Modèle : Concours enseignants nov. 2019 - SVT - Spécialité et didactique

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— صفحة 1 —
مباراة توظيف الأساتذة أطر الأكاديميات 'خاص بكتابة المباراة
100 خا بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي

‎VOICE ALIO‏ لل

‎2019 pui gi ‏والتاهيلي — دورة‎ rentes
a ga)l

‎A SOOICA ‏متلا‎ À DOXXI Le600

‏التخصص : علوم الحياة والأرض ‎là ou te‏ = تابة المبا ا
خصاص : علوم العياة بالارض ‎Rai‏ النهائية على 20 بالأرقام...... والحروف ص بكتابة المباراة

‏وديداكتيك مادة التخصص (على المصحح التأكد من ان النقطة النهائية هي على 20(

‏ان ورقة \ لإجابة ‎pu)‏ المصحح وتوقيعه : سس »› |الصفحة : 1 على 34

‏تعليمات وتوجيهات خاصة بالمترشحين والمترشحات :

‏تحرر الإجابة على ورقة الموضوع مع الحرص على كتابة الاسم الشخصي والعائلي ورقم الامتحان في المكان
المخصص لذلك (رأس الصفحة 1/34). ٍِ

‏يقتصر اختبار التخصص على اسئلة الاختيار من متعدد ‎(QCM)‏ واسئلة الصواب والخطا؛ وأسئلة المزاوجة؛
عليك الإجابة على اسئلة ‎(QCM)‏ بوضع علامة ‎x‏ الخانات المخصصة لذلك: )3(
أسئلة ‎(QCM)‏ تتضمن اقتراحا واحدا صحيحا بالنسبة لكل معطى من المعطيات المرقمة من 1 إلى 29. عليك وضع
علامة ‎(A)‏ في الخانة المناسبة لهذا الاقتراح الصحيح.
عليك الإجابة على أسئلة الصواب والخطأ بوضع علامة () في الخانة المناسبة (صحيح او خطا)؛
عليك الإجابة على أسئلة المواصلة برسم سهم يربط بين رقم عنصر من المجموعة الأولى وحرف العنصر المناسب له
من المجموعة الثانية؛
كل معطى يتضمن اكثر من علامة واحدة (*) أو سهم واحد يلغى؛
كل سؤال مشطب عليه يعتبر خاطنا.

‏بالنسبة للأسئلة الخاصة بالديداكتيك:

‏من أجل ضمان إجابة واضحة وتفادي الخروج عما هو مطلوب؛ يجب احترام ما ل

‏التقيد بالمعطيات المرتبطة بكل وضعية اختبارية؛

‏احترام تسلسل الأسئلة مع مراعاة الانسجام والتدرج في معالجة الوضعيات الاختبارية؛

‏يعتبر الحيز المخصص للإجابة كافي للمطلوب في كل سؤال؛

‏الحرص على الكتابة على ورقة الإجابة بخط واضح وخال من التشطيب.

‏ملحوظة: أي محاولة غش تعرض مرتكبها للعقوبات الجاري بها العمل قانونيا.
بالتوفيق

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مباراة توطي الأماتطة أطر الأاديفياات بالنسية للتعليم النابوي يسلشية الإعداحدي والتاميلي-دورة بودبر 2019-الموسوع الصفحة: 2 على34
الدسس ؛ علوم الحياة والأرض - ‎plat‏ «أختبار في فادة البخصص وديدصاحُتيك ‎portail As lé‏

L’hexose représenté est un : ‘
‏لا‎ a. aldose car le carbone numéro 2 porte une fonction aldéhyde.
‏لآ‎ b. cétose car le carbone numéro 1 porte une fonction cétone.

‎c. L-aldose car le carbone numéro 2 porte une fonction aldéhyde et le‏ لآ
‎carbone numéro 5 porte un OH à droite.‏
‎d. D- cétose car le carbone numéro 2 porte une fonction cétone et le‏ لآ

‎carbone numéro 5 porte un OH à droite.

‎Sachant que l’énergie contenue dans une mole de glucose est de 2840 kj et que l’hydrolyse d’une
mole d’ATP libère 30.5 kj.

‎a. Le rendement énergétique de la respiration est égal à celui de la fermentation.‏ ل

‎O] b. Le rendement énergétique de la respiration est de 2.15%.

‎OI c. Le rendement énergétique de la fermentation est de 40.80 %.

‎١ d. Le rendement énergétique de la respiration est supérieur à celui de la fermentation.

‎La méiose et la fécondation assurent des brassages chromosomiques lors de la reproduction sexuée. |

‎Pour mettre en évidence le rôle de ces deux phénomènes dans la diversité des phénotypes, on réalise des |
croisements chez la drosophile. Les résultats de ces croisements sont donnés dans le document ci-après.

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— صفحة 3 —
خبارأة توظيتم الأمابطة أطر الأكاديفيارم بالبسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإمدادي والتأعيلي-«دورة بودبر 2019-الموحوع الصفحة: 3 على34
التدسس ؛ علوم الدياة والأرض - الأختبار؛ اختبار في مادة التخصص وديداكُتيك فادة التنصسس

Mâle ailes
“ vestigiales et yeux

Autant de mâles

que de femelles :

tous ailes longues
‏تي‎ © yeux rouges

vestigiales et
yeux pourpres

6,5% ailes
longues et
yeux pourpres

6,5% ailes
vestigiales et
yeux rouges

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| Po | Femelle ailes CSS
longues et SAN)

yeux rouges

Femelle

43,5% ailes
vestigiales et
yeux pourpres

43,5% ailes .
longues et
yeux rouges

— صفحة 4 —
‎ds rat)‏ الأمائطة أطر الأكاديفيارى بالنسية للتعليم النادوي بسلشية الإعدادي والباميلي-دورة ‎sys)‏ 2019-الموسوع الصفحة: 4 على34
رومس ؛ لوم الدياة والأرض - الأختبار» اختبار في فادة التخصص وديداكُتيك فادة البنسس

‎3.1- Les résultats du premier croisement permettent de conclure que :

‎a. Les parents sont hétérozygotes pour les deux caractères étudiés.‏ لا

‎b. Les deux caractères étudiés sont gouvernés par deux gènes portés par le chromosome X.‏ لا

‎O c. Les parents sont de ligné pure pour les deux caractères étudiés.
‏ل‎ d. Les parents sont hétérozygotes pour l’un des caractères et homozygote pour l’autre.

‎3.2- Les résultats du deuxième croisement permettent de conclure que :

‎a. Les deux gènes gouvernant les deux caractères étudiés sont indépendants et les pourcentages des‏ لا
‎phénotypes obtenus sont expliqués par un brassage inter-chromosomique.‏

‎b. Les deux gènes gouvernant les deux caractères étudiés sont indépendants et les pourcentages des‏ نا
‎phénotypes obtenus sont expliqués par un brassage intra-chromosomique.‏

‎ce. Les deux gènes gouvernant les deux caractères étudiés sont liés et le pourcentage des phénotypes
recombinés est de 13%.

