Modèle d'examen d'aptitude professionnelle – accès au 2e grade des professeurs de l'enseignement primaire – Ministère de l'Éducation nationale – session septembre 2017 – Épreuve de didactique des disciplines enseignées au primaire

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
امتحان الكفاءة المهنبة لولوج الدرجة الثانية
; AN +١) LPO UE +06
‏الابتداني‎ pas ‏من إطار أساتذة‎ LOC CENT f | : ‏ار‎
‎24 2017 Ji ‏اله دلت تايط ب« دوره‎ ot
‎ui pda‏ ال الطير ل للد سنا اسم . الموضوع
المركز الوطني للتفويم والامتحانات والتوجبه 4 ‎(F ٠‏
‏اختبار في ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي
‏ديدكتيك اللغة العربية (12 نقطة)
‏في درس الإنشاء؛ تبين لك ان نص الموضوع المتعلق بمجال حقوق الطفل في الكتاب المدرسي
‏المقرر في السنة الخامسة الابتدائية؛ لا يناسب المستوى المعرفي والسوسيوثقافي والبيئي للفئة
اعتمادا على خبرتك المهنية وتجربتك في تدريس مكون الإنشاء:
‎.١‏ أنتج(ي)؛ من ثلاثة إلى خمسة أسطر؛ نصا لموضوع يتعلق بمجال حقوق الطفل» ويرتبط
‏العمل على مستوى كل مجموعة ويم وام واوا م وام ‎coté as es‏ ماقام ماماو مام مما ‎die aa‏ 2 5« اواج وام واواولواو ‎ne Soon‏ (4 ن
‏أ. حدد(ي) صعوبتين؛ تتعلق كل واحدة منهما بمعيار من المعايير المحدّدة سلفا؛
‏ج. اقترح(ي) لكل صعوبة نشاطا إجرائيا معالجا؛ مع إبراز كيفية تدبير عملية المعالجة.

— صفحة 2 —
‎Lay «9 YU‏ مي ‎mt‏ هينه ‎٠4‏ من اطار ايده ]| ‎A‏ الإبتذاني
‎CNTULE LT
‎2017 ‏دورة شتنبر‎ 2 COTES CENT EEE
‏المركز الوطنى, للتفويم والامتحانات والتوجيه الموضوع‎
‏ورتططوير ‏ الممر
‎A 4 mi‏ يوه » :1041 امتحان الكفاهة المهنبة لولوج الدرجة الثانية
‎ss pe eh‏ قضر
‏اختبار في ديدكتبك المواد المدرسة بالتطبم ‎MSN‏
‏ديدكتيك النشاط العلمي (8 نقط)؛
الوضعيةّ الأولى؛ (5 نقط)
في موضوع ‎En‏ في الست السادستّ من التعليم الابتداني؛ أثناء رصد تمثلات المتعلمات والمتعلمين. حصل
الأستاذ(ة) على الوثيقة الأتييّ؛ والتي تعبر عن تمثل أحد المتعلمين لظاهرة تعاقب الليل والنهار.
‏. ما ‎my)‏ في هذا التمثل؟ علل/عللي ‎mise‏ (ان)
‎٠‏ بين / بيني ‎nai‏ استحضار مكتسبات المتعلمات والمتعلمين والكشف عن تمثلاتهم خلال عمليمٌ التعلم. )1 ن)
‎٠‏ اقترح/اقترحي نشاطا تعلميا لمساعدة المتعلمر(ة) على فهم ظاهرة ‎iles‏ الليل ‎eg‏ محددا» (3ن)
‏»9 أهداف العلا
‏* الوسائل التعليميثٌ الموظعم!
‏* دور الأستاذ(ة) ومهام المتعلمر(ة) خلال هذا النشاط.
‏الوضعيرٌ الثانيي؛ (3 ‎(as‏
‏يتناول برنامج النشاط العلمي بالمستوى الرابع للتعليم الابتدائي تقديم موضوعي الحرارة وتغيرات ‎Nat‏ وفي
‎Alu‏ التخطيط لتقديم هذين الموضوعين؛ يستحضر الأستاذ إجراء تقويم للتعلمات المرتبطتٌ بهاء و ياجأ بدايرّ
إلى تشخيص المكتسبات ‎Ru‏ الضروريمٌ المساعدة على بناء التعلمات الأساس.
‏1 اقترح/اقترحي كاشمًا يمك ‎dim À‏ ١انا‏ تشخم. المكتسات الأساسييٌ لبناء التعلمات المرتبطمّ
‏بالموضوعين. (0,5ن)

