Modèle concours enseignement (cadres AREF) — Attachés sociaux - sujet sur les missions - déc. 2021
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/1035
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de recrutement organisé par Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF (2021), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF
- Grade
- Cadres AREF — أطر الدعم - ملحق اجتماعي
- Spécialité
- الملحقون الاجتماعيون
- Année
- 2021
- Pages
- 6
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
— صفحة 1 — باريات لتوظيف الأطر النظامية للأكاديميات : الملكة المقريبة 6ع sXtAtt [ ظيف 1 لملحقين تماعيين As التريبة الوشنية ane HAL AjeOt ١ 16701 «CIO = التمليم التلر_وللرياضة +4122 A :صب تفتتاء و0 A المركز الوطني للتقويم والامتحانات الموضوع / ورقة الإجاية تعليمات وتوجيهات للمترشحات والمترشحين Ÿ M يسمح للمترشحت والمترشح باستخدام أي وثيقّ مكتوبدٌ ولا أي وسيل حاملتّ لمعطيات رقميت؛ 2 يتألف الاختبار من وضعيتين (أسئدت taie باختصاصات ومهام الملحق الاجتماعي و إعداد pôles تقتير)؛ © يتعين على المترشحت والمترشح الإجابت عن الأستدةّ المتعددة الاختيارات (QCM) بوضع ads )‹( في الخانات المخصصت لها في ورقتّ الامتحان؛ Ÿ M يسمح إلا بجواب واحد عن كل سؤال في الأستلمّ المتعددة الاختيارات (QCM) © يتعين على المترشحت والمترشح الإجابت عن ui) في ورقم الامتحان ؛ ولا يحق له استعمال ورهّمّ أخرى خارجها:؛ © يتعين على المترشحدٌ والمترشح abus جميع أوراق التحرير بعد الانتهاء من الاختبار. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 2 — غيارياى لتوظيف الأطر النظافية الأاديفياى ؛ الملحهون الاجتفايون -دورة دجنير 2021- الموضوع الأحتبار ؛ موضوع حول الاختصاصات أو المام المرتبطة بالوظيفة المطلوج شغلما + الوضعية الاختباربة الأول ( 15ثقطة) تنا dti مرتبطةّ باختصاصات ومهام الملحق الاجتماعي الأسئلت | الأجوبتّ المقترحتّ انث وضع حاتت العلامة (x) | المصحج يكون التدخل لأجل معالجتٌّ | أ- من الأستاذ إلى التلميذ مشكل التلمين بالوسط | ب- من المدير إلى التلمين المدرسي ini فعالييّ؛ إذا 145 | ج- من التلمين إلى التلميذ أي من المقترحات الآتيحّ يدخل | أ- تقديم الاسعافات الأوليثٌ للتلاميذ ضمن مهام الملحق الاجتماعي؟ | ب- علاج الأمراض النفسية للتلاميذ ج- تشخيص الاضطرابات ANUS TI د - رصد و تتبع الحالات AUD Vo) حسب "دليل الدعر النشسي أ- تجاوز التعثر الدراسي ١ الاجتماعي و المعرفي المتهجي"؛ | ب- تعزيز VUE SN في التعلر بطرائق تنشيطيثٌ يهدف الدعر النصضسي ج- تمكين المتعلمين من التحكر في الكفايات و الاجتماعي للتلاميت ؛ إلى: الأساس | د- تقويرْ الاحساس بالانتماء إلى المدرسثٌّ لدى المتعلمين أ- ممارستٌ المّرد لحريته بشكل مطلق ب- الايمان بتساوي الأفراد في استعداداتهم ج- احترام كرام المرد و تمكيته د- التدخل هي تقرير مصير المّرد من مهام الملحق الاجتماعي أ- الدقاع عن مصالج التلاميت داخل المؤسست التعليمية: .