‎d. Les deux gènes gouvernant les deux caractères étudiés sont liés et le pourcentage des phénotypes‏ لا
‎recombinés est de 6.5%.‏

‎Selon la loi de Hardy-Weinberg, la stabilité des fréquences des deux allèles d’un caractère héréditaire
quantitatif, dans une population naturelle, implique que :

‎D a. la population est en déséquilibre, d’une génération à l’autre, pour ce caractère.

‎b. la population est idéale et en équilibre, d’une génération à l’autre, pour ce caractère.‏ لا

‎c. les croisements entre les individus de la population sont réalisés d'une façon préférentielle.‏ لآ
‎d. les croisements sont réalisés entre des individus appartenant à des générations différentes.‏ لا

‎En 1966 Claman a montré qu’une souris privée de thymus à la naissance et privée de moelle osseuse
par irradiation, ne produit plus d’anticorps. Cependant dans certaines conditions, la production d’anticorps
peut être rétablie comme le montre le document ci-après qui présente l’évaluation de la réponse
immunitaire dans différentes conditions par la technique des plages d’hémolyse.

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— صفحة 5 —
© © 1 Thymus a
© GRM : globules @ moelle osseuse
rouges de mouton

cellules cellules de moelle
® $ thymiques e% osseuse

cellules
thymiques

RON /® cellules

cellules de moelle | j cellules de moelle thymiques
osseuse ‏ب‎ osseuse

Receveur Receveur Receveur
dépourvu de R dépourvu de ï
thymus et thymus et
irradiée irradiée

cellules de
moelle osseuse cellules de
1106016 osseuse

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— صفحة 6 —
6 ‏توطبتم الأماتطة أطر الأخاديفيارص بالبسبة للتعليم الثانوي بملكيد الإمصسادي والتأسيلي-دورة بوذبر 19 0-الموضوع الصفحة:‎ ALL
‏التحسس‎ Ale ‏النسس ؛ علوم المياة والأرس - الأختبار » اختبار في خادة التخصص ودبداحتيك‎

D’après l’expérience de Claman :
‏ل‎ a. l’absence des plages d’hémolyses en 1 est due à l’absence de la libération des anticorps à cause de
l’absence des lymphocytes B spécifique au GRM.

= b. l’absence des plages d’hémolyses en 3 est due à l’absence de la libération des anticorps car la
thémyctomie a éliminé les lymphocytes B.

D c. la présence des plages d’hémolyses en 2 est due à la libération des anticorps à cause de la présence
simultanée des lymphocytes T thymiques et des lymphocytes B produites au niveau de la moelle osseuse.

‎d. la présence des plages d’hémolyses en 2 est due à la présence des anticorps car on a présence‏ ل
‎simultanée des lymphocytes B thymiques et des lymphocytes T produites au niveau de la moelle osseuse.‏

‎L’idiotie phénylpyruvique est une maladie héréditaire dont sont atteints plusieurs membres d’une
famille, le document suivant présente l’arbre généalogique de cette famille :

‎6.1- Le gène étudié est porté par :

‎a. le chromosome X car l’allèle‏ ل
‎responsable de la maladie est récessif‏
‎et la fille n°4 hérite un chromosome X‏
‎portant l’allèle récessif (m) de son père‏
‎et l’autre de sa mère.‏

‎D b. un autosome car l’allèle
responsable de la maladie est récessif

‎et la fille n°4 hérite un chromosome
portant l’allèle récessif (m) de son père ‏لأ‎ Garçon sain ‏هل‎ Garçon malade
et l’autre de sa mère. ;

‎© Pitésane © Flematce

‎c. le chromosome X car l’allèle : _ po 0‏ لآ
‎responsable de la maladie est récessif et le garçon n°18 hérite un chromosome X portant l’allèle récessif‏

‎(m) de son père et l’autre de sa mère. ï
‏لآ‎ d. un autosome car l’allèle responsable de la maladie est récessif et le garçon n°18 hérite un chromosome
portant l’allèle récessif (m) de son père et l’allèle dominant (M) de sa mère.

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— صفحة 7 —
لأ ‎AL‏ توظيت الأعاتذة أطر الأكاديفيات بالنسبة للتعليم الثاحوي بملكية الإغدادي والتأميلي-دورة تودير 2019-الموضوع الصفحة: 7 على34
التحصى ؛ علوم الحياة والأرض - الأختبار ؛ احتبار في ‎As le‏ التخصص وديصاكتيك فادة التخصس

6.2- La probabilité pour que le couple 9 et 10 donne :

‎a. un enfant sain et porteur de la maladie est de 1/4.‏ لا

‎b. un enfant sain et non porteur de la maladie est de 3/4.‏ لا
‎c. un enfant malade et hétérozygote est de 3/4.‏ نا

‎d. un enfant malade et homozygote est de 1/4.‏ لا

‎Concernant le transport membranaire :
‏لآ‎ a. Les molécules lipophiles traversent la membrane plasmique sans intervention des protéines.

‎b. La liaison préalable à un récepteur membranaire est indispensable à l’entrée d’une molécule dans une‏ نا
‎cellule.‏

‎ec. Les mécanismes de transport membranaire facilité nécessitent la consommation de l’ATP.‏ نا

‎! ‏لآ‎ d. Le passage des ions par les canaux ioniques est un exemple typique du transport actif.

‎18. La liste ci-dessous donne certaines structures et processus qui peuvent exister chez les cellules
procaryotes et eucaryotes :

‎I. Enveloppe nucléaire. II. Ribosomes. 11]. Gènes à introns. | IV. Synthèse d’ATP.

‎V. Membrane cellulaire. VI. Réplication de l’ADN par des ADN polymérases.

‎VII. Eléments du cytosquelette. VIII. Plusieurs chromosomes linéaires.

‎Les structures et les processus existant à la fois chez les cellules procaryotes et eucaryotes sont :
O a. I, IL II et VIII.

‎II, IV, VI et VIIL‏ .طلا

‎c. I, II, V et VIE.‏ نا

‎D d. II, IV, V et VI.