— صفحة 3 —
ملع ‎PEU‏ المهنيه لولوح الدرجة التانهة من إطار ابنايدة الدعلهم ‎cpl il‏ دوزرة ‎ed‏ 20017
: الموضوع
المادة : اخبار في ديدكتيك المواد ‎de paul‏ بالنطيم الابتداني
2 فى اطار الأنشطت ‎passait‏ المرتيطان بمو شوعى الحرارة ولغيرات الحال: بالمسنوى الرابع؛ لمت صيائهاة
النمرين الاني»
CC 1411 ‏درجمّ حرارذ الماء قبل تسخينه ( الال‎ ) ١١ ‏من الماء. لععلى الوثيفقة‎ Gps ‏نقوم بنسخين‎ ١
LOC (2) ‏وبعد نسطينة ( الحاليّ‎
l
الحالة )2(
‎ot ..1‏ درجتي حرارة الماء في الحالنين ‎C0)‏ 9 )42
1 أفسر سبب ‎pad‏ د رجن ‎ji pe‏ الماء عند الانتفال من ‎١١ Cal‏ ) إلى الهال ‎C2‏
‏3.1. أحدد نوع التبادل الذي ‎any‏ له الماء.
‏| 4.1. أحدد تأثير هذا التبادل على ‎ms‏ حرارة الماه.
‏| كأس زجاجي. ثم نتركها لبعض الوقت. تعحلي الوثيقة | ‎Lt um‏
‏(2) التحول الذي يحصل لقطع الثلج.
‏1.2 أحدد حالم الماء قبل وبعد التحول.
‏يوجد الماء قبل التحول في حال ....................... وبعد التحول في حال ل
2- أحدد اس تفير ‎JU‏ الموافق للسهمين (١)و(2).‏
‏كير !لها م ( | ) ‎١‏ مد مده هدم هده هم ددم م هه ده وتم هم م مم وم هم مم م ممم م يه ممم فيه ممم موعت ممه و جوز ميو ووه وعووو ووو تنا
‎paà5‏ لل ل ‎٠‏ مقف مع وم وه وميه ع معي
‏| 3.2. أتعرف التبادل الحراري خلال تغير الحالن؛ بكتابة الكلمة المناسبن من بين؛
‏. خلال تفير الحالمّ )2( ‎als.‏ الحرارة.
| خلال تفير الحالة (1) , درجخ الحرارة ‎es‏ م
1.2 . حدد/حددي نوع التقويم المستهدف من كل سؤال + مبرزا ‎Pau p‏ هذا النوع من التقويم. )30.75(
‏2 القترح/اقترحي شبك للتصحيح توظلف لتقويم إنجازات المتعلمبن والمتعلمات في هذا التمرين.  ‎(MTS)‏
‏2. سجل خلال تصحيح إنجازات المتعلمين والمنعلمات عدم نمكنهم من الإجابةت على السؤال ‎A2‏ للتمرين
المقترح. ما هي. من وجهتّ نظرك؛ الصعوبات التي اعترضت المتعلمين والمنعلمات في ‎Ste‏ عن السؤال
المذكور؟ )50,28(
‏2. القهترح/ اقترحي نشاطا لمعالجمٌ الصعوبات المرصودة؛ وبين منهجي تدبيره. )078(

