نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص (مكون الديداكتيك) - التاريخ والجغرافيا - دورة 2025
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات (دورة 2025)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات
- الدرجة
- الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي
- التخصص
- علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص - المكون: الديداكتيك - التخصص: التاريخ والجغرافيا
- الدورة
- دورة 2025
- عدد الصفحات
- 12
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
| المملكة المغريبة ١ et بوبح ١ كدر امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى ] الصفحة_|
DZ] MR men A cvuduet, |
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع
ا لمبمبببنلبلنبببببببببببببتببنبنبا لئس
تعليمات وتوجيهات مهمه للمترشح 0
1. يتضمن الموضوع وضعيات اختباربة مكوّنة من 50 سؤالاً. من السؤال 21 إلى السؤال © 70؛
ض 2 لكل سؤال خمسة اختيارات لأجوبة مقترحة (ع, 0 ,8 (A, واحد مها فقط هو الجواب الصحيح:
ض 3 تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (). لا يمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها:؛
| 4 تى ورقة الإجابة .(Feuille Réponse) يظلل المترشح(ة) الخانة المقابلة للجواب الصحيح كما يأتي: 5
| باستعمال قلم حبر جاف (أزرق أو أسود) ؛
5. لا يسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال (Blanco) ad في ورقة الإجابة (Feuille Réponse)
7 يعتبر ملغيا كل جوا بالا يحترم القوا عد المذكورة أعلاه؛
8. تمنح نقطة واحدة (1) أو نقطتان )2( عن كل جواب صحيح.؛ وصفر )0( في حالة عدم الإجابة؛
9 يعتمد تنقيط سالب عن كل إجابة خاطنة أو ملغاة؛
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
لظا
7١ حجان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2025
١ الموضوع
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا 272
€ مادة التاريخ
ورد في التوجيهات التربوية للتاريخ والجغرافيا للمرحلة الثانوية التاهيلية ما يأتى:
- تعتبر مرحلة إنجاز الدرس حاسمة في العملية التعليمية؛ لذا يطلب من الأستاذ فيها:
ي العملية التعديف د
| مراجعة الجذاذة لاستحضار المعلومات المدونة عليها؛
- خلال Ale pe الإنجاز يكون الأستاذ على اتصال مستمر بالمتعلمين لمشاركتهم تعلماتهم ومراقبة
إتجازاتهم والتركيز على المتعثرين منهم مستعينا بالمتفوقين؛
- أن يكون على انتباه إلى عامل الوقت؛ وينبه التلامين إلى ذلك حتى يتقدموا باستمرار فى طريق |
عامل الوه è
| إتجاز التقويم النهائي؛
|- عتد إتهاء الحصة يقوم الأستاذ بتعبئة دفتر النصوص ومذكرة الأعمال اليومية الخاص بالقسم.
٠ ضع (ي) علامة X في خانة الجواب الصحيح. «
O7 مثال للوضعية الهدف في درس التاريخ )2 5(
022 يقصد بدعم التعلمات في درس التاريخ )2 ن
RRQ مهمة المدرس )5( في تدبير الوضعية المشكلة في تعلم التاريخ ان )51(
À À ST ًِ = : = [el
ان تت - nn
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
> امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025 EE
qu | Q24 للوضعية الديداكتيكية Là
CO EE CPP
027
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
"جا التعليم نبي التاهيلي - دورة 2025 71
المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار | : التاريخ والجغرافيا
Al se Te (رمكون . sin
029 مرة الفضصضل الدراسي
لانتزام بها بغفض ض
التدكير بمراحل الدرس و nt 1
اح ْ م |
الإدلاء Ja Les 0 المؤسسة 9 Tr : :
ا ال
Q30 تقتضي هيكلة المعرقة قفي إتجاز IN |
03 تلقين المعارف Î Ai ji
أ 8 | بناء المحتويات الأساك << |
| © |جميع
A + جه 2 °°( à cn حاثة المغر َ مل
د03 تشخيص الأثر ,الاستعماري على مناطق مختلفة من خلال 1
De Papua) | 3
