نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي - وزارة التربية الوطنية 2023 - عناصر الإجابة الرسمية - ديداكتيك الفيزياء والكيمياء

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

السلكة المغربهة 18 | ‎HXIAEE‏ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎Ulis‏ التريبة ‎ddl‏ ! 0قتاما 13054 ‎teCeleOt‏ من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي 1
وىالتعليم الأولبر_ىالرياضة ‎À 2907 CLOS A +884 À‏ دورة 2023
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجابة
‎ZE ——…—…"…”"… <"1"‏
عناصر الإجابة وسلم التنقيط
السؤال عناصر الإجابة ليا
> + يتعين على المترشج(6) اقتراح تشاطين تعلميين مختلفين يندرجان ضمن أجزاء الكيمياء بالتعليم ‎١‏
‏| الثانوي التأهيلي؛ معززا كلا منهما بمثال» ويشير في سياق ذلك إلى المهارة أو المهارات التي
سيتم تعزيزها. ويمكن على سبيل المثال تقديم:
- نشاط تجريبي؛ يمكن المتعلم من اكتساب مهارات الملاحظة والقياس يرتبط بالمقطع التعلمي:
تصنيع نوع كيميائي بجزء الكيمياء من حولنا بمستوى الجذع المشترك العلمي؛
1 > انشاط وثائقي» يمكن المتعلم من اكتساب مهارات التحليل واستخراج المعلومات أو ‎aie‏ 02
علمية من الوثائق» يرتبط بالمقطع التعلمي: الكيمياء العضوية ومجالاتها بجزء الكيمياء
العضوية بمستوى الأولى بكالوريا علوم تجريبية؛
- نشاط يتعلق بالنمذجة؛ |
+ يقدم المترشح(ة) التصور العام الذي بنيت عليه أجزاء الك لكيمياء (الكيمياء من ‎Wa‏ مكونات |
2 المادة — تحولات المادة)؛ انطلاقا مما هو محدد في وثيقة التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة 1ن
| بتدريس مادة الفيزياء والكيمياء بمستوى الجذع المشترك العلمي (نونبر 2007). 7[
‎٠‏ يقدم المترشح(ة) ثمانية مفاهيم علمية واردة في البرنامجين الدراسيين للمستويين المشار إليهما
ويوضح تسلسلهاء مع ضرورة التمييز بينها وبين المضامين العلمية. ويمكن أن يشير في هذا
الصدد إلى مفاهيم من قبيل: النوع الكيميائي الجزيئي - الذرة - الكهرسلبية - الرابطة التساهمية -
3 الجزيئة المستقطبة - الجزيئة غير المستقطبة - الجزيئة العضوية - الجزيئة غير العضوية -| ‎DIS‏ |
المتماكبات - الجزيئات العضوية الهالوجينية - المجموعة العضوية المميزة...
ويراعى في جواب المترشح(ة) ملاءمة المفاهيم وحدودها وارتباطها بالمفهوم الأساس وملاءمة
| | تسلسل البناء من الجذع المشترك العلمي إلى الأولى بكالوريا علوم تجريبية. اس
‎١ |‏ يتعين على المترشجزة) توضيح المنهجية التي يعتمدها للتحقق من مدى التحكم في التعلمات
‎١ ِ‏ الأساس المرتبطة بأحد المقطعين (أ) أو (ب)؛ ويعززها بمثال تطبيقي يقدم فيه المضامين المقترح .
. الاشتغال عليها في ارتباط بأهداف التعلم ومعايير التحقق. ‎o1S‏
‏| ويرا عى في جواب المترشح(ة) مدى الانسجام وملاءمة المنهجية 9 ‎all‏ لمتطلبات السؤال 0 |
‎٠‏ يقدم المترشح(6) بالترتيب؛ مراحل الطريقة البيداغوجية لحل المشكلات وآهمية كل مرحلة في
| 1 انسجام مع ما تحدده وثيقة البرامج والتوجيهات التربوية المؤطرة لتدريس المادة بسلك | ‎gs‏
‏با الثانوي التأهيلي. ويراعى مدى إلمام المترشح (9) بأهمية كل مرحلة والانسجام والتكامل في | 93:3
| الجواب المقدم.
