نموذج مباراة ولوج سلك تأهيل أساتذة التعليم الابتدائي (تخصص اللغة الأمازيغية) - المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين - دورة أكتوبر 2024 - اختبار في ديداكتيك اللغة الفرنسية

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ونال اليه الأب 5 : ‎Ro‏ الجهوية لمهن التربية والتكوين ‎ET‏
‎ty‏ الأولر و الرياضة ‎À Hit QE‏ مملااء 28814 ‎A‏ مسلك تاهيل أساتذة التعليم الابتداني
المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات ‎“AS‏ اللغة الأمازيغية -
دورة أكتوبر 2024
الموضوع
‎say‏ اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة الأمازيغية — اللغة العربية أو اللغة الفرنسية ‎ji‏
‏اختبار حسب اختيار المترشح - الرياضيات - العلوم ‎PRFR53516‏ الإنجاز :
| اللغة العربية أو اللغة الفرنسية حسب اختيار المترشح - اللغة الفرنسية
‎Didactique de la langue française‏
‎Consignes et instructions importantes |‏
‎L'épreuve de la didactique de la langue française contient 25 items : de l’item 26 à l’item 50. ْ:‏ .1
‎٠ 2. Pour chaque item, 5 choix de réponses sont proposés (A, B, C, D, E) dont un seul représente |‏
‎la réponse correcte.‏
‎Chaque candidat (e) n’a le droit d'utiliser qu’une seule feuille réponse.‏ .3 2
‎Avec un stylo à bille (bleu ou noir), le candidat/la candidate doit cocher ou colorier, sur |‏ .4
‎la feuille réponse, la case qui correspond à chaque réponse correcte, comme suit : Fou El. É‏
‎(N.B. - Ne pas dépasser les limites de la case.)‏
‎Les ratures et l’utilisation du Blanco sur la feuille réponse sont strictement INTERDITES.‏ .5
‎La possession de téléphone mobile, de tout appareil électronique intelligent et de documents‏ .6
‎papier est strictement INTERDITE dans la salle de passation. |‏
‎Toute réponse ne respectant pas les règles, citées ci-dessus, sera rejetée.‏ .7
‎Chaque réponse correcte sera notée par un point (1).‏ .8
‎Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0).‏ .9
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مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين مسلك تاهيل أسائذة التعليم الابتداني
- تخصص اللفة الأمازيغية - دورة اكتوبر 2024
الموضوع ‎PRFR53516‏
‏2 اختبار في ديداكتيك المواد: اللفة الأمازيغية - اللغة العربية أو اللغة الفرنسية حسب اختيار المترشح - الرياضيات - العلوم
سادة :_اللغة العربية أو اللفة الفرنسبة حسب اختيار المترشح - اللغة الفرنسبة
‎dre La transposition didactique est une chaîne composée de maillons liés les uns aux autres.‏ 7
‎D 3 x‏
‎Dans quelle proposition cette chaîne est-elle convenablement représentée ?‏
حم دانسا ‎RQ‏
‎Savoirs savants — Savoirs à enseigner — Savoirs enseignés — Apprentissages effectifs‏
‎B | Savoirs à enseigner —+ Savoirs enseignés — Savoirs savants — Apprentissages effectifs‏
‎C | Savoirs à enseigner — Savoirs savants — Savoirs enscignés — Apprentissagcs effectifs‏
‎EX Savoirs enseignés — Savoirs à enseigner — Savoirs savants — Apprentissages effectifs‏
‎Aucun des choix précédents n’est correct.‏
‎Laquelle des propositions, ci-dessous, est appropriée à la définition du triangle didactique ?‏ »#2
‎A Le triangle didactique est une représentation schématisée des relations entre enseignant et élève |‏
‎dans une situation à visée didactique.‏
‎B Le triangle didactique est une représentation schématisée des relations entre élève et savoir‏
‎dans une situation à visée pédagogique. |‏
‎c Le triangle didactique est une représentation schématisée des relations entre enseignant, élève‏
‎et savoir dans une situation à visée didactique.‏
‎D Le triangle didactique est une représentation schématisée des relations entre enseignant‏
‎el savoir dans une situation à visée pédagogique.‏
‎E | Aucun des choix précédents n’est correct.‏
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ET PR ‏لسهن التربية والتكوين مسلك تاهيل أساتذة‎ Do ‏جم حبحب جر‎ Ji ‏مباراة ولوج سلك تاهيل‎ |
2024 ‏الأمازيغية - دورة اكتوبر‎ Gi ‏تخصصس‎ » |
‏الموضوع‎ PRFR53s16 à
PH - ‏الأمازيفية - اللفة العربية أو اللغة الفرنسية حسب اختيار المترشح - الرياضيات‎ dun ‏اختبار في دبداكتيك المواد:‎ : À ‏الاختم‎
‏!أ الصقدة : اللقة العربية أو اللفة اللرنسية حسب اختبار المترشح - اللفة اللرنسية‎
‏ل‎ ' Quelle ‏ملع‎ Proposition qui renvoie à la situation didactique ?