| ب- التفاوض باسم أسر التلاميذ ج- مراقبة تغيبات و تأخرات التلاميت JE 10e | د- المساعدة على الاتدماج المدرسي للتلاميذ نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 3 — غبارياى لتوظيف الأطر النطاعية الأخاديعيات ؛ العلدقون الابتماعيون ‹دوزة spin 2021 = الموضوع slt ؛ موضوع حول الاختصاصات أو العام المرتيطة بالوظيقة المطلوبم شغلما | السؤال | ل | العلامد Tomas (x) | 0 لكي تكون Para pat Gil)! مع | -١ الانصات الاجتماعي اعتماد: | ج- التظرة د المواجه حسب الدراسات السوسيولوجيتّ « —i Le العف اتجاد الادارة vi هو نوع العنف الذي يطغى في السلكك | ب- العتف الجسدي بين التلاميد _ الثانوي الإعد ادي؟ ج- العنف اتجاه الأساتذة ُ د‹ ain) اتجا د ممتلكات المؤسسم ج- القيام بدور الوساط المدرسيم _- د توقير الدع الماني | ج- الاختبارية | د- الكيميت | 0 ,من مهام الملحق الاجتماعي في | أ- إخبار الأسر بالوضعية الصحيدٌ لأبتائهم | المجال الصحي: | ب- إخبار الادارة و الأساتذة بالوضعيتٌ الصحينٌ ا | ج- علاج الحالات الصحيخ بالمؤسسح ايع لجسب بحيب سج جب و -a | | 25 الاضطرابات de DU Giga fi | د- تقويير الاضطرابات اللغويد نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 4 — غباريات لتوظيوم الأطر النظافية الأكاديفياى : الفلحقون الاجتماعيون -دورة حجنيز 2021- الموضئع الأحتبار ؛ موضوع حول الاختصاصات أو الممام المرتبطة بالوظيقة المطلوبج حغلما الأجوبرّ المقترحتّ أ- مكتسبات Nue ب- الحكامتٌ المدرسيتّ ج- التكوين المستمر ›- النتائج الدراسيي من بين ما يهدف إليه التدخل أ- أن يطبق في نطاق المجال المدرسي الاجتماعي في المؤسسات التعليميمٌ: pa تمكين Cat الهتٌ ح من 5 السلوكات المولدة للانحراف ج- العمل ضمن مجموعات كبيرة | د- SLA المثقف التظير بجميع المّنات يساهم الملحق الاجتماعي في الوقايتّ | أ- عرف مخاطر تعاطيهم لها من تعاطي التلاميذ للمخدرات إذا: ب- أنجز دراسات حولها ج- عرف مسار تعاطيهم لها د- استدعى أخصائيين 1 كتاب " "LAN ge من تأليف: | br -١ دوقيشي ب ميشيل دوفلاي ج- قليب ميريو الهدف الأساس من تتميمٌ المهارات | أ- تقليل الفوارق الاجتماعيتّ الاجتماعية لدى | التلميذات | ب- خلق علاقات إيجابيج بالبيثة المدرسية . والتلاميذ؛ هو؛ ج- tes الذكاءات المتعددة د- تقليص الفوارق المدرسي نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 5 — + الوضعية الاختباربية الثانية ( 10 نقطة) Æ إعداد بطاقة تقنية اعد (ي) بطاقة تقنيمّ لتنشيط ورشت في موضوع "الادمان على وساثل التواصل الاجتماعي" موجه لتلميذات و تلامين الثانوي التأهيلي. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 6 — غباريات لتويك LME النطافية الأخاديفياج : الملحقون الاجتماعيون --دورة حجنيزر 2021- الموضوع الأحتيار » موضوع حول الاختصاصات أو المسام المرتبطة بالوظيغة المطلوب شغلما نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا نموذج الاختبار الكتابي لمباراة توظيف أطر الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين، إطار الملحقين الاجتماعيين (أطر الدعم)، دورة دجنبر 2021، التي أعدها المركز الوطني للتقويم والامتحانات. عنوان الاختبار: «موضوع حول الاختصاصات أو المهام المرتبطة بالوظيفة المطلوب شغلها». يتكون من وضعيتين: الوضعية الأولى (15 نقطة) وهي 15 سؤالا متعدد الاختيارات (QCM) حول اختصاصات ومهام الملحق الاجتماعي، مع جواب واحد فقط لكل سؤال، والوضعية الثانية (10 نقط) وهي إعداد بطاقة تقنية لتنشيط ورشة. الاختبار إذن من النوع المختلط. ما يلي تصحيح منهجي مقترح.