| © | هدف ضمن قدرة تحاف اتجامالتطور التاريخي تلعائم في القرن y =
١ جع الاختايات لمق |
و ل ا ا ا
ا ا ا
جميع الاختيارات المقترحة أعلاه Gb م |
033 في إطار الأجرأة الديداكتيكية لخطوة المفهومية ينبني القبام ب ال
التفسير القصدي للأحداث والوقائنع لواردة في الوثائق ل 4 | | الما _ 1 ل
1[ الشرح اللغوي والدلالي للنصوص ورمكسباقها. NERO ا دوا
De | التركيب un لله قائع * الأحداث التار بخية كر ١ ا
ريخي و )+ PR ==
Un فا DR, | 1
جمع الاختيارات المقترعة اعادء عا ل ل 0
. 1 = و وقد جا بي n - ٠ |
7 تاه اسه |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
َ | امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2025 1 5 |
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مل المكون : الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا
اهناف انديس nn
8 | انتقاء الوثائق بناء على المتوفو من المصادر ا ل
ا تعني KE PRE TT PE PET
| التحولات المتقطعة للوقائع التاريضية ا ل
6 المؤشرات في تقويم تعلم التاريع ...حر ا الت
شبكات معرفية لتدبير عمليات التقيم صر ل
| شبعات معيارية :تصحيح منتوج ما ل
مواصفات متفق INPI
Do | عناصر معرفية تدل على تحقيق الهدف قابلة للقياس 1
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
ve : التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025
1 مجان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار إستاذ التعليم ١» HA 7
الموضوع . . الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص. المكون :
1 على
50 يتسم حدث تاريخي من الزمن القصير بكو *“ ااا ا
Bo طابع كرو نو لوجي
D L _
E جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
rs لتاريخ انطلاقا م (o1)
ا تتم اجرأة الصدقية العلمية كخطوة منهجية_في درس EI من
5 أاستحضار تفاصيل ae
PONT تعني الحركات العميقة في تعلم التاريخ إبراز )2 >(
| 8 | التوى المؤدرة على انمدى اليد هي التط يتب
prunes شرفية الحا
جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
توق للمقارنة بين الذاكرة التاريخية والمعرفة التاريخية تعتبر أن غاية الأولى هي | )2( |
البحث عن الحقيقة بينما الثانية الانتماء لي هوية |
الا الانتماء إلى وطن بينما الثانية eo Yt إلى الانسانية ARE
E | جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة RE
جم ع “اول مراحل الحرب العالمية الأولى ضمن الزمن هن ا |
ral ح_- 5 ||
نا 1 1 1 {
سسا |
(ES جميع الاخترا؛ وا -- > | اا
ol bu المقترحة أعلاه De — LL
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
De] | À
2025 الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة en
الموضو :
2 المكون : الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا ER علوم التربية وديداكتيك مادة ; jy
(o ) التهضة حسب المتهج التاريخي p 5634 بناء ga, "44
الاتطلاق من المفهوم المتداول للخلوص إلى صيغة حقيقية للمفهوم
nn طرح إشكالي انطلاقا من وثائق وفحص المفهوم للتوصل إلى
من أحدات تنتمي إلى عصر النهضة م GUY]
(2) خاصية تميز التحول التاريخي بالمفهوم المعاصر كونه Q45
مادة الجفرافيا ©
بعد سلسلة من الزيارات الصفية غطت أداءات الأساتذة في الدرس الجغرافي بالمرحلة الثاتوية |
التأهيلية؛ قام المفقتش التربوي يتتشيط ورشة تربوية لمناقشة القضايا البيداغوجية والديدكتيكية التي
الدرس الجغرافي. وكانت مخرجات التدوة على شكل pou تم رصدها في ممارسات الأساتدة أثناء
توصيات شملت الآتي:
: | الانتقاء الملائم للدعامات عند طرح الإشكاليات المجالية؛ _
| وا ا — |
مراعاة المفاهيم المهيكلة لخطاب الجغرافيا ونهجها الفكري؛ - |
بدل الملخصات الجاهزة؛ dau LL الاشتغال |
| في خانة الجواب الصحيح. X ضع (ي) علامة ٠
o1) وضعية del sai! يدخل تركيب الاستتتاجات بعد تحليل خريطة تفاوت الاندماح 46
ال اا .
