Modèle d'examen d'aptitude professionnelle pour l'accès au 1er grade des professeurs de l'enseignement primaire — Ministère de l'Éducation nationale 2016 — Domaine pédagogique et pratique professionnelle + didactique des matières enseignées

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

‎2e.) :‏ المغربية ‎ITNDEO gl‏ 1 ا إمتمان ‎ra‏ المهئية لواو الدرجة الأولى | الصفحة | ٍ
| وزارة التربية الوامنية 0 ‎١ JOUE‏ انار من إطار امات اتج اينداي ل
ولتكرين البق لفك ‎ED À 1027 EXO‏ ص |
| : المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه ‎ni‏ ً
©" | المعامل | ٍ |
| |" أظهرت نتائج تقييم مكتسبات التلاميذ أن تأثير الإصلاحات المتعاقبة ؛ قد فشل فى تحسين المكتسرات المذكورة . صحي |
| | سجل بعض تقد بالايتداني ؛ لكنه لم يكتمل . وسبيع أيضا أن الانقطاع عن الدراسة برجع إلى عدة ‎aise dise‏ يظل بالأساس | 1
| | مقترنا بمدرسة لم تفلح في الحفاظ على تلامذتها ؛ نظرا لافتقارها للجودة . فالمدرسة ‎Asa‏ بأن تكون مدرسة الفرص المتاحة ‎couts‏ | |
] | فضاء الإكراه. كما يتعين عليها توفير الظلروف الملائمة ‎plait‏ جميع الثلاميذ(ات) في مرحلة التعليم الإلزامي ؛ لكي يكتسبوا أساسا | ‎١‏
‏] | مشتركا يتضمن المعارف والكفايات وتُواعدٍ السلوك والتمكن من ‎dal‏ التدريس واكتساب أسس التجريد الرياضي والثقافة الرقمية ‎١|‏ )
| | الناضعة للتأطير. فالمسألة إذن لا تنحصر فقط في كيفية الاحتفاظ بالتلاميذ/ات داخل المدرسة ؛ بل وبالخصوص كيفية تمكين هؤلاء ‎١‏ أ
‎À‏ | التلاميذزات)؛ عبر التعلم ؛ من الأساس الضروري للمعارف أي تعلم الكتابة والتعبير والتفكير واستخدام الآليات الرقمية والتكيف مع
| | … إن تغيير الباراديغم التربوي يتطلب إعادة تجديد أساس المعارف التي يجب إكسابها للتلاميذزات) وإنجاز مشاريع الابتكار | |
| البيداغوجي داخل الفصول الدراسية ؛ عبر إجراء تجارب رائدة ؛ وتشخيص التعلمات الواجب تبنيها استنادا على طرق فارقية تراعي | 1
‎À‏ | الاختلافات بين التلاميذزات) . وفي هذا الإطار يصبح انطلاق الإصلاح من الأسفل ؛ أي من الفصل الدراسي ؛ أمرا إلزاميا. فمدرسة الغد | 1
| | هي مدرسة التعليم الإلزامي التي تضمن للتلاميذة(ذات) اكتساب أساس معرفي ضروري ؛ يتجلى في تقييم حصيلتهم الدراسية ؛ مما :
‎À‏ | يسهم في تحقيق دمقرطة التربية والتعليم وثكافؤ الفرص ". | |
)| المجلس ‎dt‏ للتعليم . ‎pa‏ التحليلي لتطبيق اماق 20132000 . دجنير2014 ‎Let:‏ |
| الأسئلة: 'ْ
‎À‏ 1 من الفقرة الأول من النص ‎paul‏ وأشرح العناصر المؤسسة للعدالة والإنصاف في المنظومة التربوية(2 ن ). |
‎À‏ 2 أبن من خلال أمثلة توضيحية كيغيات إسهام التصوص التنظيمية للحياة المدرسية في تجاوز الإكرامات وتفعيل أ
| مبادئ مدرسة الغد كما يرحبدها النص (2 ن ). ٍ
‎À‏ 3 جاء في النص "يتطلب إعادة تجديد أساس: المعارف التي يجب إكسابها للتلاميذ/ات وإنجاز مشاريع الإبتكار !
| البيداشوبي داخل الفسبول الدراسية عبس إجرا» تجارب زائدة > وتشخبس التعلمات الواجب ثبنها استنادا على طرق فارقية ‏ أ
| تراعي الاختلافات بين التلاميذد(ات)". كيف يمكن مساعدة مدرس(ة) في تطبيق مبداً إعادة تجديد أساس المعارف استتادا إلى أ
| «ثاربة تواصبلية داخل القسم مع مراعاة الداجات النضسية والمعرفية لتلاميذ الابتدا؟(4ن)ا.
| 4 يعد العمل بالمجموعات ‎gs dus‏ الإكساب التلاميذ :معارف و كشايات وقواعد السلوك والتمكن من اللغة أ
1 والثقافة الرقمية : |
ٍ 0 ابراز أهمية العمل بالمجموءات في تندية قواعد السلوك )01( |
| ب- اقتراج وضبعية تعلمية في أحد المجالات المشارإلها )02( :
ل ‎ S‏ اذا تعتير القراءة والكتابة والحساب من التعلمات الئساسية ؟(4ن) ‏ ّ|
| 6 ميزبين المثلث الديداكتيكي والتعائد البيداغوجي (1 ن ). ْ
7 قدمز(ي) أمثلة توضيحية ما ‎tes‏ | ا
‎À‏ ضيعلي) خطة عملية تستحضر التعاقدات الصريحة والضمتية لتغيير الممارسة المهنية من البراديغم الالقائي ‎Je‏ أ
‎À‏ البراديغم التعاقدي(2ن) !
| ب- ‏ كيف تستثمر ‎Ua‏ في ممارستك الصبفية من خلال أمثلة توضيحية؟ (2ن ). ‎١‏

| | امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة شتنبر 2016
المادة : ‎GS‏ في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداني
1) اذكر(ي) هدفين لهذا النشاط ؛ (0.5ن)
2 ) حدد (ي) مكتسبين قبليين لإنجاز هذا النشاط ؛ (0.5ن)
3) حدد (ي) امتدادين ممكنين لهذا النشاط ؛ (0.5 ن)
4) اشرح (ي) كيف ستتم عملية الاستثمار الجماعي لهذا النشاط ؛ (0.5ن)
5( انقل(ي)على ورقتك الجدول أسفله و حدد(ي) بعض النتائج المرتقبة لهذا النشاط وذلك بملء الخانات الفارغة مع إبراز كل الخطوات
المتبعة و الصيغ الرياضية المستعملة للتوصل إلى كل نتيجة : (2ن)
. [ اسم المجسم_ | المساحة الجانبية | المساحة ‎Ai‏ الحجم ‎CS‏
‏6( أذكر(ي) صعوبة يمكن أن تعترض المتعلمين والمتعلمات أثناء إنجاز هذا النشاط و سبل معالجتها . (1ن)
7( اقترح (ي) نشاطا تقويميا لمفهوم السعة . (1ن)

2016 ‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة شتنبر‎ | R
‏الهوضوع مر‎
‏المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي م‎
1 ‏ع فنا‎ Do ‏كا ا نا ال‎ 7 JL ‏الى‎ ١ | ‏ا | ا‎
: ‏طلب(ت) الأستاذ )8( من المتعلمين و المتعلمات إتمام ما يلي‎
‏وحجمه‎ un CM ‏مساحته الكلية هي‎ 5. CNT ‏الجانبية هي‎ Es rm ‏النشر 1 ملل نشرا‎ >
‏دا‎ À ‏تا وا سعته هي‎ CE ‏هو‎
‏وحجمه‎ .............. CO ‏و مساحته الكلية هي‎ ......... CT ‏الجانبية هي‎ Gala. ‏نشرا ل‎ die 2 ‏النشر‎ -
‏وحجمه‎ un 00777 ‏مساحته الجانبية هي 777 ............ ومساحته الكلية هي‎ nn À ‏النشر 3 يمثل نشرا‎ -
ne. ‏د و سه هي أ[‎ CPE ‏هو‎
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

