Modèle de concours d'accès au cycle de qualification des cadres enseignants (CRMEF) — enseignement secondaire collégial et qualifiant — spécialité Éducation islamique — session novembre 2025 — Épreuve de didactique de la matière et épreuve de sciences de l'éducation

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
0 ا سنس
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس
مسلك أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي
ومسلك أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي
-دورة نونبر 2025-
تخصص: التربية الإسلامية
30 ‏اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص‎ D
‏اختبار في علوم التربية:‎ 0
‏إحدى الصيفتين العربية أو الفرنسية‎ . 7 ْْ
[tu alu FAT

— صفحة 2 —
دعا هري ‎mures‏ مياراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز
‎PET‏
‎PT 5‏
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات
1. يتكون الاختبار من 60 سؤالا: من السؤال ‎QT‏ إلى السؤال 460 +
2. لكل سؤال خمسة اختيارات لأجوبة مقترحة (8 , 0 ,© ,8 ‎(A,‏ واحد منها فقط هو الجواب الصحيح؛
3. تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشع )16
4 لايمكن تعويض ورقة الإجابة أوتغييرها؛
5. تتم الإجابة على ورقة الإجابة ‎(Feuille Réponse)‏ باستعمال قلم حبر جاف (أزرق أو أسود)؛
6. تتم الإجابة عن طريق تظليل المترشح(ة) الخانة المقابلة للجواب الصحيح كاملة كما يلي: ا
‎ment .7‏ مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال الْمبَيَض ‎(Blanco)‏ في ورقة الإجابة ‎‘(Feuille Réponse)‏
‏8. يمنع منعا كليا حيازة الهاتف المحمول أو أي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل قاعة الإجراء؛
‏9. يعتبر لاغيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه؛
‏0.يتم تنقيط أسئلة الاختبار وفق وزن موحد: نقطة واحدة لكل سؤال (1ن)؛ ونقطة صفر (0ن) في حالة عدم
‏الإجابة.؛
‏1. يعتمد تنقيط سالب عن كل إجابة خاطئة أو ملغاة.
‎LS
‏مسلك تأهيل أساتذة
‏مباراة ولوج سلك تاهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دور'
الموضوع
‏التخصص : التربية الإسلامية
‏اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخنصمص
‏من القضايا الأساسية للديداكتيك:
‏نظريات التعلم. التعلم. أساليب التدريس.
‏النقل الديداكتيكي. العوائق الابستملوجية. المعينات الديداكتيكية.
العقد الديداكتيكي. العقد البيداغوي. العقد المعرقي.
‏سيكولوجيا المراهق. سوسيولوجيا التعلم. علم النفس الغارقٍ ‎L_‏
‏من الموجبات الوظيقية التي نصت علا وثيقة منهاج التربية الإسلامية بسلكي الثانوي:
الشمول.
الشمول. الواقعية. الوظلي
الشمول. التكامل. الوه
‏تستند مادة التربية الإسلامية إلى ميد!:
ضرورة الاستجابة للحاجات الدنيوية الحقيقية.
‏ضرورة الاستجابة للحاجات المعرفية ‎GE‏
‏'ضرورة تأهيل المتعلم ليحل مشكلة دالة ومركبة.
‎per‏ الخبارات المقترحة خاطئة.
‏يروم البعد الديداكتيكي في تدريسية مادة التربية الإسلامية تنظيم العلا
المتعلمين والمتعلمات.
‏المدرس والمعرفة. والمتعلمين ‎Less‏ بينهم.
‏المدرس. والمتعلم. والمحتوى المعرفي.
‏موارد التعلم وزمن التعلم
‎pes‏ الخبارات المقترحة خاطئة.
‏خا لط لاز سا
الوسائل التعليمية في مادة التربية الإسلامية:
ركن أسامي في العملية التعليمية التعلمية.
معيتات ثانوية في العملية التعليمية التعلمية.
أ موجه .وظيفي للعملية التعليمية التعلمية. -
جميع الخبارات المقترحة ‎ALU‏

