نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في تخصص وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي (مادة العلوم) 2020
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/981
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة أطر الأكاديميات - ابتدائي لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (نونبر 2020)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- الدرجة
- أطر الأكاديميات - ابتدائي
- التخصص
- العلوم
- الدورة
- نونبر 2020
- عدد الصفحات
- 9
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
— صفحة 1 — خاص بكتابة المباراة مباراة تؤظيف الأساتذة أطر الأكاديميات لتاعنية ممعي م en ع ae مضا عوجر ا تصني دورة نونبر 2020 والتعليم الماذر_وإلبحث انطسي اصن 104 À وكاكياء م0991 A المركز الوطني للتقويم والامتحانات التخصص : التخصص المزدوج ; الاختبار : تخصلص وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي (مادة العلوم) المادة 4: العلوم (الصيغة العربية للاختبار) (10 نقط) الجزء الأول (5 نقط) تتضمن كل وضعية من الوضعيات المقترحة معطى 5 معطيين» ويوجد بالنسبة لكل معطى gs اقتراحات من بينها اقتراح واحد صحيح. 7 | حذد (ي) الاقتراح الصحيح وذلك een علامة (*) في الخانة المناسبة (I) (تمنح نقطة لكل إجابة صحيحة) : الوضعية 1: لإبراز بعض مظاهر الاقتيات عند الإنسان تم قياس تركيز مجموعة من المواد العضوية في بعض مستويات الأنبوب الهضمي (جدول الوثيقة 1)؛ وتطور نسبة هذه المواد أثناء مرورها في الأنبوب الهضمي (الوثيقة 2). : الجزء الأول الفم المعدة ; . الوثيقة 1 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنة wadifa-info.com — صفحة 2 — مباراة تويك الأماتطة أطر الأخاديفيات بالنسبة للتعليم الابتداني ) التخسس المزدوع ) — دووة نوير 2020 - الموضوع الصفحة : 2 على 9. الأظبار ؛ تخصص وديداشتيك المواد المدوسة بالتعليم الابتداني (مادة العلوم) AMIE ٠: نسبة السكريات والدهنيات َ_ والبروتيدات في الأنبوب الهضمي | الأعضاء |_المريء | _المعدة | _المعي الدقيق [ المعي الغليظ_ اليك Com .1.23 1-20 600,500[ 00لا من الفم (em) 1 من خلال الوثيقة 1 نستنتج أن: ل أ. هضم التشا يبدأ على مستوى المعدة وينتهي على مستوى الجزء الأول من المعي الدقيق؛ 7( ب. هضم الأحماض الدهنية يتم على مستوى الجزء الأول من المعي الدقيق؛ ل ج. هضم البروتينات يبدأ على مستوى المعدة ويتواصل على مستوى الجزء الأول من المعي الدقيق؛ ل د. هضم الكليكوز يبدا على مستوى الفم ويكتمل على مستوى الجزء الأول من المعي الدقيق. 2. مستعينا بالوثيقة 2» تفسر تغيرات نسبة كل من السكريات والدهنيات والبروتيدات كما يلي: ل أ. استقرار نسبة السكريات والدهنيات والبروتيدات على امتداد cm 70 الأولى من الأنبوب الهضمي راجع إلى استهلاكها من طرف الجسم؛ ل] ب. تناقص نسبة السكريات والدهنيات والبروتيدات يعد تجاوز طول em 70 من الأنبوب الهضمي راجع إلى تخلص الجسم منها على شكل فضلات؛ لاج. تناقص نسبة السكريات والدهنيات والبروتيدات بعد تجاوز طول cm 70 من الأتبوب الهضمي راجع إلى امتصاصها على مستوى المعي الدقيق؛ ل] د. تناقص نسبة السكريات والدهنيات والبروتيدات في المعدة. الأنبوب الهضمي راجع إلى امتصاضها على مستوى نماذج المباريات من موقع وظيفة إنة wadifa-info.com — صفحة 3 — خباراة تويتم الأماتطة أطر الأكاديفيات بالبسبة للتعليو الابتدائقي ( التخصص المردوج ) - دورة ا 2020 - الموضوم الصفحة : 3 على 9 الأبار؛ تخصص وديداختيك المواط المدرسة بالتعليم الابتدائي (مادة العلوم) 0 الوضعية 2 : من أجل الكشف عن au ا اا S ا أجل الكشف عن sa np can لإنبات البذور؛ تم زرع بذور العدس في ظروف تجريبية مختلفة. تبين قطن جاف قطن مبلل قطن مبلل قطن ميلل درجة حرارة 20°C درجة حرارة 20°C درجة حرارة 490 درجة حرارة©؟ 