💡 قبل أن تبدأ: أغلب أسئلة الوضعية الأولى تُحل بالاستبعاد: احذف كل اقتراح يجعل الملحق الاجتماعي طبيبا أو معالجا نفسيا (العلاج والتشخيص من اختصاص الأطر الصحية)، أو حارسا عاما (مراقبة الغياب)، أو محاميا يتفاوض باسم الأسر. الملحق الاجتماعي يرصد ويتتبع ويوجه ويتوسط ويساعد على الاندماج. أما البطاقة التقنية فتُنقط على البنية (العناصر الإلزامية) أكثر من الأسلوب، فلا تتركها نصا إنشائيا، بل قدمها في جدول أو عناصر مرقمة.
الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة مرتبطة باختصاصات ومهام الملحق الاجتماعي (15 نقطة)
السؤال 1: يكون التدخل لأجل معالجة مشكل التلميذ بالوسط المدرسي أكثر فعالية إذا تم:
الجواب: ج – من التلميذ إلى التلميذ. هذا مبدأ «التربية بالنظير» أو الوساطة بين الأقران: التلميذ يتقبل رسالة زميله أكثر من رسالة سلطة (أستاذ، مدير، حارس عام) لأن العلاقة أفقية ولا تحمل تهديدا بالعقاب. لذلك تعتمد برامج الوقاية والوساطة المدرسية على تكوين تلاميذ وسطاء أو منشطين أقران.
السؤال 2: أي من المقترحات الآتية يدخل ضمن مهام الملحق الاجتماعي؟
الجواب: د – رصد وتتبع الحالات الصحية للتلاميذ. الإسعافات الأولية وعلاج الأمراض النفسية وتشخيص الاضطرابات النفسية أعمال تقنية أو طبية من اختصاص الأطر الصحية والأخصائيين النفسيين. دور الملحق الاجتماعي هو الرصد والتتبع والتوجيه نحو الجهة المختصة.
السؤال 3: حسب «دليل الدعم النفسي الاجتماعي والمعرفي المنهجي»، يهدف الدعم النفسي والاجتماعي للتلاميذ إلى:
الجواب: د – تقوية الإحساس بالانتماء إلى المدرسة لدى المتعلمين. الاقتراحات أ وب وج (تجاوز التعثر، تعزيز الرغبة في التعلم بطرائق تنشيطية، التحكم في الكفايات الأساس) تخص الشق المعرفي المنهجي من الدعم. أما الشق النفسي الاجتماعي فيستهدف الجانب العلائقي والوجداني: الشعور بالأمان والانتماء، وهو ما يحد من الهدر والانقطاع.
السؤال 4: تقوم فلسفة الخدمة الاجتماعية على:
الجواب: ج – احترام كرامة الفرد وتمكينه. من المبادئ الأساسية للخدمة الاجتماعية: احترام كرامة الإنسان، وحق تقرير المصير، والتمكين (مساعدة الفرد على مساعدة نفسه). لذلك فالاقتراح د (التدخل في تقرير مصير الفرد) عكس المبدأ، والحرية «المطلقة» (أ) غير مقبولة، والأفراد لا يتساوون في استعداداتهم (ب) بل في كرامتهم وحقوقهم.
السؤال 5: من مهام الملحق الاجتماعي داخل المؤسسة التعليمية:
الجواب: د – المساعدة على الاندماج المدرسي للتلاميذ. مراقبة التغيبات والتأخرات من مهام الحراسة العامة، والملحق الاجتماعي ليس محاميا يدافع عن مصالح التلاميذ أو يتفاوض باسم أسرهم، بل وسيط محايد يساعد على الاندماج.
السؤال 6: لكي تكون المقابلة الفردية مع التلميذ فعالة، ينبغي على الملحق الاجتماعي اعتماد:
الجواب: أ – الإنصات (الإصغاء النشيط). المقابلة في العمل الاجتماعي تقوم على الإنصات والتعاطف وعدم إصدار الأحكام. أما المواجهة فتغلق باب الحوار، والإيماءات والنظرة مجرد عناصر مساعدة في التواصل غير اللفظي.