توي اعم ل ل
| جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
نماذج المباردريات من مو قع و ظيفة ان رع
wadifa-info.com ج المباريات من موقع وظفيفة إنفو
طار أستاذ QT التأهيلي - دورة 2025 | ص |
Er الثقاءة الحهنية لولج الدد+' الموضوع à ؛ الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرايا
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص__المكوك . 01
€ الاهتفال بالوثائق مطلب 2933
Q47 كتابة TE ET
“ICS 7 ms | À
8 أتفسيري _ 4 بج nr
جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
Q48 خاصية سيكو بيداغوجية ينبغي استحضارها في تخطيط وضعية
وول م a
ele الاستدلال على صحة فرضية جفرافية عملية فكرية تتحرك أثناء 2ن
E | |. | جميع الاختيارات a 2
4 50 2 3 2 - 2 م
4 نواتج دراسة حالة جفرافية بحالات اخرى بمقاييس أخرى يدخل في وضعية )51(
حا 7 ل
اكت ا سس ا م
Q51 م =
سيقوم به المتعلم(ة) خلال مر ذ ١ : -
وج أهداف التعلم . ل عرض فيديو عن القوة التكنولوجية للصين؛ سؤال يستحضر 52( |
TI حم ا ان A
ES جميع الاخت - ١ 1 x Eu
تيار ات المقترحة أعلاه JL بي M |: EE
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
- أ إمتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة ولي من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025 Da
. الموضوع
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخنصص المكون : الديداكتيك | التخصص : التاريخ والجغرافيا 2
92 ] اقتراح استمارة على التلاميناات لمتابعة عرض الشريط حركة مهنية تدخل ضمن 2ن
2# |تدبير التعلم
© | هندسة التعلم
D | تقويم التعلم سر
© | جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
MO إنجاز منتج كتابي يربط بين موضوع الشريط وإشكالية الدرس تعليمة تستهدف ol
استكمال التعلم
تحويل التعلم NN 7
Web?! تكليف المتعلم(ة) بإتجاز تمرين تطبيقى يركب فيه عوامل صعود الصين عالميا يدخل فى وضعية(آن)
I su] À ||
تحويل التعل — sm
أ 28 NE
NOR فتح المجال أمام المتعلمين / ات لتقاسم إنجازاتهم وتقويمها يدخل ضمن (ذن
| تتبيياستقلم 7 ا nn
RE | مبدا بيداغوجي يطبق من داخل التعلمات الجغرافية او بالانفتاح على الحياة والمحيط. (ن)
جميع ٍ
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
à امت<
التاهيلي - دورة 2025 ل
كل A1 الثاذ . - اولي .
ِ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاد التعليم التادوي ع الاحد
الموضوع ٠ . الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص OSSAN : |
باأخن النقط في سياق تكويذ 2ن A
057 مؤشر نعطيه الأولوية في تقويم الإنجاز الخاص 4+ - 8
(TA التركيز على الاساسيات TE انه 0
اميم | سهولة القراءة البعدية 0 me. FRE
D أحضوتالتمفصلات المنطقية 5
05 جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطئة
- تخاطب À ol
لزيا استرجاع المعارف صيفة تقويمية
التذكر , 8
المهم
nn OT 5
ج حصي —_ sn
جميع الاختيارات المقترحة أعلاه خاطتة
ROC | عملية عقلية عليا يحققها الاستثمار البعدي لأخن النقط (2ن) 7
الاستتنا ج 8
E جميع الاختيارات المقترحة أعلاه E ALLS
لفق مدخل يمكن من تنويع المقياس في تدريس تفاوت الاندماج الترابي في العولمة o1
EE ل الس ا
ne © 3
2١ NE
ROUE تقنية تستعمل لترشيد الزمن في الاشتفال باخن النقط 2( | 1 |
Es ال
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
امتحان ER) الج AE nn TT ناوي الا - 0 LL 5 ١
متحا ا الموضوع (rss + - دورة 2025 —
jura ; علوم التربية وديداكتيث مادة التخصص المكون : الديداكتيك does 4-
Q62 خطوة في طرح الإشكائية الجفرافية تمهد لبناء التعلمات |
