Modèle de concours : Professeur de l'enseignement primaire (cycle de qualification, spécialité double) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Langue arabe — janvier 2025
⬇️ Télécharger le PDF Adresse permanente : wadifa-info.com/fr/modele-concours/2180
En bref
Ce document est une ancienne épreuve écrite du concours de Professeur de l'enseignement primaire — cycle de qualification organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) (2025), publiée sur Wadifa Info en consultation et téléchargement PDF gratuits, avec une correction proposée.
- Organisme
- Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF)
- Grade
- Professeur de l'enseignement primaire — cycle de qualification
- Spécialité
- Spécialité double — Langue arabe
- Année
- 2025
- Pages
- 10
- Langue des questions
- arabe
- Correction
- correction proposée disponible sur cette page
Épreuve de langue arabe (code PEm88AR_S1) : texte sur l'intelligence artificielle et l'enseignement de l'arabe, 30 QCM (Q1-Q30). 10 pages complètes, copie de candidat cochée. Attention : la copie porte les marques d'un candidat sur certaines réponses.
📝 Texte des questions (extrait automatiquement des pages scannées)
Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.
nt ص بي يباراة ولوج ملك تأهيل اط 1 AN lat EC ب 0 1612 لفن ل ا ية لمهن التربهة و التكريت ip ge «AN th + التتمبس المزبرج CAM المركز الويطني للامتعانات المدرسبية وتقييم 2028 دورة يثاير | الموضوع | اختبار في مواد؛ اللغة العربية - اللفة الفرنسية - الرياضياث - الغعلوم [=] ’ مسلالمبستسسسسبستيسسشست.سسبتبسبسا المسسلسبي'سر : ص | تعليمات وتوجيهات مهمة للمترشجح(ة) 1Q30 إلى السؤال QT اللغة العرنية من 30 سؤالا: من السؤال ol يُتَكُونِ اختبار 1 Es اقترحت لكل سؤال خمسة أجوبة 8 0:07 :8713) واحد متها هو الصحيج؛ فقط؛ ,2 0 أو تغييرما؛ Less gai تخصص ورقة إجابة واجدة لكل مترشج ()؛ ولا يمكن .3 M LE يطلل المترشح() الخانة المقابلة للجواب الصحيح (Feuille de réponse) في ورقة الإجابة .4 (sal أذ Gale باستعمال قلم حبر ‘(Feuille عل réponse) في ورفة الإجابة (Blanco) يسمج مطلقا بالشطب أو باستعمال المبيّض 5 يُعتبر ملغى كل جواب لا يحترم التوجيهات المذكورة سابقا؛ .6 يُمنع منعا كليا حيازة الماتف المحمول وأي حامل لمحمليات رقمية أو مستتدات ورقية داخل قاعة الامتخان؛ 7 | منج نقطة واحدة )1 ن) إذا كان الجواب صحيحا؛ .8 | نقطة صقر )0 ن) إذا كان الجواب ملغى؛ rai .9 نقطة (1-ن) إذا كان الجواب خاطنا. ai .0 wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو = = RDS هيل أسائدة التعليم الابلدالي - التخصص A HD CN DUR مباراة ولوج سلك تأهيل أطر SU 54 PEMBBAR 81 الفرنسية - الرياضيات - الغلوم A > الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية ١ Al اللغة العربية )30 نقطة) 8 "| Lis شهد العالم تطورات اجتماعية وتكنولوجية