظليلها كاملة بإستعمال قلم الحبر الجاف (أزرق أو أسود) Mis 6» لا يسمح (lle بالتشطيب أو باستعمال all (دعمملة)؛ 7. يلزم تفريغ الأجوبة في الجدول (الصفحة 8) بكتابة الحرف الذي يرمز للجواب الصحيح؛ 8. لا يسمح باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛ 9. يعتبر لاغيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب أى hu + * 2 سي 2 rc 2 à هذا الاطًا في هذا الإطار سودت - امام مانام مناه انان وان اناما وان ماااه ااانا نان اناه اساي م اما ااا اساسا مبارياى لبوطيونه الأطر النظافية الأحاديفياى à أساجماة البعليم النابوي -عدودة «دجتير 2021- الموضوع التنصس , الاجتماعيات - الاحتبار؛ احتبار في ديداحتيك فادة التخمس الصفحة: 2 على 12 ه الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة موضوعية (12.5 نقطة) َ عملية فكرية ينتقل بواسطتها المؤرخ من الخاص إلى العام ؛ هي JEU طرح هذه الأسئلة حول الوثيقة التاريخية: (ما مصدرها ؟ مؤلفها؟ هل الوثيقة صحيحة ؟) يتم في مرحلة: | ا M, البحث عن الوثائق | À كن التقويم التكويني منهجية منظمة يتم إجراؤها: 8 | نهاية الحصة لتقويم عملية التعلم © | خارج الفصل لإعداد عملية التعلم | © | أثناء التدريس لتحسين عملية التعلم نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب 51( hu يب أي سيء rc ri فى هذا الاطا في هدا الإطار دده - دا احاح عه اداه اداه اداه هوا داه واه لهات اداه كردا اإمبارياى لبوظيفم الأطر التطاعية للأحاديعياى ؛ أساتنة التعليم النابوي -دورة يدير 2021- الموضوع. التدنسس , الاجتماعيات - الأهبار ؛ اختبار في ديد أحتيك فادة التنسس الصفحة: 3 على 12 لي تهدف البيداغوجيا الفارقية إلى: 07 : A | إيصال بعض المتعلمين لنفس النتائج B أتركيز الاهتمام SE ااا تحقيق التفاعل السيكولوجي والثقافي ا ا D | | مراعاة خصوصيات المتعلمين واستراتيجيات تعلمهم 8 منتوج_يقدمه المؤرخ في معالجة واقع تاريخي يعتبر؛ في الآن ذاته؛ هيكلا ag DER اقتراحات مجردة يستعملها الجغرافي في خدمة تفسيراته للظواهر المدروسة: . شكلم يتم التقويم التشخيصي لكفاية ما بتوجيه التلميذ نحو أنشطة تعلمية تنجز: À | 77ل نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب أى du يب أي سيء فى هذا الاطا في هدا الإطار اسح ل ارياى تلتوظيف الأطر النظافية الأخاديفياى ؛ أساتطة التعليم النانوي -عدورة <تبدير 2021- الموضوع | التنسص , الاجتماعيات - الاتيار à اختبار في دبداكتيك فادة التخصصس الصفحة: 4 على 12 ENS المعايير في تقويم الكفاية: A وصفات ديداكتيكية تمكن من انجاز درس وفق شروط بيداغوجية B. أدوات تستعمل في بناء الدرس وفق شروط ديداكتيكية وابيستمولوجية © | مؤشرات رمزية تصاغ في شروط ومواصفات تحدد الصورة المثلى للمنتوج ETES دعا رواد مدرسة_الحوليات إلى التخلي عن التاريخ الكرونولوجي لصالح التاريخ: TPE يستعين المؤرخ أثناء البحث عن الوثائق وتصنيفها ب "الفيلولوجيا"؛ وهو علم: LT دراسة الأثار القديمة 8 | قراءة النصوص القديمة a | >" 1 ل RP لتنظيم المحتوى في درس التاريخ بثنائية الزمان والمجتمع يعتمد الديداكتيكي مقاربة, © | موضوعاتية/ كرونولوجية PEN يقصد بالموارد في حقل البيداغوجيا: À | | المواقف التي يتخذها المتعلم من وضعية بيداغوجية p | المعارف