نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين - التعليم الابتدائي 2017
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/976
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة أطر الأكاديميات - ابتدائي لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (يونيو 2017)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- الدرجة
- أطر الأكاديميات - ابتدائي
- التخصص
- مستجدات
- الدورة
- يونيو 2017
- عدد الصفحات
- 5
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي لمباراة توظيف أطر الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (مباراة التعليم): اختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين - التعليم الابتدائي. يتضمّن هذا النموذج 5 من صفحات الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التحضير والتعرّف على نمط الأسئلة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص ال…
📄 نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص ال…
📄 نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص ال…
باك مباراة التعليم 2026: 261 نموذج مصحح (2009-2025) حسب السلك + علوم التربية + الشفوي49 درهم للسلك · نموذج مجاني على واتساب قبل ما تخلص
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
— صفحة 1 — " لقد رسم الميثاق الوطني للتربية والتكوين في عدد من دعاماته أهدافا دقيقة؛ وحدد مواعد لبلوغها. وهكذا فتحت وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني أوراشا طالت جميع مجالات التجديد الواردة في الميثاق؛ حيث انصب الاهتمام خلال المخطط الخماسي للفترة 2000-2004 على إعادة تنليم الهياكل الإدارية وعلى مواصلة تنمية التعليم وتطويره عبر إرساء هندسة جديدة للأسلاك التعليمية ومراجعة المناهج والبرامج؛ وتحفيز الموارد البشرية. وقد تمت مواصلة هذا الورش الإصلاحي خلال الفترة 2005-2007 في اتجاه دعم المنظلومة بالمستجدات التربوية والتنظيمية؛ وبشكل أخص تعزيز اللامركزية واللاتمركز. وتكثيف التعبئة حول المدرسة. إلا أن نتائج تتبع هذه الإصلاخات والتشخيصات التي أنجزت بخصوصها؛ وخاصة التقرير qe الذي أعده المجلس الأعلى للتعليم؛ والتقارير والدراسات الدولية التي أنجزت بعد ذلك؛ قد CAES عن بطء وتيرة إنجاز المنلومة وضتف أدانها. وعلى إثر ذلك تم إقزار البرنامج الإستعجالي ليعطي نفسا جديدا ال بتسريع وثيرة الإنجاز؛ وإرساء حكامة جديدة قوامها التدبير بالنتائج والتتبع المنتظم للمشاريع is أوراش كبرى لتجويد الخدمات البيداغوجية وتجديدها؛ مع رصد الاعتمادات المالية اللازمة لذلك.. وزارة التربية الوطنية والتكوين ag تترير ملخص حول حصيلة برامج الإصلاح. 2013-2000 أبريل 2014 ص4 ( بتصرف]) wadifa-info.com نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو — صفحة 2 — أجب (ي) عن أسئلة الوضعية الاختبارية الأولى في الصفحات 4-3-2؛ تنبيه هام يعتبر الجواب ملغى عند استعمال (Blanco ) a أخثر من ضمن الأجوبة المقترحة عن كل سؤال الجواب الصحيج وضع أمامه (x) Le في الخانة المقابلة له. at لصلك المتوصط والسلك 11 الث الثاني نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 3 — [ التوزيع الدوزي PAM da] المكونات وَالحَصَمن الدراسيه ou الزمن المنرسي هو sl 2! me. لأليل | 88] ad 141 = EE ee te VE اس EE mme 2 السؤال | = = التعلم = السلوكية توم خلاز | 15 الذهن بمعالجة المعلومات Ts ا F5 | 4535 | 16 مشروط gs PP جيه سس ا !