— صفحة 3 —
لوج سلك تاهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين :
مياراة ‎ANDRE SE‏ لا زر دَة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
‎Læ‏ البيداغوجيا التطبيقية هي:
‎uns | À |‏
‏نظريات التعلم
‏ميدأ لمادة التربية الإسلامية.
من مواصفات المتعلم() في مادةالتربية الإسلامية. :8
‎ie‏ أساسية للمتعلم(ة) في مادة التربية الإسلامية.
‏غابة لمادة التربية الإسلامية
‏ترتفي مادة التربية الإسلامية بالمتعلم(ة) من:
المعرفة الوصفية إلى المعرفة العلمية.
‏المعرفة المدرسة إلى المعرفة المقررة
‏المعرفة المجردة إلى المعرفة الحسية 7
المعرفة الاكاديمية إلى المعرفة العامة. 2
جميع الخيارات المفترحة خاطئة.
‎Q‏ | تمثل عملبة بلورة مفردات ‎que‏ مادة التربية الإسلامية مستوى من مستويات:
| النقل الديداكتيكي الخاري
النفل الديداكتيكي الداخلي. _
‏النفل الدبداكتيكي الخاري. والداخلي
‏| النفل الديداكتيكي الغري. ...
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
‎DE ‏يقصد بتدريسية مادة التربية الإسلامية مجموع المداخل المنبجية المعينة‎ Te
‏وعظية متدرجة‎ eau ‏ين التدريس بالفيم وندريس‎ es
‏ة وتلفي المعارف الخاصة بمادة الربية الإسلامية
‎me‏ ات ‎fall‏ اطئة.
‏الاختبار
‎0
‏مبار
‏مسلك ‎abs‏ أساتذة التعليم الثانو,
‏تنفتح على كل المعارف في كل موة ‎EE‏
‏| © | جميع الخيارات المقترحة ‎Ab‏
‏3 سلما في تدبير حصة تعليمية تعلمية.
‏ولوج سلك
‏تأهيل أطر الت
‏ي الإعدادي #لدراكز الجهوية لمهن اله
‏التدريس
‏ومسلك تأهيل أساتذة
‏: اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد ان الموضوع
‏— وقف
‎go‏ في المعارف من البسبط للمعقد
‎ta‏ من الفرد إلى المجتمع.
‏جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
‏المعرفة العالمة إلى المعرفة المدرسة فعليا
‎ETS [‏ المعرفة المعدة للتعلم 0
‏المعرفة ‎sa‏ للتعلم إلى المعرفة المدرسة | 1
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
‏يندرج الإيمان بأن الرسول (صلى الله عليه وسلم) بي الرحمة ونموذج الكمال وخاتم الأنبياء في منهاجمادة التربية
الإسلامية تحت مقصد؛
‏حقوقي.
‏يعتمد مدرس مادة التربية الإسلامية "السيناريو البيداغوجي” باعتباره:
‏استراتيجية من استراتيجيات تدريسية مادة التربية الإسلامية.
خطة تدريسية توظف تكنولوجيا الإعلام والاتصال
‏مقاربة معتمدة في جزء من حصة تعليمية.
الخيارات المقترحة خاطئة.

— صفحة 4 —
,اكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025
مياراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين"
مسلك تأهيل أسائذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي ‏
الموضوع
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك
الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص
0 | تطبيق بيداغوجيا حل المشكلات في درس مادة التربية الإسلامية يستند إلى النظرية:
2 المفاهيمية.
8 | الجشطتية
|6 | السوسيويتائية
‎D‏ | لترابطية.
ع | ‎mer‏ الخيارات المقترحة خاطئة.
من أنواع العوائق الإبستملوجية التي بعمل المدرس على تجاوزها:
‎ail‏ جوهرية
‏ديداكتيكية. علائقية.
‏شعورية. لاشعورية
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة.
‏يعالج مدرس مادة التربية الإسلامية الخطأ عن طريق:
‏تدريب المتعلمين على الخطوات الإجرائية التجزيثية للجواب الصحيح.
تلقين المتعلمين الجواب الصحيح
‏تدريس المتعلمين الاستراتيجيات المعرفية والمتامعرقية للجواب الصحيح.
إطلاع المتعلمين على مختلف أنماط الجواب الصحيع.
‎per‏ الخيارات المقترحة خاطئة.
‏1 | يعد الكتاب المدرسي في مادة التربية الإسلامية:
‎A‏ | وثيقة ناظمة لمفردات منهاج المادة بالسلك الثانوي.
‎TE‏| أداة ديداكتيكية وظيفية وموجهة
© | وسيلة تعليمية وسيكوييداغوجية دامجة.
‎D‏ | موردا سسيوبيداغوجيا مؤطرا للعملية التدريسية.
ع | جميع الاختيارات المقترحة خاطئة.
يتأسس منهاج التربية الإسلامية بالسلك الثانوي على موجه الشمول. الذي يعني شمول المنهاج لكل:
المعارف الشرعية.
المقاريات البيداغوجية.
دروس مادة التربية الإسلامية
لكل الكفايات النوعية والممتدة.
جميع الخبارات ا
‏2 [| تعد "البيهفورية" نظرية:
‏سيكولوجية تهتم بملاحظة السلوك الخاري للمتعلم
‏معرفية تبتم بملاحظة السلوك الخاري للمتعلم.
‏نهتم بملاحظة السلوك الداخلي للمتعلم.
‎à‏ تهتم بملاحظة السلوك الداخلي. والخارجي للمتعلم.
نيع الخيارات المقترحة خاطئة.
‏تهدف دروس الاستجابة في منهاج مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي أساسا إلى:
تطهير الجسم والقلب لتأهيل المؤمن لعبادة الله وشكره.
‏الوصول بالفرد إلى التعامل الإيجابي مع كل الكائنات.
‏رفع الفرد إلى مستوى الإيجابية والمبادرة إلى التقرب إلى ربهه
‏تطهير النفس بتوحيد الله تعالى وتعرف أحكام شريعته.
‏جميع الخيارات المقترحة خاطئة
‏زيا إلى:
‏الأهداف العامة. الأهداف الخاصة. الأهداف الإجرائية.
‏3 | تنقسم مستويات الأهداف حسب نموه
‎A
‏الغايات. المرامي. الأهداف العامة. الأهداف الخاصة. الأهداف الإجرائية.‎ | 8
‏الغايات. المرامي. الأهداف العامة.‎ | ©
D
E
‏المرامي. الأهداف العامة, الأهداف الخاصة.
الخيارات المقترحة ‎ALU‏
‏] برتكز المقصد الحقوقي في منهاج مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي على أربع قيم
‏التوحيد. الحرية. الإحسان. العدالة.
العدل. الحرية. المساواة. الإنصاف.
العبادة. الأمانة. الإحسان. القسط.‏الحرية. الإخاء. المساواة. الكرامة.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة
‎ANT ‏تقوم بيداغوجيا الأهداف على المرتكزات‎ | qu
‏م | لعقلانية. النمذجة. الشمول.
8 | العقلانية. الوظيفية. المردودية.
‎D‏ | العقلانية. المردودية. التماء.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة

— صفحة 5 —
مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين ؛:
مسلك ‎Ja‏ أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
الموضوع سم
التخصص : التربية الإسلامية
السلوكبة. المبار,
| الفدراتية. المهارية. القيمية.
العقلية. المعرفية. العاطفية.
| المعرفية. الوجدانية. القيمية
جميع الخيارات ‎GA‏
التشبث بالهوية الوطنية والتنوع الثقافي للحضارة المغربية من:
‎Eu‏ الدستورية الموجهةلمتهاج التربية الإسلامية.
الأهداف الخاصةلمنهاج التربية الإسلامية
الأهداف الإجرائية لمنهاج التربية الإسلامية
مبادئ منهاج التربية الإسلامية.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
يدخل فهم النصوص الشرعية وتحديد دلالاتها ضمن:
المجال المعرني
المجال المهاري
جميع الاختيارات المقترحة ‎ALL‏
المقاصد الأربعة لمنهاج مادة التربية الإسلامية تتحقق عبرها:
الأسس الكبرى ‎Sala‏
‏المبادئ الكبرى للمادة
المداخل الكبرى للمادة.
الغابة الكبرى من المادة
جميع الخيارات المفترحة ‎Ab‏
من الأسس النظرية لبيداغوجيا الأهداف:
د ع
الفلسفة الحديثة.
القسعة المعرفية.
‎dt‏ المعاصرة.
جميع الخيارات المفترحة ‎Abe‏
.لوج سلك ‎JA‏ أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
مب
مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
الموضوع ممم
ديداكتيك مادة أو مواد التخصص. التخصص : التربية الإسلامية.
التعلم في بيداغوجيا الأهداف هو:
عملية بناء مواقف جديدة.
| عملية تحصيل للمعارف والمهارات والقيم.
تدريب عقلي.
| عملية تغيير للسلوك النائج عن استثارة.
جميع الخيارات المقترحة ‎bb‏
تعد المقاربة بالكفايات من:
التطبيقات التربوية للبنائية والسوسيوبنائية.
التطبيقات التربوية للسلوكية.
| التطبيقات التربوية لبيداعرجيا حل المتكلات.
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة.
الوضعية التفويمية في مادة التربية الإسلامية تسعى إلى تقييم مدى:
تحقق الأهداف التعليمية ونمو الكفايات.
| التمكن من المعارف الشرعية. 7
إنجاز المتعلم وتنمية ‎US‏ ودعمها.
إنجاز المعلم
جميع الاختيارات المفارحة ‎Abbé‏
‏1
من الكفايات المنهجية التي نسعى مادة التربية الإسلامية لتحقيقها:
اكفايات مرتبطة بمعرفة الذات.
‎UE‏ مرتبطة بالاستثمار في التحول الاجتماعي.
‎RE QUE‏ للتصريف في القطاعات الاقتصادية والاجتماعية
‎CUS‏ مرتبطة بالاستتمار في معرفة ‎Jai‏
‏جميع الخيارات المفارحة خاطئة

— صفحة 6 —
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم ‎AN‏
الاختبار
ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
الموضوع
: اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : التربية الإسلامية
أسلوب تدريس مادة التربية الإسلامية هو:
en
خاص بكل مدرس في ربط علاقة التفاعل مع المتعلمين والكيفية التي يتناول بها المدرس ا
7 س في تلق المعرقة للمتعلمين.
‎eo‏ يقوم على توجيه عمل التلميذ ‎SES‏
‏المفترحة خاطنة
الاسلوب الاستفهامي هو اسلوب يركز على:
استثمار البعد العلاتقي مع المتعلم
متعم انطلاقا من لسئلة موجهة للجواب ال
بقصد بالتكامل الداخلي ‎VEN‏ على مستوى منهاج مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي ريطم
الدروس الحالية السنوات السابقة لضمان تراكم المعارف بشكل تدريجي
الأخرى لتحقيق فهم شامل ‎RENE‏
“راسي لتتكامل المعارف والقيم والمهارات.
الخطاب الديني الأخرى:
من الكفابات النوعية لمادة التربية الإسلامية القدرة على:
استثمار المعارف الشرعية المكتسبة في حل وضعية مشكلة مركبة ودالة.
ري التأهيلي - دورة نونبر 2015
فب
‎A‏
‏8
‏€
‎D‏
‏€
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
مباراة ولوج سلك ‎AU‏ التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين +
الموضوع الاج
ديداكتيك مادة أو مواد التخصص التخصص : التربية الإسلامية
من القيم التي انفرد بها متهاج مادة التربية الإسلامية:
‎FREE TE]‏
‎EEE |‏
يُدرج منهاج التربية الإسلامية بالسلك الثانوي/مبدا تأصيل المفاهيم الشرعية انطلافا من القرأن ‎pt‏
‏ضمن:
مواصفات المتعلم
أهداف منهاج مادة الثربية الإسلامية.
المرجعيات الشرعية لمادة التربية الإسلامية.
مقاصد منهاج مادة التريية الإسلامية.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
يتم بناء درس مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي عبر خطوات:
موحدة في كل الدروس.
عناصر الوضعية المشكلة التقويمية في مادة التربية الإسلامية هي:
الدلالة. التركيب. الأشكلة.
السياق. السند. التعليمة
السباق. السند. الأشكلة.
السياق. الدلالة. التركيب.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
الفرق بين التعليم والتدريس:
التعليم أعم من التدريس
التدريس أعم من التعليم
المفيومان مترادفان
التدريس نشاط مفتوح على المجتمع. والتعليم نشاط محصور تي الفصل
جميع الاختيارات المقترحة ‎able‏