A ربط السابق باللاحق 2ن
ل[ | طرح التساؤلات
م 7 jo المشكلة
D | النطق بالفرضيات
جميع الاختيارات المقترحة أعلاه LS
063 العتصر الأساس في الاشتفال بأخذ النقط لتفادي تشتت المعارف المكد 5
À | | الفقرات الرئيسة
3 | الانتقالات والتمفصلات
KO?) المورفولوجيا مقهوم يشتغل به المتعلم(ة) في دراسة الكيان الجغرافي لبيان )2(
ا ne
— جد عت أت
ا وه hf صيد توا م ا 7 -
Eee م
| 8 الأنماطالأستوبيد ا © ٍِ الما 1
3 جميع الاختيارات المقترحة اعلا"
_ | طار العولمة كن
ا 3( على رصد التدفقات (Flux) في إطار
Q66 || الدعامة الأنسب لتشفيل
LE 00 7
الخر de Last Al:
| © | ينامث
HE | الخريطة !! = مبرحة أعلاه خاطئة
EPS | 8 |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
7 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2025 د
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك التخصص : التاريخ والجغرافيا 2
Molrs مفهوم تستحضره في تخطيط الاشتفال على المدن العائمية (Villes mondiales) (لن
en ا سح
َليِق يدخل التدريب على الانتقال من حالات جفرافية خاصة إلى ما هو عام ضمن تعلم (آن)
PIE
RUE مصطلح بديل للحد الأدنى من المكتسسات ال EAU =
— نى من بات الضرورية slt التعلمات اللاحقة )51( .
© أجميع CO ORNE M EP
لتعبير اللفذ تقديم الكيانات الجغرافية من حيث 2
| لي صفاتها النوعية ض
لل ل ااا ...|
+ PSE
١ UT
wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو
✅ التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا الموضوع هو مكون الديداكتيك من اختبار «علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص» في امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي، تخصص التاريخ والجغرافيا، دورة 2025 (المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات). مدة إنجاز الاختبار: ثلاث ساعات، المعامل: 1. يتكون من 50 سؤالا متعدد الاختيارات (من Q21 إلى Q70)، لكل سؤال خمسة اختيارات (A إلى E) واحد منها فقط صحيح. يُمنح عن الجواب الصحيح نقطة أو نقطتان، ويُعتمد تنقيط سالب عن الجواب الخاطئ أو الملغى. الأسئلة من Q1 إلى Q20 (مكون علوم التربية) ليست ضمن هذه الورقة.
💡 قبل أن تبدأ: بسبب التنقيط السالب، لا تجب عن سؤال تتردد فيه بين ثلاثة اختيارات. كثير من الأسئلة مبني على مصطلحات التوجيهات التربوية وبرامج التاريخ والجغرافيا للسلك الثانوي التأهيلي (2007): النهج التاريخي (التعريف، التفسير، التركيب)، والنهج الجغرافي (الوصف، التفسير، التعميم)، والمفاهيم المهيكلة (المرفولوجية، التوطين، الحركة). راجعها قبل الامتحان.
مادة التاريخ (Q21–Q45)
السند: مقتطف من التوجيهات التربوية حول مرحلة إنجاز الدرس (مراجعة الجذاذة، الاتصال المستمر بالمتعلمين، عامل الوقت، تقويم مرحلي في نهاية كل متوالية، تعبئة دفتر النصوص).
Q21 — A (تفعيل كفاية الموضعة في الزمن). الوضعية-الهدف تستهدف كفاية، والتموضع في الزمن والمجال كفاية مقررة في التوجيهات. الاختيارات الأخرى محتويات أو أهداف درس.
Q22 — C (أنشطة تعلمية مندمجة تقدم تعليما فرديا وقائيا). الدعم أنشطة مندمجة في سيرورة التعلم ومفرّدة حسب حاجات المتعلم، تستبق التعثر أو تعالجه. ليس دروسا جديدة ولا ترتيبا للمتعلمين ولا إعادة تمارين.
Q23 — B (يكون موجها ومرشدا). في الوضعية-المشكلة لا يلقّن الأستاذ ولا ينسحب، بل يوجه المتعلم ويرشده حتى يتجاوز العائق.
Q24 — D (تعريف مفهوم الإصلاح)، إجابة مرجّحة. الوضعية الديداكتيكية وضعية تعلم ملموسة داخل درس بعينه. أما A وB وC فهي صيغ لكفايات نهائية عامة في التوجيهات (اكتساب مفاهيم تاريخية، الأدوات المنهجية، طرح إشكالية).
