Modèle concours d'accès — Institut National de l'Action Sociale (INAS) Tanger 2011 — Traduction arabe-français et dissertation

يضم هذا النموذج الاختبارين الكتابيين لمباراة الدخول إلى السلك الأول بالمعهد الوطني للعمل الاجتماعي (INAS) بطنجة، المجرَيين يوم 7 يوليوز 2011: ترجمة من العربية إلى الفرنسية (ساعتان) وإنشاء باللغة الفرنسية (ساعتان). نقدّم فيما يلي ترجمة مقترحة، ثم تصحيحاً لموضوع الإنشاء. الترجمة والعبارات المقترحة للإنشاء تبقى بالفرنسية، لأن المترشح يكتبها بهذه اللغة.

الاختبار 1 — الترجمة: «العنف وسوء المعاملة»

💡 المنهجية: ترجم المعنى لا الكلمات. حافظ على بنية الفقرات، واحترم السجل اللغوي (معجم حماية الطفولة: « maltraitance »، « exploitation sexuelle commerciale »، « enfants en conflit avec la loi »)، وراجع التطابق النحوي في الأخير. النص مقتطف من تقرير لليونيسف (La situation des enfants dans le monde 2011)، وهذا يحدد السجل المنتظر: فرنسية مؤسساتية، محايدة ودقيقة.

Violence et maltraitance

La violence et les abus sexuels, en particulier à l'encontre des filles, sont monnaie courante et, bien souvent, tolérés.

Les actes de violence se produisent au sein du foyer comme dans la communauté ; ils peuvent être physiques, sexuels ou psychologiques. Il est impossible de mesurer toute l'ampleur de la violence faite aux enfants, car la plupart des violations se commettent à l'abri des regards et ne sont pas signalées. Les estimations disponibles pour onze pays font apparaître de fortes disparités dans les niveaux de violence subie par les adolescentes de 15 à 19 ans ; dans tous les pays étudiés, cependant, cette violence constituait un problème important.

Outre la violence qu'ils subissent de la part des adultes, de nombreux adolescents sont également plus exposés qu'à toute autre période de leur vie à la violence de leurs pairs. La violence physique atteint son maximum au cours de la deuxième décennie de la vie ; certains adolescents y recourent pour se faire respecter de leurs camarades ou pour affirmer leur indépendance. Cette violence vise, pour l'essentiel, d'autres adolescents.

Pour beaucoup de jeunes, l'expérience de la violence physique, qu'ils en soient victimes ou auteurs, se limite en grande partie à l'adolescence et diminue progressivement avec l'entrée dans l'âge adulte. Certains groupes d'adolescents y sont particulièrement exposés, notamment les jeunes handicapés, les enfants des rues, les jeunes en conflit avec la loi ainsi que les enfants réfugiés et déplacés.

La violence et les abus sexuels revêtent des formes très diverses et peuvent survenir partout : à la maison, à l'école, au travail, dans la communauté, et jusque dans l'espace numérique. Si les garçons sont également touchés, les études montrent que la grande majorité des victimes d'abus sexuels sont des filles. Des adolescentes peuvent être entraînées dans l'exploitation sexuelle commerciale sous prétexte d'études ou d'emploi, ou en échange d'argent. Elles peuvent aussi y être contraintes par la pression familiale ou par la nécessité de subvenir aux besoins de leur famille, aux leurs, ou aux deux.

نقاط تستدعي الانتباه:

• «اليافعون / اليافعات»: adolescents / adolescentes (لا « jeunes enfants »).
• «أقرانهم»: leurs pairs, leurs camarades.
• «في نزاع مع القانون»: en conflit avec la loi (عبارة مستقرة)، وهي أفضل من « délinquants ».
• «اللاجئون والمشردون»: réfugiés et déplacés.
• «الفضاء الإلكتروني»: l'espace numérique, le cyberespace.
• «تحت ذريعة»: sous prétexte de.

الاختبار 2 — الإنشاء: محاربة التمييز الذي يطال الأشخاص في وضعية إعاقة بالمغرب

الموضوع: « Au Maroc, entre 5 et 6 % de la population souffrent de handicaps et continuent de subir des discriminations liées à cela. Quelles sont, selon vous, les mesures qu'il faut prendre pour lutter contre les différentes formes de discriminations touchant les personnes en situation de handicap au Maroc ? »

(ترجمة للفهم: بالمغرب، يعاني ما بين 5 و6% من السكان من إعاقات، ولا يزالون يتعرضون لتمييز مرتبط بها. ما التدابير التي ترى أنه يجب اتخاذها لمحاربة مختلف أشكال التمييز التي تطال الأشخاص في وضعية إعاقة بالمغرب؟)

💡 الموضوع يطلب تدابير: يجب أن يكون الإنشاء اقتراحياً. ابدأ بتحديد أشكال التمييز (باختصار)، ثم خصّص الجزء الأكبر لحلول ملموسة مرتبة حسب المجالات. وبالنسبة لمترشح سيصبح عاملاً اجتماعياً، فإن إبراز دور المواكبة والأسرة نقطة قوة.