هائلة؛ منذ بداية القرن 21؛ رافق الثطوزات ممارسات رقمية جديدة وتغيرات في التوقعات؛ لا سيما في مجال التعليم والتعلم. ذا Hal تعتير دراسة تقنية الذكام الاصطناعي وتاثيرها في مجال تعليم اللغة العربية وتعلمها إٍُ أهمية بالغة في العضصر الرقمي الحالي. وزايد الاهتمام بتطبيق التقنيات الحديئة في تعليم | ol ض مهازات: اللغة العربية وتعلمها وتعزيزها في مراحل التعليم المختلفة. وتعكس والقرص الرؤى المستقبلية لتكامل التقنيات المتقدمة مع مجال تعليم اللغة وتعلمها, تحمل ترافاً Qi وخصوصا باستخدام الذكاء الاضطناعي, فاللغة العربية تعتبر من بين اللغات | حضاريا وثقافيا غنياء وهي واحدة من اللغات الأكثر انتشارا على مستوى العالم» وبالرغم من يؤكد أهمية Las هذه الأهمية؛ يظهر أن هناك تحديات كبيرة تواجه تعلمها وتعزيز مهاراتهاء استخدام هذه التقثيات الحذيئة وعلى وجه الخصوض الذكاء الاصطناعي؛ لتحقيق تقدم العربية وتعلّمها. Au ملحوظ في تعليم لتعليم * ويمكن استخدامة لإنشاء || ä RUE AA] أصبح 845 موجهة gb > ll فالذكء لسرعتهم Lg أنظمة تعليمية مخصصة للمتعلمات والمتعلمين» مما يمكنهم من التعلم واحتياجاتهم الخاصةء ويمكن أن يسهم الذكاء الاصطناعي في تحسين مهارات التحدث والاستماغ والقراءة والكتابة باللغة العربية بطرائق مبتكرة. | المدارس والجامعات مع تقدم ë صطناي Ni ومن المتوقع أن يزداد انتشار الذكاء التكنولوجيا وتطورها؛ وسيكون للمدرسات والمدرسين مكانة مهمة في هذه العملية؛ حيث ض يمكن أن يستخدموا الذكاء الاصطناي مساعدا لهم على تحضير الدروس وتقديمها بطريقة . فعالة. ومع ذلك» يجب أن يتعاملوا مع هذا الذكاء الاصطناعجي بحذر من أجل ضمان حماية توفير التكوين والتدريب Le خصوصية المتعلمات والمتعلمين وبياناتهم الشخصية؛ كما والتأهيل للمدرسات والمدرسين للتعامل مع هذه التقنيات بكفاءة. عي في تعليم اللغة العربية وتعلمها قيمة bas وخلاصة القول؛ يُعتبر استخدام الذكاء ' lobe إضافية يسهم في تحسين الأداء التعليمي؛ وتوفير بيئة تعليمية آمنة أكثر شمولا للمتعلمات والمتعلمين. sea) الدين عبده ai استخدام الذكاء الاصطناعي في تعليم مهارات اللغة العربية (رؤى وتوقعات) 4 , هيام fines) 205-178 صص, ٠ 18 المملكة العربية السعودية؛ مجلة التطوير العلمي للدراسات والبحوث؛ المجلد 5 العدد wadifa-info.com 22 نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو خصص المزدوج اش ااه ونوج ملك تأهيل a التدريس بالمراكز الجه المهن النربية والتكوين - مسلك Qi أستدة التعليم الابتداني CT ent one Re 207 94 دورة يذاير 2025 - الموضوع | LAS : اختبار في مواد؛ اللخة العربية - Lui الفرنسية - الرياضيات - العلوم القاوة: الدغة العربية PEMBBAR_S1 ابل Aer cou 1 جر ١ الأسئلة ل م 2 11 A :0 "لعتبردراسة تقنية الذكاء الاصطنائي.,,". الوزن الصبرفي لكلمة "الاصطناعي" هو: A | الاتفعالي أ |s الافعلالي لق هذى EU ال لافتحلال ١ سن ee xs © ارق اهتمام المدرّسات والمدزسين بالذكاء الاصطلناعي في تعلم اللغة العربية وتعليمها!" هو أسلوب: عمد | | en مية د ps | © | جميع الخبازات السابقة خاطتة. ES | النص عبارة عن: Q4 1 الجملة الصحيحة إملائيا في