Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double (épreuve des matières — langue arabe) — session 2023
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade organisé par Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports (2023), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports
- Grade
- Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade
- Spécialité
- Spécialité double — épreuve des matières — langue arabe
- Année
- 2023
- Pages
- 7
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Pages 2 à 8 sur 8 : langue arabe (30 points), texte et QCM de Q1 à Q30 ; la page 1 (couverture) manque.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
EEE EE -[9 َم مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية -التخصص المزدوج -دورة 2023 EI الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرئسية - لب العلوم المادة: اللغة العربية METOM S 2 اللغة العربية: (30 نقطة) النص؛ تعد المدارص الذكية مفهوما حديثا في مجال التعليم؛ إذ تدمج التكنولوجيا والابتكار في عمليات التعليم والتعلم؛ وتقوي التواصل بين مختلف المتدخلين, وتستخدم مجموعة من التقنيات الحديثة مثل الذكاء الاصطناعي» والتعلم الآلي؛ والواقع الافتراضي. والواقع المعزز. لتمكين المتعلمين من التعلم بطرائق مثيرة ومحفزة؛ ولترشيد الوقت والجهد؛ وتوفير بيئة تعليمية آمنة وملائمة؛ وأكثر تفاعلية وفعالية لتلبية حاجاتهم المختلفة. كما أنها تعزز التعلم التعاوني والتفكير النقدي ومهارات حل المشكلات. باستخدام وسائل مختلفة مثل السبورة البيضاء التفاعلية؛ واللوحات اللمسية؛ والبواتف AUS ومنصبات التعلم عبر الإنترنت. ووسائل التواصل الاجتماي؛ لتجويد وفي ظل التطور الهائل الذي شهدته التكنولوجيا في العقود الأخيرة. أصبحت المدارس الذكية من أهم الأساليب الحديثة والفعالة لتحسين جودة التعليم. وبالنظر إلى الاهتمام الذي تلقته المدارس الذكية من الدول والمؤسسات التعليمية في العالم» يمكن القول إن اعتماد هذا النظام التعليي أصبح في صلب اهتمام القائمين على الشأن التريوي وخططهم الاستراتيجية في مجال التعليم. ويعود ذلك إلى الفوائد العديدة التي يوفرها هذا النظام؛ بدءا من تحسين جودة التعليم وتمكين المتعلمين من الوصول إلى الموارد التعليمية بطريقة سهلة وسريعة؛ وانتهاء إلى زيادة تفاعليهم مع المحتوى التعليمي, وتنمية قدراتهم العقلية والإبداعية. ومما يدل على تطور استخدام مفهوم المدارس الذكية في السنوات الماضية؛ ما جاء في تقرير التعليم العالمي لسنة 2020 الصبادر عن منظمة اليونسكو؛ الذي أشار إلى أن هناك زيادة ملحوظة في استخدام التكنولوجيا في التعليم على مستوى العالم. وأكد هذا التقرير على أن 690 من دول العالم قامت بإطلاق مبادرات لدمج التكنولوجيا في التعليم» وأن 9680 من المتعلمين في الدول المتقدمة يستخدمون هذه التكنولوجيا. وعلى الرغم من أن المدارس الذكية تتميز بالعديد من المزايا والفوائد؛ فإن هناك بعض العيوب الي تعترها كالتكلفة العالية؛ والتأثير السلبي في الكفاءة الإدارية والتنظيمية للمدرسة؛ وإهمال بعض الجوانب الأساسية في التعليم. مثل التفاعل الاجتماعي والتواصل الإنساني بين أفراد مجتمع المدرسة؛ كما أن هناك تحديات تقنية تواجه المدارس الذكية مثل مشاكل الإنترنت؛ وانقطاع التيار الكبربائي, والأعطال التقنية الأخرى. وهذا قد يؤدي إلى تعثر عملية التعلم؛ وتفاقم الفوارق التعليمية بين المتعلمين. لذاء على المؤسسات التعليمية مراعاة هذه العيوب والتحديات والعمل على معالجتها وتحسين جودة التعليم في المدارس الذكية. وهذا يتطلب اتخاذ العديد من الخطوات والإجراءات الضرورية؛ أهمها توفير البنية التحتية, وتكوين المدرسين وتدريب المتعلمين في مجال استعمال | تكنولوجيا المعلومات والاتصبال. وتوفير الموارد المادية والمالية اللازمة. والحفاظ على الأمان وخصوصبيات المستخدمين. فضلا عن اعتماد عدة تقويمية لضمان جودة الأداء وقياس أثر ذلك في جودة التعلمات. عن موقع "نظام إدارة المدارس ملا "Edu Step (بتصرف) مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية .التخصص المزدوج مدورة 2023 MK%o M s الموضوع LA الاختبار: اختبار في مواد: AA العربية اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المادة: اللغة العربية وص الأسئلة MP "بالنظر إل الاهتمام الذي تلقته المدارس الذكية..."