— صفحة 7 —
مباراة ولوج سلك تاهيل اطر التدريس انمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
مسلك تأهيل أساتذة الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
الموضوع
التخصص : التربي
يروم منباج مادة التربية الإسلامية بالسلك الثانوي تحقيقها قي التعامل مع التصوص
تعتبر توقعات مدرس التربية الإسلامية انزلاقا ديداكتيكيا عندما:
بتوقع الصعويات التي يواجبها المتعلمون.
يؤثر بتوقعه الخاص في إجابة المتعلمين
يتوقع وجود فروقات يبن المتعلمين.
يتوقع قدرة جميع المتعلمين على تحقيق أهداف الدرس.
جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
يرتبط مقبوم القيمة في الفلسقة الكلاسيكية بثلاثة أبعاد:
الجمال. الجلال. الجو؛
لمجت الأخلاق. الفضيلة.
الحق. الخير. الجمال
جميع الخيارات المقترحة ‎ED‏
‏القيم وفق متهاج مادة التربية الإسلامية للسلك الثاتوي مستقاة من:
المرتكزات الثابتة المنصوص عليها في التوجبهات الاستراتيجية الكبرى.
ادئ التوعية المميزة لمنباج مادة التربية الإسلامية.
الكونية والموجبات العامة التي بميز على أساسها المتعلم بين الحق والباطل.
المبادئ الخاصة والموجبات الفردية التي بيني على أساسها المتعلم المواقف بالرفض أو القبول.
[ جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
تبدف بيداغوجية القدوة في منماج مادة التربية الإسلامية إلى:
| اتخاذ المتعلم قدوة. وتعظيمها
| المتعلم سير الصالحين من المسلمين
بناء | باء المواقف وترسيخ السلو كات الإيجابية للمتعلم.
جميع الخيارات المقترحة ‎Abe‏
مباراةولوج سلك تاهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمين الثر.
مسلك تأهيل أسائذة التعليم الثانوي الإعدادي و
الاختبار : اختبار في دبداكتيك مادة أومواد التخنصص
وضعيات تقويمية دامجة ودالة مرتبطة بمداخل ‎BAL‏
مداخل متبجبة تصتف مفردات المنهاج بحسب طرائق التدرنس الخاصة بكل مدخل
من مواصفات الأداة التقويمية في ما
دالة ذات ‎gas‏ وأ
دالة ذات سياق ومعنى وتقوم كل مدخل على ‎Due‏
دالة ذات سياق ‎gas‏ بالنسبة للمتعلم.
الخيارات المقترحة خاطئة

— صفحة 8 —
مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساة
الموضوع
الجهوية لمهن التربية والتكوين
التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
|
الاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص
‎À‏ | أنشطة معرفية جاهزة للتطبيق في الفصول الدراسية
8 | سبناريوهات بيداغوجية ملزمة للتطبيق_
‏© | أنشطة تعليمية تعلمية داعمة للمقاربة الكمية للمعرفة الشرعية.
© | أنشطة تطبيقية ووضعيات تقويمية تستمد منطقها من بيداغوجيا الإدما.
3 المقترحة خاطئة.
‏جميع الخبارا.
‏8 | تجديد مفردات المنهاج والمقررات الدراسية.
‏8 | تجديد تعلمات المتعلمين بواسطة روائز خاصة
‏©" | تجديد أدوار كل متدخل في العملبة التعليمية التعلمية.
0 9
3
‏التركيز على المعطيات العلمية الحديثة ذات العلاقة باهتمامات المتعلم
‏7 | يندرج درس "حماية البينة من التلوث المادي والمعتوي” بالسلك الثانوي ضمن مدخل:
‎das vi
‏هين | "التمسك بالسلوك القويم المعندل والمتسامح" من مواصفات المتعلم ‎FE‏
‎À‏ |بالمضامين
‏8 | بالكفايات
‏© | بالقيم
‏0 | بالتريية على الاختبار
‏€ | جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل ‎À‏
‏الموضوع
‏في ديداكتيك مادة أو مواد التخصص
‏يحدد برنامج مادة التربية الإسلامية:
المحتويات التعليمية. موزعة على فترات زمنبة خلال السنة الدراسية. مع مراعاة الكمابات ا
‏المحنويات التعليمية. والأنشطة التقويمية. مع مراعاة الكفايات المستهدفة ومستوى المتعلمين.
‎A
‎8
‏المحتويات التعليمية مع مراعاة الكفابات المستهدفة ومستوى المتعلمين‎ | €
0
‏ع | جميع الخيارات المقترحة خاطئة‎
‏0 | وحدة العقيدة؛ في منهاج مادة ‎JAN‏
‎À‏ | تدرب المتعلم على الحجاج الكلامي.
8 تربط المتعلم بالأبعاد العلمية النظرية للعتيد:
‏|6 | تربط المتعلم بالأبعاد العملية للعقيد:
© | تحر المتعلم من المذهبية العقدية.
‏€[ جميع الخيارات المقترحة خاطئة.
‏التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025
‏الأنشطة التعليمية. موزعة على فترات زمنية خلال السنة الدراسية. مع مراعاة الكمايات المستهدفة والمترات التقويمية ومستوى المتعلميى.
‏الإسلامية بالسلك الثانوي؛ مقارب
‎à‏ والفترات التقويمية ومستوى المتعلمين.

