نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2012 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: الفيزياء والكيمياء

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
المملكة المغربية
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية | الصفحة |
من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي ‎DA‏
ِ دورة شتنبر 2012
وزارة التربية ‎aa oil‏ الموضوع
المركز الوطني للتقويم والامتحانات
اختبار فى ديداكتيك مادة ‎١‏ : الفيزياء والكيميا
EE
‎Era :‏
يعتبر فعل التدريس ترجمة لمبادئ ومنطلقات واختيارات تربوية محددة في منهاج مادة
الفيزياء والكيمياء؛ وتعتبر الممارسة الميدانية استثمارا لهذه الاختيارات يعمل في إطارها
‏المدرس على هندسة التعلمات من خلال:
‏- ضبط المحتويات والمضامين الملائمة لكل مستوى دراسي؛
‏- تحديد أشكال العمل الديداكتيكي الملائمة؛
‏- اختيار الوسائط والمعينات الديداكتيكية المناسبة؛
‏ويستحضر المدرس أثناء هندسة التعلمات التصور العام لبرامج المادة الدراسية
‏والموجهات التي تحددها التوجيهات التربوية باعتماد منهجيات وتقنيات وتدابير وإجراءات
تسعى إلى جعل أنشطة التعلم متمركزة حول المتعلم؛ مما يؤدي إلى دعم استقلاليته وتعزيز
التعلم الذاتي لديه وإلى تملكه الكفايات المستهدفة في مستوى دراسي معين.
1. تخطيط التعلمات
1.. أذكر بعض المنطلقات التي بتأسس عليها تدريس مادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي
الإ عدادي .
1.. يعتمد تقديم مادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي على مبداً التدرج في تقديم
‏| المفاهيم والمعارف العلمية؛ من خلال الانطلاق من البسيط إلى المركب ومن الملموس إلى
‏المجرد.
‏وضح هذا المبدأ بالنسبة لمفهوم التفاعل الكيميائي المقرر في برامج التعليم الثانوي الإعدادي.
1. في سياق تخطيط وتدبير الأنشطة المرتبطة بالوحدة الدراسية "تفاعلات بعض المواد مع
الهواء" بمستوى السنة الثالثة إعدادي؛ حدد أهم المعينات الديداكتيكية الممكن توظيفها مبينا
كيفية استغلالها لتحقيق أهداف التعلم.
‏1]. يحتل النهج التجريبي موقعا أساسيا في تدريس مادة الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي
الإعدادي.
‏أذكر مراحل النهج التجريبي مبرزا أهمية كل مرحلة.

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي = دورة شتنبر 2012
المادة : اختبار في ديداكتيك ‎Bale‏ التخصص - الفيزياء والكيمياء
5 5.11 اقترح تخطيطا تربويا وتدبيرا عمليا يتضمن سيرورة للتوظيف الديداكتيكي
التجريبي في الوحدة الدراسية المشار إليها في السؤال 3.1, مقتصرا على ‎Us ul‏
- أكسدة الحديد في الهواء الرطب؛
- أكسدة الألومينيوم في الهواء.
| يتوخى التقويم إشراك التلميذ عبر تعاقد ديداكتيكي في سيرورة تقويمية مستمرة تبدأ بتقويم
| تشخيصي للمكتسبات ‎Juin;‏ بتقويم تكويني لتنتهي بتقويم إجمالي لحصيلة التعلم.
2.. يسعى تقويم المستلزمات الدراسية إلى تشخيص تحصيل التلاميذ في بداية السنة
| | الدراسية؛ وذلك بالنظر إلى الأهداف والكفايات المحددة في المناهج الدراسية المقررة في
المستويات الدراسية السابقة؛ والتي تتأسس عليها التعلمات في المستويات الجديدة.
| أ. أذكر أهداف تقويم المستلزمات الدراسية بالنسبة للمدرس.
آب. اقترح ثلاثة كواشف ‎(items)‏ لرائز التقويم التشخيصي للمكتسبات الضرورية لتدريس
1 ا ج. وضح كيف يمكنك استثمار نتائج هذا الرائز.
2.. صغ وضعية تقويمية في إطار التقويم التكويني؛ من أجل التعديل والمعالجة للتعثرات
المرصو د لدى التلاميذ و المرتبطة بالوحدة الدراسية ' 'تفاعلات ‎an‏ المواد مع الهواء''.