نموذج مباراة التعليم — تخصص الفلسفة

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

اختبار هي مادة التخصص

إذا دول
بالتأكيد؛ لأند يكن أن نتشدسث

ذو غخاتاري: تحديد الخاسضت بلق المناهيم
دون خلق المضاهيم : و هذا ما يتعله.
فلاسطتنا: بمن يهم الموموبون في

الأكثر إبداعا الذين تادراما

؟ بالمعتى العادى لهلام الكلمة ,ل
فى الأغلب؛ طلابنا في أبحاشهر؛ و ممقظر
مضاهيم دون تشاسف: هذا ما عله العلماء
الذين لا يكونون دانما فلاسفج.

انتشتاين قد ابت
“المطهوم المناسعتي”؛ و لكن هذا
يرفضون أن يوصفوا بهذا اوس ,
دون ابتكار أدثى منهوم... أما الثلاسض
القليل التي خلقوها بالتعل. هذا ما
الطريق” بأنه لو يخترع

"الكوجيتو"؛ الذكرة كانت
ديكارت. اعترض باسكال قائلاء

أن يكون داروين و كانتور و دوركايم و فزويد و | ا مناهيم ؛ ذلك أمر لا نستطيع إنكاره
إلا بإعطاء كلمت " منهوم © معتى يحصرنا في دائرة ضيقت. هل كان مؤلاء
فلاسف17 لقد كانوا هر أنتسهم إذا أتطق لهمر أن تعَلسفُوا؛ فذلك عادة ما يتم
المعروفون: هلا ادر هيت يكن المره أن يختزل مله في المتَاميم
آه بأسكال جيدا في دفاعه الوحيد عن ديكارتد عيب مؤلف “مقالج
موجودة في السابق عتد القديس أوغسطين فانتحلها
دعوى خاسرة؛ ليس المهمم معرفجّ ما إذا كان ديكارت اخترع "الكوجيتو" أو أنه

تم يتعلمه إلا من قراءة كتب ذلك القديس الكبيز» المهم هو كينية 7
"المبدأ الصارو والسند الفيزياء برمتها"؛ استنتج متها "سلسلمٌ نتائج مدهشح”.
عن العمل الفلسني؛ ولكته ليس الوحيد أبدا ولا الأساس دائما. لقد كان
لان كان بعض المنكرين قد انتقدوه؛ هو أيضا؛ لأنه

توظيف ديكارت له؛ حيث وجد فيه
جديدا"؛ وأن ذلك يؤدي

باسكال في وضع أفضل لمعرفت ذلك
لم يقل شينا جديدا؛ فلأنهم لمر يروا أن "وضع المواد أصبح
إلى تغير في المعنى وفي حمولة المجموع.»

10/201130 .0
الصفحة:3 على
ا بطي الأمابسطة .سر الالاديمياى باليمية للتعليم الثانوي يملللية الإنداجحي والتاميلي-دوزة تودير 2020 - الموضو
11 , ماسة التحسي ودبد اتيك غامدة التخسسى.

أ اخترمن حمن الأجوي المقترحة عن كل سؤال الجواب
الأستدة

الصحيح؛ وضع علامت (6) في الخانت المقابلتٌ له

قن

1 .| من مؤفتات فندري كونت: سبوتطيل) 1 رسالك هي التضائل

| اب- رسال في اللنضائل و الرذائل

ا رسال صغيرة في الفضائل الكبيرة

: | د- رسال في الأخلاق
| لشفل من متخلور أندزي كونت- سبوتفيل؛ .| 1- له قيمة أخلاقيج فقمط

أ | با له قيمت اقتصاديت فقط
1

م و ااا
1

| ع- له قيمت اقتصاديت واخلاقي

ذا لاقيددالهة على الإطلاق

أ- تصرف الحكماء و الثلا دهي

0 818

10/201130 .0
المترئئ من الأجوية المكترحة من حل سال الجواب
اشرمق اجوية

له دضع
ول
0

جسميج: يشيع ملاسة (8) هي الخادة الملايقج تف ..."نض
ماهم موضوع التأمل الأول من 7 تأملات اسم( - [الهحسم
ييح .يتا أب لقبيعة الننس الإنمانيات الا
آج ‏ وجود الأشياء المادياة 1 يت
+ الأشياء التي قد تطرح النشكة سكا ؛ ‎١)‏
‏.| الثمم هرد لضان إن الإتمان نيس صوي  ‎١[‏ قسبة قي 5434
1 تأسست فلسف القديس أوغسطين, بشكل ‎١|‏ النيتاغوريج و المسيحيج تت
خلص: عل التوفيق بين , ا

ب الأرسلية و المشيحية حال
نح تت هد

| د السوفسطائيت و المسيحيج ‏

امد
أ
| الجدل ني ؛

الاقتراحاتر
الس 7

10/201130 .0
امغهايم با
للتعليم ثن,
الخخسس و لاك اليه لدي و

بل ماسدة الرر

حال هانز الصغير المريض الذي عالجه
فرويد كانت حال ؛

10/201130 .0
2 المدرسة الوضحير مح أ- التقدم والإخاء
ا ا ب العدالة و الإتصاف
اش
ج الحرية و المساواة
م ا أد- النظام والتدم 0
| حسب بورديد و باسرون إن الي ‎١|‏ ومع خدج سروح لمات
‎٠ 1 |‏ | أ رسخ لقافج الططبقة المهيمتج
‎١‏ 4 ال د 2
ا | ب يعطي نفس الحخلوظط للجميع
| 3 5
8 سا ٍ2 5
_ <> يعزز الحركيت الاجتماعيج
ححصت - ِ
| لدى المعتزلة أن مرتكب الكبيري ٌ مَؤْمِن لا إنر علي
أ ال