؛ مرادف كلمة "تلقته" في هذه الجملة هو: po Me هذا النص في مجال: à وسائل الاتصال والتواصل Tex: القضية الأساس التي يطرحها النص هي: اله استعمال الإنترنيت في عملية التعلم والتعليم | 8 | أهمية التكنولوجيا في التعلم والتعليم إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعلم والتعليم D | |عملية التعلم والتعليم في العصر الرقي RPenl "... أصبحت المدارس الذكية من أهم الأساليب ..."؛ كلمة "المدارس" في هذه الجملة: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com | مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن الثربية والتكوين لتوظيف أساتذة الطيم الابتدالي من الدرجة الثانية -التخصص المزدوج -دورة 2023 | امل Me Ÿ ohs _الموضوع الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرئسية - الرياضيات - الطوم المادة: اللغة العربية $ ا الفقرة التي تتحدث عن مزايا المدرسة الذكية AGP RO "... الذي أشار إل أن هناك زيادة ملحوظة ....", الفعل UN" هذه الجعلة: RRQ "... واتقطاع التيار الكبربائي..,”؛ كلمة "انقطاع” مصدر: ال الوزن الصرفي لكلمة "تتميز” في ما يأتي هو: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لئوظيف اساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية «التخصص المزدوج -دورة 2023 | الصفحة | ١16 05 الموضوع ب الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المادة: اللغة العربية وص 011 الفكرة الأساسية للفقرة الأول هي: RE TE TT] À | | يامبدي المدرسة الذكية, إنها امتداد للمدرسة الحالية | 8 | يا مبدعين المدرسة الذكية, إنها امتداد للمدرسة الحالية يا مبدعو المدرسة الذكية., إنها امتداد للمدرسة الحالية D | |يا مبدعون المدرسة الذكية, إنها امتداد للمدرسة الحالية ME النسبة إلى كلمة "بيضاء" في ما يأتي 18 اله نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتداني من الدرجة الثانية -التخصص المزدوج -دورة 2023 الك | الموضوع 15 ه 9م 1 6 الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرئسية - الرياضيات - العلوم المادة: اللغة العربية 8 ER "الإدمان, الإدمانَ على مو اقع التواصل الاجتماعي." هو أسلوب: بالواو. والفاعل ضمير مستتر تقديره ça والجملة الفعلية في محل رفع خبر أن | 8 | بثبوت النون؛ والواو ضمير في محل رفع فاعل, والجملة الفعلية في محل رفع خبر أن بالواو, والفاعل ضمير مستتر تقديره هم؛ والجملة الفعلية في محل نصب اسم أن | © . | بثبوت النونه والواو ضمي في محل رفع فاعل, والجملة الفعلية في محل نصب اسم أن :ل الجمع الصحيح لكلمة "عطشان" في ما يأتي هو: MIE) يُؤكد الفعل "سعى" مع الضمير "أنتم" DIE ERA "...ما ee في تقرير ...". "ما" في هذه الجملة: نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com باراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوليف أسائذة العليم الابتدالي من الدرجة الثانية -التخصص المزدوج -دورة 2023 الاختبار؛ اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المادز: 4 مايل نس موطية اشاس مس ا ١. ا يي a im برع سماد لمات انه 8و5 مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف اساتذة التعليم الابتدالي من الدرجة الثانية -التخصص المزدوج -دورة 2023 الموضوع ص الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم المادة: اللغة العربية 5 MK To M اس لاا "واجبت المدرسة الذكية تحديات تقنية", تُبنى هذه الجملة للمجبول كما يأتي: CE 7" وق Le..." جاء في تقرير التعليم العالمي لسنة 2020.."؛ العدد )2020( في هذه الجملة يُكتّب بالحروف كالآتي: cs الكلمة التي كُتبت بطريقة صحيحة في ما يأتي في: لاقام ااا ثلا "... بطريقة سبلة وسريعة..."؛ كلمة "سّهلة" في هذه الجملة: : MERS "...وأكثر تفاعلية وفعالية..."؛ كلمة "تفاعلية” في هذه الجملة: نازر ا li ICE شام ذا (mms نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
✅ Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو جزء اللغة العربية (30 نقطة) من الاختبار في المواد (اللغة العربية – اللغة الفرنسية – الرياضيات – العلوم) في مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية — التخصص المزدوج، دورة 2023. ينطلق من نص حول المدارس الذكية (عن موقع «نظام إدارة المدارس Edu Step Up» بتصرف)، يليه 30 سؤالاً بأربعة اختيارات (A، B، C، D): أسئلة فهم، ثم صرف وتحويل، ثم تراكيب، ثم إملاء. صفحة التعليمات (1/8) غير موجودة في المسح، فالمدة والمعامل غير معروفين؛ والأسئلة كلها موجودة ومقروءة.
