Modèle d'examen d'aptitude professionnelle : accès au 1er grade, professeur de l'enseignement secondaire qualifiant - éducation physique et sportive - session 2024 - sciences de l’éducation et didactique (composante didactique)

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4 ‏الصندك) من إطار‎ ١ 8126 ‏ريد امه‎ LS Lo
2024 ‏دورة‎ / 10060 LEA À ‏سلا‎ DEPOT
‏للامتمانات المدرسية وتقييم التعلمات المرضوع‎ jf ‏المركز‎
1 Classe : Classe de tronc commun, 37élèves dont 20 filles 5 élèves garçons de petites taihes
2 filles obèses
2. APS: saut en hauteur
3 Constat général : les re
activité saut en hauteur est perçue par |
٠ li faut ètre grand de taille pour prat
+ Pourles garçons ١ s'agit de 5e jeter sur le
franchir l'obstacle et défier leurs paires
elles sont inbibées 7 la peur face à l'obstacle à franchir.
présentations des élèves de l'APS d'après l'équipe pédagogique :
es éléves comme ‏انر‎
iquer le saut en hauteur.
tapis de chute de différentes façons pour
° Pour les filles
4, Infrastructure :
Espace réservé au saut en hauteur.
.
٠. Espace libre de 30 7 /20 m [terre battue)
3. Matériel d idactique :
20
Tableau 1
sième leçon qui à été sujet de visite de tr l'inspecteur, l'enseignant à précisé
la premiere à été réservée pOur Uni test
sion de vivre deux leçons
NB / lors de la trot
ne leçon théorique.
que cette classe ‏ة‎ eu ‏هه‎
‎d'observation et là deuriëme pour ‏انا‎
Résultat du test d'observation : Grille d'observation
Ventrale Fosburytlop |
[Refus de | Blocage faceh | Ciseaux
| l'obstade ‏اا‎
‎| 3 filles | 7 garçons |
| passage ‏خب‎
‎10 filles 7 filles |
2 garçons _| 2 garçons _]
Tableau 2
[_2g mm LD
4 garçons

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245 - . mc
2024 ‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدمجة الاولى من إطار استاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة‎
n È
‏البدنية والرياضية‎ À 2. u . ‏الموضوع‎ :
DA : ‏التخصص‎ du: ‏الاختبار : علوم التربية ودبداكتيك مادة التخصص . المكون‎
Extrait du fapport de visite de Mr l'inspecteur :
Le saut en hauteur est une
remarquable. Pour ceci, n
s.
2111116 qui exige un investissement physique, psychologique et technique
ous conseillons monsieur l'enseignant de penser à un échauffement adéquat
les articulations, surtout le cou et la colonne vertébrale afin d'éviter
production des élèves, sa mise sation du tremplin durant toute la leçon a affecté négativement la
| une hauteur standard D'ou cn place a suscité la crainte et la peur des élèves face à un obstacle à
| leurs apprentissages urs son emplacement fixe vis avis d'une population hétérogène a gêné
| impacté très négativement sur Ie te le mode d'organisation humaine choisi par l'enseignant ‏ع‎
‎toute la leçon) … ‏ب‎ € temps d engagement moteur des élèves (deux passages chacun durant
l'enseignant de repé 5 "appropnier le rôle d'observateur permanant et exclusif a empêché
£nant de repérer les failles de l'aspect sécuritaire à l'endroit de la chute …
هس
‎Document 1‏
Question n ‏نا‎ (2pts)
Analyser le contexte spécifique de cette classe en exploitant l'intérêt de la connaissance relative
aux approches pédagogiques pour remédier au constatgénéral ?
| oui e
| et spécifique qui mobilise toutes 1
| tout traumatisme ; Entre autre:
Question n 2 : (En se référant au tableau 2) :
2-1 Etes-vous d'accord avec la grille d'observation présentée par l'enseignant lors du test
d'observation ? Justifier votre réponse (pts)
2-2 Modélisez et interprétez les comportements émergés ? (2pts)
2-3 Elaborez, pour cette classe, deux grilles d'observation : l'une pour l'enseignant et l'autre
pour l'élève afin de préciser les connaissances procédurales que ces élèves doivent acquérir en termes
d'apprentissage face à l'activité saut en hauteur ? (2pts)
Question 3 :
Suite aux recommandations faites par Mr l'inspecteur, repenser cette leçon en répondant aux
questions Suiv antes (voir document n 1:
3-1 Répertoniez les remarques de Mr l'inspecteur en fonction des paramètres didactiques et
suggérez des alternatifs pour assurer l'apprentissage ? pts)
3-2 La notion d'échauffement spécifique occupe une place prépondérante dans la leçon d'EPS,
comment peut-on restructurer cette étape dans le cadre de l'APS saut en hauteur pour la rendre plus
attrayante et plus efficace ? Gpt)
3-3 Proposez une situation d'enseignement-apprentissage permettant de résoudre le problème du
refus et de blocage observés chez certains élèves ? Qpts)
3-4 Montrez comment vous allez procéder pour l'évaluation formative par rapport à la situation
proposée en question 3-3, touten illustrant votre point de vue par une grille relative aux trois domaines
de connaissances conceptuelles, procédurales et comportementales ? {po
Questions 4 : (2pts)
Dans le cadre d'une vision transversale d'enseignement, comment peut-on résoudre les problèmes du
constat général dans une autre APS présentant des caractéristiques similaires ?