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— صفحة 8 —
بارأة ‎sgh‏ الأماتطة أطر الأكاديفيارس 150011 للتعليم النانوي ‎alles‏ الإمصادي والبأميلي-دورة ‎pags‏ 2018-الموحسوع الصفحة: 8 على34
اليس ؛ علوم المياة والأرض - ‎plat‏ ؛ اختبار في ‎Ass la‏ التخصص وديداكُتيك فادة التنسس

‎En 1924, le physiologiste britannique Charles Scott Sherrington a réalisé une série d'expériences pour‏ اليا
‎comprendre les mécanismes de rétractation de la patte chez le chat. On cherche à comprendre comment le‏
‎réflexe myotatique a pu être mis en évidence par Sherrington, par la modélisation suivante :‏

‎Dans l'expérience ci-dessous, on modélise comment Sherrington avait sectionné l'arrière de l'encéphale d'un
chat anesthésié libérant ainsi sa moelle épinière (animal décérébré) puis avait allongé l'animal sur une
planche qu'il pouvait déplacer du haut vers le bas. La modélisation consiste ensuite à isoler le muscle
extenseur (quadriceps crural) du membre postérieur et à le rattacher par son tendon inférieur à un
dynamomètre. Ce système fixe permet de mesurer l'étirement subi et la tension développée par le muscle
en réponse à cet étirement. Dans ces conditions et bien que l'animal soit décérébré, le muscle conserve son
innervation. On modélise ensuite le déplacement vers le bas de la planche sur laquelle l'animal est allongé.

‎DYNAMOMETRE
‎étirement = tension

‎Quadriceps crural
(muscle extenseur de

‎la patte postérieure)
Chat

‎décérébré
‎Loquet qui
retient la

‎tablette Tablette

‎pivotante

‎Butée ١ = 1 = Schéma du dispositif expérimental
A c 1e utilisé par Charles Sherrington

‎Dans cette adaptation contemporaine et virtuelle de l'expérience de Sherrington, il a été prévu de simuler
l'ajout de microélectrodes sur une fibre nerveuse sensorielle qui innerve le muscle extenseur de la patte

‎postérieure du chat.

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‏نماذج المباريات من موة
ج المبار موقع

— صفحة 9 —
ل مباراة توطيف الأماجذة أطر الأخاديفيات بالجسية للتعليم الثاجوي بملخية الإدادي والتاميلي--دورة دودير 2019-الموموع الصفحة: 9 على34
التنسس ؛ علوم المياة الحياة والأرض ب ‎pal‏ + : اختبار في خادة التنحصس ودبداكتيك خادة التخصصس

DYNAMOMETRE DYNAMOMETRE
AMPLIFICATEUR || étirement tension RUPUFICATEUR étirement = tension
(électroneurogramme)

Chat dont la moelle at › Chat dont la moelle
épinière a été sectionnée 4 épinière a été sectionnée

Les tracés ci-après montrent les résultats obtenus :
- Le tracé 1 permet de suivre l'activité de la fibre nerveuse sensorielle durant l'expérience.

Activité de la fibre 017

- Le tracé 2 présente la tension mesurée par le dynamomètre durant l'expérience.

Tension (N) Tracé2

8 Temps (s)

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— صفحة 10 —
أمباراة توطيف الأماتذة أطر الأكاديفيات بالنسبة للتعليم الثانوي بملكية الإخدادي والتأميليحدوية وبر 20189-الموضوع الصفحة: 10 على4
ادس + علوم المياة والأرض - ‎pas pas‏ في فادة التخصص وديد اتيك خادة التخصس

- Le tracé 3 montre l'évolution de l'étirement du muscle durant l'expérience.

Etirement (mm) 0 Tracé 3

8 Temps (s)

9.1- En inclinant vers le bas la planche sur laquelle l'animal décérébré est allongé, Sherrington :
‏لا‎ a. met en évidence qu'un muscle réagit de façon involontaire à son étirement.

CU] b. montre que la commande volontaire permet à un muscle de réagir à son propre étirement.
O ce. met en évidence qu'un réflexe myotatique nécessite l'intervention du cerveau.

D d. met en évidence qu'un réflexe myotatique se réalise indépendamment de l'intervention d'un centre
nerveux.

9.2- L'électroneurogramme montre que lors de l'étirement du muscle :
O a. la fréquence des potentiels d'action augmente.

CO] b. l'amplitude des potentiels d'action augmente.

‎e. la fréquence et l'amplitude des potentiels d'action augmentent.‏ لا

‎d. la fréquence et l'amplitude des potentiels d'action augmentent puis diminuent.‏ نا

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— صفحة 11 —
خباراة توظيا الأماتذة أطر الأخاديفياى بالنسبة للتعليم الثانوي بملكية الإعصاصي والباميلي-دورة ‎sas‏ 2019-الموخوع الصفحة: 11 على34

التدسس + علوم المياة ‎pal - msg‏ : احتبار في مادة التخصص وديد احتيك فادة التنصس

10. Le schéma suivant illustre les principales glandes du corps.
D’après ce schéma, les chiffres qui représentent des
glandes à fonction exclusivement endocrinienne sont :

Oa. 1,2,4et5.
Gb. 1,2,8et9.
Ole. 1,2,3et6.
Od 1,2.6et8.

11. Le système endocrinien est un ensemble de glandes qui fonctionne par rétroaction hormonale. Les
chiffres de 1 à 5 représentent les étapes d’une rétroaction hormonale par ordre aléatoire :

1— L’hypophyse est informée de l’effet produit.

2— La glande ciblée produit une hormone.

3— La glande ciblée reçoit une hormone.

4—› L’hypophyse sécrète une hormone.

5— L’hypophyse arrête l’envoie d’hormone.

L'ordre de ces différentes étapes de la rétroaction hormonale est :

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— صفحة 12 —
يزرت توطي الأساتطة أطر الأكاديفياى بالبسية للتعليم ‎soil‏ بملشيم الإمدادي والبأميلي-دورة دونبر 2019-الموسوع الصفحة: 12 على34
يدس , علوم المياة والأرض - ‎٠ pal‏ اختبار في فادة البخصص وديداكُتيك فادة التنصسصس

La pression artérielle correspond à la force exercée par le sang sur la surface interne de la paroi des
artères. C'est un paramètre physiologique important. Une augmentation de la fréquence cardiaque (lors d'un
effort physique par exemple) entraîne une augmentation du débit sanguin dans les artères ce qui contribue
à une élévation de la pression artérielle, Le document ci-dessous présente l’innervation du cœur.

Sinus carotidien
ide 1 =. - Barorécepteurs
rachidien ١ (AL 5e pers)

0

N.H : nerf ‏عل‎ Hering
N.P: nerf pheumogastrique
N.C: nerf de Cyon

Moelle
épinière

12.1- L’impossibilité de contrôler le rythme cardiaque peut être provoquée par :
‏ل]‎ a. une lésion du bulbe rachidien.

‎b. une section de la moelle épinière au-dessus du bulbe rachidien.‏ لا

‎c, une lésion du cortex moteur cérébral.‏ لا

‎OO 0. une lésion du centre respiratoire.

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‏نماذج المباريات من موقع و ‎wadifa-info.com af‏

— صفحة 13 —
‎AL‏ توليك الأسابطة أطر الأشاديمياض والنسبة للتعليو الثانوي بسلشية الإنداددي والتأسيلي-دورة يودبر 2019-الموسوع الصفحة: 13 على4
الخدسس + علوم الميلة والأرض - الأتبار ‎à‏ اختبار في فادة التخصص وديداحتيك ‎clé‏ التنسس

‎On modifie la pression artérielle au niveau des barorécepteurs et on enregistre simultanément l’activité
d’un nerf sensitif À relié aux barorécepteurs. Le graphique ci-dessous présente les résultats obtenus.

