نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2016 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: التربية الإسلامية

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
المملكة المغربية 908 1 +عهلا.+ .. امتحان الكقاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
ونادة التربية الوإتية ‎١ 0116 M[E0‏ لاما من إطار أساتذة التعليم الثاتوي الإعدادي ‎DA‏
‏والتحكوين للممني اطقلا 1050 ‎A‏ دورة شتثبر 2016 ‎A‏
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجيه الموضوع
اختبار في ديداكتيك مادة التخصص : التربية الإسلامية
‎nel us‏ الجر
السياق :
‏حضرت بمعية مفتش المادة درسين تجريبيين لمدرسين بمؤسستك. فلاحظت حسن تفاعل المتعلمين مع المدرس الأول أعجبت
بكفاءته المهنية والتواصلية؛ وحسن تخطيطه وتدبيره؛ وعمله بالمجموعات. لكنك سجلت عليه إغفاله لتقويم التعلمات. وتوظيف الموارد
الرقمية.وسجلت على المدرس الثاني ضعف المدخل التمهيدي لحصة الدرس؛ وسيادة الفوضى والارتجالية في الأداء» وغلبة التلقين
والإلقاء رغم تحضيره الذهني الجيد لمعارف الدرس ومضامينه؛ وتوظيفه لبعض الوسائل التقنية الحديثة.
ورغبة في تشجيع مبدا التكوين بالنظير طلب منك مساعدة المدرسين على تجاوز صعوباتهما.
ستدان مساعدان:
‏1- "مع الانفجارالمعرفي وثورة المعلومات التي اجتاحت العالم مع مطلع القرن الحادي والعشرين؛ لم يصبح
‎aa‏ نصيب كبير في النجاح والتقدم» وأصبيح السلاح الحقيقي الذي يجب أن تسلح به متعلمي اليوم ورجال
الغد هو سلاح المعرفة الصحيحة؛ ونزودهم ببناءات معرفية قوية متمايزة واضحة ومنظمة؛ وننمي لديهم
قدرات ومهارات عقلية؛ كي يستطيعوا خوض معركة ثورة المعرفة..."
‎) ‏الاتجاهات الحديثة في دراسة مهارات الاستتكار؛ د. محمد عبد السميع رزقء( بتصرف‎  -
‏2- "أوضح القرآن الكزيم دور الفرد في النظام الاجتماعي؛ ذلك لأن الإنسان هو أعظم ثروة فيالوجودء وهو
مدني بطبعه؛ فلا يستطيع أن يعيش منفرداء بل لا بد أن يكون فردا في أسرة؛ وفردا في أمة؛ ثم فردا في المجتمع
البشري» ويتم ذلك على أساس ‎das‏ الاجتماعي الذي ينظم حياة المجتمع في جميع قطاعاته ... فكل فرد في
‏المجتمع مسؤول عن هذا ‎«JE‏ ومجموع الأفراد مسؤولون عنه" .
- علي خليل أبو العينين — فلسفة التربية الإسلامية في القرآن الكريم ص 128 ( بتصرف)
‏المهام المطلوبة :
أولاء
1 - حلل ممارسة المدرسين بتشخيص جوانب القوة والضعف لديهما
2 - قدم توجيهين اثنين لكل مدرس لمساعدته على تجاوز الصعوبات الديداكتيكية التي تعيق تحقيقه لأهداف التعلم (2ن)
3 - أبرز لهما أهمية التكوين بالنظير بالنسبة لأستاذ التربية الإسلامية
4 - قدم للمدرس الثاني: ‎١‏ - ثلاثة توجيهات لكيفية إثارة فاعلية المتعلمين وتحفيزهم على التعلم....
ب - اقترح عليه ثلاثة أنشطة لتجاوز صعوبات البدء في الحصة التدريسية (مدخل الدرس) (145)
5 - ارسم خريطة مفاهيمية لوحدة التربية التعبدية بالسلك الثانوي الإعدادي
ثانيا:
‎١‏ وظف السند الثاني أعلاه في إعداد جذاذة لدرس بعنوان "التكافل الاجتماعي" مركزا على المهام الآتية:
4 - تحديد ثلاثة أهداف لإنجاز هذا الدرس ‎er‏ 0
2 - صياغة وضعية- مشكلة ديداكتيكية مناسبة للدرس ....
3 - وضع قائمة بالمهارات الأساس اللازمة لتحليل تلك الوضعية المشكلة (في حدود أربع مهارات
4 - توظيف أسلوب القصة لدعم قيمة التكافل لدى المتعلمين ( تضمينها في جذاذة الإعداد)
5 - تصميم بطاقة لقياس أداء ‎Sail‏ تعلمين خلال العمل في مجموعات