ما يأتي 18 0 الأضواء المتلالأة في أرجاء البهداء تبهر الزائرين. : 1 الأضواء المتلثاأة في أرجاء البيداء تبهر الزاءرين, | الأضواء المتلثلئة في أرجاء البيداء yes الزائرين. | الأضواء المتلالئة في أرجاء البيداء تهر الزاءرين. جميع الخيارات السابقة خاطئة. نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com بسب بسحن سس اج dose لمهن التربية والتكوَين - مسلك LAS أساتذة التعليم الابتدائي - Ten PA 5 هيار 2 رس بالمر اكز ا دورة يتا 2025 - الموضوع 4 2 ' 1 المادة: اللقة العربية M ١ 5 لالس عمقي ا ااا À | | لبجابيات الذكاء الاصطناي وسلبياته في تغلم اللغة العربية CSS ً و | أهمية الذكاء الاصطناي في تعلم اللغة العربية وتعليمها ذاتياء 1< à جميع الخيارات السابقة ALL ض ا DO "ويمكن استخدامه لإنشاء أنظمة تعليمية...". كلمة "أنظمة" في هذه الجملة: Q7 "يا عبد الله. استفد من مستجدات الذكاء à RENE ET ae) ٠ | جميع الخيارات السابقة AL Q8 "تعى المدرّسة أهمية الز ناعى فى التعليم" JE تي 5 ية الذكاء الاصطناعي في التعليم”؛ عند إسناد الضمير "63" للجملة تصبح كالاتي: هن Gi أهمية الذكاء الاصطناي في التعليم. 2 هن Css أهمية (KA الاصطناي في التعليم. هن عون أهمية الذكاء الاصطناعي في التعليم. Dos D | o | أهمية الذكاء الاصطناي في التعليم. © أن ليرت مب م نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com EE GET لماه رهم VE 2 تمع Li a Auf il Bon م منقوص قبامي | ol جميع الخيارات السابقة حَامَئَةٍ FR ; أ الأذلى الْأَجْدا | جميع الخيارات السابقة خاطنة. |) © À où | à ومع ذلك. يجب أن يستخدموا الذكاء... "يستخد موا" فعل مصبارع: ; 1 منصوب بأن وعلامة تصبه حذف النون؛ والفاعل ضمبر مستتر تقديره "هم" | | 8 | مجزوم بان وعلامة جزمه حذف og وواو الجماعة مير متصل ي محل رقع فاعل ١ هه منصبوب بأن وعلامة نصبه حذف النُون؛ وواو الجماعة ضمير متصبل في محل رفع فاعلل. ER | مجزوم بأن وعلامة جزمه الواو , والفاعل ضمير مستتر تقديرة à هم ّ Er ÿ جميع الخبازات السابفة خاطئة. 0 تصبح 3 | 01 ' يُعتبر استخدام الذكاء الاصطناعي ... قيمة إضافية..." تصغبر كلمة "قيمة" 184 ا "م جميع الخيارات السابقة ALL نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com مباراة ولوج سنك تأهيل أطر التدريس بالمراكز الجهويّة CA التزبية والتكويين - De تاهيل أسائذة التعليم الابتداني -- التخصص الدج Care AT PEMBBAR 1 دورة ينايز 2025 - الموضوع 1 17358 MAR à SGA في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم FER المادة: الذلغة À AD ف ال dre بداية القرن الإحدى والعشرين : | 8 | منذ بداية القرن الحادي والعشرون | 160 مدنا القن العا والشين || ا سا Su OS أن يسهم... في تحسين مهارات التحدث والاستماع والقراءة والكتابة... بطر ائق مبتكرة. كلمة HAE 4‘ لكا أجيب بالإثبات عن السؤال الأتي: ”أليس الذكاء الاصطنائي بوسيلة فعالة لتعلم اللغة العربية؟" sai | الذكاء الاأصطناعي وسيلة لتعلم اللعة العربية. بلى. الذكاء الأصطناي وسيلة لتعلم اللغة العربية. أجل؛ الذكاء الاصطناعي وسيلة لتعلم اللغة pal | ENT | D الاصطناعي