——— ‏بس سس اس سس‎
Elle permet à l'élève de réaliser uniquement des activités d ‘évaluation.
‏سمس د‎ __ | ١ ‏“قله‎ ----
‏تت‎ Elle permet à l'élève de réaliser exclusivement des activités de consolidation.
Elle permet à l'élève de réaliser uniquement des activités d'application.
© Elle permet à l'élève de Construire de nouveaux apprentissages.
E | Aucun des choix Précédents n’est correct.
029 Laquelle des propositions, ci-dessous, est une spécificité de l'oral ?
ä bd ‏داتسا‎ ١ _ | |
À | La concomitance entre Ja planification et l'émission du discours.
B ١ L'absence de contact direct.
‏ند ااا احج ست‎ EL. ‏وى :مها اس نالا‎ J
© [L'utilisation des signes de ponctuation.
--- 1| ‏لل‎
‎| D | L'organisation rigoureuse des signes graphiques.
E | Aucun des choix précédents n'est correct.
5 Laquelle des stratégies d'apprentissage, ci-dessous, est appropriée à la réception de l'oral ?
ARC ‏بم بس ااا‎ (7 —————_———_—
A {Utiliser les indices relatifs à la ponctuation.
B | Établir des liens entre les propos échangés. |
00 L'Rédiger un premier jet à partir d'idées formulées mentalement.
D | Prendre des risques de formulation. on
FE [Aucun des choix précédents n'est correct.
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ant | ‏مباراة ولوج سلك تاهيل اطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين مسلك تاهبل أماتذة التعليم الابتداني‎ D
- 2024 ‏تخصص اللفة الأمازيفية - دورة اكتوبر‎ - ٍ
‏ا‎ PRFR53516 ‏الموضوع‎
‏الاختبار : اختبار في دبداكتيك المواد: اللفة الأمازيغبة - اللفة العريبة أو اللفة الفلرنسبة حسب اختيار المترشح - الرباضبات - العلوم‎
‏المادة : اللفة العرببة أو اللفة الفرنسية حسب اختبار المترشح - اللغة الفرنسبة‎ ١
ë = - ‏رن‎ ES l 1
Une professeure demande aux élèves d'une classe de la 5° année de l'enseivnement primaire |
:ٍ d'identifier ‏ىا‎ moyens linguistiques servant à réaliser l'acte ‏ل‎ langage « Exprimer | À
‏وم زف‎ mc obligation ». :
١ Dans quelle proposition ‏ىا‎ moyens linguistiques indiqués conviennent-ils tous
à la réalisation de cet acte de langage ?
A | 11 serait souhaitable de ... - Ilest recommandé ‏عل‎ ... - Ilest interdit de. - I] faut.
B |... être obligé de ... - 1١ faudrait ... - 1 serait bénéfique ‏...عل‎ - … être tenu de ...
© |Ilserait intéressant de ... - I ne faut ‏كقم‎ ... - Ça me ferait plaisir de ... - 1] serait préférable ‏...عل‎
‎D | Ilimporte ‏...عل‎ - ... avoir l'obligation ‏...عل‎ - II serait génial de ... - Ce serait bien de …
E | Aucun des choix précédents n’est correct.
pes
Lors de l'évaluation diagnostique des prérequis relatifs à l'oral. un professeur demande | À
L aux élèves d'une classe de la 6° année de l'enseignement primaire d'identifier l'acte de langage | À
css 1100110 correspond l'énoncé suivant : |
AE nee ur
« Si j'étais à ta place, je prendrais le TGV. » l
Parmi les réponses données par les élèves, indiquées ci-dessous, quelle est celle qui convient | |
à la question de ce professeur ? |
A | Exprimer une obligation.
B | Exprimer un ordre.
© | Exprimer un conseil.
D | Expnimer une interdiction.
