نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية - دورة دجنبر 2021 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: التربية البدنية والرياضية

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اختبار في ديداكتيك مادة التخصص : التربية البدنية والرياضية
RES
A- contexte :
" Classe: première année collège,37 élèves dont 17 filles et 20 garçons .
Deux filles et un garçon sont obèses. Et un garçon asthmatique.
“APS : gymnastique au sol
= Constat général :
Dans le cadre de l’élaboration du projet pédagogique, un questionnaire a été adressé aux
élèves de la première année collège, dans un souci d'identifier leurs représentations vis à vis de
L'activité gymnastique au sol. Résultat :
“ Appréciation générale/gym
4 - ١| faut être souple, pour exécuter les éléments gymniques.
- L'APS exige des qualités physiques hors du commun,
- la présence du risque de façon permanente.
- Le plaisir est créé par les éléments acrobatiques.
Tableau n°1
» Installations sportives :Espace réservé pour la gymnastique au sol.
" Matériels didactiques :
Tableau n°2
B- cycle de gymnastique au sol : « premier semestre »
" La première leçon. Test d’observation : l’objectif: réaliser un mini-enchainement de 4
éléments gymniques.
Résultats
3 filles 3 filles - ensemble d'éléments gymniques discontinus non conforme au
1 garçon modèle institutionnel .
Nb : grille utilisée par l’enseignant Tableau n°3
» La deuxième leçon : séance théorique
La troisième leçon . L'objectif : exécuter une difficulté A spécifique à la famille des
rotations.
Cette séance est devenue sujet d’
l’encad 1 ‏اا‎ leçon modèle programmée par M. l'inspecteur dans le cadre de
encadrement des enseignants d’EPS .Ainsi, elle est assistée par l’équipe pédagogique. À la suite du
débat à la fin de cette séance, les enseignants ont recensé les remarques suivantes :

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إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة دجنبر 2021
المهنية لولوج الدرجة الأولى من
‎Lans, E‏
التخصص - التربية البدنية والرياضية
امتحان الكفاءة
المادة : اختبار في ديداكتيك مادة
‎n’a pas permis aux élèves de s’activer.‏ نهدن 1
‎Le travail par ateliers est réservé à l'apprentissage d’un seul élément gymnique.‏ -
- attitude autoritaire de l’enseignant vis-à-vis des prestations motrices des élèves.
- certains élèves sont passifs et certains d’entre eux tentent de transformer la tâche.
- L'aménagement matériel mis en place a suscité la crainte et la peur des élèves.
- le temps d'engagement moteur est très faible.
- L'enseignant s’approprie le rôle d’observateur, organisateur permanant et exclusif .
Question n°1: (2 pts)
Analysez et interprétez le contexte relatif à cette classe (Tableaun°1) ?
Question n°2: (8 pts) : 2 points pour chaque question.
En se référant au « tableau n°2 », répondez aux questions suivantes :
2-1 Explicitez les ressources mobilisées par l’activité gymnastique 7 Justifier vos propos.
2-2 Mesurez le degré de pertinence de la grille d’observation utilisée par l’enseignant ?
2-3 Organisez les comportements observés en termes d’échelle comportementale et interprétez
chaque niveau d’habileté ?
2-4 Enumérez quelques critères d'observation que vous jugez fondamentaux pour l'enseignant
ainsi que pour l’élève dans un souci d’un meilleur diagnostic de la population ?
Question n°3: (10 pts)
À la lumière des remarques faites par l’équipe pédagogique (Voir document n°1) ; répondez aux
questions suivantes :
3-1 démontrez le rôle de l’échauffement dans l'activation des élèves 7 Illustrez vos propos par
des exemples pratiques ?
3-2 suggérez des alternatives didactico-pédagogiques pour dépasser les remarques soulevées par
l'équipe pédagogique en vue de garantir l'apprentissage pour tous ?
3-3- restructurez cette leçon en adoptant une situation d'apprentissage qui permet d'orienter
l'enthousiasme observé chez les garçons et de remédier l’hésitation chez les filles ?
NB : situation d'apprentissage conforme aux exigences des OP 2009
3-4- expliquez les éléments relatifs à l'évaluation formative à travers cette séance et mettez en
pratique un exemple de grille qui touche aux connaissances : procédurales. cnceptuelles
et comportementales ?
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