وسيلة لتعلم اللغة العربية. E |جميع الخيارات السابقة ALL "الاستخدام الو ذكاء | M 3 5 à 4 25 ٍ م لو عي للذكاء لاصطناعي يساعد على تطوير العملية التغلمية التعليمية” : هذه فكرة Alu للفقرة: ! | جميع الخيارات السابقة at LAISSES ب ns Pommes pe نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com SI PP 1 ef ال 7 DAT ET التليم الإبتدالي - التخصصس Sul QU التربية والذكوين - ملك OA التدريمن بالمراكلز الجهوية UT TT A ينابر 2025 - الموضوع 533 7 : PEmBe Al 7 5 سبل اس ست المعربية à - يي amine * D ا RE re mms م RON ال الجمع الصحيح لكلمة "سفرجل" من بين الجموع اد اس ا نحن 0-0 0-0 ٠. ue) à أ اع ا ا ا ب Ab Le جميع الجخيارات السابقة | 0ف فعل كلمة "تعزيز" في ما يأتي هو: | امات يناعنة | | ll 1 * | 7 + 0 أساسية 1 ب ès "رافق هذا التطورممارسات رقمية جديدة ..."؛ يُبْنى فعل "رافق" للمجهول في هذه الجملة كما باني: PER ممارسات رقمية جديدة؛.. + 7 0 زفقت ممارسات رقمية جديدة... 8 | ممارسات رقمية جديدة... CE, ل روفيقت ممارسات رقمية جديدة.. | 1 ALL جميع الخيارات السابقة | EN | wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو مسح مجن تأهيل أسائذة التغليم الايتذائي nn SONORE ال وري 2028 الموضوع a A € PEMBBAR SA الاختهار؛ اختبار في مواذ: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم D 8 4 المادة: اللغة العربية 3 21 فالذكاء الاصطناعي أصبح قوة موجبة للتغييرفي التعليم؛ DA 0 سسا ا ااا | © | جميع الخيارات السابقة خاطنة 2 فى ! الجملة الصحيحة في ما يأتي 18 8 أضحت المدرستين oral لإستخداء الذكاء الاصطناي قادرتان على تطوير الملكة اللغوية لدى المتعلمين. ml En المدرستين المتقنتان لاستخدام الذكاء الأصطنائي قادرتين على تطوير الملكة اللغوية لدى المتعلمين. | : ضحت المدرستان ouai لإستخدام الذكاء الاصطناعي قادرتان على تطوير الملكة اللغوية لدى المتعلمين, ١ | 1 1 ضحت المدرستان المتقنتان sl الذكاء el ON قآدرتين على تطوير الملكة اللغوية لدى المتعلمين. 3 شق والإدمان على الذكاء الاصطناعي.” هو أسلوب: ض للا | © | جميع الخيارات السابقة ALL | 24 0 " — ايد إلا - - = ل - A1 _n . " a 9 8 3 هتمام بتطبيق التقنيات الحديثة... ‘ الفعل يتزايد E] هذه الجملة: “TES enr] 8 | نملاج المباريات من موقع وظيوة إنفر wadifa-info.com 5 re DRE PEMOO" A EN الجهي المهن A2 HS a) تايل 7 7 PT مضلك تاهيل امنائذة التعليم الإبنداني التشصص المردوج. or LL ا 27 العربية - اللغة الفرلضية - الر اضيا 2 - الموضوع 1م588 AE ب ودبي فى مواد: 2 ee rer لج هوة paul جميع د — تقنيات الذكاء الاسصطناي طوروا الملكات اللغونة لذدى | 4 عا تقنياات الذكام الاي ناي طوروا الملكات اللغوية يدى المتعلمي, EE تخي | L - LL US المدرموكل جميغيم وَهلقوا pe | الذكاء الاصطناعي طوروا الملكات اللغوية لدي المتعلي: obus جا : سو صم , لفو : المتعلمين au طوروا الملكات hot المدرسون تصفيم وفوا تقنيات الذكاء 7 mr [ à يأتي هي: g" لدى المتعلمين التق النسبة الصحيحة إلى كلمة "كتب as à “ومن المتوقع أن يزداد ارالذكاء الاصطناعي في المدارس... يُعرب المصدرالمؤول من أن" والفعل "بزداد”: DR 1 À السك ١ لمحل فعمبتدامؤخر 8 | ا 1ج" في مجحل رقع تائب الفاغل. 