— ————_—————————— — ————————.—_————____—_—_— ‏لا‎ 1
E | Aucun des choix précédents n'est correct. |
3 ra a s 3
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| مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوبة لمهن التربية والتكوين مسلك تاهيل اساتذة التعليم الابتدائي
- تخصص اللفة الأمازيغية - دورة أكتوبر 2024
الاختبار : اختبار في دبداكتيك المواد: اللفة الأمازيغية — اللفة العربية أو اللفة الفرنسية حسب اختبار المترشح - الرياضيات - العطوم
| | المادة : اللفة العرببة أو اللفة الفرتسية حسب اختيار المترشج - اللفة ‎PRFRS3S16 à jan‏
‎Lors d'une activité orale, un professeur demande aux élèves de produire des énoncés | À‏ |
‎pour exprimer un souhait.‏
ددن
‎Parmi les énoncés ci-dessous, produits par des élèves, quel est celui qui convient‏ إْ
‎à la consigne donnée par ce professeur ?‏
‎A | Respectons les animaux. |‏
‎B | Nous aimerions visiter le Zoo de Rabat.‏
‎C ١ 11 faut protéger les océans.‏
‎ —]—]—]]]] — —‏ 5 __ا___ث_ ‎a‏
‎D [Ne polluez pas l'environnement ! |‏
‎ss, —‏ ل الس سس ,
‎E | Aucun des choix précédents n'est correct. 1‏
‎L‏ سات ‎ue‏
‎De quel sous-domaine d'apprentissage la capacité suivante relève-t-clle ?‏
‎à partir des caractéristiques | 4‏ مما ‎Max « Comprendre l'état attitudinal et émotionnel du‏
‎prosodiques de sa parole. »‏
‎A | La production de l'écrit. ï‏
‎compréhension de l'écrit.‏ وا ‎B ١‏
‎C [La réception de l'oral,‏
‎D [La production de l'oral.‏
‎E [Aucun des choix précédents n'est correct.‏ ,
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2 ‏لموضوع‎ 0) PRFR53s16
‏الاختبار: اختبار في دبداكتيك المواد: اللفة الأمازيغبة — اللغة العربية او اللفة الفرنسية حسب اختبار المترشح — الرياضبات - العلوم‎
‏الفرنسية حسب اختيار المترشج - اللفة الفرنسية‎ AU) ‏العربية أو‎ Aa © ‏المادة‎
‎5 + : de l'écrit ?
EX Anticiper la suite du (NE à partir de ce qui précède. |
Prendre son temps, parler lentement.
EX Relire sa production plus d’une fois. |
‏ا‎ er 1 Lors d'une séance dévolue à l'évaluation et ‏انه‎ soutien en lecture, une professeure dit
١ # Le respectivement des mofs trisyllabiques et demande aux élèves d'une classe de la 2 année
038 © de l'enseignement primaire d'identifier la syllabe finale dans chaque mot évoqué.
| 2 0 5 À quelle proposition la consigne donnée aux élèves renvoic-t-elle ?
... au principe alphabétique.
B |...à l'identification des mots. | 0
| C | .. À la fluidité. | ‏ننس‎
‎D ‏لبا م ...ا‎ phonologique. 0
Aucun des choix précédents n'est correct. de |

2024 ‏الأمازيفية - دورة أكتوبر‎ AU ‏تخصص‎ - 1
PRFR53516 ‏الموضوع‎ 1
‏الاختبار : اختبار في دبداكتيك المواد: اللفة الأمازيغية - اللغة العرببة أو اللفة الفرنسية حسب اختبار المترشج - الرياضبات - العلوم‎
‏المادة : اللغة العربية أو اللفة المرنسبة حسب اختبار المترشح - اللفة اللرنسبة‎ |
Lors d'une activité de lecture, une professeure propose aux élèves d'une classe de la X année
de l'enseignement primaire l'exercice suivant :
pue ser Entoure le mot quand'tu vois «y » :
| pyjama - lit - bureau - stylo - four- voiture - troupeau - syllabe
Pami les objectifs ci-dessous, quel est celui auquel correspond cet exercice ?
[A l'identifier le phonème [i] dans des mots usuels donnés.
B | Identifier le graphème « i » dans des mots usuels donnés.
Identifier le graphème « y » dans des mots usuels donnés.
Identifier le phonème [y] dans des mots usuels dannés.
; Aucun des choix précédents n’est correct.
Lors de la mise en œuvre d'une activité de lecture dont l'objectif est « Lire un texte narratif »,
ray pri un professeur demande aux élèves d'une elasse de la 5° année de l'enseignement primaire
î 0 - ‏م‎ َ ١ = : 5 5 a
7 delire le texte et d'identifier les personnages et les actions qui v sont cités.
ٍْ A quel objectif d'apprentissage la tâche demandée aux élèves correspond-elle ?
A | Faire des inférences directes.
B | Prélever des informations explicites.
| © L'interpréter des informations.
D ١ Évaluer des éléments textuels.