‎Fréquence des messages nerveux
(nombre de signaux par seconde)

‎Pression au niveau des barorécepteurs
(en KiloPascal)

‎30
‎12.2- D’après ces résultats et vos connaissances, on peut dire que :
O a. l’augmentation de l’activité du nerf A doit avoir pour effet d’augmenter la pression artérielle.

‎b. l’augmentation de la pression au niveau des barorécepteurs diminue la fréquence des messages‏ ل
‎dans le nerf A.‏

‎l’hypotension augmente l’activité du nerf À.‏ » نا

‎l’hypertension augmente l’activité du nerf A.‏ .ل نا

‎Le rétrocontrôle positif existant à un moment du cycle menstruel :

‎© a. explique en partie le déclenchement de l’ovulation.

‎b. s'explique pâr un taux peu élevé d’oestradiol en fin de la phase folliculaire.‏ لا

‎s’explique par l’action de la progestérone sur les cellules anté-hypophysaires.‏ » ل
‎d. réside dans la stimulation des cellules post-hypophysaires à LH par l’oestradiol.‏ لا

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‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 14 —
‎sr‏ الأمائطة أطر ‎lp M‏ بالدسية للتعليم النانوي بملشيه الإمدادي والباميلي-«دورة دودبر 2018-الموسوع الصفحة: 14 على4
يسح ؛ علوم الحياة والأرض - الأختبار ؛ اختبار في فادة التحصص وديداكُتيك فادة البنسس

‎Les mollusques présentent une morphologie externe qui comprend:
‏لا‎ a. tête, masse viscérale, métastomium et pygidium.
: ‏لا‎ b. tête, pied, masse viscérale et coquille.

‎: ‏ىن لا‎ tête, tronc, telson et coquille.

‎. ‏لا‎ ٠. stomodéum, thorax, abdomen et coquille.

‎; Le schéma ci-dessous représente une fleur du cerisier.

‎La légende correcte de ce schéma est :
O a. 1. réceptacle - 2. pédoncule floral - 3. pétale - 4. sépale - 5. filet - 6. anthère - 7.étamine - 8. stigmate -
9. stylet - 10. ovaire - 11. pistil - 12. Ovule.

‎b. 1. pédoncule floral - 2. réceptacle - 3. sépale - 4. pétale - 5, filet - 6. anthère - 7.étamine - 8. stigmate -‏ لا
‎stylet - 10. ovule - 11. pistil - 12. Ovaire.‏ .9

‎c. 1. pédoncule floral - 2. réceptacle - 3. sépale - 4. pétale - 5. filet - 6. Anthère - 7.étamine - 8. stigmate‏ لا
‎stylet - 10. ovaire - 11. pistil - 12. Ovule.‏ .9 -

‎d. 1. pédoncule floral - 2. réceptacle - 3. sépale - 4. pétale - 5. filet - 6. anthère - 7.étamine - 8. stylet -‏ لا
‎stigmate- 10. ovaire - 11. pistil - 12. Ovule.‏ .9:

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— صفحة 15 —
مراراة تويك الأمابطة أطر الأخاصديمياض بالنسبة للتعليم النانوي بملضكية الإعصساسي والبأعيلي-دورة تودير 20139-الموضوع الصفحة: 15 34,51€ |
التدسس ؛ علوم المياة والأرض - ‎à pla‏ احتبار في خاصة التخصسص وديداكُتيك فادة البنسس ا

La turgescence résulte d'une :

‎a- sortie massive d'eau lorsque le milieu interne est hypotonique.‏ لا

‎b- sortie massive d'eau provoquée par un milieu extérieur hypertonique.‏ لا
‎D c- entrée massive d'eau provoquée par un milieu extérieur hypotonique.‏

‎d- entrée massive d'eau provoquée par un milieu extérieur hypertonique.‏ لا

‎Lors de la croissance d'une tige :
‏لا‎ a- le méristème du bourgeon apical produit de nouvelles cellules qui se différencient postérieurement.
‏لا‎ b- de nouveaux méristèmes s'insèrent à l'aisselle des feuilles et donneront un jour des feuilles jeunes.

‎c- on observe une croissance en nombre dans la zone en auxèse et une croissance en longueur dans la‏ لا
‎zone en mérèse.‏ |

‎D) d-les cellules de la coiffe protectrice atteignent rapidement leur taille définitive, dès la zone en mérèse.

‎18. Chez les végétaux, dans des conditions extrêmes du milieu, deux individus :

‎D] a- de la même espèce peuvent se ressembler : c'est la divergence morphologique.
‏لا‎ b- d'espèces très différentes peuvent se ressembler : c'est la convergence morphologique.
‏لا‎ e- de la même espèce peuvent avoir un phénotype très différent : c'est la convergence morphologique.

‎d- d'espèce très différent peuvent avoir le même phénotype : c'est la divergence morphologique.‏ لا

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‏نماذج المباريات من موقع و إن ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 16 —
:| a- Les auxines sont produites dans les racines de la plante. Elles s'opposent au
développement des bourgeons axillaires, mais, favorisent la rhizogenèse.

;| b- Les cytokinines sont produites au niveau des racines. Elles s'opposent au |
développement des racines, alors qu'elles favorisent le développement des bourgeons
axillaires.

c- Les monocotylédones sont des plantes disséminant par des graines ou des fruits et
possède un cambium encadré de bois et de tissus secondaires.

d- Les dicotylédones sont des plantes disséminant par des graines ou des fruits et leur
croissance en diamètre est assurée par le cambium et les tissus secondaires
conducteur.

La cuscute est une plante qui se fixe sur d’autres plantes des espèces végétales cultivées parmi lesquelles
figure la luzerne (voir document 1 ).

La présence de la cuscute dans un champ de luzerne en réduit le rendement. Pour se débarrasser de cette
plante envahissante, un agriculteur utilise un herbicide : l’amitrole, sur son champ de luzerne. Ce traitement
a éliminé une grande partie de la luzerne mais a épargné la cuscute. Pour expliquer en quoi l’herbicide utilisé
n’est pas adapté à la lutte contre la cuscute, on propose les données expérimentales suivantes :

Le document 2 représente les résultats d’une chromatographie sur papier d’une goutte de solution brute
extraite des deux plantes.