1 الو 0 wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو 4 Ai CHI لوج سلك تأهيل ابطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - مَسلكَ تأهيل أساتذة التعليم الابتنائي — التخصص Se 7 دورة يناير 2025 - الموضوع PEm88AR 5 1 الاختبار: اختبار في مواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم : المادة: اللغة العربية 1 يُعرّف "الذكاء الاصطناي" بأنه: Q29 قذرة الآلات على التفكير والتصرق بطريقة غير مشابهة للإنسان, مع القدرة على التعلم والغهم والاستدلال | والجل الخلاق للمشاكل. قدرة الآلات على التفكير والتصرف بطريقة مشابهة للإنسان. مع عدم القدرة على التعلم والقي 6 والاستدلال والحل الخلاق للمشاكل. ل قدرة الآلات على التفكير والتصرف بطريقة غير مشابهة للإنسانء مع عد القدرة على التعلم و م € 1 للمشاكل. GI والاستد لال والجل قذرة الآلات على التفكير والتصرف بطريقة مشابهة للإنسان. مع القدرة على التعلم والقيم والاستدلال) | والحل الخلاق للمشاكل, في: ا gi بطريقة صحيحة في ما curé ليق الكلمة الي nn لخأ ااا م <--ص رص wadifa-info.com gël Ab s age ja Ci all æilai
Correction proposée
Correction proposée par l'équipe wadifa-info — ce n'est pas un corrigé officiel. Les questions de cette épreuve sont rédigées en arabe : la correction est donc présentée en arabe.
هذا النموذج هو اختبار مادة اللغة العربية ضمن الاختبار الكتابي لمباراة ولوج سلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدائي — التخصص المزدوج بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين، دورة يناير 2025 (المركز الوطني للامتحانات والتقييم، رمز الموضوع PEm88AR_S1). الاختبار يشمل مواد اللغة العربية والفرنسية والرياضيات والعلوم، والمدة المطبوعة على ورقة العربية ساعة واحدة والمعامل 6. جزء العربية: 30 سؤالا متعدد الاختيارات (30 نقطة) حول نص عن «استخدام الذكاء الاصطناعي في تعليم مهارات اللغة العربية». نقطة لكل جواب صحيح، صفر للجواب الملغى، وناقص نقطة للجواب الخاطئ.
💡 قبل أن تبدأ: بما أن الجواب الخاطئ يُخصم منه نقطة، لا تجب عشوائيا. وانتبه إلى الخيار E «جميع الخيارات السابقة خاطئة»: هو الجواب الصحيح في عدة أسئلة إملائية وصرفية هنا (Q4 وQ9 وQ30)، فلا تختر أقرب خيار قبل أن تتحقق من كل حرف.
أجوبة الأسئلة
- Q1 — C (الافتعالي). «اصطناع» على وزن «افتعال» (أصله اصتناع، قُلبت تاء الافتعال طاء بعد الصاد)، فـ«الاصطناعي» على وزن «الافتعالي».
- Q2 — D (مدح). «حبّذا» من أفعال المدح، و«لا حبّذا» للذم.
- Q3 — D (نص حجاجي)، إجابة مرجّحة. يطرح النص أطروحة (أهمية الذكاء الاصطناعي في تعليم العربية)، ويدعمها بحجج (تخصيص التعلم، تحسين المهارات الأربع، مساعدة المدرّسين)، ثم يختم بـ«وخلاصة القول» مؤكدا الأطروحة؛ وهذه بنية الحجاج. قد يُقرأ أيضا نصا إخباريا لأنه مأخوذ من مقال علمي، لكن غلبة عبارات الإثبات والتأكيد («وهذا يؤكد أهمية…») ترجّح الحجاج.
