نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص (مكون الديداكتيك) - الفيزياء والكيمياء - دورة 2025

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‎[Qt |‏ "© > << امنحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
وا سال ا ‎Das‏ من اطار ‎let‏ التعليم الناذوى ‎AU‏
‏دورة 0025 ‎à‏ تسح
‎mg À à‏ للاهتجانات المهدر ‎ep‏ المعلمات ‎MA Se à‏ ٍ'
‎PE NES‏
‎tv‏ تعليمات وتوجيهات ‎dogs‏ للمترشح(ة)
‎SE Lee ١‏ 50 سؤالاً مغلقا. من السؤال ‎Q21‏ إلى السؤال 070 ؛
2ك سؤال خمسة اختيارات لأجوبة مقترحة (ع, 0 ‎(A, 8, C,‏ واحد منها فقط هو الجواب
3 حصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة). لا يمكن تعوبض ورقة الإجابة أو ‎«La pus‏
4 لي ورقة الإجابة ‎Réponse)‏ ءاازينءع). يظلل المترشح(ة) الخانة المقابلة للجواب الصحيح.
ستعمال قلم حبر جاف كما ياتي: ا ؛
3. لا بمج مطلقاً بالتشظيب أو باستعمال ‎(Blanco) Em‏ في ورقة الإجابة ( ‎Feuille‏
‎‘(Réponse‏
‏" بسع منعا ‎LES‏ حيازة الباتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل
". يعتبر ملغى كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه؛
8 ننط الإجابة بنقطة واحدة )1( أو نقطتين )2( أو ثلاث نقط )3( بحسب درجة صعوبة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجه الاولى من اطار أستاذ اليم الثانوي التاهيلي - 201252097 [الصلحة)
‎pal‏ 2 € . |
الاختهار : علوم التربية وديداكنيك مادة التخصص المكون ‎sig:‏ التخصص : الفيزياء والكيمياء 7
الاقتراح الذي يسهم في تحقية, أهداف اساسية لتدريس الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانو ي التأهيلي هو:
_ - - الوصو 271777727 7لا ا
\ المعالجة الظرفية للتعثرات التي تواجه المتعلم و تحديد المتغيرات التي سيتم التطرق (ليها والتواصل ‎US‏
‎D |‏ فيما بين المتعلمين —_
أ )” مواجهة المتعلم وضعيات ‎AS pe‏ وغير واقعيه ‎GI‏ إلى تعزيز مكتسبات ومعارف سابقة عند المتعلمين
"| والتواصل بشائها فيما بينهم | "0 : ‎Lu nn‏
| تقديم المعرفة والمفاهيم العلمية الجديدة بتدرج من خلال استثمار وتعميق المكتسبات ور بطها بالمحيط المباشر
: للمتعلم والمعالجة الأنية للتعثرات والصعوبات التي تواجهه
التعلم المر تبطة بها
© | جميع الأجوبة المقترحة اعلاه خاطئة
لتاقم الاقتراح الذي يحدد ويراعي الترتيب المنطقي لبعض مراحل التدبير العملي لبناء التعلمات الأساس في مادة
‎RES‏ الفيزياء والكيمياء هو:
تقويم المستلزمات الضرورية؛ اقترا : انشطة التعلم الأساس؛ اختيار شكل العمل الديداكتيكي؛ صياغة المشكل
‎à‏ العلمي/ الوضعية-المشكل؛ تحديد أهداف وانشطة التعلم الأساسء تحديد المعينات والمعدات التجريبية
والموادء تنظيم العمل وتوضيح أدوار الأستاذ وأنشطة المتعلمين؛ تحديد الاحتياطات الضرورية؛ استثمار
تحديد مكتسبات المتعلمين المرتبطة بالتعلمات المستهدفة؛ تحديد أهداف وأنشطة التعلم الأساس» اختيار شكل
© | العمل الديداكتيكي؛ تحديد الفرضيات وتمحيصها؛ تنظيم العمل وتوضيح أدوار الأستاذ والمتعلمين. تصحيح
التمثلاث؛ استثمار وتعميم النتائج؛ تحديد المعدات التجريبية؛ تقديم الحصيلة
'تقويم المستلزمات الضرورية؛ اقتراح أنشطة التعلم الأساس؛ اختيار شكل العمل الديداكتيكي؛ تحديد أنشطة
‎pp‏ | التعلم الأساس؛ تحديد أهداف التعلم؛ تنظيم العمل وتوضيح أدوار الأستاذ وأنشطة المتعلمين؛ تحديد المعينات