درب عل نشبط ra بتوخليف النعار رف 3 PET] الصابقة FE أجل ب با فرقة له جديدة - م أجب [أجببي) بصحيح أر خطا بوضع علامة (X) في الخانة المناسبة wadifa-info.com — صفحة 4 — دوزة يَوتيزٌ 2017 إن ذليف الأساتذة مرجب عفر د بالنسئية للتعليم الابتذاني (التخصص (CHA gpl wi AA : اختبار في مستجدات نظام التربية والتكرينٌ الميثاة من تتخليم بيدا غوجي؛ والرقع لميثاق بع ع بالتسيير والتذبير à وتعبئة موارد وتأهيل الموارد البشرية وحفزها؛ والارتقا 2 لواقع الحالي لمنظلومة التربية والتكوين. فقد تبين من CS a ملاءمة التكوين لحاجيات التمويل 5 5 UE تدببرهاء فإن التقرير ببرز ١ رصده أن هذه الأخيرة لا تزال تعاني من EL الأمية واستمزار الهدر المدرسي؛ والمستوى ادي لمكتسبات التلاميذ؛ وعد 33 tt. من هذا (5e بن التداببير العامة المستخلصه من هذا التقرير تفرض التفكير في ما يصن RSS 1 2 وى هاا إداء المنظومة وتسريع وثيرتها من GPA « تيم التعليم الأولي والنيوض به ووضع CIS ربدي 7 tee ا St UN ›; OUT UE CT او e رقع وتير 5 محلاية الأمية والتربية غير النظامية وإرساء نظام للإشهاد ومسائك CASE = وضع إطار cs دانم لإصلاح المنباج الوطني وتحسينه والنهوض بتدريس اللغات والارتقاء بالبحث ع pis je لإصلاح dus زيز برنامج الدعم الاجتماعي وَالارت ويبقى عنصر الحكامة ودعم اللامركزية واللاتمركز في تدبير النظام التربوي؛ وتأهيل الموارد البشرية وحذزها؛ والنهوض بالتعليم الخصوصي؛ واعتماد المقاربة التشاركية ضرورة ملحة من أجل تخط VE EN eus dus 4 . ورارة #تربيه الوطفيه والتكرين المبني؛ تترير vais حول حصيلة تفعبل مقتضيات برامج الإضلاج . 2000-2013. لاص ص: 92-91 ١ بتصرف) برين 4] wadifa-info.com — صفحة 5 — 2017 المزدوج) - دوزة يَوليق Casa) بموجب عقود بالثمنبة للتعليم الابتذالي SOS الموضوع ّ , اختبار في مستجدات نظام التَرَبِيةُ والتكوين إقرا (ى) النص قراءة متمعنة وأجب )55( عن الأسئلة الآتية: 1 يرصد النص واقع المنظومة التربوية ؛ ويحدد أهم رهانات إصلاحها . أبرز (ي) ذلك (OS) SN A PU TEE RUN ا ا 2 À من أبرز اختلالات المنظومة التربوية التي شخصتها مختلف التقارير الوطنية والدولية: حي . 2 مكتسبات التلاميذ في مجال القراءة؛ واستمرار ظاهرة الهدر المدرسي des مقلق. (Jess كب ذه الفك 5 ١ شرح هده الفكره ( 4 ET 3- من أهم مجالات التدخل من أجل تطوير (EH ES تعميم برنامج الدعم حي cu تدبيره. بين (ي ) من خلال أمثلة ما تم إنجازه في هذا المجال. )04( 1 ري ل = 1 عادة النظر في الإيقاا عات ie 4 أهم مقتضيات 1 الإصلاج الو 8 325 Cas إل رود الاستر اتيجيه: تددر ضف امج ومن طولها وتضخميا وإدماج 2 صلب المنياج التعليه. St (ي) مضمون الزمنية وتدبير cas الدر راسي؛ ؛ والتخفيف من كثافة Bai وأنشطة الحياة المدرسية وحصص الدعم التربوي في صلب 5 م م ا و الال زا وا ل كل متتضى من هذه المقتضيات كما تبلورت في المنهاج المنقج. )05( مقومات تحسين ; 1 2 الارتقاء بأد ام مختلف الفاعلين التربويين. 5 - من مات تدبين ال لمنظومة FH) بوية الار $ تطوير أداء المدرسين وتجويد الممارسنات الصفية. )04(
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو اختبار في مستجدات نظام التربية والتكوين ضمن مباراة توظيف الأساتذة بموجب عقود – التعليم الابتدائي (التخصص المزدوج)، دورة يونيو 2017 (المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه). مدة الإنجاز: 3 ساعات، المعامل: 2. يتكون من وضعيتين اختباريتين إجباريتين معا: الأولى 20 سؤالا موضوعيا، والثانية خمسة أسئلة مفتوحة على 20 نقطة. ما يلي تصحيح مقترح.
الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة موضوعية
الاختيار من متعدد (1 إلى 10)
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 1. صدر الميثاق الوطني للتربية والتكوين في | ب – أكتوبر 1999 (إجابة مرجّحة) | أنهت اللجنة الخاصة أشغالها وقُدم الميثاق في خريف 1999، ثم شُرع في تطبيقه مع الدخول المدرسي 2000، وهذا سبب الخلط مع سنة 2000. |
| 2. الهيئة التي أصدرت الميثاق | ج – اللجنة الخاصة للتربية والتكوين | لجنة أحدثت سنة 1999 لصياغة الميثاق. المجلس الأعلى للتعليم هيئة لاحقة. |
| 3. ينتظم التعليم المدرسي حسب الميثاق في | ب – أسلاك التعليم الأولي والتعليم الابتدائي والتعليم الإعدادي والتعليم الثانوي | الميثاق أدمج التعليم الأولي في الهيكلة الجديدة إلى جانب الابتدائي والإعدادي والثانوي. |
| 4. تم إقرار البرنامج الاستعجالي لسنوات | ب – 2009-2012 | برنامج لتسريع وتيرة الإصلاح جاء بعد تقرير المجلس الأعلى للتعليم. |
| 5. أصدر المجلس الأعلى للتعليم تقريره التشخيصي سنة | أ – 2008 | التقرير الأول حول حالة منظومة التربية والتكوين وآفاقها، وهو الذي مهد للبرنامج الاستعجالي كما في نص الانطلاق. |
| 6. المنهاج المنقح يخص | د – أربع سنوات الأولى من التعليم الابتدائي | المنهاج المنقح (2015) هم السنوات الأربع الأولى من الابتدائي. |
| 7. الأنشطة المندمجة داخل فضاء المؤسسة يقصد بها | ب – أنشطة التعلم غير الصفي (إجابة مرجّحة) | في أدبيات الحياة المدرسية تُميَّز الأنشطة الفصلية (الصفية) عن الأنشطة المندمجة التي تُنجز خارج الحصص الدراسية العادية (أندية، مشاريع، تظاهرات). رقم السؤال غير ظاهر في الصورة لكن ترتيبه السابع. |
| 8. تأمين الزمن المدرسي هو | ج – استيفاء المكونات والحصص الدراسية | المقصود ضمان استفادة المتعلم من الغلاف الزمني السنوي كاملا (تتبع الغياب وتعويض الحصص الضائعة)، لا مجرد تحديد عدد الساعات أو توزيعها. |
| 9. من أبرز أعلام علم النفس السلوكي | ب – ثورندايك | صاحب التعلم بالمحاولة والخطأ وقانون الأثر. ديوي براغماتي، بياجي بنائي، فرويد مؤسس التحليل النفسي. |
| 10. الصنافة التي تهتم بالمجال العقلي | د – صنافة بنيامين بلوم | صنافة بلوم للمجال المعرفي. كراثوول للمجال الوجداني، وسيمبسون للمجال الحسحركي. |
ترتيب المراقي حسب صنافة بلوم (11 إلى 14)
الترتيب في الصنافة: المعرفة، الفهم، التطبيق، التحليل، التركيب، التقويم.
| السؤال | المرقى | ترتيبه |
|---|---|---|
| 11 | التطبيق | 3 |
| 12 | الفهم | 2 |
| 13 | التحليل | 4 |
| 14 | المعرفة | 1 |
الربط بين النظرية ومفهومها للتعلم (15 إلى 17)
| السؤال | النظرية | مفهوم التعلم |
|---|---|---|
| 15 | السلوكية | نشاط مشروط بمتحكمات خارجية (مثير ← استجابة ← تعزيز). |
| 16 | البنائية | فعل نشيط يتحدد بتوظيف المعارف والخبرات السابقة من أجل بناء معرفة جديدة. |
| 17 | المعرفية | سيرورة يقوم خلالها الذهن بمعالجة المعلومات وتخزينها. |
صحيح أم خطأ (18 إلى 20)
| السؤال | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 18. تحتسب المراقبة المستمرة في امتحان نيل شهادة الدروس الابتدائية بنسبة 50% | صحيح | في النظام المعمول به سنة 2017: 50% للمراقبة المستمرة، والباقي مناصفة بين الامتحان الموحد المحلي والامتحان الموحد الإقليمي. |
| 19. منظومة مسار نظام معلوماتي يُعتمد لتدبير المراقبة المستمرة | صحيح (إجابة مرجّحة) | «مسار» منظومة للتدبير المدرسي تُمسك فيها نقط المراقبة المستمرة والنتائج. وظائفها أوسع من ذلك (تسجيل، حركية، غياب)، لكن العبارة لا تحصرها. |
| 20. الكتاب المدرسي هو المقرر الدراسي | خطأ | المقرر (البرنامج) وثيقة رسمية تحدد المضامين والكفايات، والكتاب المدرسي وسيلة من بين وسائل تصريفه، وقد تتعدد الكتب لنفس المقرر. |
الوضعية الاختبارية الثانية: أسئلة مفتوحة (20 نقطة)
1. واقع المنظومة التربوية وأهم رهانات إصلاحها (3 ن)
الواقع كما يرصده النص: تحققت إنجازات في التنظيم البيداغوجي والجودة والموارد البشرية والتدبير والتمويل، لكن المنظومة ما زالت تعاني إكراهات: صعوبة تعميم التعليم الأولي، صعوبة القضاء على الأمية، استمرار الهدر المدرسي، تدني مكتسبات التلاميذ، وعدم ملاءمة التكوين لحاجيات سوق الشغل.