المقدمة

انطلق من الرقم الوارد في الموضوع: أكثر من شخص من كل عشرين معني، وكل وضعية إعاقة تمسّ أسرة بأكملها. ثم عرّف: الشخص في وضعية إعاقة يعاني من عجز جسدي أو حسي أو ذهني أو نفسي دائم، والمحيط (البنايات، المدرسة، نظرة المجتمع) هو الذي يحوّل العجز إلى إقصاء. الإشكالية: comment passer d'une logique d'assistance à une logique de droits et de pleine participation ? (كيف ننتقل من منطق المساعدة إلى منطق الحقوق والمشاركة الكاملة؟)

I. أشكال متعددة من التمييز

• الولوج إلى التعليم: رفض التسجيل، أقسام غير ملائمة، انقطاع مبكر عن الدراسة.
• الشغل: بطالة مرتفعة، أحكام مسبقة لدى المشغلين، حصص (كوطا) قليلة التطبيق.
• الولوجيات: بنايات ووسائل نقل وطرقات ومعلومات غير قابلة للولوج.
• الصحة والحماية الاجتماعية: كلفة العلاج والأجهزة التعويضية وإعادة التأهيل.
• نظرة المجتمع: الخجل، العزلة، الحماية الأسرية المفرطة، وتمييز مضاعف بالنسبة للنساء في وضعية إعاقة.

II. التدابير الواجب اتخاذها

• القانون: تطبيق النصوص واستكمالها. صادق المغرب على اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؛ والقانون 07-92 المتعلق بالرعاية الاجتماعية للأشخاص المعاقين والقانون 10-03 المتعلق بالولوجيات موجودان لكنهما قليلا التطبيق. والدستور الجديد (الفصل 34) يكلّف السلطات العمومية بإعادة تأهيل الأشخاص الذين يعانون من إعاقة جسدية أو حسية حركية أو عقلية وإدماجهم في الحياة الاجتماعية والمدنية.
• المدرسة الدامجة: أقسام مدمجة، أساتذة مكوَّنون، مرافقون في الحياة المدرسية، تكييف الامتحانات، طريقة برايل ولغة الإشارة.
• الشغل: فرض احترام الحصص في الوظيفة العمومية، تحفيز القطاع الخاص (امتيازات ضريبية)، دعم التشغيل الذاتي والتعاونيات، تكييف مناصب الشغل.
• الولوجيات: معايير إلزامية للبنايات ووسائل النقل الجديدة، ملاءمة الإدارات، خدمات عمومية رقمية قابلة للولوج.
• الصحة والحماية الاجتماعية: الكشف المبكر، إعادة التأهيل عن قرب، التكفل بالأجهزة التعويضية، بطاقة إعاقة تخوّل حقوقاً ملموسة، دعم الأسر.
• العقليات: حملات تحسيسية، الإعلام، تكوين الموظفين العموميين، إبراز قصص النجاح (الرياضة البارالمبية، الفنانون).
• المشاركة: إشراك جمعيات الأشخاص في وضعية إعاقة في اتخاذ القرار؛ وتعزيز العاملين الاجتماعيين ومراكز المواكبة.

الخاتمة

محاربة التمييز تتطلب حقوقاً فعلية أكثر مما تتطلب الإحسان: قوانين مطبقة، فضاءات قابلة للولوج، مدرسة وشغل مفتوحان. والمجتمع الذي يتكيّف مع الأشخاص في وضعية إعاقة يصبح أيسر ولوجاً للجميع: المسنين، والآباء الذين يدفعون عربات أطفالهم، والمرضى. الانفتاح: دور العاملين الاجتماعيين الذين يكوّنهم المعهد الوطني للعمل الاجتماعي في هذه المواكبة.

💡 يُكتب الإنشاء كاملاً بالفرنسية. عبارات مفيدة: « personnes en situation de handicap »، « école inclusive »، « accessibilité »، « insertion professionnelle »، « passer de la charité aux droits ».