والقدرات والمهارات والمواقف التي يعبنها المتعلم في بناء كفاية © | الدعامات التي يعتمدها المتعلم في اكتساب المعارف «© | السلوكات التي يتبناها المتعلم في تعلم منهج مادة دراسية نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com | لا < ب بن , فى هذا الاطا | في هدا الإطار nn nm mm mm اى لتوظيف الأطر النطامية الأكُاديفيات à أساتدة التعليم الثانوي -دوزة دجنير 2021 الموضوع الجنسس à الاجتماعيات - الأحتبار؛ اختبار في ديد احُتيك alé التنخسسي الصفحة: 5 على 12 م الهدف من توظيف الوثيقة في درس التاريخ من منظور المقاربة بالكفايات هو: استدراج المتعلم إلى استخلاص المعارف والحقائق التاريخية | 8 | تدريب المتعلم على خطوات النهج التاريخي | © | مساعدة المتعلم على استخراج المعلومات باعتبارها حقائق مطلقة رك يسعى الهاجس الإبستمولوجي للتاريخ إلى: .-_ اسل À | ترجيح البعد الأكاديمي على البعد المدرسي D EP ES | تقريب الهوة بين التاريخ الأكاديمي والتاريخ المدرسي E Eve I توصيات العمل التي تقدم للمتعلم بشكل صريح لإنجاز المهمات التعلمية: ess | 8 p | اا تتح احم _يساهم درس التاريخ في تنمية المهارات الحياتية من خلال: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب أي hu يكتب أي شيء à هذا الاطًا في هدا الإطار 2 تجوطيف الأطر الإطافية الأاديفياى ؛ أساتطة التعليم الثابوي -دورة spas 2021- الموضوع التنسس à الاجتماعيات - الأختبار à اختبار في يد اتيك فادة التنسس الصفحة: 6 على 12 8ق _تدخل القدرة على تركيب الفكرة الرابطة بين الوثائق التاريخية ضمن الكفاية: © | التواصلية 8 تقتضي الوظيفة التشخيصية لتقويم الكفاية: توجيه التلميذ نحو أنشطة تعلمية؛ وينجز: D | | قبل التعلمات أسئلة تذكر معلومات تاريخية . | أسئلة تطبيق قواعد منهجية وقوآنين تاريخية ا © | آستلة تقويم وجهات نظر أو مواقف وآحداث تاريخية p | أسئلة تركيب الأفكار جا خيار بيداغوجي بإمكانه المساعدة على تنمية التفكير النقدي في درس التاريخ D JE EF الديداكتيكي هو عملية تحويل: B | الوضعبات الديداكتيكية من التلقي السلبي إلى بناء المعارف نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا يكتب us) يشب أي سي à هذا الاطا اسح ا ا ا ا ا اا ا ا ا ا ا اا ا ا اا اا ااا [أمباريات LH css البظامية للأخاديميات ؛ أمائطة التعليم الثانوي -دورة يدير 2021- الموضوع | البسس , الاجتماعيات - Ja à af في ديسداختيك فادة التنسس الصفحة: 7 على 12 الأنشطة التي يقدمها المدرس(ة) لتلاميذه لتحقيق أهداف محددة قبليا p | التفاعلات الواعية وغير الواعية بين المدرس والتلاميذ التي تتعلق باكتساب المعرفة © | إشراك المتعلم لتحقيق أهداف محددة بشكل قبلي من طرف المدرس(ة) EX تكثيف الأنشطة التعلمية تحت إشراف المدرس(ة) © | مجموعة من المعارف والمهارات ge ||| .