نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - علوم الحياة والأرض - دورة 2024 - علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص (مكون الديداكتيك)

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
‎[A LIL +010 2 4 7‏ امتحان ‎AA AU‏
ودلدة ‎def‏ الرفة لزج 00 أن الكفاءة المهلبة لولرج الدرجة الدع
واللم ‎Aron mal NT fi; 107: veus‏ من اطار أسناذ ‎pit‏ ا اتام
‏المركز الرطني للا ‎D‏ المدرسية وتلييم ‎a‏ دورة 2014 4 م
‏الموضوع
‎Cie‏
‎RE‏ مادة علوم الحياة والأرض في الثانوي التاهبلي إلى بناء ثقافة علمبة مشتركة تقوم على المعرفة التي
بن ., )ل مرا نه د أمام اختبار الحقائق ‎Gall)‏ أو التجريببة) وأسالبب الاستدلال الخاصة بالعلوم. من
بين لنهر € ‎us‏ في تدربس المادة؛ نهج النتقصي الذي يسمح بالإضافة إلى بناء المعرفة بثنمية محموعة من
مهار ‎SES‏ المتعام(ة) من خلال توظيفه لمراحل هذا النهح لإيجاد حل للمشكل العلمي المطروح؛ حبث بتعين على
المتعلم(ة) أن ببحث بنشاط عن الحل ويبتكر استراتيجيات ‎at‏ او بشارك في ذلك. تقدم الوثيقة أسفله نموذجا لمراحل
‎“Up Up — | Qi y pd ‏تركيب - نقاش مع تقدبم‎
Savoir « provisoire » : 1
nt ‏ينه تعمد بتتم معرفة‎
Savoir « Habli » Las 5 7
‏| مشكل جديد - سؤال جديد
‏1. من خلال معارفك وتجربتك المبنية؛ اذكر(ي) أربع صعوبات مرتبطة بتوظيف نبج التقصي. (ان)
2. بالاستعانة بالوثيقة؛ بين (ي) أهمية توظيف نهج التتصي في بناء المعرفة وتنمية المبارات لدى المتعلمين. (1 ن)

— صفحة 2 —
امتحان الدفاءة المهنية لولوج الدرجة الاولى من إطار أستاذ التعلهم ‎AUS y pa‏ - دورة 2014
الموضوع
الاخثبار : علوم الشربية ودبداكتيك مادة التخصص . المكون : الدهداكثيك ..- الشخصص : علوم ‎eat‏ والأرض
في إطار معالحة محور طبيعة الخبر الرراثي الذي يندرج ضمن الوحدة الثانية لبرنامج مادة علوم الحياة والارض
‎ns‏ ى الثانية بكالوريا شعنة العلوم التحريبية؛ ولصد تحنيد الطببعة الكيمبائية للخبر الرراثي؛ اعتمد مدرسزة) خلال
الحصة الدراسية على مجموعة من الدعامات تتضمن؛
تجاربت 1 تحارب التحول البكثبري (اعتمدها المدرس(ة) في رضعية الانطلاق لصباغة المشكل العلمي)"
- تجاربا ‎Avery‏ ومساعدوه: الهضم الأنزيمي١‏
- تجارب ‎Hershey‏ و©01105: إبسام العاثيات.
‎ete 3‏ على الدعامات المقترحة من طرف المدرسؤ(ة) كدعامات دبداكتبكبة؛ وباستعانتك بنموذج ‎LM‏
‎Ag at pay À ! ‏السادتة. افترح(ي) تخطبطا لهذه‎
‏(ان)
‏أ, الأهداف التعلمية: (هدف معرفي واحد وثلاث أهداف منهجية).
ب, أدوار المدرمس(ة) ومهام المتعلم(ة) والمنتوج المنتظر خلال كل من المراحل الواردة في الجدول. . (4ان)
‏مهام المنطم(ة)_ المنتوج المننظر_]
‎ERA]
‎Lee
‏بحث وندقي (استثمار الدعامات المقترجة)‎
‏في إطار معالحة أحد المقاطع الديداكتيكية التي تندرج ضمن وحدة إنتاج المادة العضوية وتدفق الطافة؛ وبهدف الكشف
عن التبادلات الغازية البخضورية عند النباتات الخضراء؛ أنجز أحد المدرسين خلال إحدى الحصص التطببقية
مجموعة من التحارب على نبات العبلودة ‎."L'élodéc"‏
‏. انجززي) بطاقة تتنية؛ لكل تجربة من التجارب التي أنجزها المدرس (ة)؛ نتضمن العناصر الأتية: ‏ (3ن)
- الهدف من التجربة.
- الأدوات والمواد الضرورية لإنجازها.
- البروتوكول التجريبي.
- النتائج المنتظرة.
2.قترح (ي) تصورا لكبنية إشراك المتعلمين في إنجاز التجارب خلال هذه الحصة,

