Modèle de concours d'accès à l'Académie des Arts Traditionnels de Casablanca (Fondation de la Mosquée Hassan II) 2014-2015 — Épreuve : Français
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En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de 1ère année organisé par l'Académie des Arts Traditionnels de Casablanca (Fondation de la Mosquée Hassan II) (2014), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- l'Académie des Arts Traditionnels de Casablanca (Fondation de la Mosquée Hassan II)
- Grade
- 1ère année
- Spécialité
- Français
- Année
- 2014
- Pages
- 3
- Langue des questions
- français
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
Fondation de la Mosquée Hassan ١١ de Casablanca Académie des Arts Traditionnels Concours d’accès en 1°° année Année Académique 2014/2015 Epreuve de français Durée : 1 heure TEXTE : Le travail en équipe est un moyen efficace permettant de faire des apprentissages liés à un domaine de formation; c'est un moyen d'apprentissage utilisé dans la plupart des programmes de formation générale ou professionnelle. À ce sujet, il ressort de l'enquête effectuée par la Commission des affaires étudiantes de la Faculté des sciences de l'éducation (Canada, 1993) que le travail en équipe permet aux étudiantes et aux étudiants, entre autres choses, de mieux assimiler les contenus enseignés dans le cadre d'un cours et d'échanger des idées et des visions différentes sur les contenus étudiés. De plus, cette formule pédagogique augmente la motivation des étudiantes et des étudiants face à la tâche à accomplir et face aux apprentissages à réaliser. Le travail en équipe est aussi un moyen efficace pour faciliter l'épanouissement personnel de l'individu, pour développer des habiletés et des attitudes favorisant l'affirmation de soi et les relations saines avec les autres. En ce sens, le travail en équipe est un outil de formation personnelle et sociale lorsqu'il fournit à l'individu des occasions d'apprendre à se connaître, à reconnaître ses limites, à utiliser son leadership, à se responsabiliser face à d'autres personnes, à faire valoir ses idées et ses points de vue, à s'ouvrir aux autres, à écouter et à questionner les idées des autres. QUESTIONS : 20 POINTS 1- Compréhension : - VRAI ou FAUX PROPOSITIONS VRAI | FAUX Le texte parle de l'intérêt du travail de groupe ER L'enquête dont parle le texte a révélé les inconvénients du travail en _ wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو Cette enquête date de plus de 20 ans | L'auteur du texte avance que le travail en équipe pousse les enseignés à mieux travailler Le travail en équipe ne permet pas à l'individu de faire valoir ses propres caractéristiques 2- Reformulation : -__ Exprime autrement l’idée suivante : 4 POINTS Le travail en équipe permet aux étudiantes et aux étudiants de mieux assimiler les contenus enseignés dans le cadre d'un cours et d'échanger des idées et des visions différentes sur les contenus étudiés. 3- Langue - _Réalise les transformations demandées : 2-1- Du masculin au féminin : 2 POINTS Grâce au travail d'équipe, un étudiant peut devenir créateur d'idées. Il est constamment stimulé par ses amis. 2-2- Du singulier au pluriel : 2 POINTS Le groupe solidaire est celui qui dure longtemps. wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو 2-3- Du présent au futur : 2 POINTS Aujourd’hui, cette équipe est complète et on sait qui est son chef ! -__Relève du texte les éléments demandés : 5 POINTS بالا ا ل PS لالص ا بلبلصسسصخومحخاا ااا pee Un complément d'objet RS ES EE PS ES PRE Un complément a PE 4- Production écrite : 20 POINTS 4-1- Expression guidée : 12 POINTS Sujet : On dit que les jeunes d'aujourd'hui n’ont pas la patience de lire, de prendre du temps pour parcourir un livre du début à la fin ; on les désigne de génération du rapide, du net, du sms. Qu'en pensez-vous ? Expliquez votre point de vue et illustrez-le d'exemples concrets. Recommandations : Produire un texte cohérent et riche en idées et respecter la structure Introduction, Développement et Conclusion. Entre 15 à 20 lignes
Correction proposée
Il s'agit d'une correction proposée, rédigée par l'équipe wadifa-info pour vous aider à comprendre la méthode — ce n'est pas un corrigé officiel de l'administration organisatrice.
Ce modèle est l'épreuve de français du concours d'accès en 1re année de l'Académie des Arts Traditionnels (Fondation de la Mosquée Hassan II de Casablanca), année académique 2014/2015. Durée : 1 heure. Un texte sur le travail en équipe, suivi de questions de compréhension, de reformulation, de langue, puis d'une production écrite. Voici une correction proposée.