إل|[|دةا.] « | تعلمات من طرف متعم لتحقيق تعلمات جديدة 77/0 | 4 | الحكم على آداء المتعلم(ة) بالمقارنة Ce | مقارنة المتعلمين على مستوى النتائج نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com لا kel iQ يشب اي سي في هذا الإطا ا ب ا تت تت تت تت اتا ات nn الندسس , الاجتماعيات - الاحتبار à احتبار في ديداحُتيك فادة التخمس الصفحة: 8 على 12 جدول تفريغ الأجوبة م | ام | 1 | | ما Dr .2 . — صفحة 9 — لا يكتب أى ب فى هذا الاطا في هذا الإطار لح ا ا اا ات ات تت سا تاس سا سات تا سات اتا تا ات نات اتات تا تت تت اتات اتات لتوظيوم الأطر التطلمية الأحاديفياى à أساجبذة التعليم الثابوي -مدورة ديدير 2021- الموضوع التنسس , الاجتماعيات - à YA احتبار في ديد اختيك due التنسس الصفحة: 9 على 12 de الوضعية الاختبارية الثانية : وضعيات ديداكتيكية (12.5 نقطة) الوضعية الأولي: ديداكتيك التاريخ (6.5 نقطة) يعتبر النص التاريخي دعامة ديداكتيكية لا غنى عنها في تعليم وتعلم التاريخ. المطلوب: 1 عرف (ي) النص التاريخي؛ وحدد(ي) ضوابط انتقاء النصوص من الوجهة الديداكتيكية؛ (3 ن) — صفحة 10 — لا يكتب أى 4 * 5 2 سى ع c2 r22 فى هذا الاطا mm <5 | اه y الأطر البطاهية الأشاسيعيام à أماتئة التعليم dog Qi بير 2021- الموضوع. الننسس , الاجتماعيات - الأتبار à اختبار في ديد أحتيك فادة التنسس الصفحة: 10 على 12 2. أنت بصدد الاشتغال مع متعلم(ة) المرحلة الإعدادية بالنص التاريخي «dau وضح(ي) خطوات الاستثمار الديداكتيكي لهذا النص؛(3.5 ن) " وفي سنة 193ه ؛ اختط ادريس الثاني عدوة القرويين وبنى مساكنه بها وانتقل اليها. وقد كان أولا أدار السور على عدوة الأندلس وبنى بها الجامع المعروف بجامع الأشياخ؛ وأقام فيه الخطبة ثم انتقل Lit إلى عدوة القرويين ... وأخذ في بناء جامع الشرفاء وأقام فيه الخطبة أيضا." احمد الناصري؛ الاستقصا في أخبار دول المغرب الأقصى؛ تحقيق محمد الناصري وجعفر الناصري؛ دار AN 11965 we 222 L< الت TE TE OT TP PR Se NE — صفحة 11 — يكتب اي شيء à هذا الاطا في هذا الإطار nm mm D) ا ل اا ااا al لبوظيك الأطر النطامية للأحاديمياى à أساجطة التعليم الثانوي -دورة حيتير 2021- الموضوع التنسص , الاجتماعيات - الأصبار» اختبار في ديدداحتيك فاذة التنسس الصفحة: 11 على 12 تهيكل الخطاب الجغرافي ثلاثة مفاهيم هي: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ باعتبارها شبكة ملاحظة مترابطة ومتكاملة المكونات؛ تمكن من إبراز خصائص الكيان الجغرافي موضوع الدراسة. المطلوب: 1. عرف (ي) المفاهيم الثلاثة: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ وحددزي) كيف يتم استعمالها في الوصف الجغرافي؛(3 ن) — صفحة 12 — لا يكتب أى ب فى هذا الاطا اك حدر رت ا جار رماي يماي ااا لا ااا ا اا ا اتا اا اا اتا اتا ا اا ااا اا ااه ريا لتوظيهم SL الإقامية الأشاديفيات à أماتطة الجعليم الثانوي -دورة pp 2021- الموضوع. اليدسص à الاجتماعيات - الأختبار à اختيار في دبداحختيك due التنسس الصفحة: 12 على 12 2, كنت بصدد الاشتغال مع المتعلمين بالمرحلة الثانوية التأهيلية على خريطة توزيع الصناعات داخل مجال الولايات الأمريكية المتحدة. وضح(ي) خطوات الاستثمار الديداكتيكي للمفاهيم الثلاثة في وصف ذلك التوزيع. (3 ن)
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو اختبار ديداكتيك مادة التخصص – الاجتماعيات في مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي (الأطر النظامية للأكاديميات)، دورة دجنبر 2021. مدة الإنجاز: ساعتان، المعامل: 1، والتنقيط على 25: وضعية أولى من 25 سؤالا مغلقا (12.5 نقطة، 0.5 لكل سؤال) ووضعية ثانية من وضعيتين ديداكتيكيتين (12.5 نقطة). ما يلي تصحيح مقترح.