20 المناولة 1: عدم إنبات البذور المناولة 2: إنبات البذور المناولة 3: عدم إنبات البذور . المتاولة 4: عدم إنبات البذور تمكن دراسة المناولات أعلاه من الكشف عن أهمية كل من الرطوبة ودرجة الحرارة في إنبات البذور حيث: ل أ. تكشف مقارنة المناولتين 1 و2 عن أهمية الرطوبة فيما تكشف مقارنة المناولتين 3 و4 عن أهمية درجة الجرارة؛ الجرارة؛ ç لآ ج. تكشف مقارنة المناولتين 1 و3 عن أهمية الرطوبة فيما تكشف مقارنة المناولتين 1 و4 عن أهمية درجة الحرارة؛ ١ ل] د. تكشف مقارنة المناولتين 1 و2 عن أهمية الرطوبة فيما تكشف مقارنة المناولتين 2 و3 عن أهمية درجة الحرارة. نماذج المباريات من موقع وظيفة إن wadifa-info.com — صفحة 4 — عباراة توظيك الأساطة أطر الأكاديفيات بالنسبة للتصلين الابتدائي ( التخصسصس المزتع ) - حدودة sas 2020 - الموضوع الصفحة : 4 على 9 الاختبار: تخصصس een المدرسة بالتعليم الابتدائي (مادة العلوم) 25/451 الوضعية 3: يعطي الرسمان )1( و )2( تمثيلا sa ج الدقائقي لجسم عند وجوده في حالتين فيزيائيتين مختلفتين. ضعر(ي) العلامة (x) في خانة الحرف الموافق للاقتراح الصحيح. تحول الجسم من الحالة (2) إلى الحألة (1) يمثل: 17 1 انصهارا ويكون مقرونا بارتفاع درجة الحرارة واكتساب حرارة 1 ابا تجمدا ويكون مقرونا باكتساب حرارة دون تغير في درجة الحرارة is] = | | ويكون مقرونا بارتفاع درجة الحرارة وزيادة في حجم (ASS ويكون مقرونا باستقرار في درجة الحرارة وزيادة في حجم م الجسم نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 5 — = لصفحة : 9 AA توظين الأسائطة أطر الأاديميارم EE Le 22020 الموسوع ie ١ pal + تخصص وديداحتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي (ماحدة العلوم) SAS 1 الوضعية 4: _ نعتبر خمسة أجسام هدو 3 و © و D 5 2 تتميز بالخصائص الأتية : موصل للكهرباء ؛ Cha ge للحرارة؛ لين؛ مقاوم للتصادمات؛ لا ينجذب بمغتطيس؛ معتم؛ غير منفذ للماء والهواء | موصل للكهرباء ؛ موصل للحرارة؛ لين؛ مقاوم للتصادمات؛ ينجذب بمغنطيس؛ معتم؛ غير عازل كهربائي؛ موصل ردئ للحرارة؛ عازل كهربائي؛ عازل للحرارة؛ لين؛ مقاوم للتصادمات؛ خفيف؛ معتم؛ غير منفذ للماء والهواء ؛ قابل للطفو فوق الماء المقطر " موصل للكهرباء ؛ موصل للحرارة؛ لين؛ مقاوم للتصادمات؛ لا متفذ للماء والهواء ْ ذو لون أحمرآجورى - الكتلة الحجمية للجسم 5 أكير من الكتلة الحجمية للجسم B - الكتلة الحجمية للجسم 5 أكبر من الكتلة الحجمية للجسم A متين؛ قابل للانكسار؛ ثقيل؛ ضع(ي) العلامة (x) في خانة الحرف الموافق للاقتراح الصحيح. الأجسام EsD3s C3 B5 A هي: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 6 — 9 توظياتم. الأماتطة أطر الأخاديميات بالبسبة للتعليم الابتدائي ( التخصص المتدفج ) = عدووة 280 0 -- الموضوع الصفحة : 6 على Ua تخصص وديداختيك المواد المدوسة بالتعليم الابتضائي (مادة العلوم) اللا + SA الجزء الثاني (5 نقط) في إطار دراسة خصائص النباتات وتفاعلها مع الوسط البيئي بمستوئ الثالث ابتداثي؛ استثمر مدرس الوثيقتين (أ) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 7 — الأضبار ؛ guess وديداحتيك المواد المدوسة بالتعليم الابتدائي (ماحة العلوم) | 032/1452 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 8 — غباراة توظليرت الأساتذة أظر الأكشاديفيات بالنسبة للتعلير الابتدائي ( التخصس المزدوع) - حور sas 2020 - الموضوع الصفحة : 8 على.9 الاضبار ؛ تخصص وديداحتيك المواد المدوسة بالتعليم الابتداني (مادة العلوم) PAIE تعتبر A lue الفرضيات والتحقق منها مرحلتين مهمتين من نهج التقصي. : 0 2 باستثمار المناولتين 1 و 2؛ اقترح(ي) بطاقة تقنية لهاتين المرحلتين يتضمن العناصر الآتية: 2 . الأهداف التعلمية: )0,5 ن) ا ا ا لجا اا dd ANS 000000000000 00000 n00000uanenne ا ا ا ل ا ا ا nan nan 0senennanacaane مممرمتمممممممم.ممتتمرمممممرممم.م مرمرع - الفرضية 1: SE اا 0 2 3 أنشطة التحقق من القفرضيات: مراحل التحقق ار الأستاذ ; من الفرضيات أدوار الأستاذ (1,5 ن) نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 9 — نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو المادة 4: العلوم (الصيغة العربية، 10 نقط) من اختبار «التخصص وديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي» في مباراة توظيف أطر الأكاديميات بالنسبة للتعليم الابتدائي (التخصص المزدوج)، دورة نونبر 2020. مدة الاختبار كاملا (العربية، الفرنسية، الرياضيات، العلوم): 4 ساعات، المعامل: 8. يضم جزءا أول (5 نقط: خمس وضعيات اختيار من متعدد، نقطة لكل جواب) وجزءا ثانيا (5 نقط) في ديدكتيك النشاط العلمي. ما يلي تصحيح مقترح.