E | Aucun des choix précédents n'est correct.
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ET ‏مباراة ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوبة لمهن التربية والتكوين مسلك تاهيل أساتذة التعليم الابتداني‎ ١
2024 ‏تخصص اللفة الأمازيفية - دورة اكتوبر‎ PRFR53516
‏الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللفة الأمازبغبة — اللفة العرببة أو اللفة الفرنسية حسب اختيار المترشح - الرياضبات - العلوم‎ RE
المادة : اللغة العرببة أو اللفة الفرنسبة حسب اختبار المترشح - اللفة الفرنسبة
| Lors de la mise en œuvre d'une activité de lecture, un professeur invite les élèves d'une classe |
D de la 3° année de l'enseignement primaire à identifier, dans des mots écrits au tableau,
‎m 0‏ 0 ار جا ا
‎les graphèmes qui correspondent au phonème [€].
A quelle proposition la consigne donnée aux élèves correspond-elle ?
‎| 4 |. ‏قل‎ discrimination des graphèmes qui correspondent au phonème [el]. |
B … à la lecture de phrases composées de mots contenant le phonème [€].
C |... à la discrimination du phonème [£] dans des mots donnés. |
D |... à la composition de syllabes et de mots contenant le phonème [el].
‎Aucun des choix précédents n’est correct. | £
Lors de l'évaluation d'une activité de lecture, une professeure demande aux élèves d'une classe
L Pire de la 6° année de l'enseignement primaire de reformuler. dans leur propre langage, l'idée | 4
‎4 ce . sl
8 " principale du texte. 1
. Quelle habileté cette professeure envisage-t-elle d'évaluer ? l
‎A | ‏ما‎ connaissance. :
‏لل سس سسأت ال‎
B | L'application.
C ١ L'analyse.
D | La synthèse.
E | Aucun des choix précédents n’est correct.
wadifa-info.com sil ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة‎

| ‏التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين مسلك تاهيل أساتذة التعليم الابتداني | الصفحة‎ BI ‏مباراة ولوج لك تاهيل‎
2024 ‏تخصص اللغة الأمازيغية - دورة أكتوبر‎ ٍِ
PRFR53516 ‏الموضوع‎ d
‏الاختبار ؛ اختبار في دبداكتيك المواد: اللغة الأمازيغية - اللفة العربية أو اللفة الفرنسبة حسب اختيار المترشح — الرياضيات - العلوم‎ |]
‏اللرنسبة حسب اختبار المترشح - اللفة الفرنسية‎ AU ‏أ | المادة : اللغة العربية أو‎
| ‏محري‎ Laquelle des stratégies, ci-dessous, est appropriée à la production de l'écrit ?
À | Formuler des hypothèses sur le sens du texte. |
B | Entrer dans le texte en utilisant le paratextc. |
© |'Anticiper l'organisation du texte à produire.
———— oo ue, l
D | Recourir à des éléments prosodiques pour appuyer 505 propos. i
E | Aucun des choix précédents n'est correct. ِْ
Voici une situation relative à une activité de production écrite destinée à des élèves | |
de la 5° année de l'enseignement primaire : |
« En te promenant sur la plage en compagnie de tes amies'amis, tu as constaté que des enfants | ١
OT jeraient des déchets dans la mer.
Ecris, pour le journal de ton école, un texte où tu recommandes à tes camarades de protéger ١
les mers et les océans. » $
Quel est le type du texte visé par cette activité de production écrite ?
A Explicatif.
B Descriptif. ‏ا‎
‎oo mm ES j
C | Argumentatif. |
D | Narratif.
E | Aucun des choix précédents n'est correct.
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‎GE‏ ولوج سلك تاهيل أطر التدريس بالمراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين مصلك تاهيل ‎END I‏ الصف"
- تخصص اللغة الأمازيغية + دورة اكتوبر 2024
! الموضوع 6م
‎danse à. [|‏ في ديداكتيك المواد: ‎es‏ الأمازيغية - اللغة العربية أو اللغة الفرنسبة حسب ‎JA‏ المترشح - الرياضبات - العلوم
| العربية أو اللفة الفرنسبة حسب اختبار المترشح - اللفة الفرنسية
#المادة.