💡 في الأسئلة المغلقة جواب واحد صحيح فقط، ولا يُقبل التشطيب. انقل الحرف إلى جدول التفريغ (الصفحة 8) بعد الحسم النهائي.
الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة موضوعية (12.5 نقطة)
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| س1 | B – التركيب | في النهج التاريخي: التعريف يحدد الحدث، والتفسير يبحث عن أسبابه، والتركيب ينتقل بالمؤرخ من الخاص إلى العام. |
| س2 | C – النقد الخارجي | أسئلة المصدر والمؤلف وصحة الوثيقة (الأصالة) تخص النقد الخارجي؛ أما النقد الداخلي فيهم المضمون وصدق الرواية. |
| س3 | D – أثناء التدريس لتحسين عملية التعلم | التقويم التكويني مصاحب لسيرورة التعلم وغايته التعديل والدعم الفوري. |
| س4 | B – مجموعة قدرات مندمجة تمكن من حل مشكلة | التوجيهات التربوية لمادتي التاريخ والجغرافيا (2007) والاجتماعيات (2009) تعرّف الكفاية بأنها «مجموعة قدرات / نتاج مسار تكويني» تتمفصل فيها معارف ومهارات واتجاهات، وتقوم على القدرة على الفعل بنجاعة في وضعية معينة وتوظيف المكتسبات في وضعيات جديدة. الاقتراح C («بنية ثابتة للفعل») لا يوافق هذا التعريف. |
| س5 | D – مراعاة خصوصيات المتعلمين واستراتيجيات تعلمهم | البيداغوجيا الفارقية تنويع للمسارات والوسائل بحسب الفروق الفردية. |
| س6 | B – المفهوم | التوجيهات التربوية للاجتماعيات (2009، «الإنتاجات في التاريخ»): المؤرخ ينتج من معالجة الواقع التاريخي أحداثا ومفاهيم واقتراحات مجردة، و«المفهوم التاريخي هو في آن واحد هيكل ومادة: الهيكل قار والمادة متطورة». |
| س7 | D – مبادئ ونظريات | التوجيهات التربوية للاجتماعيات (2009، «الإنتاجات الجغرافية»): الاقتراحات المجردة هي الإطارات النظرية المصاغة أو المطبقة في دراسة الظواهر المجالية، «وتشمل المبادئ والقوانين والنظريات»، وتقدم نماذج تفسيرية. |
| س8 | C – قبل بداية التعلمات | التقويم التشخيصي قبلي: يكشف المكتسبات ويوجه المتعلم نحو أنشطة مناسبة. |
| س9 | C – مؤشرات رمزية تصاغ في شروط ومواصفات تحدد الصورة المثلى للمنتوج | المعيار صفة مطلوبة في منتوج المتعلم (الملاءمة، الانسجام، الاستعمال السليم لأدوات المادة...) يُحكم بها على درجة التحكم في الكفاية. |
| س10 | D – الإشكالي | مدرسة الحوليات (لوسيان فيفر، مارك بلوك) دعت إلى «التاريخ-المشكلة» بدل التاريخ الحدثي السردي. |
| س11 | D – اللغات القديمة (إجابة مرجّحة) | الفيلولوجيا (فقه اللغة) علم مساعد يدرس لغة الوثيقة القديمة. قراءة الخطوط القديمة هي الباليوغرافيا، والنقوش هي الإبيغرافيا، والآثار هي الأركيولوجيا. |
| س12 | C – موضوعاتية/كرونولوجية | الزمان يستدعي الترتيب الكرونولوجي، والمجتمع يستدعي المعالجة الموضوعاتية، وهي المقاربة المعتمدة في منهاج التاريخ. |