الجزء الأول (5 نقط)
الوضعية 1: الهضم عند الإنسان
1. من الوثيقة 1: الجواب ج — هضم البروتينات يبدأ على مستوى المعدة ويتواصل على مستوى الجزء الأول من المعي الدقيق.
- البروتينات: +++ في الفم، ++ في المعدة، آثار في المعي الدقيق؛ والأحماض الأمينية تظهر (آثار) في المعدة ثم تصبح ++ في المعي الدقيق. إذن يبدأ هضمها في المعدة ويكتمل في المعي الدقيق.
- أ خطأ: تركيز النشا ينخفض ابتداء من المعدة بعد الفم، ويظهر الكليكوز (آثار) في الفم، فهضم النشا يبدأ في الفم.
- ب ود خطأ: الأحماض الدهنية والكليكوز نواتج نهائية للهضم (قيت) لا تُهضم.
2. من الوثيقة 2: الجواب ج — تناقص نسبة السكريات والدهنيات والبروتيدات بعد تجاوز 70 cm راجع إلى امتصاصها على مستوى المعي الدقيق. المنحنيات تخص النواتج (كليكوز، أحماض دهنية، أحماض أمينية) وتبقى في 100% على امتداد الفم والمريء (25 cm) والمعدة (30 cm)، ثم تنخفض بسرعة في المعي الدقيق (500 إلى 600 cm)، وهو عضو الامتصاص. لا يستهلكها الجسم داخل الأنبوب (أ خطأ)، ولا تُطرح كفضلات (ب خطأ)، ولا تُمتص في المعدة (د خطأ).
الوضعية 2: شروط إنبات البذور
الجواب: د — مقارنة المناولتين 1 و2 تكشف عن أهمية الرطوبة، ومقارنة المناولتين 2 و3 تكشف عن أهمية درجة الحرارة.
- 1 و2: درجة الحرارة نفسها (20°C) والمتغير الوحيد هو الرطوبة (قطن جاف/مبلل) ← الإنبات يتطلب الماء.
- 2 و3: الرطوبة نفسها والمتغير الوحيد هو الحرارة (20°C / 4°C) ← الإنبات يتطلب حرارة ملائمة.
- المناولة 4 (بذور مطبوخة) تبين أن البذرة يجب أن تكون حية، ولا تُقارن مع 3 لأن متغيرين يختلفان.
الوضعية 3: النموذج الدقائقي
إجابة مرجّحة: أ — انصهار مقرون باكتساب حرارة. جودة المسح لا تسمح بتمييز دقيق بين الرسمين؛ يظهر الرسم (2) بدقائق متراصة ومنتظمة (حالة صلبة) والرسم (1) بدقائق أكثر تباعدا (حالة سائلة)، والانتقال من الصلب إلى السائل انصهار يتطلب اكتساب حرارة. ويُستبعد الاقتراحان ب وج لأن التجمد يقترن بفقدان الحرارة لا باكتسابها ولا بارتفاع درجة الحرارة، والاقتراح د لأن التكاثف انتقال من حالة غازية لا يظهر في الرسمين. ملاحظة: عند انصهار جسم خالص تبقى درجة الحرارة ثابتة؛ عبارة «ارتفاع درجة الحرارة» لا تصح إلا لجسم غير خالص.
الوضعية 4: تعرف المواد
الجواب: ج — A: الألومينيوم؛ B: الحديد؛ C: الزجاج؛ D: البلاستيك؛ E: النحاس.
- B موصل وينجذب بالمغنطيس ← الحديد.
- E موصل، لا ينجذب، لونه أحمر آجوري ← النحاس.