- Q4 — E (جميع الخيارات خاطئة). الصواب: «الأضواء المتلألِئة في أرجاء البيداء تبهر الزائرين». الهمزة الأولى ساكنة بعد فتح فتُكتب على الألف (تلألأ)، والثانية مكسورة فتُكتب على نبرة (متلألِئة)، و«الزائرين» همزتها مكسورة بعد ألف فتُكتب على نبرة. الخيار D صحيح في «المتلألئة» لكنه كتب «الزاءرين»، والخيار A كتب «المتلألأة»، وB وC أخطآ في الهمزة الأولى.
- Q5 — C. أهمية الذكاء الاصطناعي في تطوير تعلم اللغة العربية وتعليمها. النص لا يعرض سلبيات (فالخيار A مستبعد)، ولا يتحدث عن خطر (D)، وليس موضوعه أهمية العربية في ذاتها (B).
- Q6 — A (جمع قلة). «أنظمة» على وزن «أفعِلة»، وهو من أوزان جمع القلة الأربعة: أفعُل، أفعال، أفعِلة، فِعْلة.
- Q7 — D (مضاف). «عبدَ» منادى مضاف منصوب، و«الله» مضاف إليه.
- Q8 — B (هنّ يَعِينَ أهمية…). «وعى يعي» فعل لفيف مفروق، يُحذف فاؤه في المضارع، ومع نون النسوة الغائبات يصير «يَعِينَ» (بالياء لا بالتاء، لأن تاء المضارعة هنا للمخاطبات: أنتنّ تَعِينَ).
- Q9 — E (جميع الخيارات خاطئة). الاسم الممدود هو المعرب المنتهي بهمزة قبلها ألف زائدة (سماء، صحراء). ألف «داء» ليست زائدة بل منقلبة عن واو أصلية (الجذر د-و-أ)، فهو كـ«ماء» ليس ممدودا اصطلاحا، وليس منقوصا (لا ينتهي بياء لازمة مكسور ما قبلها).
- Q10 — A (الأذى). الألف الثالثة أصلها ياء (أذِي يأذى) فتُكتب مقصورة. «الأعلى» و«الأقصى» و«الأجدى» أسماء تفضيل تتجاوز ثلاثة أحرف فتُكتب ألفها ياءً، فرسمها بالألف القائمة خطأ.
- Q11 — C. «يستخدموا» فعل مضارع منصوب بـ«أن» وعلامة نصبه حذف النون لأنه من الأفعال الخمسة، وواو الجماعة ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل.
- Q12 — B (قُوَيْمة). «قيمة» أصل يائها واو (قام يقوم)، والتصغير يردّ الأشياء إلى أصولها: قُوَيْمة على وزن فُعَيْلة. الخيار D بفتح القاف مخالف لوزن التصغير.
- Q13 — D (منذ بداية القرن الحادي والعشرين). «القرن» مذكر فنقول «الحادي» لا «الإحدى»، و«العشرين» مجرور بالياء لأنه معطوف على «الحادي» المجرور نعتا للقرن المجرور بالإضافة.
- Q14 — C (اسم مفعول)، إجابة مرجّحة. المقصود في النص «طرائق مبتكَرة» أي طرائق جديدة ابتُكرت، فهي اسم مفعول من «ابتكر» على وزن «مُفتعَل» بفتح ما قبل الآخر. الكلمة غير مشكولة في النص، ولو قُرئت «مبتكِرة» لكانت اسم فاعل، لكن السياق (وصف الطرائق) يرجّح اسم المفعول.
- Q15 — B (بلى…). الجواب بالإثبات عن سؤال منفي يكون بـ«بلى»؛ أما «نعم» بعد النفي فتقرّر النفي.
- Q16 — C (الفقرة الثالثة). الفقرة الثالثة («ومن المتوقع أن يزداد…») هي التي تتحدث عن استخدام المدرّسين للذكاء الاصطناعي في تحضير الدروس وتقديمها، مع الحذر لحماية خصوصية المتعلمين وضرورة التكوين: وهذا هو «الاستخدام الواعي».