الرهانات: تحسين أداء المنظومة وتسريع وتيرتها عبر: تعميم التعليم الأولي بمنهاج خاص؛ محاربة الأمية وتطوير التربية غير النظامية؛ إصلاح المنهاج والنهوض بتدريس اللغات والبحث التربوي؛ تعزيز الدعم الاجتماعي؛ استكمال إصلاح التوجيه وتنويع الممرات نحو التعليم العالي؛ ثم الحكامة (اللامركزية واللاتمركز)، وتأهيل الموارد البشرية، والنهوض بالتعليم الخصوصي، واعتماد المقاربة التشاركية.
2. تدني مكتسبات التلاميذ في القراءة واستمرار الهدر المدرسي (4 ن)
- تدني المكتسبات في القراءة: أظهرت التقويمات الوطنية (البرنامج الوطني لتقويم التحصيل الدراسي) والدولية (دراسة PIRLS للقراءة) أن نسبة مهمة من تلاميذ الابتدائي لا يتحكمون في الحد الأدنى من كفايات القراءة والفهم، وأن المغرب يحتل مراتب متأخرة. من الأسباب: ضعف التعليم الأولي، طرائق تدريس القراءة، الاكتظاظ والأقسام المشتركة، ضعف التكوين والتأطير، قلة الكتب وفرص المطالعة، وتعدد اللغات. ومن المعالجات: اعتماد الطريقة المقطعية في تدريس القراءة بالسنوات الأولى، والتدابير ذات الأولوية الخاصة بالتعلمات الأساس، والدعم المبكر.
- استمرار الهدر المدرسي: يشمل الانقطاع عن الدراسة والتكرار وعدم الالتحاق، ويرتفع في الوسط القروي ولدى الفتيات وعند الانتقال بين الأسلاك. من أسبابه: الفقر وبُعد المؤسسة، ضعف البنيات والخدمات (داخليات، نقل، مطاعم)، التعثر الدراسي المتراكم، ضعف جاذبية المدرسة وعوامل سوسيوثقافية. من آثاره: تغذية الأمية، هدر الموارد، وصعوبة الإدماج الاجتماعي والمهني.
- العلاقة بين الاختلالين: التلميذ الذي لا يتحكم في القراءة يتعثر في كل المواد، فيتكرر رسوبه ثم ينقطع؛ فمعالجة التعلمات الأساس مدخل لمحاربة الهدر.
3. الدعم الاجتماعي: أمثلة مما تم إنجازه (4 ن)
- برنامج «تيسير»: تحويلات مالية مشروطة لفائدة الأسر المعوزة مقابل مواظبة أبنائها على الدراسة.
- المبادرة الملكية «مليون محفظة»: توزيع المحافظ والكتب واللوازم المدرسية على تلاميذ الابتدائي والإعدادي، خصوصا بالوسط القروي.
- الداخليات والمطاعم المدرسية: توسيع قاعدة المستفيدين والرفع من قيمة المنح.
- النقل المدرسي: حافلات ودراجات بشراكة مع الجماعات والمبادرة الوطنية للتنمية البشرية والجمعيات.
- دور الطالب والطالبة والمدارس الجماعاتية: لتقريب العرض المدرسي من تلاميذ المناطق النائية وتشجيع تمدرس الفتاة القروية.
- الزي المدرسي الموحد والصحة المدرسية.
الأثر وآليات التدبير: ساهمت هذه التدابير في رفع نسب التمدرس والاحتفاظ بالتلاميذ، خاصة في القرى. أما تحسين آليات التدبير فيمر عبر تدقيق الاستهداف، وانتظام صرف الدعم، وتتبع المواظبة معلوماتيا، وتنسيق المتدخلين والشركاء.