السؤال 7: حسب الدراسات السوسيولوجية، ما هو نوع العنف الذي يطغى في السلك الثانوي الإعدادي؟
الجواب المرجح: ب – العنف الجسدي بين التلاميذ. الدراسات الميدانية حول العنف المدرسي تُجمع على أن العنف بين الأقران هو الأكثر انتشارا في الإعدادي (مرحلة المراهقة المبكرة)، بينما العنف تجاه الأساتذة أو الإدارة أقل تواترا وإن كان أكثر حضورا في الإعلام. النسب الدقيقة تختلف من دراسة إلى أخرى، فلا تعتمد على رقم دون الرجوع إلى الدراسة الرسمية.
السؤال 8: من المهام التربوية للملحق الاجتماعي داخل المؤسسة التعليمية:
الجواب: ج – القيام بدور الوساطة المدرسية. الإشراف على مجلس القسم وتقييم مشروع المؤسسة من مهام الإدارة التربوية وهيئة التأطير، وتوفير الدعم المالي ليس من مهامه (قد يوجه نحو برامج الدعم الاجتماعي دون أن يمولها).
السؤال 9: تعتمد تقنية «شبكة الملاحظة» ضمن المناهج:
الجواب: د – الكيفية. الملاحظة، ومنها شبكة الملاحظة، تقنية أساسية في المنهج الكيفي (وصف السلوكات والتفاعلات في سياقها). ملاحظة: شبكة الملاحظة المُقننة قد تنتج أيضا معطيات قابلة للعد، لكن الجواب المنتظر في هذا النوع من المباريات هو المنهج الكيفي، والمنهج الاختباري (التجريبي) والكمي يعتمدان أساسا على التجربة والاستمارة.
السؤال 10: من مهام الملحق الاجتماعي في المجال الصحي:
بالاستبعاد: ج (علاج الحالات الصحية) ود (تقويم الاضطرابات اللغوية) مستبعدان لأنهما من اختصاص الأطباء والممرضين وأخصائيي النطق. يبقى أ (إخبار الأسر بالوضعية الصحية لأبنائهم) وب (إخبار الإدارة والأساتذة بالوضعية الصحية للتلاميذ). الجواب المرجح: ب، لأن الملحق الاجتماعي يعمل داخل المؤسسة كحلقة وصل تُمكّن الفريق التربوي من تكييف تعامله مع التلميذ المريض (أمراض مزمنة، إعاقة)، مع احترام سرية المعطيات. تنبيه: الاقتراح أ وارد أيضا لأن التواصل مع الأسر جزء من عمله، لذلك فهذا السؤال غير حاسم تماما، وارجع إلى القرار المحدد لمهام الملحقين الاجتماعيين لحسمه.
السؤال 11: يتيح استعمال «منظومة مسار» إمكانات لتحسين:
الجواب: ب – الحكامة المدرسية. منظومة «مسار» نظام معلوماتي لتدبير التمدرس (التسجيل، الغياب، النقط، التوجيه، الخريطة المدرسية)، أي أداة تدبير وحكامة. هي لا تحسن بذاتها مكتسبات التلاميذ أو نتائجهم، بل تتيح تتبعها وقيادة المؤسسة بالمعطيات.
السؤال 12: من بين ما يهدف إليه التدخل الاجتماعي في المؤسسات التعليمية:
الجواب: ب – تمكين الفئات الهشة من تغيير السلوكات المولدة للانحراف. التدخل الاجتماعي وقائي وتمكيني، يستهدف أساسا الفئات الهشة. الاقتراح أ خاطئ لأن التدخل يمتد إلى المحيط (الأسرة، الحي، الشركاء)، وج خاطئ لأن العمل الاجتماعي يفضل المجموعات الصغيرة، ود (التثقيف بالنظير) تقنية وليس هدفا.
السؤال 13: يساهم الملحق الاجتماعي في الوقاية من تعاطي التلاميذ للمخدرات إذا:
الجواب المرجح: أ – عرف مخاطر تعاطيهم لها، أي أنه يعرف المخاطر وعوامل الخطر ويشتغل على التحسيس بها. الوقاية الأولية تقوم على التحسيس بالمخاطر وتقوية عوامل الحماية. إنجاز الدراسات (ب) عمل بحثي، ومعرفة مسار التعاطي (ج) تخص التكفل بحالات قائمة، واستدعاء الأخصائيين (د) وسيلة وليس شرطا للوقاية.