والمعدات التجريبية ‎all s‏ 631 تحديد الاحتياطات الضرورية 6 استثمار النتانج؛ تقديم الحصيلة
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
‎RAR‏ وفق_وثيقة البرامج والتوجيهات التربوية؛ بني منظور مقرر جزء "الميكانيك" على إعطاء الأولوية
م بالسنة الثانية من سلك البكالوريا:
اللدراسة التحريكية |
اللدراسة الحركية ةو |
‎E.‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

ع الدرجه الأولى من إطار ‎pi‏ الثانوي ‎QU‏ - دورة 72025
رحبا : علوم التربيه و ديداكتيك مادة البّخٍ ضوع
:؛ التخصص _ المكون : الديداكتيك... التخصص : الفيزياء والكيمياء نر
يكلا تسلسل تقديم أجزام بر تامع ‎gi Lan so‏
‎ns 7‏ رمج مادة الفيزياء والكيمياء للسنة الأولى من سلك البكالوريا هو:
‎JT À‏ الميكانيكي والطاقة
ّ حب ادي ‎bit As‏ البصريات_ الكيمياء
« |البكنيك_الكهرياء ‏ المقتطيسية_البصريات _الكء شالك
‎A 1 ١‏ —
‎D‏ الشغل والطاقة الكهرباء البصريات . تحديد كميات ‎sol‏ الكيمياء العضوية
| | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
‎RSS‏ الاقتراح الذي يمكن من تصحيح تمثل خاطئ هو: 5 :
ان ‎page : prépa :‏
١ه‏ | اعتماد أسئلة مفتوحة أو أسئلة مدعمة بمعلومات ترتبط بمعرفة التلميذ
‎fre‏ | عتماد خطاب شفاهي أو مكتوب أو أدوات وأجهزة في سياق مقابلات فردية أوفي مجموعات
€ لأ اللجوء الى المماثلة لتقديم المعرفة المرجوة ‎١‏
‏)1 | مواجية المعرفة المرجوة بالمعرفة القبلية للتلميذ وإبراز الهوة بين المعرفتين
‎FE‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
0" تسلسل مضامين جزء الكهرباء بمستوى الجذع المشترك العلمي هو:
1 الثيار الكهربانى المستمر 9 التو تر الكهربائى = ممير ات ‎SL‏ القطب - نقطة اشتغال دارة كهربانية
ا ) ‎il‏ الكهرباني المستمر - التوتر الكهرباني - تراكيب كهربائية - تراكيب الكترونية
‎D‏ |التيار الكهرباني المستمر - التوتر الكهرباني - تجميع الموصلات الاومية - تراكيب كهريائية
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
أثناء إنجاز نشاط تجريبي مرتبط بإحدى الوحدات الدراسية الواردة في برنامج المادة؛ وضف أستاذ العتاد
الديداكتيكى التالى: : ا لح
3 كتيكي لتالي: : 1 7-8 ‎ges‏ | مقاومته قابلة للضبط -
خلا ,, مولد التردد المنخفض 6.1.77 - مكثف - وشيعة (م,1) — موصل أومي مقاومته قابلة للضي - جهار
يط متعدد القياس - قاطع التيار - أسلاك الربط .ف ب نامع المادة هو
النشاط التجريبي الذي يوظف فيه هذا العتاد وفق ‎AE‏
‎À‏ |صيانة التذبذبات الكهربائية الحرة المخمدة
‎B‏ الدراسة التجريبية لرنين شدة التيار
‎D |‏ تتبع تغير ات ‎TE‏ بدلالة الزمن أدارة ‎RL‏ ملوالر
‎F‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاط

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار ‎eu‏ ي التاهيلي - دور ‎Gi)‏
‎“a‏ - : الفيزياء والكيمياء
الاختبار : علوم النربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك ‎al‏ 21
‎A 38 u , 1 5 5‏ ع : | ‎F‏ الثانو ‎Gi‏ | 1
‎PO‏ الاقتراح الذي يعكس الإجراء الذي يُوليه تدريس مادة الفيزياء والكيمياء في التعليم ي التاهيلي همية
‎DT‏ بالغة هو: ‎NES UT ee‏
‎A‏ | استعمال تقويمات المكتسبات القبلية لوصف وتحليل ‎gift‏ المر تبطة بتعلمات ما زالد _ و
ما ل اط د ل لت حر .جه ‎Lol‏ مادة
‎B‏ توظيف المحاكاة والموارد الرقمية من أجل تنمية المهارات العملية والتجريبية الخاصه بالمادة
).| استخدام تمارين لبناء المفاهيم الفيزيانية أو الكيميائية وشرحها _.. _