المملحكة ‎ci dopé‏ 1040 1 +144 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎dd da)‏ ووو فل ‎LOUE‏ 281 من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
والتكرين الممصر ‏ الوا بت لطا لوط م دورة شتنبر 2016 3
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائني مدة ثلاث
‎émet‏
‏ديداكتيك مادة الرياضيات ( 8 نقط )
يتم تحقيق أهداف تدريس ‎Bale‏ الرياضيات بالسنة السادسة من التعليم الابتدائي عبر ‎ae‏ مجالات رئيسية من بينها مجال الهندسة
ومفهوم الفضاء الذي يشكل مناسبة لدمج عدة مفاهيم بين الحساب و القياس و الهندسة في حل المسائل.
1- اذكر(ي) كفايتين لتدريس مفهوم الفضاء يستهدفهما برنامج وحدة الرياضيات بالسنة السادسة من التعليم الابتدائي . ( 0.5 ن )
1- حدد ( ي) هدفين _لتدريس الموشور القائم بالسنة السادسة من التعليم الابتداني . )00.5(
1-أذ كر(ي) مجسمين من المجسمات المقررة بالسنة السادسة من التعليم الابتداني . )505(
‎-TV‏ اذكر(ي) كفاية تربط بين القياس و مفهوم الفضاء . )50.5(
7<-اقترح (ت) أستاذ )5( على المتعلمين و المتعلمات بالسنة السادسة من التعليم الابتدائي ثلاث نشور لمجسمات على ورق مقوى
كما هو مبين في ‎JS ١‏ أسفله +
وأ ‎LIT LL LA TITI TI | + à + | | _ | + dE‏ بساسبب السب
‎PTT LEZ‏ أ ) | 1 ) ‎ [‏ ] !| | | | |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

المملحكة المغريية ‏ ين ‎١ PEYOLO LE‏ +1 امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
وزارة التربية الوسية ‎RAA‏ 100ل ‎SONT‏ | ااا من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
والتكوين الممن يتيك ‎À SO AK‏ دورة شتنبر 2016
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
1 ; " مدة ثلاث
المادة : ‎LEA)‏ ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدا
‏ديدكتيك اللغة الفرنسية )2 1[ نقطة (
‎Support :‏
‎Il fait très chaud dehors. Le soleil brille dans le ciel bleu. Les feuilles des arbres‏
‎sont devenues jaunes. Fatigué par son travail, Ahmed est assis dans son fauteuil.‏
‎Pendant qu'il sommeille, sa sœur est allée vider la corbeille à papier dans la‏
‎poubelle.‏
‎Le support, ci-dessus, est proposé pour une activité d’orthographe destinée aux élèves de la 697“ année‏
‎de l’enseignement primaire. Un son y est répété neuf fois.‏
‎Elaborez une fiche pédagogique pour cette activité en tenant compte des consignes suivantes :‏ .1
‎a- définir l'objectif d'apprentissage visé ; (7 pt)‏
‎b- formuler, au moins, quatre questions pour amener les élèves à repérer les graphies du son‏
‎en question, et à effectuer des remarques sur la relation entre ces graphies et ce son ; (2 pis)‏
‎c- indiquer la règle orthographique à faire déduire et retenir par les élèves : (2 pts)‏
‎d- proposer quatre exercices d’entraînement appropriés à l'objectif d’apprentissage‏
‎défini. (2 pts)‏
‎Lors de l’évaluation de cette activité, vous constatez que des élèves éprouvent des difficultés à‏ .2
‎orthographier correctement les mots contenant le son étudié.‏
‎Identifiez trois difficultés et proposez, pour chacune d'elles, une activité de remédiation‏
‎adéquate. (3 pts)‏
‎Au cours d’une activité orale, vous remarquez que certains élèves prononcent les mots soleil et‏ .3
‎ciel comme suit : «solail », « ci-el».‏
‎Montrez comment vous procéderez pour traiter phonétiquement ces erreurs de prononciation avec‏
‎les élèves. {2 pts)‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