السؤال 14: كتاب «مهنة التلميذ» (Le métier d'élève) من تأليف:
الجواب: د – روني لابوردوري (René La Borderie)، صاحب كتاب «Le métier d'élève» (1991). أما جيرار دوفيكي فمعروف بأعماله حول التعلم والوضعيات المسألة، وميشيل دوفلاي بأعماله في الديداكتيك («De l'apprentissage à l'enseignement»)، وفيليب ميريو بـ«Apprendre… oui, mais comment». لا تخلط مع فيليب بيرنو الذي كتب «Métier d'élève et sens du travail scolaire» وهو غير وارد في الاقتراحات.
السؤال 15: الهدف الأساس من تنمية المهارات الاجتماعية لدى التلميذات والتلاميذ هو:
الجواب: ب – خلق علاقات إيجابية بالبيئة المدرسية. المهارات الاجتماعية (التواصل، التعاون، حل النزاعات، التعاطف) تهدف إلى جودة العلاقات والاندماج. تقليص الفوارق (أ ود) وتنمية الذكاءات المتعددة (ج) أهداف أخرى أو نتائج غير مباشرة.
الوضعية الاختبارية الثانية: إعداد بطاقة تقنية (10 نقط)
المطلوب: إعداد بطاقة تقنية لتنشيط ورشة في موضوع «الإدمان على وسائل التواصل الاجتماعي» موجهة لتلميذات وتلاميذ الثانوي التأهيلي. المصحح ينتظر بطاقة كاملة العناصر، قابلة للتنفيذ، ومناسبة لسن المراهقين (15–18 سنة). فيما يلي نموذج:
| العنصر | المحتوى المقترح |
|---|---|
| عنوان الورشة | «أنا والشاشة: من يتحكم في من؟» – الاستعمال المتوازن لوسائل التواصل الاجتماعي |
| الفئة المستهدفة | مجموعة من 20 إلى 25 تلميذة وتلميذا من الثانوي التأهيلي (يمكن تقسيمهم إلى 4 أو 5 مجموعات صغيرة) |
| المشرف والمتدخلون | الملحق الاجتماعي (منشط)، بتنسيق مع الإدارة التربوية ونادي الصحة أو نادي الإنصات، مع إمكانية إشراك إطار صحي أو أخصائي نفسي عند الحاجة |
| المكان والمدة | قاعة متعددة الوسائط أو فضاء نادي الإنصات، حصة من ساعتين (120 دقيقة) |
| الهدف العام | تحسيس التلاميذ بمخاطر الإدمان على وسائل التواصل الاجتماعي وتمكينهم من مهارات الاستعمال المتوازن والمسؤول |
| الأهداف الإجرائية | في نهاية الورشة يكون التلميذ قادرا على: تعريف الإدمان الرقمي وتمييزه عن الاستعمال العادي؛ التعرف على أعراضه (قلة النوم، تراجع التحصيل، العزلة، القلق عند الابتعاد عن الهاتف)؛ تقييم استعماله الشخصي؛ اقتراح ثلاث قواعد عملية لتدبير وقت الشاشة؛ معرفة الجهات التي يمكن اللجوء إليها (خلية الإنصات، الملحق الاجتماعي، المركز الصحي) |
| الوسائل | حاسوب وعارض ضوئي، مقطع فيديو قصير تحسيسي، استمارة تقييم ذاتي، أوراق كبيرة وأقلام، بطاقات وضعيات، مطوية تُسلَّم في النهاية |
| التقنيات المعتمدة | كسر الجليد، العصف الذهني، العمل في مجموعات، دراسة حالة، لعب الأدوار، النقاش الموجه (تنشيط تشاركي لا محاضرة) |
مراحل سير الورشة
- الاستقبال وكسر الجليد (10 د): تقديم المنشط والورشة، الاتفاق على قواعد العمل (الإنصات، احترام الرأي، السرية)، لعبة «ارفع يدك إذا…» (إذا كان هاتفك أول ما تنظر إليه صباحا…).