كافر مخلد في الثار .-

<> في منزلة بين الكضر و الإيمان
1

مور الأستدج اخترمن حمن الأجوية المقترحج من كل سؤال الجواب
الصحيح؛ وضع علامة (3) في الخائة المقايلة له

10/201130 .0
بالتأمياي ب تودير ©2020 المو.

ايد اندي و دو اضوع 1

أصايلة مونيه الامااستة أخر الالختديميث بالرسية اتصلين الزلبوي بمللية الإعد اح الصى.
نسي . القايمة ‏ الأتصيار , مادة القممي ودبت اتيك عاندة القخسس

> كتابتٌ إنشاء فلسمّي انطلاقا من السؤال:
هل تتحدد مهمتّ المْاسمٌْ في خلق المطاهير؟
1- الوضحية الاختبارية الأولي ( 20ن) ,

«انميد

العلافة بين السنهاج ؛الجديد الماندة تسا
« منهاج 19946 هي علاقت

سب ألا له جحي الاقف مسف ره
من المواظلف) سك ليب 7م يما

التاميني ادودة يزيم 20120 ” المرسول الصفمة

اختر من شمن الأجهيج كترسا عل صق

سؤال الجواب الصحيح؛ وضع علاسة (3) في 9
الخاقت السقعيدت لم
تميق ل
> الا
ٍ- انها
© امستمرورية 1 ٍ
تعر " 1

10/201130 .0
حسب مذكرة التقويم التريوي في مادة

السَلسمْتّ ؛ من أساليب ووسائل المراقب ال
المستمزة التكويتيت ج: قرا جَمَامَيَن تنخليخ تنح
| د- الفروض المنزلية , ٍ
لا حتى عنهاهى بناء انشطة التعلم | [_ ]
التوجيهات؛ مراجع وأصولاة ب» اختيارية يمكن الاستقتاة عنها هن | [_]/

00

ج- معينت ديداكتيكيا للأستاذ (3) دون
> لا بديل عنها لبناء الوضعيات المشكلات

1

حسب التوجيهات التريوي7؛ من مداخل أ- اعتماد نصوص سرديت او أعمال تيت

| التحضير القبلي للمجزوءة:
ج إعداد عروض وتكوين ملفات
د- إنجاز بحوث شخصيح

| من شروط القراءة الفلسفية عند فرانسواز أ- نظاما من العلامات اللسانيح
دافان النظر إلى التص بوصفه؛

ج - مسارا خطيا من الجمل والعبارات

د- متاح و نسيجا معقدا من المكونات

10/201130 .0
- 3 ونير 2020 الموصوم ال 3<

ا با- نص قصير مرفق بثلاتج استلج ‎١‏
‏ع- نص قصير مرفق باريعت أسئلج 1
د- نص للتحليل و المناقشج َُ 1
حسب التوجيهات التريويت) القدرة على | أ- المتهجيج إل
َ" ج- التواصليج

د- الاستراتيجيج
يتحدد المضمون والمجال الدراسي للضرض أ- الأخلاق
الأول من الأسدوس الثاني لمسلك الآداب من
الستيٌ الثاني باكالوريا في مجزوءة ؛

1

با- الوضع البشري
الت ا ‎١‏ الخا ص إلى العام
متخثور التوجيهات: الانتقال من اب المجرد إلى المشخس |
ا ج- الشقوي إلى الكتابي

اصح | حسب الأطر المرجعية» .هفتح إمكانات أخرى الهم

| «رتتكير فى الإشكال الذى يثيره التص مذ | أب تكب _

| مؤشرات القدرة على

10/201130 .0
8 عا ابيا شيل المجهرويا التسدرس مكاي .

+ ستيان +والانكسياتي و بوم
هر

لاسسشهاء باقوال ففسمي و ا
سب دان ادا 1
ابا ابا حل استطهامي يتم فيه ]
ربط بين الأستية
ع سواعا فنبا أو اشطفال على
لشفل مشارقفر

ب"

, هد مه سج ا
الريطة والتردقيي

التقئيس من الفلاف الرَمد , 1
حضري 77 []

ب التدريس بشيقاع موحد لجميع ور
المتعلمين و الأول

| لل من المناعيم الأخري

10/201130 .0
8 - ع اف
من منظور جاكلين روس تتضمن حاتم الكتابت الإنشائثي

ب- إثباتا عاما عريضا و واسع
النطاقق
ج- تلخيصا صرها لما تير تتاوله
في الموضوع

د- إحالم عام على إشكالات
, جذاذة لمحور ؛ " معالم التفكير ‎١‏ ٍ
اكات 5 م
: تلميذات و تلاميد الجذع المشتركى

10/201130 .0