4. مضمون المقتضيات الثلاثة كما تبلورت في المنهاج المنقح (5 ن)
💡 الجواب الدقيق يستند إلى وثيقة المنهاج المنقح للسنوات الأربع الأولى من التعليم الابتدائي؛ ما يلي يعرض التوجهات العامة المعروفة لهذا المنهاج (إجابة مرجّحة في التفاصيل).
- إعادة النظر في الإيقاعات الزمنية وتدبير الزمن الدراسي: تنظيم الغلاف الزمني الأسبوعي والسنوي حول وحدات متوازنة تتضمن أسابيع لبناء التعلمات وأسابيع للتقويم والدعم؛ تجميع المواد في مجالات متكاملة (اللغات، الرياضيات والعلوم، التنشئة الاجتماعية والتفتح) بدل تشتيتها؛ ومنح المؤسسة والمدرس هامشا لتكييف استعمال الزمن مع خصوصيات المتعلمين والوسط.
- التخفيف من كثافة البرامج وتضخمها: التركيز على التعلمات الأساس (القراءة، الكتابة، الحساب) والكفايات الضرورية؛ حذف التكرار والحشو وتقليص عدد الدروس؛ اعتماد مقاربات أنجع (الطريقة المقطعية في القراءة مثلا) وتحقيق التكامل بين المواد حتى لا يتكرر المضمون نفسه.
- إدماج الثقافة وأنشطة الحياة المدرسية وحصص الدعم في صلب المنهاج: جعل الأنشطة الفنية والثقافية والرياضية والأندية جزءا من الزمن المدرسي لا نشاطا هامشيا؛ تخصيص حصص قارة للتقويم والدعم والمعالجة داخل كل وحدة؛ والانفتاح على المحيط المحلي وثقافته.
5. تطوير أداء المدرسين وتجويد الممارسات الصفية (4 ن)
- التكوين الأساس والمستمر: تكوين يمهنن المدرس، ودورات مستمرة تنطلق من حاجاته الفعلية (مثال: تكوين في تدريس القراءة أو في تدبير الأقسام المشتركة).
- التأطير والمصاحبة: زيارات المفتش التربوي، والمصاحبة والتكوين عبر الممارسة من طرف أستاذ مصاحب، مع تغذية راجعة بناءة.
- التخطيط والتقويم: إعداد الجذاذات والتخطيط المرحلي، واستثمار نتائج التقويم التشخيصي والتكويني لبناء خطط الدعم.
- تجديد الطرائق: بيداغوجيات نشيطة وفارقية، العمل بالمجموعات، وضعيات-مشكلة، وإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال والموارد الرقمية.
- العمل الجماعي وتقاسم التجارب: تفعيل المجالس التعليمية والمجلس التربوي، الدروس التجريبية، مجتمعات الممارسات المهنية، ومشروع المؤسسة.
- البحث التربوي والتكوين الذاتي: بحث إجرائي ينطلق من مشكلات القسم (مثال: تتبع تعثر القراءة لدى فئة من التلاميذ وتجريب حل).
- التحفيز وتحسين ظروف العمل: الاعتراف بالمجهود، الترقي، وتوفير الوسائل التعليمية.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (5) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين. ويخصّ درجة: أطر الأكاديميات - ابتدائي.
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: يونيو 2017. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة نماذج مباريات مباراة التعليم وأطر الأكاديميات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الأمازيغية فبراير 2024 - اللغة العربية (Q31-Q60)
📅 2024-02
نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الأمازيغية فبراير 2024 - الرياضيات (Q61-Q90)
📅 2024-02
نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الأمازيغية فبراير 2024 - العلوم (Q91-Q120)
📅 2024-02
نموذج مباراة التعليم الابتدائي تخصص اللغة الأمازيغية فبراير 2024 - اللغة الفرنسية (Q31-Q60)
📅 2024-02
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي - مادة اللغة العربية 2021
📅 دجنبر 2021
نموذج مباراة التعليم (توظيف أطر الأكاديميات) - اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الابتدائي - مادة اللغة العربية 2021
📅 دجنبر 2021
عرض كل النماذج ←
الجهة المنظمة: وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين · يونيو 2017 — مصدر النسخة: مباريات توظيف أطر الأكاديميات - مواضيع وزارة التربية الوطنية؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/976/نموذج-مباراة-التعليم-توظيف-أطر-الأكاديميات-اختبار-في-مستجدات-نظام-التربية-والتكو