- A فلز موصل لا ينجذب بالمغنطيس، وكتلته الحجمية أصغر من كتلة الحديد ← الألومينيوم (والترتيب ρ(E) > ρ(B) > ρ(A) يوافق: نحاس > حديد > ألومينيوم).
- C عازل، متين لكنه قابل للانكسار، شفاف ← الزجاج.
- D عازل، لين، خفيف، معتم، يطفو فوق الماء المقطر ← البلاستيك.
الجزء الثاني (5 نقط): المستوى الثالث ابتدائي
المناولة 1: نبتة غرنوق في تربة حقل غنية بالأملاح المعدنية تُسقى بماء الصنبور، ونبتة في رمل مغسول تُسقى بماء مقطر ← الأولى تنمو والثانية لا تنمو. المناولة 2: نبتتان في تربة حقل تُسقيان بماء الصنبور، إحداهما معرضة لضوء مصباح والأخرى مغطاة بغطاء أسود ← المعرضة للضوء تنمو والأخرى لا تنمو.
1. المفهوم العلمي المراد مقاربته (0,5 ن)
حاجيات النبات الأخضر للنمو (تغذية النبات الأخضر): حاجته إلى الأملاح المعدنية والماء وإلى الضوء. وفي المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (صيغة يوليوز 2021) يرد ضمن «خصائص النباتات وتفاعلها مع الوسط البيئي» في السنة الثالثة هدف: إجراء تجارب بسيطة لإثبات أهمية الماء والهواء والضوء بالنسبة للنبات، وتعرف أهمية التغذية والتنفس والضوء والماء بالنسبة للنبات.
2. بطاقة تقنية لمرحلتي صياغة الفرضيات والتحقق منها
2.1. الأهداف التعلمية (0,5 ن)
- أن يستنتج المتعلم أن النبات الأخضر يحتاج إلى الأملاح المعدنية (الموجودة في التربة وماء الصنبور) لينمو.
- أن يستنتج أن النبات الأخضر يحتاج إلى الضوء لينمو.
- أن يصوغ فرضية ويتحقق منها بمناولة يُغيَّر فيها عامل واحد (عزل المتغير).
2.2. فرضيتان (1 ن)
- الفرضية 1: «أعتقد أن النبتة تحتاج إلى الأملاح المعدنية الموجودة في تربة الحقل لكي تنمو.» (تُختبر بالمناولة 1)
- الفرضية 2: «في رأيي، النبتة تحتاج إلى الضوء لكي تنمو.» (تُختبر بالمناولة 2)
2.3. أنشطة التحقق من الفرضيات (3 ن)
| مراحل التحقق | أدوار الأستاذ(ة) | مهام المتعلم(ة) | شكل العمل |
|---|---|---|---|
| التقصي لاختبار الفرضيات | يوزع المجموعات والعدة (أصص، رمل مغسول، تربة حقل، ماء مقطر، ماء الصنبور، مصباح، غطاء أسود، شتلات متشابهة)؛ يساعد على تصميم المناولة بتغيير عامل واحد والإبقاء على الباقي؛ يسهر على السلامة؛ يوجه التتبع المنتظم وتدوين الملاحظات؛ لا يقدم النتيجة. | يتفقون على ميثاق العمل؛ ينجزون المناولتين؛ يحددون العامل المتغير والعوامل الثابتة؛ يلاحظون النباتات طيلة أيام ويقيسون الطول ويرسمون؛ يدونون النتائج في دفتر التقصي. | عمل في مجموعات |
| تقديم وتقاسم الإنتاجات | ينظم عرض المجموعات؛ يطرح أسئلة المقارنة (لماذا نمت هذه النبتة ولم تنم الأخرى؟)؛ يواجه النتائج بالفرضيات؛ يستثمر الأخطاء والتمثلات (مثلا: «الماء وحده يكفي»). | يعرض ممثلو المجموعات النتائج؛ يقارنونها بالفرضيات فيثبتونها أو ينفونها؛ يناقشون ويبررون. | عمل جماعي |
| التعميم | يساعد على صياغة الخلاصة وتوثيقها (جدول أو خطاطة)، ويقترح وضعية تطبيقية قصيرة (نبتة تُركت في مكان مظلم: ماذا يحدث لها؟). | يصوغ الخلاصة بلغته: «يحتاج النبات الأخضر لينمو إلى الماء والأملاح المعدنية وإلى الضوء»؛ يدونها في الدفتر وينجز تطبيقا فرديا. | عمل فردي |
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
الجهة المنظمة: وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين · نونبر 2020 — مصدر النسخة: مباريات توظيف أطر الأكاديميات - مواضيع وزارة التربية الوطنية؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/981/نموذج-مباراة-التعليم-توظيف-أطر-الأكاديميات-اختبار-في-تخصص-وديداكتيك-المواد-المدر