Caroténoïdes

Tige de la
luzerne

Xanthophyiles

gration

vant

Chlorophylle a

Sens de migration
du solvant
Sens de mi
du soi

Tige de la
cuscute
enroulée
autour de la
luzerne

Chlorophylle b

Zone de dépôt de la Zone de dépôt de
solution fssue de la 2 la solution issue de
luzerne ; la cuscute

6
Î 8
5
‏لنها‎

Papier à chromatographie

Figure a : Résultats de la Figure b : Résultats de la
chromatographie de la luzerne ! chromatographie de la cuscute

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— صفحة 17 —
خباراة توطيك الأماتطة أطر الأخاديفياى بالنسبة للتعليم الثانوي بملكبه الإعصادي والتأميلي-دورة بوذبر 2019-الموضوع الصفحة: 17 على34
الدسى ؛ علوم العياة والأرض - ‎lai‏ + اختبار في مادة التخصص وديداكُتيك فادة التخصسس

On place durant plusieurs heures un plant de luzerne dans
une enceinte dont l’air contient du CO; radioactif ("“CO2),
puis on le transfert dans une nouvelle enceinte dont l’air ne
contient pas de CO» radioactif et on fixe sur ce même plant
de luzerne une cuscute. Le document 3 montre l’évaluation,
à intervalles réguliers, de la concentration de sucres
radioactifs dans la cuscute fixée à la luzerne.

Remarque : La cuscute possède de petits suçoirs qui lui
permettent de prélever la sève de la luzerne.

Concentration de sucres radioactifs
dans la cuscute (en U.A.)

14 12 10 6 4

Nombre de jours après la
fixation de la cuscute

Pour mesurer les échanges gazeux chez la cuscute, quelques tiges de celle-ci sont détachées de la luzerne et
introduites dans une cuve hermétiquement fermée reliée à un dispositif EXAO. Le document 4 montre les
variations de la teneur en 002 et en O2 de l’air de la cuve.

Obscurité

Lumière Obscurité

de la cuve (en %)

Teneur en ‏د00‎ de l'air
de la cuve (en %)
Teneur en O2 de l’ air

Temps (en minutes)

Figure b

On mesure l’activité photosynthétique chez des plants de Plants témoins

blé 2h après un traitement à l’amitrole et chez des plants
‏رمي‎ Plants traités à
l’amitrole

témoins non traités. Pendant toute la durée de l’expérience,
les plants sont maintenus à la lumière. Le document 5
30 7 5 10 15 20 25

présente les résultats obtenus.
Remarque : Le blé a un métabolisme équivalent à celui de

la luzerne.

Activité photosynthétique
› de Pactivité

maximale)
‏و ب و‎

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— صفحة 18 —
8 ‏توطيم الأماتطة أطر الأكاديمرا بالنسبة للتعليم الثانوي بسلضيد الإعسادي والتأميلي--دورة يودبر 19 0-الموضوع الصفحة:‎ AI
‏النسس ؛ علوم الدياة والأرض - الأختيار؛ احتبار في فادة التخصص وديصاحتيك قادة التحسس‎

amitrole à différentes concentrations,

On cultive des graines de blé germées sur du papier filtre imprégné d’ ë r
Jants de blé 12 jours après leur mise

puis on mesure la taille et la concentration en chlorophylles de jeunes p
en culture. Le tableau ci-dessous montre les résultats obtenus.

amitrole (en mol/L plants (en mm -
77,5 | 73
383 | ‏ا تل‎

Quantité de chlorophylles
_par plant (en ‏قير‎ |

20.1- Concernant la relation écologique entre la luzerne et la cuscute :
DO a. la cuscute a un métabolisme autotrophe, elle est obligée de parasiter la luzerne pour trouver sa source
en matière organique.

D] b. la cuscute a un métabolisme autotrophe, elle est obligée de vivre en symbiose avec la luzerne pour
trouver sa source en matière organique.

‎c. la cuscute a un métabolisme hétérotrophe, elle est obligée de vivre en mutualisme avec la luzerne‏ لآ
‎pour trouver sa source en matière organique.‏

‎d. la cuscute a un métabolisme hétérotrophe, elle est obligée de parasiter la luzerne pour trouver sa‏ لآ
‎source en matière organique.‏

‎20.2- D’après les données proposées, on peut déduire que la cuscute absorbe:

‎à la lumière comme à l’obscurité, elle reçoit sa matière organique existante‏ و00 ‎a. de l’O2 et rejette du‏ لا
‎dans la sève élaborée de la luzerne.‏

‎b. du CO2 et rejette de 1:02 à la lumière comme à l’obscurité ce qui explique sa capacité de produire‏ لا
‎sa matière organique à partir de la sève élaborée de la luzerne.‏

‎c. du CO2 contenant dans la sève de la luzerne et rejette de l’O2 à la lumière comme à l’obscurité car‏ نآ
‎elle ne possède pas de pigments chlorophylliens.‏

‎D) d. de l’O2 et rejette du CO2 à la lumière comme à l'obscurité ce qui explique sa capacité de synthétiser
sa matière organique à partir de la sève brute de la luzerne,

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— صفحة 19 —
مبارلة توطبتا الأماوطة أطر الأاديفيارص بالنسبة للتعليو الثانوي بملكيه الإنسادي والتاأميلي-دورة تودبر 2019- الموضوع الصفحة: 19 على34 |
الخمسس ؛ لوو الميلة والأرضس - الأصبار ؛ اختبار في خادة التحصس وديد اتيك ماسدة الجنسس |

20.3- L'action de l’amitrole :

‎a. l’Amitrole empêche la synthèse des pigments chlorophylliens dans la luzerne ce qui inhibe la‏ نا
‎photosynthèse et provoque la destruction d’une grande partie du champ de luzerne.‏

‎b. l’Amitrole augmente la synthèse des pigments chlorophylliens dans la luzerne ce qui augmente la‏ نا

‎concentration des sucres dans la cuscute fixée et provoque la destruction d’une grande partie du champ
de luzerne.

‎DO ‏ى‎ l’Amitrole inhibe les échanges gazeux respiratoires à la lumière chez la luzerne ce qui stoppe la
photosynthèse et provoque une diminution de la taille des plants et de leur contenant en chlorophylles.

‎D) d. l’Amitrole favorise le transfert des pigments chlorophylliens de la luzerne à la cuscute ce qui diminue

‎l’intensité de la photosynthèse chez la luzerne et provoque la destruction d’une grande partie du champ de
celle-ci.

‎Pour comprendre l’influence de la lumière sur les échanges de CO2 chez une plante, on place une feuille
d’un végétal chlorophyllien dans une enceinte close et on suit, par un capteur, la concentration en CO2 au

‎niveau de l’enceinte dans différentes conditions d’éclairement. Le graphe ci-après présente les résultats
obtenus.

‎Quand la lumière est faible, le taux de 002 reste constant car :

‎Lumière 1 Lumièr ; =
forte faible Obscurité

‎(I a. la lumière est trop faible pour que le végétal utilise ‏ع1‎ CO2
par photosynthèse.