1- Compréhension : Vrai ou Faux
| Proposition | Réponse | Justification |
|---|---|---|
| Le texte parle de l'intérêt du travail de groupe. | VRAI | Tout le texte présente ses avantages (« moyen efficace »). |
| L'enquête a révélé les inconvénients du travail en équipe. | FAUX | Elle en montre les avantages : mieux assimiler, échanger, motivation accrue. |
| Cette enquête date de plus de 20 ans. | VRAI | Elle date de 1993 ; en 2014, cela fait 21 ans. |
| L'auteur avance que le travail en équipe pousse les enseignés à mieux travailler. | VRAI | « cette formule pédagogique augmente la motivation des étudiantes et des étudiants face à la tâche ». |
| Le travail en équipe ne permet pas à l'individu de faire valoir ses propres caractéristiques. | FAUX | Il lui permet au contraire « de faire valoir ses idées et ses points de vue » et de s'affirmer. |
2- Reformulation (4 points)
Il s'agit de dire la même idée avec d'autres mots, sans recopier les termes clés. Exemple de réponse :
Lorsqu'ils travaillent en groupe, les élèves comprennent plus facilement ce que le professeur leur enseigne ; ils peuvent aussi confronter leurs opinions et leurs points de vue sur les sujets étudiés.
3- Langue : transformations
2-1- Du masculin au féminin (2 points)
Grâce au travail d'équipe, une étudiante peut devenir créatrice d'idées. Elle est constamment stimulée par ses amies.
2-2- Du singulier au pluriel (2 points)
Les groupes solidaires sont ceux qui durent longtemps.
2-3- Du présent au futur (2 points)
Demain, cette équipe sera complète et on saura qui sera son chef !
💡 « Aujourd'hui » ne s'accorde pas avec un futur : remplacez-le par un repère futur (demain, bientôt, l'an prochain). Les trois verbes passent au futur simple : être → sera, savoir → saura.
Relevé des éléments demandés (5 points)
Plusieurs réponses sont possibles ; en voici une par case, tirée du texte.
| Élément | Exemple tiré du texte |
|---|---|
| Un nom commun | équipe (aussi : moyen, enquête, motivation…) |
| Un adjectif | efficace (aussi : différentes, personnelle, sociale…) |
| Une phrase simple | « Le travail en équipe est aussi un moyen efficace pour faciliter l'épanouissement personnel de l'individu… » (un seul verbe conjugué : est) |
| Une phrase complexe | « À ce sujet, il ressort de l'enquête […] que le travail en équipe permet aux étudiantes et aux étudiants […] de mieux assimiler les contenus… » (deux verbes conjugués : ressort, permet) |
| Un sujet | « Le travail en équipe » (sujet de est) |
| Un complément d'objet direct | « la motivation des étudiantes et des étudiants » (COD de augmente) |
| Un complément d'objet indirect | « aux étudiantes et aux étudiants » (complément de permet : permettre à quelqu'un de…) |
| Un adverbe | mieux (« de mieux assimiler ») ; aussi possible : « aussi » (« est aussi un moyen efficace ») |
| Un pronom relatif | Réponse probable : le texte ne contient en réalité aucun pronom relatif. Le « que » de « il ressort de l'enquête […] que le travail en équipe permet » est une conjonction de subordination (il introduit une complétive), pas un pronom relatif. Le correcteur attendait sans doute ce « que » ; signalez la nuance si vous le citez. |
| Un complément circonstanciel de lieu | « dans la plupart des programmes de formation générale ou professionnelle » (ou : « dans le cadre d'un cours ») |
4- Production écrite
4-1- Expression guidée (12 points) : les jeunes et la lecture
💡 Le sujet demande votre avis et des exemples concrets. Une position nuancée (« en partie vrai ») permet de développer deux parties équilibrées. 15 à 20 lignes : respectez la longueur.
Introduction : présentez le constat (on accuse les jeunes de ne plus lire de livres en entier, à l'ère d'Internet, des réseaux sociaux et des SMS), puis la question : ce reproche est-il fondé ?
Développement — plan possible :
- Ce qui donne raison à ce constat : temps passé sur les écrans, lecture rapide et fragmentée (messages courts, vidéos), baisse de la concentration, recul de la lecture de romans ; exemple : un élève qui préfère regarder le résumé d'une œuvre en vidéo plutôt que lire le livre au programme.
- Ce qui le nuance : les jeunes lisent beaucoup, mais autrement (articles, blogs, livres numériques, bandes dessinées) ; beaucoup fréquentent les bibliothèques, les salons du livre, les clubs de lecture ; Internet facilite l'accès gratuit aux livres.
- Ce qu'il faudrait faire : donner le goût de lire dès l'enfance (famille, école), proposer des livres proches des centres d'intérêt des jeunes, utiliser le numérique au service de la lecture.
Conclusion : le reproche est en partie justifié mais trop général ; la lecture longue reste indispensable pour se former l'esprit, et c'est aux adultes de la rendre attrayante.
Remarque : le barème annonce « Production écrite : 20 points » mais seule la partie 4-1 (12 points) figure dans le document ; la partie 4-2 (8 points) manque.
Questions fréquentes sur ce sujet
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