💡 منهجية الإنجاز: اقرأ النص مرة واحدة كاملة، ورقّم فقراته الأربع على المسودة (1: تعريف المدرسة الذكية ومواصفاتها، 2: فوائدها، 3: انتشارها بالأرقام، 4: عيوبها وشروط نجاحها)؛ أسئلة الفهم الستة تقوم على هذا التقسيم. وفي أسئلة اللغة، أعد كتابة الكلمة في جملتها وحرّك آخرها قبل أن تختار.
الفهم (Q1 إلى Q6، Q11)
- Q1 — B (حظيت به). «الاهتمام الذي تلقّته المدارس الذكية» أي الذي نالته وحظيت به. «تسلّمته» (D) تُستعمل للأشياء المادية، و«صادفته» و«توصلت به» لا تؤديان معنى النيل.
- Q2 — B (العلم والتكنولوجيا). النص عن إدماج التكنولوجيا في التعليم. الاختيارات الأربعة كلها من مجالات برنامج اللغة العربية في السنوات العليا (المنهاج الدراسي 2021، ص. 113)، والأنسب منها «العلم والتكنولوجيا» (مجال في السنة السادسة)؛ النص لا يتناول الاختراعات في ذاتها (D) ولا وسائل الاتصال (C).
- Q3 — C. القضية الأساس هي إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم والتعلم: تبدأ الفقرة الأولى بأن المدارس الذكية «تدمج التكنولوجيا والابتكار في عمليات التعليم والتعلم»، ويختم النص بشروط هذا الإدماج. الاختيار B («أهمية التكنولوجيا») ناقص لأن النص يعرض العيوب والتحديات أيضاً، وA يحصر الموضوع في الإنترنت.
- Q4 — C (صيغة منتهى الجموع). «مدارس» على وزن مَفاعِل: جمع تكسير بعد ألفه حرفان، فهو صيغة منتهى الجموع (ممنوع من الصرف).
- Q5 — A (نص إخباري). النص يقدم معلومات عن موضوع: تعريف، فوائد، أرقام وإحصاءات منسوبة إلى مصدر (تقرير اليونسكو 2020)، ثم عيوب. لا يدافع عن أطروحة ليقنع بها القارئ (حجاجي)، ولا يقدم تعليمات (توجيهي)، ولا يصف مشهداً (وصفي).
- Q6 — B (الثانية). الفقرة الثانية هي التي تعدّد «الفوائد العديدة التي يوفرها هذا النظام، بدءا من تحسين جودة التعليم... وانتهاء بزيادة تفاعلهم مع المحتوى التعليمي، وتنمية قدراتهم العقلية والإبداعية». والفقرة الرابعة تبدأ بالإشارة إلى هذه المزايا («على الرغم من أن المدارس الذكية تتميز بالعديد من المزايا») لتنتقل إلى العيوب.
- Q11 — B (مواصفات المدرسة الذكية). الفقرة الأولى تعرّف المدرسة الذكية وتصف ما تقوم عليه: دمج التكنولوجيا، استعمال الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي والواقع الافتراضي والمعزز، السبورة التفاعلية واللوحات اللمسية... الشروط (A) في آخر الفقرة الرابعة، ولا حديث في النص عن آفاق (D).