— صفحة 9 —
مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز ‎ss‏
‎aus‏ عض ‎ste‏ الجهوية لمهن التربية والتكوين:
وزارة الثرية الرقية ‎De OC CLEO‏ كن اَذه التعليم الثانوى ار
‎Moose À tt ae,‏ مسلك ‎DAS‏ أساتذة التعليم الثانوي الإ
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات
'. يتكون الاختبار من 60 سؤالا: من السؤال 9.61 إلى السؤال 120 ‎1Q‏
. لكل سؤال خمسة (5) اختيارات لأجوية مقترحة ‎(A, 8, ©, D,E)‏ واحدمنها فقط هو الجواب الصحيح؛
تخصص ورقة واحدة للإجابة لكل مترشح(). لا يمكن تعويض أوتغييرورقة الإجابة؛
'. تتم الإجابة فقط في الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة بورقة الإجابة ‎(Feuille Réponse)‏ وذلك من خلال
تظليلها كاملة كما يلي: ها باستعمال قلم الحبر الجاف (أزدق أو أسود)؛
‎gen .‏ قا بالتشطيب أو باستعمال الْْبَيَ ‎(Blanco)‏ في ورقة الإجابة ‎‘Feuille Réponse)‏
‏. لايسمج باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛
‏تمنح نقطة واحدة )1( عن كل جواب صحيح. وصفر (0) في حالة عدم الإجابة؛
يعتمد تنقيط سالب عن كل إجابة خاطئة أو ملغاة؛
‏تعتبر لاغية كل إجابة لا تحترم القواعد المذكورة أعلاه.
‏مباراة ولوج سلك ‎JA‏ أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - د
0-000 الموضوع
‏بية - الصيغة العربية للاختبار
تتميز مرحلة الكمون عند س. فرويد ‎Freud‏ .5؟
الاضطراب العاطقي
الاستقرار ‎Ad‏
‏البحث عن الهوية
النضج المتآخر
جميع الاختيارات المتترحة خاطئة
‏ما الجانب الذي أغفله س. هول 5.1811 في دراسته حول سيكولوجية المراهقة؟
نضج الدماغ
‏الدوافع الغريزية
‏السلوكات العدوانية
‏آزمة الهوية
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏ل فيكوتسكي ‎Vygotski‏ .مآ
ج. بياجي ‎Piaget‏ .1
يكسون ‎E. Erikson‏
‎S. Freud 233.0‏
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏'حسب المقاربة التربوية لماريا مونتيسوري ‎«M. Montessori‏ كيف يجب التصرف مع الطفل؟
تركه بمقرده آثناء تعلمه دون حاجة إلى توجيهة
‏مرافقته بما يتوافق مع مرحلته النمائية الحساسة.
‏تحفيزه منخلال تعزيز ‎AL‏
‏اتلقينه قواعد ‎Gi‏ من أجل التواصل
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏ما تعريف علوم التربية؟
‏حول علمية تيتم بطرائق واستراتيجيات التدريس
‏مجموع الأبحاث في فلسفة التربية
‏مجموع الأبحاث في العلوم الحقة والإنسانية.
‎JR‏ متعددة التخصصات لدراسة الفعل التربوي في مختلف أبعاده
جميع الاختيارات المتترحة خاطئة