— صفحة 4 —
‎metres‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانبة
0 م 1811 0ه من اطار ‎dl‏ التعليم ‎gta‏
‏نينر الالعدئي
‏يوم لتقت ‎À‏ لازي ‎A‏ واه دورة سُتنْبر 2017
0
‏ديدكتبك مادة الرياضيات. ( 8 نقط )
يتم بناء كفايات مادة الرياضيات بالسنة الخامسة من التعليم الابتداني من خلال تحقيق أهداف تعلمية تعلق بعدة ‏ مجالات رئبسية من
ونظرا لكون مفهوم القباس يكتّسي طابعا لبزيانيا؛ فإن له عدة تطبيقات في مادة النشاط العلمي؛ تسسماعد المتعلمات والمتعلمبن على
اغناء رصيدهم المعرفي في مجال الفياس,
‏. اذكر(ي) ثلاثة أهداف تعلمبة تتعلق بمجال القياس بالسنة الخامسة من التعليم ‎AN‏ )00,75(
‏. افترح نشاطا يكون سيافه مرتبط بمادة النشاط العلمي وبوظف مفهوم الفياس بالسنة الخامسة ابتداني. (ان)
‏. حدد(ي) ثلاثة انشطة مختلفة يتم بواسطتها تقديم درس يتعلق بالوحدات الاعتبادية لقياس الزمن بالسنة الخامسة
‏من التعليم الابتدائي,
‏. افترح(ت) استاذزة) على المتعلمات والمتعلمين بمستوى الخامس ابتدالي الوضعية النالبة:
‏أ ‎me‏ 7 اتا ات
‏خلال مسابقة لألعاب الذوى ‎à‏ حفق متسابقو لريق في سباق ‎AU)‏ مثر 4 مرات ؛ الأوقات التالية :
المتسابق ‎À‏ حفق_نوقيت: 175 10100 المتسابق 1 حفق توقيث: ف 15 نلصا
| المتسابق ‎Ja C‏ توفيت: 16 ‎in‏ المتسابق (] ‎Lin 19 : 5 Ja‏
‏ما هي المدة الزمنية بالدفائل و الثوائي التي حففها هذا الفريل ؟
‏أ) اذكر(ي) هدفين تعلميين بمكن تحقبلهما من خلال هذا النشاط ‎١‏ (0.5ن)
ب ) هدد(زي) مكتسبين سابلين لانجاز هذا النشاط ‎١‏ )00.5(
ج) حدد(ي) امتدادين ممكنين لهذا النشاطا (0.5 ‎(à‏
‏د) ‎IE A‏ ) سيناربو ديدكتيكي للاستثمار الجماعي لهذا النشاط ‎١‏ (5.ان)
‏ه) أذكر(اي) صعوبة بمكن أن تعترض المتعلمات و المتعلمين أثناء إنجاز هذا النشاط؛ ثم هدد مصدرها وسبل معالجنها. (1.75 ن)

— صفحة 5 —
[isa]
AL
ب ايا ار مد 181:6 الب امتحان ‎CA || soi‏ لولو € الدرجة ‎La‏
‏ال ب 1 ‎١‏ بغر 1101 4ع من إطار ‎sul‏ التعليم ‎gi‏
‏دورة ‎ie‏ 2017
المركز الوطني للثقويم والامتحانات والنوجيه المرضوع
‎ed pet pdd‏ الطير 4.004 ‎AT à TI)‏ لها
‏ديدكتيك اللغة الفرنسية )12 نقطة )
‎Support :‏
‎Mes grands-parents habitent à la campagne. ‏خا‎ ont un beau jardin. » ‏اا‎ faut manger bio Us,
‎me 2010 souvent mon grand-père.
‎Ce jardin, quelle harmonie ! Des plates-bandes de reines-margucrites longent des carrés de
pommes de terre où de choux-Meurs. de magnifiques massifs de roses s'étalent au pued des
arbres fruitiers. Méme les oiseaux, martns-pécheurs, rouges-porges, mésanges. merles el
chardonnerets semblent s'y donner rendez-vous. Les pique-hœuls attendent patiennnent la sortie
des vaches.
‎Pour planifier el mettre en œuvre une activité d'orthographe, destinee aux élèves de ‏ما‎ 6 annee de
l'ensaignement primaire, portant sur «le pluriel des noms composés », vous choisissez d'expluter le
support ci-dessus.
‎1. Élaborez une fiche pédagogique pour cette activité en tenant compte des consignes suivantes :
a. définir un objectif d'apprentissage : ‏ريم‎
‎b. formuler quatre questions ou consignes pour amener les élèves à identifier, dans le texte. les
noms composés. lu nature grummatcale des mots qui les composent 15 réalisatun
orthographique et le nombre (singulier ou pluriel} de chacun d'eux : {2pr)
‎c mentionner la règle orthographique à déduire et 4 retenir par les élèves : (470)
‎0. proposer trois exercices d'application appropriés à l'objectif d'apprentissage défini. (sl
2. Lors de l'évaluntion de cette activité, vous remarquez que certains élèves ont derit :
- Ha acheté des chon-fleurs
- Ses parents ont retrouvé leurs partes-menmaie
Ces hauts-parlenrs ne sont plus unlisahles.
a. Identifiez les erreurs commises dans ces phrases et analysez chacune d'elles. pis
‎b. Montrez comment vous procéderez pour traiter ces erreurs avec les élèves. (2pisl