- التشخيص والتقييم الذاتي (15 د): استمارة قصيرة مجهولة الاسم عن مدة الاستعمال اليومي وأوقاته وأثره على النوم والدراسة، ثم عصف ذهني: «ماذا تعني لك كلمة إدمان؟».
- البناء المعرفي (20 د): عرض الفيديو ثم مداخلة قصيرة: الفرق بين الاستعمال والإفراط والإدمان، آليات جذب التطبيقات (الإشعارات، الإعجابات، التمرير اللامتناهي)، الآثار الصحية والنفسية والدراسية والاجتماعية، إضافة إلى مخاطر مرتبطة (التنمر الإلكتروني، الابتزاز، حماية المعطيات الشخصية).
- العمل في مجموعات (30 د): كل مجموعة تشتغل على دراسة حالة (تلميذ تراجعت نتائجه، تلميذة تعاني قلقا بسبب المقارنة بالآخرين، تلميذ يسهر حتى الفجر…): تحديد المشكل، الأسباب، النتائج، الحلول.
- العرض ولعب الأدوار (25 د): تقديم خلاصات المجموعات، مع مشهد قصير: صديق يقنع زميله بتقليص وقت الشاشة (توظيف التربية بالنظير).
- التركيب والالتزام (10 د): صياغة جماعية لـ«ميثاق الاستعمال المتوازن» (مثلا: لا هاتف أثناء المراجعة والأكل، إيقاف الإشعارات، لا شاشة قبل النوم بساعة، بدائل: الرياضة والأندية والقراءة)، والتزام فردي مكتوب.
- التقويم والاختتام (10 د): استمارة رضى وتقويم للمكتسبات، توزيع المطوية، والتذكير بإمكانية المقابلة الفردية لدى الملحق الاجتماعي أو خلية الإنصات.
التقويم والتتبع
- مؤشرات التقويم: عدد المشاركين، نسبة الرضى، تطور الأجوبة بين الاستمارة القبلية والبعدية، عدد الالتزامات الفردية.
- التتبع: رصد الحالات التي تحتاج مواكبة فردية وإحالتها عند الضرورة على الأخصائي أو المركز الصحي، وإخبار الأسرة بتنسيق مع الإدارة، وتنظيم لقاء تحسيسي لاحق مع الآباء، وإنجاز تقرير عن الورشة يُرفع إلى الإدارة.
- أخلاقيات: سرية المعطيات، عدم التشهير بأي تلميذ، مقاربة إيجابية غير زجرية (الهدف هو الاستعمال المتوازن وليس المنع).
💡 شبكة الأجوبة (الوضعية الأولى): 1-ج، 2-د، 3-د، 4-ج، 5-د، 6-أ، 7-ب، 8-ج، 9-د، 10-ب (مع تحفظ: أ ممكنة)، 11-ب، 12-ب، 13-أ، 14-د، 15-ب. ما يجب مراجعته لهذه المباراة: القرار المحدد لمهام أطر الدعم الاجتماعي بالمؤسسات التعليمية، دليل الدعم النفسي الاجتماعي والمعرفي المنهجي، مبادئ وأخلاقيات الخدمة الاجتماعية، تقنيات المقابلة والإنصات، الوساطة المدرسية، مناهج البحث (الكمي والكيفي) وأدواته، العنف المدرسي والإدمان والهدر المدرسي، منظومة مسار، أهم مؤلفي علوم التربية (ميريو، بيرنو، دوفلاي، لابوردوري)، ثم التدرب على صياغة بطاقة تقنية ومشروع تدخل بعناصر ثابتة: العنوان، الفئة، الأهداف، الوسائل، المراحل، المدة، التقويم، التتبع.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Le corrigé est-il inclus ?
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Organisme : Ministère de l'Éducation Nationale, du Préscolaire et des Sports — AREF · décembre 2021 — Copie issue de : concours des cadres des AREF — sujets du ministère de l'Éducation nationale — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/1035/modele-concours-enseignement-cadres-aref-attaches-sociaux-sujet-sur-les-missions-dec-2021