Q25 — B. حدث الزمن القصير (الزمن الحدثي) يُعدّ بالأيام والسنوات، والزمن الطويل (البنيوي) يُعدّ بالقرون. ولا يرتبط التمييز بين الزمنين بالمجال (محلي/عالمي) ولا بالموضوع (عسكري/سياسي).
Q26 — E (جميع الاختيارات خاطئة). تقويم الأهداف يستند إلى السلوكية (سلوكات قابلة للملاحظة والقياس)، وتقويم الكفايات إلى البنائية/المعرفية. الاختياران A وC يقلبان الترتيب، والاختياران B وD مطبوعان بالصيغة نفسها في الورقة («البنائية والثاني على المدرسة المعرفية»)، فلا يطابق أي اختيار الجواب الصحيح.
Q27 — C (بناء التعلم بالتفاعل بين المتعلم والمدرس والمعرفة). مشاركة الأستاذ المتعلمين تعلماتهم تفعّل أقطاب المثلث الديداكتيكي الثلاثة، والهدف بناء التعلم لا تلقينه.
Q28 — D (سيرورة منهجية لإبراز التحولات والمنعطفات). التحقيب تقسيم للزمن إلى فترات تفصل بينها منعطفات وتحولات، وليس مجرد ترتيب كرونولوجي (B) ولا سرد (A).
Q29 — B (التذكير بمراحل الدرس ومعطياته). تنص التوجيهات على «مراجعة الجذاذة لاستحضار المعلومات المدونة عليها» قبل الدخول إلى الفصل. وهي ليست وثيقة للإملاء ولا للالتزام الحرفي.
Q30 — B (بناء المحتويات الأساس)، إجابة مرجّحة. هيكلة المعرفة تعني تنظيمها حول المفاهيم والمحتويات المهيكلة، عكس تلقين المعارف والمهارات الجزئية (A وD).
Q31 — A (قدرة ضمن اكتساب كفايات معرفية). في جدول كفايات السنة الثانية بكالوريا، ترد «قياس الأثر الاستعماري على مناطق مختلفة وتشخيصه من خلال نموذج المغرب...» ضمن القدرات المقابلة لكفاية «اكتساب كفايات ثقافية معرفية».
Q32 — B (الحكم على إنجاز بمقارنته بالمعيار). وظيفة الاختبار في مقاربة الكفايات تقويم محكّي يقارن الإنجاز بمعيار. أما D فتقويم معياري (مقارنة بالآخرين)، وC تعريف للاختبار لا وظيفة له.
Q33 — B (الشرح اللغوي والدلالي للنصوص ورصد سياقها التاريخي)، إجابة مرجّحة. خطوة المفهمة تقابل «التعريف» في النهج التاريخي: «إعطاء معنى للمعطيات التاريخية... يساعد على فك الترميزات والفهم». أما التفسير والتركيب (A وC وD) فخطوات لاحقة.
Q34 — B (أهداف النشاط التعلمي). التقويم المرحلي يأتي في نهاية كل متوالية «لمعرفة مدى تحقق الهدف منها»، فأداته تُختار حسب هدف النشاط لا حسب أهداف الدرس كاملا.
Q35 — D (صياغة الأشكلة والتعريف والتفسير ثم بناء المفهوم)، إجابة مرجّحة. أجرأة المفهمة سيرورة تنتهي ببناء المفهوم انطلاقا من إشكال ووثائق، لا مجرد فهم الأحداث أو استيعابها.
Q36 — C (انتقاء الوثائق بناء على إشكالية تاريخية). الملاءمة تعني أن الوثيقة تخدم الإشكالية المطروحة، فالانتقاء موجّه بالسؤال لا بما هو متوفر.
Q37 — A (الأنماط المستمرة للأحداث عبر الزمن). «الانتظامات» (régularités) من عناصر التفسير في التوجيهات، وتعني ما يتكرر ويستمر. أما الاتجاهات والحركات العميقة فعناصر أخرى من التفسير.