- Q17 — D (تحديات العالم المعاصر)، إجابة مرجّحة. المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي (يوليوز 2021) يجعل «تحديات العالم المعاصر» مجالا في السنة السادسة يشمل المؤثرات التي يتعرض لها الفرد والمجتمع في العصر الحديث وتطور التكنولوجيا ووسائل التواصل، والنص يتحدث صراحة عن «التطورات التكنولوجية الهائلة» و«تحديات كبيرة» تواجه تعلم العربية. يوجد أيضا مجال «الابتكارات والاختراعات» (السنة الخامسة) ويمكن أن يُلحق به النص لأنه عن تقنية حديثة، لكن محور النص هو مواجهة تحولات العصر لا الاختراع في ذاته.
- Q18 — A (سفارج). الاسم الخماسي المجرد يُجمع على «فعالِل» بحذف الحرف الأخير: سفرجل ← سفارِج.
- Q19 — B (عزّز). «تعزيز» مصدر على وزن «تفعيل»، وفعله على وزن «فعّل»: عزّز.
- Q20 — C (رُوفِقَت…). الفعل الماضي على وزن «فاعَل» يُبنى للمجهول بضم أوله وقلب الألف واوا وكسر ما قبل الآخر: رافق ← رُوفِق. الخيارات A وB حذفت الواو، وD زادت ياء.
- Q21 — D (فعلية في محل رفع خبر). «الذكاءُ» مبتدأ، وجملة «أصبح قوة موجهة» فعلية (فعلها أصبح) في محل رفع خبر المبتدأ.
- Q22 — D. «أضحت المدرستان المتقنتان … قادرتين …»: «المدرستان» اسم أضحى مرفوع بالألف، و«المتقنتان» نعت مرفوع، و«قادرتين» خبر أضحى منصوب بالياء.
- Q23 — B (تحذير). «إيّاك والإدمانَ» أسلوب تحذير بـ«إيّا» والمحذَّر منه معطوف بالواو. أما الاختصاص فيكون بعد ضمير متكلم (نحن المعلمين…).
- Q24 — C (مزيد أجوف). «يتزايد» من «تزايد» مزيد بحرفين (التاء والألف)، وأصله «زاد» وعينه ياء، فهو أجوف.
- Q25 — C (المدرسون جميعهم وظفوا…). «جميع» تكون توكيدا معنويا إذا جاءت بعد المؤكَّد متصلة بضمير يعود عليه. في A جاءت «جميع» مبتدأ، وفي D «نصفهم» بدل بعض من كل، و«نصف» ليست من ألفاظ التوكيد.
- Q26 — A (كِتابيّ). يُنسب إلى الجمع بردّه إلى مفرده: كُتُب ← كتاب ← كِتابيّ. الخيار D مكتوب بياءين (كتاييّ) فهو خطأ، وB وC نسبة إلى لفظ الجمع.
- Q27 — D (التصورات). «الرؤى المستقبلية» جمع «رؤية» بمعنى التصور والنظرة إلى المستقبل؛ و«الأماني» و«التكهنات» و«التخمينات» لا تؤدي المعنى.
- Q28 — B (في محل رفع مبتدأ مؤخر). «من المتوقع» جار ومجرور (شبه جملة) في محل رفع خبر مقدم، والمصدر المؤول «أن يزداد» (= ازدياد) في محل رفع مبتدأ مؤخر، وهو الإعراب المعتمد في الكتب المدرسية.
- Q29 — D. الذكاء الاصطناعي هو قدرة الآلات على التفكير والتصرف بطريقة مشابهة للإنسان، مع القدرة على التعلم والفهم والاستدلال والحل الخلّاق للمشكلات. A تقول «غير مشابهة»، وB «مع عدم القدرة»، وC الخطأين معا.
- Q30 — E (جميع الخيارات خاطئة). «اصطناعي» و«اقتصادي» همزتهما همزة وصل (مصدر الخماسي والسداسي)، فكتابتهما بالهمزة خطأ؛ و«إنتاجي» و«إنساني» همزتهما همزة قطع (إنتاج مصدر الرباعي أنتج، وإنسان اسم)، فحذف الهمزة منهما خطأ.