‎b. la quantité de 002 absorbé par la photosynthèse est‏ لا
‎compensée par le CO2 rejeté par la respiration.‏

‎ce. le végétal réalise la photosynthèse sans réaliser la‏ لا
‎respiration.‏

‎d. le végétal n’effectue aucun échange gazeux avec le milieu et consomme son stock en CO2.‏ لا

‎L’eutrophisation signifie :‏ لها
‎a.une augmentation du taux de dioxygène dans l’eau suite à une prolifération d’algues.‏ لا
‎O b.une augmentation du taux d’azote dans l’eau suite à une prolifération d’algues.‏

‎Qc. une diminution du taux de dioxygène dans l’eau suite à une prolifération d'algues.

‎une diminution du taux de la matière organique dans l’eau suite à une prolifération d'algues.‏ .ل نا

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— صفحة 20 —
‎AU‏ توطيق الأماتطة أطر الأاسيفيات بالبسبة للتعليم الثانوي بملحّية الإعدادي والبأعيلي-دورة بودبر 2018-الموسوع الصفحة: 20 على34
سس ؛ علوم المياة والأرض - الأحتبار . احتبار في خادة التخصص وديدصاكُتيك ‎Kiala‏ التنسس

‎Le document ci-dessous montre les différentes couches atmosphériques aux moyennes altitudes.

‎23.1- L'élément 4 du document désigne : ana five)

‎OI a. la couche gazeuse appelée stratosphère.

‎b. la couche gazeuse appelée mésosphère. œ‏ لا

‎nmunnenenoennes (-90°C)
(I c. la couche gazeuse appelée troposphère.

‎d. la couche gazeuse appelée thermosphère.‏ لآ

‎23,2- la couche d’ozone se trouve au niveaude: | | ‏جلمد‎ 7

‎D) a. l’élément 1.
‏لا‎ b. l’élément 2.
BD c. l’élément 3.
‏لا‎ d. l’élément 4.

‎| Le document ci-dessous montre une nappe d’eau souterraine.

‎Roche
‎Zone imperméable
d’alimentation Surface

‎piézométrique Puits artésien

‎La nappe représentée dans le document ci-dessus est une :

‎a. nappe libre.‏ لا

D b. nappe alluviale. me

‎c. nappe captive.‏ لا

‎d. nappe karstique.‏ لا

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— صفحة 21 —
مباراة توحيونم الأساتطة ‎LL‏ الأكاديفياى بالنسبة التعليم الثانوي بملشيه الإمسداعدي والبأسيلي-ددورة تودبر 2019-الموضوع الصفحة: 21 على4و
الحسس ؛ علوم الحياة والأرض - الأصبار؛ اختبار في فادة التخصص وديداكتيك فادة التخصسصس

Il existe un contraste entre la croûte océanique et la croûte continentale :

9 la croûte océanique est épaisse de 12Km environ, constituée de roches granitiques plus denses, et la
croûte continentale épaisse de 30 Km, constituée de gabbros et de basaltes moins denses.

0 b.la croûte océanique est épaisse de 30 Km environ, constituée de roches granitiques plus denses, et la
croûte continentale épaisse de 12 Km, constituée de gabbros et de basaltes moins denses.

‎c. la croûte océanique est épaisse de 12 Km environ, constituée de basaltes et de gabbros plus denses,‏ نا
‎et la croûte continentale épaisse de 30 Km, constituée de granites moins denses.‏

‎d. la croûte océanique est épaisse de 12 Km environ, constituée de basaltes et de gabbros moins denses,‏ لآ
‎et la croûte continentale épaisse de 30 Km, constituée de granite plus dense.‏

‎Les anomalies magnétiques sont déduites à partir de
l’étude de la fossilisation du champ magnétique dans les
basaltes de la croûte océanique. Elles peuvent être
identifiées le long de profils magnétiques réalisés
perpendiculairement à la dorsale et datées grâce à l'échelle
des inversions magnétiques.
Les figure du document ci-contre présentent les anomalies
magnétiques de part et d'autre de l’axe de la dorsale (Ax D)
de Juan de Fuca, océan Pacifique à l'ouest du continent
nord-américain.

‎Figure 1 : cartographie des anomalies magnétiques de part

‎et d’autre de l’axe de la dorsale ;

‎Figure 2 : profil magnétique calculé ;

‎Figure 3 : âge des anomalies magnétiques en million

‎d'années (MA).

Figure 3

‎HE Anomalie magnétique positive
‏لا‎ Anomalie magnétique négative

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— صفحة 22 —
مباراة توليك الأمابطة أطر الأاديفيام بالنسية للتعليم النانوي بملشيه الإعمدا دي والبأميلي-دورة ‎ago‏ 2019-الموحوع الضفحة: 22 على34
تيس ‎à‏ علوم المياة والأرض - ‎pla‏ ؛ اختبار في مأدة التخصص وديداصُتيك ‎Al‏ التنسس

26.1- 160106 des anomalies magnétiques montre que :

CO a. les anomalies magnétiques négatives sont localisées au niveau de l’axe de la dorsale.

‎b. les basaltes les plus récents sont localisés au niveau de l’axe de la dorsale.‏ لا

‎c. les basaltes les plus anciens sont localisés au niveau de l’axe de la dorsale. ’‏ لآ

‎0 d. les anomalies magnétiques positives sont plus abondantes à droite de l’axe de la dorsale.

‎262- L'étude des documents permet de conclure que :

‎0 a. la zone étudiée est une zone d’expansion océanique et le régime dominant est extensif.
0 b. la zone étudiée est une zone d’ouverture océanique et le régime dominant est compressif.
io ‏ع‎ la zone étudiée est une zone d’obduction et le régime dominant est extensif.

; ‏لا‎ d. la zone étudiée est une zone ‏عل‎ sabduction et le régime dominant est compressif.

‎‘PME Pour comprendre certains mécanismes mise en jeu dans les zones de subduction, on propose
l’exploitation des documents suivants : :

‎Profondeur ٠ Croûte océanique
i 0 Km

‎… Manteau lithosphérique
7
27 : Manteau asthénosphérique

‎S.V : faciès à schistes verts ; 5.8 : faciès à schistes bleus ; Ecl : faciès à éclogites

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خرارأة توطيكم الأماتطة أطر الأكاد يميا بالنسية للتعليو الثانوي بملشيه الإمدادي والبأسيلي-دورة دودبر 2019-الموضوع الصفحة: 23 على4و]
النسس + علوم النياة والأرس - الأختبار؛ اختبار في خادة التخصص وديصاكتيك خادة التحسس |

‎plagioclase 1 A‏ ب“
‎en ›‹ chlorite À  plagioelase |‏
‎+'attipote * + amphibole | plagioclase‏
‎à + pyroxène È + pyroxène‏ 06لا +“
‎À résiduel A résiduel‏ دا 668 ›
‎von ss 4‏

‎gla er P hs ane

‎ns sa gradient
| gédthermique
â océantque
stable

‏; الح م
‎jadéite \‏ +
‎grenat‏ +

‎Non réalisé i \

‎\gradient
‎gé Sy ermique
de subduction Profondeur

‎27.1- On considère les roches suivantes : (A) métagabbro à chlorite et actinote ; (B) gabbro à
plagioclase et pyroxène ; (C) métagabbro à glaucophane et plagioclase ; (D) métagabbro à grenat et
jadéite ; (E) péridotite.