Q38 — D (عناصر تدل على تحقيق الهدف قابلة للقياس). المؤشر علامة ملموسة قابلة للملاحظة والقياس تدل على تحقق المعيار. أما C فتعريف المعيار، وB تعريف شبكة التصحيح.
Q39 — B (طابع كرونولوجي). حدث الزمن القصير حدث مؤرَّخ بدقة يندرج في تسلسل زمني، ولا يلزم أن يكون محليا أو جهويا أو عسكريا.
Q40 — D (المقارنة بين الوثائق التي تعالج نفس الأحداث)، إجابة مرجّحة. صدقية المعلومة تُختبر بمقابلة المصادر ونقدها. أما C فهي الغاية، والمقارنة هي الإجراء الذي يُنطلق منه.
Q41 — B (القوى المؤثرة على المدى البعيد في التطور التاريخي). «الحركات العميقة» (mouvements de fond) من عناصر التفسير في التوجيهات، وهي قوى بنيوية بطيئة لا أعمال أفراد أو تيارات ظرفية.
Q42 — C (الانتماء إلى جماعة بينما الثانية البحث عن الحقيقة). الذاكرة انتقائية تخدم هوية جماعة، والمعرفة التاريخية تبحث عن الحقيقة بمنهج نقدي.
Q43 — C (الزمن الحدثي)، إجابة مرجّحة. مراحل حرب دامت أربع سنوات تُتناول في زمن قصير مؤرخ بالسنوات والمعارك. أما الزمن الظرفي (B) فيخص دورات تمتد عقودا، والبنيوي (A) يمتد قرونا.
Q44 — B (طرح إشكالي انطلاقا من وثائق وفحص المفهوم للتوصل إلى تركيب). هذا تطبيق للنهج التاريخي: إشكال، ثم وثائق، ثم تعريف وتفسير، ثم تركيب.
Q45 — D (يستدمج التغير والاستمرارية). التحول التاريخي بمفهومه المعاصر لا يعني القطيعة التامة، بل تغيرا يتعايش مع عناصر مستمرة.
مادة الجغرافيا (Q46–Q70)
السند: توصيات ورشة لمفتش تربوي: تنويع صيغ التقويم التشخيصي، الانتقاء الملائم للدعامات، مراعاة المفاهيم المهيكلة للخطاب الجغرافي، الاشتغال بأخذ النقط، تطبيق التقويم التكويني.
Q46 — D (هيكلة التعلم). تركيب الاستنتاجات بعد تحليل الخريطة يأتي بعد البناء، ويهدف إلى تنظيم ما تم التوصل إليه في خلاصة مهيكلة.
Q47 — D (تركيبي). كتابة فقرة منظمة من مخرجات الوثائق تتطلب جمع النتائج في بناء متسق، وهذا مطلب تركيب.
Q48 — C (إثارة الحافزية والانخراط). البعد «السيكو» في وضعية الانطلاق هو تحفيز المتعلم وإشراكه. أما ربط الجديد بالمكتسبات (D) فخاصية معرفية-ديداكتيكية.
Q49 — B (التفسير). في النهج الجغرافي، التفسير «يهدف إلى إبراز الأسباب»، وفيه تُختبر الفرضيات.
Q50 — C (تحويل التعلم)، إجابة مرجّحة. مقابلة نتائج دراسة حالة بحالات أخرى وبمقاييس أخرى توظف التعلم في سياقات جديدة، وهذا هو التحويل.
Q51 — C (سيرورة التعلم)، إجابة مرجّحة. سؤال «ماذا سيفعل المتعلم أثناء العرض؟» يخطط لنشاط المتعلم داخل سيرورة التعلم، لا للأهداف ولا للوسيلة نفسها.
Q52 — B (تدبير التعلم)، إجابة مرجّحة. تقديم استمارة لتتبع الشريط حركة مهنية تنظم نشاط المتعلمين أثناء الحصة، فهي من التدبير.
Q53 — B (تركيب التعلم)، إجابة مرجّحة. المنتج الكتابي الذي يربط مضمون الشريط بإشكالية الدرس يجمع عناصر متفرقة في جواب منظم.
Q54 — D (هيكلة التعلم)، إجابة مرجّحة. التمرين التطبيقي الذي يركّب عوامل صعود الصين يرسّخ مكتسبات الدرس نفسه وينظمها. ولو تعلق بحالة جديدة لكان تحويلا.