— صفحة 10 —
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية ‎D‏
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تاهيل أسائذة التعليم الثانوي التاهيلي ‏ دو
0 . الموضوع.
- الصيغة العربية للاختبار
في سوسيولوجيا المدرسة؛ ما السبب الرئيس للعنف الرمزي؟
التهديدات
‎Dei‏
‏الثمر المترسي
ارات المقترحة خاطئة
جميع الا
ماذا يسمى الانتقال إلى مستوى أعلى من التجريد لدى ج. بياجيه ‎Piaget‏ .ل ؟
التعميم الكلى
النهم المنطقي
الاستقراء العلمي
جميع الاختيارات المترحة خاطتة
ما الذي يميز المرحلة العمرية ما بين 12 و18 سنة لدى !. إريكسون ‎SE. Erikson‏
A |
الحميمية مقابل العزلة
| الإنتاجية مقابل الركود
جميع الاختيارات المتترحة خاطلة
الب عانالي
ما الذي يميز مرحلة العمليات الصورية عند ج. بياجي ‎Piaget‏ .3؟
الارتباط بالوقائع الخارجية
أ استخدام الرموز والأيقونات
| الاحتفاط بلكميات المنقصلة
as | » |
‎E‏ | جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏1 0 ]إلى من تعود فكرة المقاربة البديلة في التربية؟
‎Landsheere pe] A‏ 6.06
‎BM Bath She
‎Ph. Meirieu ‏ف. ميريو‎
‏+ مونتيسوري ‎M. Montessori‏
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‎als‏ | واه
‏5 ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - دورة نونبر 2025
‏الموضوع دمع
التربية - الصيغة العربية للاختبار
‎[on]‏ طدداس. غرينيه ‎Freiner‏ .5 بيداغوجيا نشطة تقوم اساسا على
العمل الحر داخل المجموعة
‏التربية على الحرية من أجل الحرية
‎DR ‏الحقوق‎
‏التربية الصارمة الموجهة
‎F ERA ‏جميع‎ ||
‎—
‏مانا لع الت
‏إلى ماذا يشير الإشراط الإجرائي عند ببف. سكير 50006 ‎TRE‏
‏سلوك نائج عن التعلم الذاتي
‏تعم قم على بناء المشاريع
‏اكتساب عن طريق الآثار ‎Bo‏
‏بناء قردي منظم ومفكر فيه
‏ج .| جميع الاختيارات المترحة خاطتة 1
‏3 | معطيات الذاكرة قصيرة المدى؛ حسب نموذج أتكينسون وشيفرين ‎Atkinson et Shiffrin‏ يمكن
| إهمالها للمرور إلى الذاكرة طويلة المدى
| استخدامها باستمرار وبشكل غير محدود
© | توظيفها بشكل مستقل عن الانقباه
‎D /‏ | تحويلها إلى الذاكرة طويلة المدى
'جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
بأي طريقة يبنى معنى التعلم لدى التلميذ حسب ج. ‎Bruner DO‏ .ل ؟
ار | تكرارية
‎ess p‏
‏ما المقصود بالمنطقة القريبة. من النمو ‎ZPD‏ حسب ل. فيكوتسكي ‎Vygotski‏
‏الذارق بين المهام المنجزة فعليا من طرف المتعلم والمهام المرغوب في إنجارها
‏| القار: بين ما يستطيع المتعلم إنجازه بمفرده وما يستطيع إنجازه بمساعدة الآخرين
المسافة التي تفصل بين فهم المتعلم للمهام المطلوبة منه وقدرته ‎DRE‏
‎RE ‏المسافة التي تفرق بين ما يجب على المتعم القيام به وما لا يجب‎ D

— صفحة 11 —
اة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي -دورة نونبر 2025
000 الموضوع
— الصيغة العربية للاختبار
إنجاز مهام تتطلب وقنا طويلا
اجميع الاختبارات المقترحة خاطنة
FI. Paget ‏كبف يكتسب المتعلم المعارف من منظور ج. بياجيه‎ TO]
من خلال الاحتفاظ بالمعارف وتذكرها
عبر استقبال المعطيات الحسية
من خلال إعادة إنتاج السلوك تلقائيا
عبر الاستكشاف وحل المشكلات
جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
" ينبغي أن يطرح المدرس أسئلة تثير فضول المتعلم'"؟
تفترض النظرية الجشطالتية أن المعلومات
في بنيات ذات معنى أي
© | مخزئة في الذاكرة لإعادة استخدامها
‎D'|‏ معالجة من خلال ترابطات
© | جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
التي تعد أصل الاضطرابات النفسية من منظور أ. أدلر ‎SA. Adler‏
0 | الذنب
ع
1 | جع الاخيارات المترحة خاطتة
A
B
Les
D
E
1
'ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي — دورة نونبر 2025
الموضوع المسدصم
التربية - الصيغة العربية للاختبار
جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
ما المبدأ الذي تقوم عليه التربية الدامجة؟
ضمان الإنصاف وتكائؤ الفرص للجميع
اعتماد طرق تدريس موحدة للجميع
وضع طرق تقييم موحدة للجميع
توفير نفس الأدوات والموارد للجميع
‎æ|‏ الاختيارات المقترحة خاطئة
‏ما الذي يتم استهدافه من خلال العصف الذهني كتقنية للتنشيط؟
تنبؤ السلوكات غير الملائمة لدى المتعلمين
| تحديد أكبر عدد ممكن من الأخطاء التي يرتكبها المتعلمون
المستوى الحقيقي للمتعلمين
توليد أكبر عدد من أفكار المتعلمين دون الحكم ‎tel‏
‎E |‏ | جميع الاختيارات المقترحة خاطتة
‏'تضع إحدى الثانويات نظاما تأديبيا صارما وإجراءات للمكافآت والعقوبات وجدولا زمنيا يحاكي جدول
حسب "باولز" ‎Bowles‏ و"جينتيس" ‎Gintis‏ ما النموذج الذي يمثله هذا النظام؟ |
‏المطابقة مع تنظيم العمل الرأسمالي
التعلم الجماعي والتعاوني
‏الإنصاف وتكاؤ الفرص داخل المدرسة
جميع الاختيارات المتترحة خاطئة
‏في سيكوسوسيولوجيا التربية. ضمن أي نوع من الجماعات تصنف جماعة القسم؟
الثانوية