الصرف والتحويل (Q7 إلى Q10، Q12، Q15، Q18، Q19، Q25، Q26، Q29)
- Q7 — D (حُسْن). حَسُنَ ثلاثي مجرد على وزن فَعُلَ، ومصدره «حُسْن». أما «تحسين» فمصدر حسَّنَ، و«إحسان» مصدر أحسنَ، و«تحسُّن» مصدر تحسَّنَ.
- Q8 — C (معتل مزيد). «أشار» أصله «شَوَرَ» (عينه واو قُلبت ألفاً): معتل أجوف، ومزيد بالهمزة على وزن أَفْعَلَ.
- Q9 — A (ثلاثي مزيد). «انقطاع» مصدر «انقطع» (انفعل)، وأصله «قطع» ثلاثي زيد بالهمزة والنون.
- Q10 — C (تَفَعُّل). «تميُّز» مصدر «تميَّز» من الجذر (م ي ز): التاء زائدة، والميم فاء الكلمة، والياء المشددة عينها، والزاي لامها، فوزنها تَفَعُّل. الفخ في الاختيارات الأخرى هو عدّ الياء حرفاً زائداً.
- Q12 — A (مُفَيْتِيح). «مفتاح» رباعي قبل آخره حرف مدّ، فيُصغَّر على فُعَيْعِيل وتُقلب الألف ياء: مُفَيْتِيح (مثل مِصباح ← مُصَيْبِيح).
- Q15 — C (بَيْضاوِيّ). «بيضاء» ممدود همزته للتأنيث، فتُقلب الهمزة واواً عند النسب: بيضاويّ (مثل صحراء ← صحراويّ).
- Q18 — D (عَطاشى). «عطشان» صفة على فَعْلان مؤنثها «عَطْشى»، فلا تُجمع جمع مذكر سالماً (A خطأ)؛ وجمعها: عِطاش وعَطاشى. الصيغة «عِطاشى» (C) بكسر العين غير صحيحة، و«عُطُش» (B) غير وارد.
- Q19 — C (لَتَسْعَوُنَّ). «تسعَوْن» مع واو الجماعة؛ عند التوكيد بالنون تُحذف نون الرفع، وتبقى الواو لأن ما قبلها مفتوح، وتُحرَّك بالضمة لالتقاء الساكنين: لَتَسْعَوُنَّ (مثل: لَتُبْلَوُنَّ).
- Q25 — إجابة مرجّحة: D (التكنولوجيا). «التكنولوجيا» لفظ معرَّب لا جذر له في العربية ولا يؤخذ من غيره، فهو جامد بلا خلاف. أما «الجهد» و«الذكاء» و«الابتكار» فمصادر، والمصدر عند كثير من النحاة أصل المشتقات أو مأخوذ من فعله (ابتكار من ابتكر). وبعض كتب النحو تعدّ المصادر من الجوامد (أسماء معانٍ)، فيبقى الجواب مرجّحاً، لكن D هو الوحيد الجامد على كل الآراء.
- Q26 — A (ووجِهَتْ تحدياتٌ تقنيةٌ). «واجَهَ» على وزن فاعَلَ؛ يُبنى للمجهول بضم أوله وقلب الألف واواً وكسر ما قبل الآخر: وُوجِهَ، ويرتفع المفعول به نائباً للفاعل. B وC يحذفان الواو المنقلبة، وD يُدخل شدّة لا وجود لها.
- Q29 — D (صفة مشبهة). «سَهْلة» من «سَهُلَ» (فَعُلَ، فعل لازم يدل على صفة ثابتة)، وعلى وزن فَعْل: صفة مشبهة باسم الفاعل.
التراكيب والأساليب (Q14، Q16، Q17، Q20 إلى Q23، Q30)
- Q14 — A (يا مبدعي المدرسة الذكية). «مبدعي» منادى مضاف، منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه جمع مذكر سالم، وحُذفت النون للإضافة. B يُبقي النون مع الإضافة، وC وD يرفعان المنادى المضاف.
- Q16 — D (تحذير). «الإدمانَ الإدمانَ» اسم المحذَّر منه مكرّر ومنصوب بفعل محذوف تقديره «احذر»: أسلوب تحذير بالتكرار.
- Q17 — B. «وأنّ 80% من المتعلمين... يستخدمون»: «يستخدمون» فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه ثبوت النون لأنه من الأفعال الخمسة، والواو ضمير متصل في محل رفع فاعل، والجملة الفعلية في محل رفع خبر أنّ (واسمها «80%»).