Q55 — C (تدبير التعلم)، إجابة مرجّحة. فسح المجال لتقاسم الإنجازات وتقويمها بين الأقران تدبير للتفاعلات داخل القسم.
Q56 — A (التحويل). التحويل نوعان: داخلي (توظيف المكتسب في تعلمات جغرافية أخرى) وخارجي (الانفتاح على الحياة والمحيط).
Q57 — B (القابلية للاستثمار البعدي). النقط تؤخذ لتُستعمل لاحقا في المراجعة والإنتاج، فقيمتها التكوينية في قابليتها للاستثمار.
Q58 — A (التذكر). الصيغة الاسترجاعية تقيس أدنى مستويات المجال المعرفي.
Q59 — C (التركيب). استثمار النقط بعديا يتطلب إعادة تنظيم المعلومات في كل جديد، وهي عملية عقلية عليا.
Q60 — C (دراسة الحالة). دراسة الحالة تنطلق من مثال محدد ثم تغيّر المقياس (محلي، وطني، عالمي) لتعميم النتائج.
Q61 — B (نظام الترميز والاختصارات). الرموز والاختصارات تقلص زمن الكتابة دون إضاعة المعنى.
Q62 — D (النطق بالفرضيات). طرح الإشكالية يمر برصد المشكلة ثم التساؤلات ثم الفرضيات، والفرضيات هي ما يوجّه البناء الموالي بالوثائق.
Q63 — B (الانتقالات والتمفصلات). الروابط المنطقية بين الأفكار هي ما يمنع تشتت المعارف المدونة ويحفظ تسلسلها.
Q64 — D (هيئته). في التوجيهات: «المرفولوجية: وتعني الخاصيات المتعلقة بهيئة الكيان المدروس» (الشكل، البنية، الأبعاد). أما التوزيع فيخص التوطين، والانتقال يخص الحركة.
Q65 — A (الجمل والكلمات المفاتيح). ترصيد النواتج يقوم على الأفكار الأساس المختزلة لا على النقل الحرفي.
Q66 — C (الخريطة الموضوعاتية). خرائط التدفقات (أسهم بسمك يتناسب مع الحجم) خرائط موضوعاتية، أما الطبوغرافية فتمثل التضاريس.
Q67 — A (الإشعاع)، إجابة مرجّحة. المدينة العالمية تُعرَّف بإشعاعها وتأثيرها على المستوى العالمي (وظائف القيادة المالية والسياسية والثقافية).
Q68 — D (التعميم). في التوجيهات: «التعميم... يترجم الانتقال من الحالات الخاصة إلى ما هو عام أو كوني».
Q69 — C (مستلزمات). الحد الأدنى من المكتسبات الضرورية لتعلم لاحق هو المتطلبات القبلية (المستلزمات / prérequis).
Q70 — A (صفاتها النوعية). في التوجيهات: «التعبير اللفظي يعتمد الكلمة في تقديم الكيانات الجغرافية بإبراز صفاتها النوعية»، أما الجوانب الكمية فمن التعبير العددي.
جدول الأجوبة
| السؤال | الجواب | السؤال | الجواب | السؤال | الجواب | السؤال | الجواب | السؤال | الجواب |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Q21 | A | Q31 | A | Q41 | B | Q51 | C | Q61 | B |
| Q22 | C | Q32 | B | Q42 | C | Q52 | B | Q62 | D |
| Q23 | B | Q33 | B | Q43 | C | Q53 | B | Q63 | B |
| Q24 | D | Q34 | B | Q44 | B | Q54 | D | Q64 | D |
| Q25 | B | Q35 | D | Q45 | D | Q55 | C | Q65 | A |
| Q26 | E | Q36 | C | Q46 | D | Q56 | A | Q66 | C |
| Q27 | C | Q37 | A | Q47 | D | Q57 | B | Q67 | A |
| Q28 | D | Q38 | D | Q48 | C | Q58 | A | Q68 | D |
| Q29 | B | Q39 | B | Q49 | B | Q59 | C | Q69 | C |
| Q30 | B | Q40 | D | Q50 | C | Q60 | C | Q70 | A |
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
💬 ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
المصدر: مجموعة الاستعداد للامتحان المهني (فيسبوك)