— صفحة 12 —
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دور
الموضوع
في علوم التربية - الصيغة العربية للاختبار
الاستجابة للمثيرات الخارجية
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
الهدف الأساس لوضعية مشكلة هو مساعدة التلميذ على
الإجابة عن أسئلة مفتوحة.
التفكير في مهام مركبة وحلها
جميع الاختيارات المترحة خاطئة
في السياق التربوي؛ ماذا يحقق التفاعل الأفقي؟
نقل المضامين
التعلم النشط وا
تركيز القرارات
المقترحة خاطئة
كيف يمكن أن تساهم الحياة المدرسية في تقليص الفوارق في التعلمات بين التلاميذ؟
اضمان نفس الفرص لجميع التلاميد
التركيز على التلاميذ في وضعية صعبة
‎JE‏ فضاءات تميز المتفوقين عن غيرهم
‏| تثمين الرأسمال الثقافي
‏جميع الاختيارات المترحة خاطقة
‏أي مفهوم مركزي فسر ك. لوين ‎K. Lewin‏ دينامية الجماعات؟
الهابيتوس المهيكل
‎AE
‏النسق الرمزي
‏السيرورات اللاواعية
‏جميع الاختيارات المترحة خاطقة
‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية المهن التربية والتكوين:
مسلك تأهيل أساتذة ‎j‏
‏على ماذا يعتمد المنشّط في وضعية للتنشيط التربوي الفعال؟
التفاعل العمودي مع التلاميذ
‎p‏ | الضبط الصارم التلامية
ع | تحير اميد
‎D‏
‎E
‏إملاء التعليمات للتلاميذ
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏ما هي عناصر التقويم التربوي؟
‎à‏ | الملاحظة - التقدير- الدعم
‏و | التنقيط - التحليل- اتخاذ القرار
‎c‏ | التصحيح- المقارنة- الدعم
‎p‏ | القياس- الحكم اتخاذ القرار
‎E‏
‏جميع الاختيارات المتترحة خاطئة
‏ما طبيعة حاجات المستوى الأول في هرم أ. ماسلو ‎SA. Maslow‏
وجدانية
‏72 فيزيولوجية
‎c‏ | أخلاقية
‎p‏ | اجتماعية
‎E‏ | جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏أي نوع من الذكاء يقيسه اختبار أ. بينيه ‎SA. Binet‏
‏| العاطقي
و | الاجتماعي
‏ع | الطبيعي
‎D‏ | الإبناعي
‎E‏ | جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
‏ما الذي يميز مرحلة المراهقة حسب م. ميد ‎£M. Mead‏
اختلافها حسب الثقافة والسياق الاجتماعي
‏اعتبارها فترة أزمة يمر بها جميع المراهقين
‏تاثرها بالعوامل الفيزيولوجية والهرمونية
‏تشابهها في جميع المجتمعات الإنسانية
‏جميع الاختيارات المقترحة ‎RS‏
‎A
‎B
‎€
‎D
‎E

— صفحة 13 —
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
0 : الموضوع
- الصيغة العربية للاختبار
بر : اختبار في علوم التربية
ا هي الوضعية التي تعبر عن "تواصل شبه لظي" من طرف المدرس؟
يضه الكلمات المكتوبة بصور
| ابتسامته لأجل تشجيع تلامنته ‎F‏
استخدامه للوسائل الرقمية في الاتصاز
تغييره نبرة الصوت للفت انتباه تلاماقة.
جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
حسب المقاربة النسقية ل ب. ألطو ‎eP.AItO‏ ما سبب المشاكل التي يعاني منها الأفراد؟
التاريخ الشخصي
التفاعلات الاجتماعية
العقد النفسية الطفولية
القدرات المعرفية
‎ge‏ الاختيارات المقترحة خاطنة
‏على ماذا يرتكز الرفق التربوي ‎Ja bienveillance éducative‏ عند ك. غيغين ‎£C. Guiguen‏
التساهل والتسامح
‏الصرامة والاحترام
‏اللامبالاة والليونة.
‏الإلزام والتوجيه
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
‏إلى ماذا يمكن أن يؤدي الحرمان العاطفي الشديد خلال الطفولة المبكرة؟
‎À‏ | ارتفاع معامل الذكاء العاطقي
‏| استقلالية مبكرة في اتخاذ القرارات
ندني القدرات المعرفية والاجتماعية
اكتساب مهارات اجتماعية
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏في إطار نموذج معالجة المعلومات. ما وظيفة الذاكرة العاملة؟
حفظ الذكريات لمدة طويلة لاستخدامها لاحقا
‏| تخزين المعلومات ومعالجتها لحظيا لإنجاز مهمات
استقبال المعطيات الحسية دون معالجتها
‏| تحزين الذكريات العاطفية والاحتفاظ بها لأمد متوسط
جميع الاختيارات المترحة خاطتة
‎|
‎mlolalæl>
‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية وال
‏مسلك تأهيل أساتذ التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
‏1 الموضوع
علوم التربية - الصيغة العربية للاختبار
‏إلى من يعود مفهوم التعزيز الكلاسيكي؟
‎.Skinner Se‏ 18.5
!. إيريكسون ‎E. Erikson‏
‎1. Pavlov ‏بافلوف‎ |
W.Kôhler JS ‏و.‎
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطنة
‏تعتبر السوسيوبنائية أن العامل الأساس لإثارة التحفيز داخل المدرسة هو إدراك الذات
ومحيط التعلم
‏وآليات التحليل
‏والمكااة الرمزية
‏والتعزيز السلبي.
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏بم يتحقق التعلم الاجتماعي حسب أ. ياتدورا ‎£A.Bandura‏
‏المحاكاة والتكيف
المكافأة والعقاب
الملاحظة والتقليد
المحاولة والخطا
‏جميع الاختيارات المقترحة ‎A‏
‏ماذا يسمى التأثير الذي يؤدي إلى تحسن أداء التلاميذ بسبب التوقعات الإيجابية للأستاذ؟
جوردان ‎Jourdain‏ سر
‎Pygmalion ‏بيجماليون‎
‏هالو ‎Halo‏
‏طوباز ‎ZTopaze‏
‏جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‏إلى ماذا ينبغي توجيه الاهتمام من منظور المقاربة بالكفايات؟
تخزين المحتويات ومعالجتها
‏تعبئة الموارد في وضعيات معقدة
‏فصل المعرفي عن الوجداني
تجزيء التعلمات لتسهيل استيعابها
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
‎CRE