| س13 | B – المعارف والقدرات والمهارات والمواقف التي يعبئها المتعلم في بناء كفاية | الموارد داخلية (معارف، مهارات، مواقف) وخارجية، والكفاية هي تعبئتها في وضعية. |
| س14 | B – تدريب المتعلم على خطوات النهج التاريخي | في المقاربة بالكفايات الوثيقة وسيلة لبناء التعلم (تعريف، تفسير، تركيب) لا مجرد مصدر معلومات جاهزة. |
| س15 | C – تقريب الهوة بين التاريخ الأكاديمي والتاريخ المدرسي | الهاجس الإبستمولوجي يروم ملاءمة المعرفة المدرسية مع مستجدات المعرفة العالمة دون المطابقة التامة بينهما. |
| س16 | C – تعليمات ديداكتيكية | التعليمة هي التوصية الصريحة التي تحدد للمتعلم ما ينجزه وكيف ينجزه. |
| س17 | D – مهارات المواطنة النشيطة (إجابة مرجّحة) | درس التاريخ يبني الهوية والانتماء والفكر النقدي والمشاركة، وهي من بُعد المواطنة النشيطة في إطار المهارات الحياتية. |
| س18 | C – المنهجية | تركيب فكرة رابطة بين وثائق هو تمكن من أداة اشتغال (منهجية) لا من مضمون معرفي. |
| س19 | A – قبل بداية التعلمات | الوظيفة التشخيصية توجيهية وتُنجز في مستهل التعلمات. |
| س20 | C – أسئلة تقويم وجهات نظر أو مواقف وأحداث تاريخية | التقويم (إصدار حكم معلل) أعلى من التذكر والتطبيق والتركيب في سلم العمليات الذهنية. |
| س21 | D – المهمات المفتوحة (إجابة مرجّحة) | المهمة المفتوحة تقبل أكثر من حل وتفرض على المتعلم المقارنة والحجاج واتخاذ موقف، بخلاف الحوار الكلاسيكي والإلقاء. |
| س22 | C – المعرفة العالمة إلى معرفة مدرسية | تعريف شوفالار للنقل الديداكتيكي. |
| س23 | B – التفاعلات الواعية وغير الواعية بين المدرس والتلاميذ التي تتعلق باكتساب المعرفة | العقد الديداكتيكي (بروسو) مجموع الانتظارات المتبادلة، الصريحة والضمنية، حول المعرفة. |
| س24 | B – مختلف مكتسبات المتعلم وتعبئتها لحل مشكلة تربوية تحدث بعد التعلم | الإدماج تعبئة للمكتسبات السابقة في وضعية مركبة، وليس إضافة تعلمات جديدة. |
| س25 | A – الحكم على أداء المتعلم(ة) بالمقارنة مع معيار النجاح | التقويم المحكي يقارن الأداء بمحك محدد سلفا، عكس التقويم المعياري الذي يقارن المتعلمين فيما بينهم (B). |
الوضعية الاختبارية الثانية: وضعيات ديداكتيكية (12.5 نقطة)
الوضعية الأولى: ديداكتيك التاريخ (6.5 نقطة)
1. تعريف النص التاريخي وضوابط انتقائه (3 ن)
التعريف: النص التاريخي وثيقة مكتوبة تحمل شهادة أو خبرا عن الماضي (حدث، مؤسسة، ذهنية...)، ويكون مصدرا أصليا معاصرا للحدث أو قريبا منه (حوليات، رسائل، ظهائر، معاهدات، رحلات...) أو مرجعا لاحقا يعالجه. وهو في الدرس دعامة يبني بها المتعلم المعرفة التاريخية ويتدرب على خطوات النهج التاريخي.