جدول الأجوبة المختصر
| السؤال | الجواب | السؤال | الجواب | السؤال | الجواب |
|---|---|---|---|---|---|
| Q1 | C | Q11 | C | Q21 | D |
| Q2 | D | Q12 | B | Q22 | D |
| Q3 | D (مرجّحة) | Q13 | D | Q23 | B |
| Q4 | E | Q14 | C (مرجّحة) | Q24 | C |
| Q5 | C | Q15 | B | Q25 | C |
| Q6 | A | Q16 | C | Q26 | A |
| Q7 | D | Q17 | D (مرجّحة) | Q27 | D |
| Q8 | B | Q18 | A | Q28 | B |
| Q9 | E | Q19 | B | Q29 | D |
| Q10 | A | Q20 | C | Q30 | E |
💡 ملاحظة: النسخة المصوّرة تحمل علامات مرشّح بقلم، وبعضها خاطئ (مثلا Q4 وQ8 وQ23 وQ29)؛ لا تعتمد عليها واعتمد الأجوبة المعلَّلة أعلاه.
Questions fréquentes sur ce sujet
Ce sujet est-il téléchargeable gratuitement ?
Oui. La totalité du sujet (10 pages) est consultable et téléchargeable gratuitement, sans inscription ni compte.
Le corrigé est-il inclus ?
Oui. Un corrigé proposé figure sur cette page, sous les pages du sujet : méthode de réponse et éléments attendus, rédigés par l'équipe Wadifa Info.
Quel organisme et quel grade concerne ce sujet ?
Ce sujet provient d'un concours organisé par Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF). Il concerne le grade : Professeur de l'enseignement primaire — cycle de qualification.
De quelle session s'agit-il et dans quelle langue ?
Session : دورة يناير 2025. Les questions sont en arabe.
Où trouver d'autres sujets du même concours ?
Tous nos sujets de la même famille sont regroupés sur la page les sujets de concours « Concours de l'enseignement ». Les sujets y sont classés par session, du plus récent au plus ancien.
Vous préparez ce concours ?
Modèles similaires
Modèle de concours : Professeur de l'enseignement primaire (cycle de qualification, spécialité double) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Langue française — janvier 2025
📅 Session janvier 2025
Modèle de concours : Professeur de l'enseignement primaire (cycle de qualification, spécialité double) — Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Sciences — janvier 2025
📅 Session janvier 2025
Modèle : Concours d'accès à la filière de qualification des professeurs du secondaire collégial et qualifiant - spécialité mathématiques - session novembre 2025 — Ministère de l'Éducation nationale - CRMEF
📅 Session novembre 2025
Modèle : Concours d'accès à la filière de qualification des professeurs du primaire - option bivalente - épreuve de matières : composante langue arabe - session novembre 2025 — Ministère de l'Éducation nationale - CRMEF
📅 Session novembre 2025
Modèle : Concours d'accès à la filière de qualification des professeurs du primaire - option bivalente - épreuve de matières : composante français - session novembre 2025 — Ministère de l'Éducation nationale - CRMEF
📅 Session novembre 2025
Modèle : Concours d'accès à la filière de qualification des professeurs du primaire - option bivalente - épreuve de matières : mathématiques - session novembre 2025 — Ministère de l'Éducation nationale - CRMEF
📅 Session novembre 2025
Voir tous les modèles →
Organisme : Ministère de l'Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports — Centres régionaux des métiers de l'éducation et de la formation (CRMEF) · Session janvier 2025 — Copie issue de : archive de modèles de concours — document archivé tel que reçu ; l'avis officiel du concours fait foi.
}Citer cette page
Journaliste, blogueur, enseignant : copiez la référence ci-dessous et mettez un lien vers cette page.
Adresse permanente : https://www.wadifa-info.com/fr/modele-concours/2180/modele-de-concours-professeur-de-l-enseignement-primaire-cycle-de-qualification-speciali