‎Laquelle des capacités, ci-dessous, est appropriée à la production de l'écrit ?‏ | رم
‎Pac‏
‏| —— © ل ا ا ل له :
‎A | S'approprier le système accentuel, rythmique et intonatif de la langue.‏
‎B |Associer le verbal et le non verbal.‏ |
ا ا ا كي ا ‎cn a‏ ا ‎ne‏ اا
‎des informations implicites dans un texte lu. |‏ امم ‎c‏ ض
‎D | Réagir à une sollicitation verbale.‏
‎Aucun des choix précédents n'est correct.‏
‎Lors de la mise en œuvre d'une activité de copie. un professeur invite les élèves d'une classe ١‏
‎de la 2 année de l'enseignement primaire à s'entrainer à recopier la phrase proposée‏
‎Sale pour cette activité.‏
‎Quelle est l'étape méthodologique qui succède à la réalisation de la tâche demandé |‏ |
‎P pique q ndée‏
‎aux élèves ?‏ .
‎A | Soutien et remédiation. l‏
‎ju. Observation/Découverte.‏
‎Évaluation Correction.‏ | ©
‎D | Production'Réalisation.‏
1 تي ‎EE‏
‎E | Aucun des choix précédents n'est correct.‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة ‎SE‏

FT ETES 5 an ٠
: ‏تاهيل اساتذة التعليم الابتداني‎ eu ‏سسب والتكوين‎
€ 2024 ‏بالمراكز الجهوية : ‘ نٍِ > اكتوير‎ = |
HS ‏الأماز يفية - دورة‎ à CAE ‏مباراة ولوج سلك تأهيل أطر‎ 1
PRFR53s16 7. ‏تخصص اللغة‎ | 'ْ
‏المترشح - الرياضيات - العلوم‎ Le ‏الموصر‎
‏اللفة الفرنسية حسب اختيار‎ FF 0 À
‏الأمازيغبة - اللغة العربية‎ dit ‏اده‎ « |
‏الفرنسبة‎ un ju je 1 ‏الاختبار : اختبار في دبداكتيك المو‎ TR
52 ‏المادة : اللفة العربية أو اللغة‎ | |
!ّ -+ de la mise en œuvre d'
' Lor Œuvre d'une 001110 de production £
1 ‏مح ري‎ É 0 7 0 6 0 pile 3 1
‏انا‎ aux élèves 4 10116 classe de La # ane de | ‘Cnseign n M 'ecrile, une professeure demande | À
la à ' ; LT # ١ (à tent ‏ل‎ ro 0 ur n 0 .
AU Quelle est l'étape méthodologique qui précède | Primaire de rédiger le premier jet.
| à ces élèves ? 4 réalisation de la tâche demandée | |
A | ‏ها‎ relecture du premier jet, :
—— ‏م086‎
‎[8 |L'écriture du deuxième jet. |
La correction du deuxième jet,
D | ‏ما‎ découverte de ‏قا‎ situation d'écriture.
‏انس اش “ممبعنبنككنف _ بسسسكسشزؤسسسشسأاس|٠ ا‎
: E | Aucun des choix précédents n'est correct.
Une professeure procédera à la correction des textes, écrits par des élèves de la 6° année
| de l'enseignement primaire, lors d'une activité de production écrite. La situation d'écriture
proposée pour celte activité s'articule autour de la description d'un lieu artistique.
LOS Lors de la réalisation de cette tâche de correction, la professeure constate que des élèves ont
écrit des textes à visée informative sur des licux qui ne sont pas artistiques.
| Quel choix cette professeure adopterait-elle pour planifier des activités de soutien | À}
| et de remédiation appropriées aux difficultés identifiées ?
La compréhension des consignes - La lecture de textes et identification de leur typologie -
A |L'identification des caractéristiques du texte descriptif - L'emplai du lexique et des moyens
| linguistiques servant à décrire un lieu artistique oo Li | |
La construction de phrases simples ‏عل ناماع‎ textes courts - La mise en ordre des parties
9 ; tituti tes à l'aide d'éléments donnés -
‏لا‎ | d'un texte données en désordre - La reconstitution de textes à |
L'emploi des conjonctions de CODE ‏ا‎ ne ee |
LT er ‏أن بي‎ eee lies e inf - L'application 0
L'identification des caractéristiques d'un 16 no tée, d rates et/ou la 0
: &ee = L'écriture, sous dictée, dE ‏م‎
‎C | de grammaire et d'orthagraphe étudiées L éc [|
9 : he Lee "8
: _ 1 des connecteurs logiques. ‏تي سا اناا‎
de lextes ‏ات ا اام سيب‎ au futur simple et au passe COMPOSÉ -
‏ها‎ FONULARON des Serbes TRE 0 : ts donnés - L'écriture, sous dictée, de textes
Ne - à J'ai "éléments "+ # ١
D |La reconstitution de phrases à | aide d'é
-__ Courts - L'emploi des connecteurs chronologie ST
E |'Aucun des choix précédents n'est correct.
‎wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