ضوابط الانتقاء ديداكتيكيا:
- الملاءمة: ارتباطه بأهداف الدرس وبالكفاية أو القدرة المستهدفة (تعريف، تفسير، تركيب).
- الموثوقية: نص موثَّق (المؤلف، العنوان، التاريخ، الصفحة)، ويُنبَّه إلى التصرف فيه إن وُجد.
- مناسبة المستوى: لغة ومفاهيم في متناول المتعلم، مع شرح المصطلحات الصعبة.
- الحجم: قصير ومركز حتى يُستثمر داخل الحصة.
- الغنى والدلالة: يتضمن معطيات قابلة للاستخراج (زمن، مكان، فاعلون، أحداث) ويثير التساؤل.
- التنوع والتكامل: تنويع أصناف النصوص ووجهات النظر، وتكاملها مع باقي الدعامات (خريطة، خط زمني، صورة).
2. خطوات الاستثمار الديداكتيكي لنص «الاستقصا» مع متعلمي الإعدادي (3.5 ن)
- التقديم (التعريف بالوثيقة): طبيعة النص (نص تاريخي إخباري)؛ صاحبه أحمد الناصري، مؤرخ مغربي متأخر عن الحدث بقرون، فالنص مرجع لا شهادة معاصرة؛ مصدره كتاب «الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى»؛ الإطار الزماني سنة 193هـ (العهد الإدريسي) والمكاني مدينة فاس.
- القراءة والفهم: قراءة صامتة ثم جهرية، وشرح المصطلحات: اختط، عدوة القرويين، عدوة الأندلس، السور، جامع الأشياخ، جامع الشرفاء، الخطبة.
- التعريف (استخراج المعطيات): أسئلة موجهة: من؟ (إدريس الثاني) متى؟ (193هـ) أين؟ (فاس) ماذا أنجز؟ (تسوير عدوة الأندلس وبناء جامع الأشياخ، ثم اختطاط عدوة القرويين وبناء جامع الشرفاء والمساكن والانتقال إليها). تُنظم المعطيات في جدول أو خطاطة.
- التفسير: لماذا أسس إدريس الثاني عاصمة جديدة؟ (تثبيت الدولة، الحاجة إلى مقر للحكم، استقبال الوافدين من القيروان والأندلس). ما دلالة بناء الجامع وإقامة الخطبة؟ (الوظيفة الدينية والسياسية للعاصمة). يُربط النص بالدرس وبوثائق أخرى (تصميم فاس، خط زمني).
- التركيب: صياغة فقرة أو خلاصة جماعية حول تأسيس فاس ودورها في بناء الدولة الإدريسية.
- التقويم: نشاط قصير يتحقق من اكتساب المنهجية (توطين العدوتين على تصميم، ترتيب الأحداث، أو تقديم نص مماثل).
💡 المنتظر ليس شرح مضمون النص فقط، بل إظهار تدرج النهج التاريخي (تعريف ← تفسير ← تركيب) وأدوار المدرس (توجيه، صياغة تعليمات) والمتعلم (ملاحظة، استخراج، مقارنة، تركيب).
الوضعية الثانية: ديداكتيك الجغرافيا (6 نقط)
1. تعريف المفاهيم الثلاثة واستعمالها في الوصف الجغرافي (3 ن)
- التوطين: حسب التوجيهات التربوية، يدل على المرجعيات المعتمدة في تحديد موقع الكيان الجغرافي ورصد توزيعاته، بمرجعية مطلقة (الإحداثيات) أو نسبية (توطين كيان بالنسبة إلى كيانات أخرى)؛ ويجيب عن سؤال «أين؟».
- المورفولوجيا: الخاصيات المتعلقة بهيئة الكيان المدروس، وتختزل شبكة من المفاهيم الفرعية توظف حسب الموضوع ومقياس الدراسة: الشكل والبنية والأبعاد؛ وتجيب عن سؤال «كيف يبدو؟».