- Q20 — D (موصولة). «ما جاء في تقرير التعليم العالمي» = «الذي جاء»، فهي اسم موصول.
- Q21 — B. «وتقوّي التواصل»: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة على الياء، منع من ظهورها الثقل (الاستثقال)، والفاعل ضمير مستتر تقديره هي. التعذّر (C) خاص بالألف، والحركة مقدرة على الياء نفسها لا على ما قبلها.
- Q22 — C (استغاثة). التركيب «يا لَلأطفالِ لِلإدمان» هو صيغة الاستغاثة التامة: «يا» + لام مفتوحة تدخل على المستغاث (الأطفال) + لام مكسورة تدخل على المستغاث له أو منه (الإدمان). وجود اللام الثانية المكسورة هو ما يميزها عن أسلوب التعجب «يا لَلعجب!» الذي يكتفي بلام واحدة.
- Q23 — A. «الذي شهدته التكنولوجيا»: «التكنولوجيا» فاعل «شهد» (والهاء مفعول به)، مرفوع بالضمة المقدرة على الألف منع من ظهورها التعذّر.
- Q30 — C (تمييز). «وأكثر تفاعليةً وفعاليةً»: اسم نكرة منصوب بعد اسم التفضيل «أكثر» يزيل الإبهام عن جهة الزيادة، فهو تمييز.
الإملاء وكتابة الأعداد (Q13، Q24، Q27، Q28)
- Q13 — A (يا بنَ عليٍّ درستُ في مدرسة زيدِ بنِ محمد). تُحذف ألف «ابن» إذا سبقتها «يا» النداء، وتُحذف كذلك إذا وقعت مفردة صفة بين علمين ثانيهما أب للأول (زيد بن محمد).
- Q24 — B (علا الطفل فوق الربوة). «علا» واوي (يعلو)، فتُكتب ألفه قائمة. أما «عصى» يائي (يعصي) فيُكتب بالألف المقصورة، و«سما» واوي (يسمو) فيُكتب بالألف القائمة، و«خلا» واوي (يخلو) كذلك؛ فالاختيارات A وC وD مكتوبة خطأ.
- Q27 — C (ألفين وعشرين). «لسنةِ 2020»: العدد مضاف إليه مجرور، و«ألفين» ملحق بالمثنى يُجرّ بالياء، و«عشرين» معطوف عليه ملحق بجمع المذكر السالم يُجرّ بالياء.
- Q28 — B (الابتكار). مصادر الأفعال الخماسية والسداسية تبدأ بهمزة وصل لا تُكتب: الابتكار (ابتكر)، الاصطناعي (اصطنع)، الافتراضي (افترض)، الاجتماعي (اجتمع). فالاختيارات A وC وD أخطأت بكتابة همزة القطع.
جدول الأجوبة
| السؤال | الجواب | السؤال | الجواب | السؤال | الجواب |
|---|---|---|---|---|---|
| Q1 | B | Q11 | B | Q21 | B |
| Q2 | B | Q12 | A | Q22 | C |
| Q3 | C | Q13 | A | Q23 | A |
| Q4 | C | Q14 | A | Q24 | B |
| Q5 | A | Q15 | C | Q25 | D (مرجّح) |
| Q6 | B | Q16 | D | Q26 | A |
| Q7 | D | Q17 | B | Q27 | C |
| Q8 | C | Q18 | D | Q28 | B |
| Q9 | A | Q19 | C | Q29 | D |
| Q10 | C | Q20 | D | Q30 | C |
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (7 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports. Il concerne le grade : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة 2023. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page Concours de l'enseignement : /fr/modeles-concours/concours-enseignement. Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire 2e grade — CRMEF — Double spécialité, didactique du français — 2023
📅 Session 2023
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double et spécialité amazighe (épreuve de sciences de l'éducation (version arabe)) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double (épreuve de didactique des matières — didactique de l'arabe) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double (épreuve de didactique des matières — didactique des mathématiques) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double (épreuve de didactique des matières — didactique de l'activité scientifique) — session 2023
📅 Session 2023
Modèle de concours : Professeurs de l'enseignement primaire, 2e grade — CRMEF — Spécialité double (épreuve des matières — langue française) — session 2023
📅 Session 2023
Voir tous les modèles →
Source : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}