المملكة المغربية ‎pète‏ 040ل | لعفل امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
وزارة التربية ‎ddl‏ اال & مقا ‎LUE‏ فقا من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
والتكوين ‎À ed‏ الو لوم لض ‎RO‏ م دورة شتنبر 2016 اررض
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
المادة : | اختبار في ديدكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداز م ثلاث
| : بار حي ‎gs 0] 22 2e‏ الإنجاز : ساعات
ديدكتيك اللغة العربية )12 نقطة)
اعتمادا على خبرتك المهنية؛ خططي/ خطط بتفصيل لحصة تقويم التعلمات ودعمها لظاهرتي الفعل
المثال والفعل الأجوف؛ مع التركيز على ما يأتي:
1 -- تحديد هدفين تعلميين ‎Asa‏ التقويم والد عم هاته؛ )1 ©(
2 - تحديد المستوى الدراسي المعني بهذه الحصة؛ (1 ن)
3 اقتراح نشاطين تقويميين يلائمان الهدفين المحددين سابقاء انطلاقا من وضعية مشكلة؛ (آ1آن)
4 تحديد مراحل إنجاز هذه الحصة؛ (1ن)
5 - إبراز أنشطة كل مرحلة؛ وكيفية تدبير كل نشاط على حدة؛ مع الحرص على أن تكون الأنشطة
والوسائل الديدكتيكر ‎à‏ وطرائق الاشتغال متنوعة؛ وعلى أن يستثمر الفضاءان الزماني والمكاني بكيفية
6 .. اقتراح أنشطة تقويمية من أجل قياس مدى تحكم المتعلمات والمتعلمين في المعطيات والمعارف
والمهارات المرتبطة بظاهرتّي الفعل المثال والفعل الأجوف موضوع حصة التقويم والدعم؛ )2.5 ن)
7 - بعد إنجاز هذه الأنشطة؛ تبين لك أن بعض المتعلمات والمتعلمين مازالوا غير متحكمين في بعض
معطيات الظاهرتين» وفي المعارف والمهارات المرتبطة بهما.
أ - اذكري/ اذكر صعوبتين مختلفتين من المحتمل أن تكونا وراء عدم تحكم أولئك المتعلمين في تلك
المعطيات والمعارف والمهارات؛ (1ن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

المملكة المغربية ‎De‏ بي 1/060 | 1»بين: - امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎aus‏ التربية الوأمنية حي ناا 0116 ‎١‏ لاا من إطار أساتذة التعليم الابتدائي 1
والتتكوين المهني مام واف ‎À SOU‏ دورة شتنبر 2016 1
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه
| المادة : اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتداز مدة ثلاث
بحي ته سيم يداني ‎Ja‏ : | ساعات
ديداكتيك النشاط العلمي )8 نقط (
يتناول منهاج النشاط العلمي بالتعليم الابتدائي بعض المفاهيم الأولية حول الضوء؛ وذلك بشكل
2. قدّمي/قدّم وصفا لتجربة أو لمناولات تستهدف تقريب مفهوم ما من مفاهيم الضوء من اختيارك
لفائدة أحد مستويات السلك الابتدائي. وذلك بإبراز الوسائل والأدوات المستعملة وكيفية توظيفها.
3. اقترحي/اقترح تخطيطا لمقطع تعليمي- تعلمي يوظف اللعب في تطبيق مفاهيم ضوئية عبر
استعمال العلبة المظلمة. وذلك مع تحديد المستوى الدراسي المعني والأهداف التعلمية
والدعامات الديداكتيكية وأشكال العمل. | ‎(C2)‏
‏4. اقترحي/اقترح ‎Ds‏ محتملا في ‎sai‏ مفاهيم الضوء قد يقع فيه المتعلم(ة). وذلك مع تحديد مصدر
الخطإ واقتراح نشاط يبين كيفية معالجته؛ وتحديد المستوى الدراسي المعني والأهداف التعلمية
والدعامات الديداكتيكية وأشكال العمل. (3ن)
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