- الحركة: انتقال الكيانات الجغرافية عبر المكان من حيث الاتجاه والحدة ووتيرة التنقل، وتشمل أيضا تطور الكيانات عبر الزمان؛ وتجيب عن سؤال «كيف يتحرك ويتغير؟».
الاستعمال في الوصف: الوصف أول خطوات النهج الجغرافي (وصف ← تفسير ← تعميم). يبدأ المتعلم بتوطين الظاهرة، ثم يحدد شكلها وتوزيعها، ثم يرصد تحولها. المفاهيم الثلاثة مترابطة: لا يوصف شكل ظاهرة لم تُوطَّن، ولا تُفهم حركتها دون معرفة شكلها الأصلي، وبذلك تعمل كشبكة ملاحظة واحدة تبرز خصائص الكيان الجغرافي.
2. استثمار المفاهيم الثلاثة في وصف توزيع الصناعات بالولايات المتحدة (تأهيلي) (3 ن)
- تقديم الخريطة: قراءة العنوان والمفتاح والمقياس، وتحديد نوعها (خريطة موضوعاتية اقتصادية) والظاهرة الممثلة.
- التوطين: يحدد المتعلمون المناطق الصناعية الكبرى: الشمال الشرقي (الميغالوبوليس والبحيرات الكبرى)، الجنوب وخليج المكسيك، الغرب والساحل الهادي، مع ربطها بالعناصر الطبيعية والبشرية (سواحل، بحيرات، مدن كبرى).
- المورفولوجيا: وصف شكل التوزيع: تركز قوي في شكل حزام صناعي بالشمال الشرقي، أقطاب ومحاور ساحلية بالجنوب والغرب، وفراغ نسبي بالوسط والجبال؛ مع التمييز بين الصناعات القديمة (صلب، سيارات) والصناعات عالية التكنولوجيا.
- الحركة: رصد الدينامية: انتقال الثقل الصناعي من الشمال الشرقي القديم نحو «حزام الشمس» في الجنوب والغرب، وظهور أقطاب تكنولوجية جديدة، وتيارات الاستثمار واليد العاملة المصاحبة.
- التركيب: صياغة فقرة وصفية منظمة أو خطاطة تجمع العناصر الثلاثة، تمهيدا لمرحلة التفسير (الموارد، المواصلات، السوق، رأس المال، البحث العلمي).
💡 المطلوب هو الوصف فقط: لا تنتقل إلى تفسير التوزيع إلا في جملة ختامية تبين أن الوصف يمهد للتفسير.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (12 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Académies régionales d'éducation et de formation (AREF). Il concerne le grade : Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences humaines.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة دجنبر 2021. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle : Épreuve de didactique de la spécialité - Sciences sociales — Ministère de l'Éducation nationale - Centre national d'évaluation et des examens 2020
📅 Session décembre 2020
Modèle : Concours d'accès aux CRMEF — didactique de la spécialité : langue française 2023
📅 Session 2023
Modèle : Épreuve de spécialité - Sciences humaines (histoire-géographie) — Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) 2021
📅 Session décembre 2021
Modèle de concours de recrutement des enseignants cadres des AREF — enseignement secondaire — Académies régionales d'éducation et de formation 2017 — Épreuve de spécialité et didactique (anglais)
📅 Session juin 2017
Modèle de concours : Administrateur — 2e grade — Ministère de l'Économie et des Finances 2026
📅 05 juillet 2026
Modèle de concours : Administrateur — 2e grade — Ministère de l'Économie et des Finances 2026 — Sciences juridiques
📅 05 juillet 2026
Voir tous les modèles →
Organisme : Académies régionales d'éducation et de formation (AREF) · Session décembre 2021 — Copie issue de : sujets des sessions précédentes des concours de recrutement — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1460/modele-epreuve-de-didactique-de-la-specialite-sciences-humaines-academies-regionales-d-edu