. يقدم المترشح(ة) من خلال مثال يرتبط بالمقطع التعلمي الذي اختاره:
- فرضية معينة مرتبطة بسؤال إشكالي؛ ويحيل إلى أنشطة تعلمية مرتبطة بهدف أو أهداف
‎١ .5‏ يحدددزها)؛ 025
- يذكر مراحل تمحيص الفرضية باعتماد التجريب؛ ويحدد في سياقها الشروط الضرورية التي تمكن
| المتعلم من المساهمة الفعالة في بناء تعلماته من خلال الإشارة على سبيل المثال إلى ما يلي:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2023
عناصر الإجابة 2
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص . المكون : الديداكتيك .. التخصص : الفيزياء والكيمياء 2
© تفويض الأستاذ للمتعلمين مهمة التفكير في الربط بين السؤال الإشكالي والفرضية المتفق عليها
لتدريب المتعلمين على نمذجة ما هو مستهدف بمعدات ديداكتيكية ومواد كيميائية ملائمة؛
| ن تقديم المتعلمين للائحة العتاد الديداكتيكي والمصادقة عليها من طرف مجموعة الفصل
الدراسي؛ وتمكينهم من اقتراح بروتوكول تجريبي دقيق والمصادقة عليه؛
‎o‏ إنجاز التجربة من طرف الأستاذ إن كانت تتطلب ذلك؛ أو في مجموعات مصغرة مع تدوين
الملاحظات والقياسات أخذا بعين الاعتبار شروط السلامة الضرورية وذلك قصد تمرسهم
‎o‏ عرض تتائج التجربة وتحليلها والمصادقة عليهاء وذلك قصد تدريبهم على مهارات تنظيم
وتحليل واستثمار النتائج.
يتعين على المترشح(ة) تقديم. حصيلة التعلم الخاصة بالمقطع الذي تم اختيار» ويدرج ضمنها ما |
35 يرتبط بالنهج العلمي. ويراعى في الحصيلة تناسبها مع أهداف ومضمون الأنشطة التجريبية التي | 0,5 ن
‎se es 0-٠‏ 2
‎٠‏ يتعين على المترشح(ة) اقتراح نشاط للتقويم التكويني يرتبط بهدف غير متحكم فيه يستهدف
| مهارة نظرية أو تطبيقية وبالوحدة الدراسية التي ينتمي إليها المقطع (2) ويوضح كيفية تدبيره
5 - يحدد الوضعية التقويمية الذي سيشتغل عليها؛ 1,5 ‎ü‏
‏- يوضح كيفية استثمار الوضعية والتوجيهات المقدمة للمتعلمين لمساعدتهم على تحقيق
إنجاز جيد؛
- يحدد كيفية التحقق من تجاوز سبب أو أسباب عدم التحكم؛
‎١‏ -- -._ يحدد التغذية الراجعة عندما يتعلق الأمر بنقص ‎és Gé‏
‎ee‏ يتعين على المترشح(6) تقديم بطاقة لمعالجة صعوبة تعلمية واحدة تتضمن ما يلي:
| - المكتسبات المعرفية والمهارية الضرورية لتجاوزها؟
‎ss |‏ - نشاطا أو أنشطة المعالجة التي سيشتغل عليها المتعلم مركزة حول الصعوبة ومقرونة | ون
- معيارا ومؤشرات للتقويم الذاتي أو نشاطا للتقويم الذاتي مقرونا بمعيار ومؤشرات
التحكم.
| ويراعى في جواب المترشح(ة) مدى الانسجام والتكامل بين عناصر البطاقة. ل"
‎٠‏ يتعين على المترشح(ة):
تقديم لائحة المعدات التجريبية الضرورية لدراسة بعض العوامل المؤثرة على مواصلة
1.6. محلول إلكتروليتي بواسطة خلية تقليدية لقياس المواصلة. 1ن
- تقديم الشروط الضرورية لنجاح التجربة (اختيار نوع مولد التوتر المستعمل ومجال
تغيير توتره وتردده وكذا القيمة القصوى للتركيز المولي للمحلول الأيوني المستعمل). | |
‎٠‏ يتعين على المترشح(ة): |
- توضيح نوع النشاط الذي يقترحه؛
26 - تقديم منظوره لكيفية توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لدراسة بعض العوامل المؤثرة 1
ب على مواصلة محلول إلكتروليتي؛ مع تحديد نوع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي ‎dé‏
‏| سيوظفها ويعلل اختياره؛
| - الإشارة إلى القيمة المضافة التي يحققها استعمال هذه الأدوات. |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