— صفحة 3 —
امتحان الكلاءة المهنبة لولوج الدرجة ‎lvl‏ من إطار ‎A‏ الدع" النادوي الناهبلي > دورج بسحي
: الموضو 1 ب"
الاختبار : علوم الترببة ودبداكتبك مادة الب لالمكون : الدبداكتبك
التخصص : علوم الحياة والأرض
حسب الترحبهات التربوية الخاصة بتدربس علوم الحياة والارض بلسلك الثانري التاهبلي فإن " التقريم التريوي
يعرف كمجموعة من الإجراءات والسليات التي ترظف فيها أدرات تسمج بالحصول على مؤشرات ‎buy‏
‏ومعلومات حول عناصر العملية التعليمية التطمبة من | هداف ومحتويات ‎Less‏ وتقدم التلاميذه وذلك قصد إصدار
الأحكام الصانبة واتخاذ القرارات التصحيحية الملائمة بخصرص كل هذه ‎petit‏ ويهدف تقويم التطمات إلى اتغاذ
لرارات بخصرص المسار التكويلي للمتعلم كالحكم بانتقاله إلى مستوى أعلى أو تنطيم خصص الدعم ‎UT‏ قصد سد
الثغرات المعرفية والمهارية المكتشفة عبر أداة التقويم".
وحسب المذكرات الوزارية المنظمة للتقويم بالتعلبم الثانوي التاهيلي؛ تعتبر المراقدة المستمرة مكونا أساسيا لتقريم
تحصيل المتعلمين تسمح باتخاذ قرارات بشأن مساراتهم الدراسية؛ وذلك باعتماد أساليب مختلفة.
1. من خلال الوثانق المقدمة وباعتماد تجربتك المهنية:
أ. حدد (ي) الأسالبب المعتمدة في إنحاز المراقبة المستمرة. (0.5ن)
ب. اعط عدد الفروض الكتاببة المحرومة؛ بالسنة الأولى بكالوريا - شعبة العلوم التجريبية؛ ومدة إنجازها
وفثرة إنجاز هذه الفروض بالنسبة للدورة الأو ‎LS)‏ ن)
يتضمن المكون الثاني من الفروض الكتائبة المحروسة وضعيات تقويمية تُختبر مدى قدرة المتعلم (ة) على استثمار
المعطيات وترظيف المكتسبات وفق منهجية علمية. يتم بناء الوضعية التتويمية على شكل وضعية مشكل تتألف من
عنصرين أساسيين هما السند أو الحامل والمهمة (التعليمات)؛ وبتألف السند من سباق ومعلومات ووظيفة. براعى
خلال صباغة التعليمات الدفة والوضوح والتدرج من حبث الصعوبة. |
في إطار الإعداد للفرض الكتابي المحروس الذي بندر ج ضمن ‎SA!‏ المستمرة بمستر ى الثانية بكلوربا - شعبة
العلوم التحريبية؛ اعتمد مدرس(ة) مادة علوم الحياة والأرض لبناء وضعية تقوبمية على الوثائق الأتية:
KE

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج
‎HE‏ : علوم التربية وديداكتيك
‏يُثوج المسار الإجرائي للمراقبة المستمرة بحلقة ‎١‏ أساسية تتمثل في استثمار نتاتجها قصد اتخاذ الإجراءات التصحيحية
اللازمة.
‏ب
‏الدرجة الاولى من اطار أستاذ التعليم الثانوي الناههلي - دورة 7024
المرضو
‎t
‏التنصص المكرن : الدبداكتيك‎ ie
‏التخصص : علوم ‎PAUL‏
‎+ Jens bee ‏نر‎
‎Ts pur)
‎OU Lilas
‏قمر"‎ pi ‏السحرية‎
‏2 اعتمادا على الوثائق المقدمة ومن خلال تحربتك المهنية. أنجز(ي) وضمية تقريمية تندرج ضمن المكون الث
من الفروض الكتابية المحروسة وتنسجم ومحددات التقويم وفق المقاربة بالوضعية المشكل. )2ن
‏3. بين(ي) الخطوات الواجب اتباعها من طرف المدرس (ة) لامتثمار نتائج المراقبة المستمرة. (ات)