‎Le classement de ces roches par ordre de densités croissantes est :

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— صفحة 24 —
مبارأة بوطيك الأساتطة أطر الأكاصديفياى بالبسبة للتعليم الثانوي بملضكيد الإندادي والباسيلي-دورة يودبر 9- الموضوع الصفحة: 24 على34|
ليسي ؛ عُلوء الحياة والأرض - الأصبار + اختبار في مادة التخصص ودبداحتيك فادة التنسصس

. 27.2 - Un métagabbro à plagioclase et glaucophane soumis à une augmentation de pression, à température
0 constante, acquiert de la :
| O a. chlorite et libère de l’eau.

‎b. jadéite et s’enrichit en eau.‏ لا

‎1 D) c. chlorite et s’enrichit en eau.

‎: [I d. jadéite et libère de l’eau.

‎; 27.3 - Un métagabbro de la croûte océanique prélevé par forage au point À (voir document 1), très loin

‎À de l’axe de la dorsale, contient les assortiments de minéraux suivants :
î ‏لا‎ a. plagioclases + glaucophanes

‎b. plagioclases + chlorites + actinotes‏ لا

‎c. glaucophanes + jadéites‏ لا أ

‎ٍْ ‏لا‎ d. grenats + jadéites + glaucophanes.

‎. Le document ci-dessous représente une coupe géologique d’une région avec des formations
sédimentaires et magmatiques.

‎F2
‏ححا‎ Crétacé Jurassique 2223 Dévonien Silurien V7 Cambrien
=, Protérozoïque supérieur FietF2:Failles 0 : Granite intrusif

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النسس ؛ علوم المياة والأرض - الأتبار ؛ احتبار في فادة التخصص وديداكُتيك فادة التخصصس

28.1- Les principes de stratigraphie utilisés pour reconstituer l’histoire de la région relative au document
sont les suivants :

‎a. les principes de superposition, de recoupement et d’inclusion.‏ لا
‎b. les principes de superposition, de recoupement et d’actualisme.‏ لآ
‎c. les principes de superposition, d’horizontalité et de recoupement.‏ لآ

‎ال١‎ d. les principes de superposition, de recoupement et de continuité.

‎28.2- L'histoire géologique de la région représentée dans le document s’est déroulée pendant les ères :

‎a. paléozoïque, mésozoïque et cénozoïque.‏ لا
‎C] b. précambrien, paléozoïque et mésozoïque.‏
‎c. paléozoïque et mésozoïque.‏ لآ

‎d. mésozoïque et précambrien.‏ لآ

‎Reliez, par une flèche, la nature de dépôts avec son milieu de sédimentation :

‎Nature de dépôts Milieu de sédimentation
1- Dunes de sable a- la plaine abyssale
2- Alluvions b- glaciaire
3- Turbidites c- désertique
4- Moraines d- fluviatile

‎e- le talus continental

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— صفحة 26 —
‎AL‏ توظيف الأساتطة أطر الأكاديفيارى بالنسبة للتصليم الثانوي بملكية الإنصادي والتأميلي--دورة
‎pla ٠‏ في فادة التخصص وديد احُتيك فادة التنصسس

‏النسس ‏ علوم الدياة والأرض - الاحتبار

‏يُعتمد في حصص علوم الحياة والأرضن على الملا على الملاحظة والتجريب لدراسة الظواهر الطبيعية. ولهذا وجب استكمال تدريب
المتعلمين على الملاحظة بالعين المجردة ؛ وعلى حسن استعمال وسائل وتقنيات الملاحظة والتجريب؛ وذلك انطلاقا من
إنجاز التجارب والمناولات باستعمال الأدوات البصرية (مكبر يدوي؛ مكبر زوجي؛ مجهر؛ ...) والتوظيف الصحيح
والسليم للأدوات المخبرية والميدانية. :
ويجب عدم الاقتصار على الملاحظة غير المباشرة إذا توفرت ظروف القيام بالملاحظة المباشرة؛ إذ يتعين منح الأولوية
لملاحظة كل ما هو حقيقي. أما النماذج الشراحية ية والأشرطة والصور الشفافة أو الفوتوغرافية؛ فتستغل لتعزيز الملاحظة
المباشرة أو لتعويضها عند الاقتضاء شريطة ألا يكون هناك إفراط في عددها وألا يستغرق عرضها وقتا طويلا. لذا تحظطى
الأشغال التطبيقية في تدريس مادة علوم الحياة والأرض بأهمية بالغة؛ إذ تساهم في تنمية الكفايات التكنولوجية والمنهجية
للمتعلمين

‏1- أذكر(ي) الإجراءات التي يتعين على الأستاذ(ة) اتخاذها للتوفق في إنجاز حصة الأشغال التطبيقية داخل الفصل

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— صفحة 27 —
‎ALL‏ توظطيت الأماتذة أطر الأخاديفيات بالجسية للتعليم الثانوي بملشيه الإمسدادي والبأميلي-دورة ‎past‏ 2019-الموحوع الصفحة: 27 على34
الجدس ؛ علوم الحياة والأرض - ‎pal‏ ؛ اختبار في فادة التنصص وديداحُتيك فادة التخصصس

‏تشكل الحصة المخصصة لمعالجة المقطع المتعلق ب"إعطاء فكرة عن الخلية كوحدة تركيبية للكائن الحي"؛ المدرج
ضمن الوحدة الأولى من برنامج السنة الأولى ثانوي إعدادي؛ فرصة لتدريب المتعلمات والمتعلمين على الملاحظة من
خلال إنجاز ملاحظات مجهرية لبشرة البصل والظهار الفموي والبراميسيوم باستعمال المجهر الضوئي.