— صفحة 14 —
مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوير
17 الموضوع
الاختبار : اختبار في علوم التربية - الصيغة العربية للاختبار
ما الذي يميز التقويم التربوي في بيداغوجيا الأهداف؟
قيامه على وضعيات إدماجية
ES ER EE PE RATES
‏قدرته على تتبع آثر النتائج خارج المدرسة.‎
‏تيارات المقترحة خاطئة‎
m|Sla
Se
ما نوع الدعم التربوي الذي يرافق التقويم التكويني؟
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
ما الذي يميز المقاربة بالكفايات عن المقاربة بالأهداف؟
صول إلى معارف نظرية موحدة
جميع الا
ات السابقة المقترحة خاء
ما هي البيداغوجيا التي تعتمد على تجزيء محتويات التعلم؟
بيداغوجيا الخطآً
ابيداغوجيا الأهداف
jee
| بيداغوجيا المشروع
المقترحة خاطنة
miolalwls
جميع الاختيار
ما المقصود باللعب البيداغوجي؟
انشاط حر ومستقل
لعب ممتع ‎Ets‏
مسلك تاهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي- دورة نونبر 2025
مض
مسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك تأهيل أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي -
ا ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
1 الموضوع
علوم التربية - الصيغة العربية للاختبار
ما عناصر الوضعية المشكلة؟ |
التشخيص - السياق - التعقيد - الصراع المعرفي
السياق - التحفيز - التخطيط - الصراع المعرقي
السباق - التعقيد - الصراح المعرقي - التحفيز
التشخيص - السياق - الصراع المعرفي - التحفيز
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
ى ج. هوساي ‎Houssaye‏ .3 أن المشروع التربوي وسيلة للتعبئة الجماعية التي تجمع داخل رؤية موء
المدرسين وأولياء الأمور ورئيس المؤسسة
التلاميذ والجماعات التربوية والسلطات المحلية
المدرسين والتلاميذ والجماعات التربوية
الجماعات التربوية وآولياء الأمور والتلاميذ
جميع الاختيارات المترحة خاطئة
1
بماذا يفسر ب. بورديو ‎P. Bourdieu‏ الفوارق في التحصيل الدراسي؟
تفاوت القدرات العقلية للتلاميذ
اختلاف طرائق الأسائذة في التدريس
اختلاف الرأسمال الاجتماعي ‎LE‏
تفاوت مستويات الذكاء ‎AU‏
جميع الاختيارات المترحة خاطئة
ما وظيفة التربية حسب !. دوركايم ‎SE.Durkheim‏
‏نقل المعارف بين الأجيال
التنشئة الاجتماعية والإدماج الاجتماعي
تحسين القدرات القردية
الإدماج الاقتصادي للأفراد
جميع الاختيارات المقترحة خاطئة
ما المفهوم الذي طوره كل من ب. بورديو ‎P. Bourdieu‏ و ج. ك. باسرون ‎Passeron‏ .1.6 ؟
الترقي الاجتماعي
HE
إعادة الإنتاج
التغيير الاجتماعي
جميع الاختيارات المقترحة خاطنة

— صفحة 15 —
مباراة ونوج سلك تاهيل أطرراتت بمب
‎٠-٠٠‏ عباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن ‎TETE‏
‏مسك ‎Jai‏ أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ومسلك ‎JU‏ أساتذة التعليم الثانوي التاهيلي - دورة نونبر 2025
الموضوع
بير عن الحا
اضمان الحركية الاجتماعية والفردية
Ï +.
mlslols|e
| جبع الاختيارات المتترحة خاطئة
1 ‏إلى ماذا يسعى "مشروع المؤسسة المندمج"؟‎ LOU
‏نتاح الموسسة على محيطها الخارجي‎ | +
‏الصفي للتلاميذ‎ SE) 8
© | تفعيل الدعم الاجتماعي للتلاميذ
‎D‏
‎E‏
المحافظة على الأمن الداخلي للمؤسسة.
جميع الاختيارات المقترحة خاطنة