‏3- اقتر ح(ي) تخطيطا لهذه الحصة يتضمن العناصر الآتية:
- أهداف تعلمية للحصة. (2 ن)

‏الإشارة لأشكال العمل والوسائل الديداكتيكية. (6.5 ن
‎Ai‏ المتعلم(ة) ا

‎PE " ‏لويس‎

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— صفحة 28 —
‎gai‏ الأماجذة أطر الأحاد يميا بالنسبة للتعليم التأنوي بسلشيه ال
رومس ؛ علوة الحياة والأرض ‎A‏ اختبار في خادة التحسص ردب

‏غدادي والتاسيلي-دورة ‎spas‏ 2019-الموحوع الصفحة: 8
اتيك فادة التخحسس

‏- بطاقة تقنية لكيفية استعمال المجهر الضوئي موجهة للمتعلم(ة). (4.5 ن)

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— صفحة 29 —
‎Aa‏ توطيت الأماتطة أطر الأشاديفيات بالجمية للتعليو الناتوي بملشيد الإتدادي والتأميلي-دوزة
الخحصى ؛ علوم الحياة والأرض - الأتبار ؛ اختبار في فادة التخصص وديصاكتيك فادة التخصصس

‏نمل ض
تشكل المراقبة المستمرة أسلوبا من أساليب التقويم التربوي الذي تتبناه المنظومة التربوية؛ وآلية لضبط فعلي التعليم
والتعلم,. من أجل تجاوز التصورات الضيقة للفعل التقويمي المتمثل في ثنائية الجزاء والعقاب؛ وبناء تصور جديد لتقويم
تربوي يخدم التكوين؛ ينبغي على المدرس استحضار البعد التكويني للمراقبة المستمرة.

‏تتضمن مواضيع فروض المراقبة المستمرة بالتعليم الثانوي مكونين: مكون استرداد المعارف؛ ومكون الاستدلال العلمي
والتواصل الكتابي والبياني. |

‏1- وضح(ي) البعد التكويني والبعد الجزائي للمراقبة المستمرة. (3ون)

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— صفحة 30 —
ب الأساتطة أطر 1201 :
يزرزة بوطي الأماتطة أطر الأكاديفيابت بالنسبة للتعليم الثادوي بعلضيه الإمصادي والباميلي-دورة ‎spas‏ 2019-الموسوع الصفحة: 30 34512[

وس » علو ‎AL SUIS HA‏ في مادة التخسس وديس شتيك ‎rate‏

‎cerner He‏ ال اف ‎١‏ لأساسية لأحد المجالات الفرعية لوحدة علم المناعة من برنامج السنة الثانية
بكالوريا مسلك ياة والارض؛ كما تم توصيفها في الأطر المرجعية المحينة.
الأهداف الأساسية (معرفية / مهارية)
مفهوم لاستجابة المناعية؛ -وصف وتفسير مظاهر كل من الاستجابة الالتهابية
- الاستجابة الطبيعية (غير النوعية): والبلعمة؛
الاستجابة الالتهابية والبلعمة؛ - إبراز دور كل من الاستجابة الالتهابية والبلعمة كوسائل
- عامل التكملة - دفاع طبيعية (غير نوعية)؛
| - الاستجابة النوعية بمسلكيها الخلطي - استغلال معطيات الملاحظة والتجريب تتعلق بمراحل
‎١‏ والخلوي: وآليات الاستجابة المناعية النوعية؛ وذلك وفق منهجية
العناصر المتدخلة؛ علمية؛
+ آليات الاستجابة المناعية النوعية _ - تطبيق الاستدلال العلمي (طرح الإشكالية؛ اقتراح
وخاصياتها (النوعية والذاكرة المناعية)؛ وتمحيص الفرضية؛ اقترا ح برتوكول تجريبي...) على
+ أعضاء الجهاز المناعي وأصل الخلايا | معطيات ترتبط بالاستجابة المناعية؛
المناعية وموقع نضج اللمفاويات؛ - إبراز دور التعاون الخلوي في الاستجابات المناعية
+ مراحل الاستجابة المناعية النوعية النوعية انطلاقا من استثمار معطيات الملاحظة والتجريب؛
(الحث والتضخيم والتنفيذ) وآلياتها. - التعبير البياني عن مظاهر وآليات الاستجابة المناعية؛
- التعاون الخلوي في الاستجابات المناعية | - إنجاز خطاطة تلخص مراحل الاستجابة المناعية.
2 باعتمادك على جدول المجالات المضامينية والمهارية أعلاه» صغ(ي) ثلاثة أسئلة موضوعية يتعلق الأول بأسئلة
الاختيار من متعدد ‎QCM‏ والثاني بأسئلة الصواب والخطأ؛ والثالث بأسئلة المزاوجة أو الوصل. (4.5ن)

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— صفحة 31 —
[34e 31 : ‏الأساجذة أطر الأحاديفياى بالنسبة للتعليو النادوي بسلضيه الإمداعدي والدأعيلي-دورة تودبر 20139 الموضوع الفح‎ glass ALL
‏الس + علوم الميأة والأرض - الأصبار ؛ اختبار في خادة التخصص وديداكتيك فادة التنسس‎

ال ل 000000000000 ا د ا يا دج ا أ اا لأسا ادا ارا وا وا ا
ال ا ا ل

نقترح الوثائق 1 و 2 و 3 المرتبطة بالمجال الفرعي المشار إليه في الجدول ‎sel‏ ت لدى المتعلم. في هذا الصدد

= جزيئة بروتين البرفورين
© أنزيم الكرانزيم

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— صفحة 32 —
‎ay re‏ الأمائطة أطر الأكاديفيارص

‏بالنسبة للتعليم الثابوي بملصية ‎a 1 Lan‏
‎cout‏ , علوم الحياة والأرض - الأتبار اإنصادي وا ‎élyalsl‏ =

‎pal +‏ فى فادة التنسس رديد اتيك فادة التخصسس

‏تطعيم أرنب ‎B1‏ بقطعة ‎als‏ أرنب حقن اللمفاويات المأخوذة من الأرنب 131

‏من سلالة ‎A‏ 1

‏جلد أرب من السلالة بهم أ
2 يوما
أخذ الكريات حقن المصل المأخوذ من الأرنب 131 رفض سريع للطعم
اللمفاوية
تطعيم أرنب 83 بقطعة

‏جلد أرنب من السلالة ‎PE] A‏

‎B1 ?‏ | اخذ المسل

‏لة: الأرائب 181 و82 و83 من نفس السلالة 3 لها نفس فصيلة ‎CMH‏ ومختلفة عن فصيلة ‎CMH‏ !
‎PB‏ ملعم (قطعة جلد أرنب من سلالة ‎(A‏

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— صفحة 33 —
| ‏؛ علوع الحياة والأرض - الأتبار؛ اختبار في فادة التخصص ودبصاحُتيك فادة التخسس‎ ail

3- باستثمارك للوثائق 1 و 2 و 3« اتترح(ي) تمرينا يندرج ضمن مكون الاستدلال العلمي والتواصل الكتابي والبياني ؛
يستهدف تقويم مهارات المقارنة والاستنتاج والتفسير؛ ويتضمن ما يلي: )05(

- السياق العام للتمرين؛

= تقديم الوثائق؛

- الأسئلة المرتبطة باستثمار الوثائق؛

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— صفحة 34 —
7 الأماتطة أطر الأكاديفياى بالنسبة للتعليم اللانوي بملشيه الإعداعدي والباميلي-»دورة بودبر 2019-الموسوع الصفحة: 34
= , يلوم ‎ALAN‏ والأرض - ‎LA» JAI‏ في ‎Aile‏ التحصس وديد اتيك قادة البدسس

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