‎D‏ | توظيف المفاهيم والمبادئ والقوانين والنماذج لشرح الظواهر الحياتية اليومية _
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
‎KO)‏ الاقتراح الذي يحدد بعضا مما تستهدفه الطرق النشيطة لبناء التعلمات الأساس في مادة الفيزياء والكيمياء
‎SI‏ هو:
- صباغة مشكل علمي وتمحيص قرضيات واستثمار وتحليل وتأويل ‎ET‏
‏| - تنويع المعينات الديداكتيكية وتوظيف التكنولوجيا الحديثة ,
- استقبال المعارف وتطبيقها في سياقات محددة ‎page : prépa‏
‎B‏ | - اختبار وتمحيص الفرضيات واختيار السيناريوهات والأنشطة الملانمة
- اختيار الد عامات و المعدات والمواد
- صياغة مشكل علمي
| - اختبار وتمحيص الفرضيات واختيار السيناريوهات والأنشطة الملائمة
‎s‏ تجريب المعدات والمواد
- صياغة مشكل علمي واستثمار وتحليل وتأويل النتائج
‎D‏ | - استغلال المعطيات والمعلومات والوثائق
© | - اكتساب وترسيخ معارف وموارد سابقة
‎E‏ جميع الأجوبة المقترحة اعلاه ‎ALU‏
‏أراد ستاذ إنجاز النشاط التجريبي المتعلق بإبراز العلاقة بين التوتّر ‎u,‏ المطبق بين مربطي وشيعة
‎di 2 (QAIL‏ طم 14 ‎"NU Su‏ . 2 -
‎DES‏ والمقدار © مشتقة شدة التيار الكهربائي المار في الوشيعة لتحديد معامل تحريضها ‎À‏
‏العتاد الديداكتيكي الذي يمكن من إنجاز هذه الدراسة هو:
‎A‏ مولد التردد المنخفض ‎GB‏ مضبوط على توتر مربعي — وشيعة ‎(Lier)‏ بدون نواة - ‎des‏ أومي ‏
راسم التذبذب - أسلاك الربط
مولد التردد المنخفض 0.870 مضبوط على توتر جيبي.- وشيعة )1,7( مزودة بنواة - موصل أربي .
راسم التذبذب - أسلاك الربط
.. | مولد التردد المنخفض ‎GR‏ مضبوط على توتر مثلثي — وشيعة بدون نواة مقاومتها مهملة -
0 - راسم التذبذب:> ‎La Mia)‏ مضل ‎AS‏
‏مولد التردد المنخفض ‎GR‏ مضبوط على توتر مثلثي -- وشيعة (1.7) مزودة بنواة - موصل أومي -
راسم التذبذب - أسلاك الربط
‎op LE |‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

دكا المهنية لولوج الدرجة الأ - ا
"0 ليم عر 6 التطيم الثانوي التاهيلي - دورة 2025
‎LE‏ |{ 1 زرا > ‎7١!‏ صو 2
ب ‎ER‏ ير_المكون : الديداكتيك... التخصص : الفيزياء والكيمياء و
تمثل اللائحة التالية الأهداف ‎١‏ 0 مب : - =
‎ne La.‏ اردة في لائحة الأشغال التطبيقية بالسنة الأولى بكالوريا بالنسبة لتجربة
‎Ki‏ # صيح تفاعلات الأكسدة - اختزال في الكيمياء العضوية؛
إن ‎rs‏ روائز لكشتت للتعرف على نواتج الأكسدة المعتدلة لكحول؛
تعرف صف كحول انطلاقا من نواتج الأكسدة المعتدلة؛ 4
تقدير درجة الخطورة. ‎page : prépa‏
التجربة المدرجة في لائحة الأشغال التطبيقية تهم:
(| .| ابراز_تفاعلية الكحولات: إزالة الماء والمرور إلي المركبات الهالوجينية (الاستبدال
‎JET CN‏ من كحول إلى الدهيد أو من كحول إلى سيتون أو إلى حمض كربو كسبا
)1 ,| المرور من مجموعة مميزة إلى أخرى: بعض الأمثلة في المختبر وفي الصناعة
|جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎Ts‏
‏032 في الوحدة الدراسية "ثنائي القطب ‎RC‏ يستخلص التعبير ‎q = Cu‏ انطلاقا من تجربة شحن مكثف.
‎Loc nil‏ العدة التجريبية التى تستجيب لهذه الدراسة هى:
مولد قوته الكهرمحركة ‎E‏ - موصل أويي مقاومته ‎R‏ - مكثف ميعته © ‎ju gel.‏ - فولطفيتر - قاطع
‎À‏ | التبار - اسلاك الربط __ > |
مولد مؤمثل للتيار - موصل أومي مقاومته ‎R‏ مكثف ‎ju qui. CSG‏ - فولطمتر - قاطعالبّيار -
أسلاك الربط :
مواد قوته الكهرمحركة © - مكثف سعته © - أمبير متر - فولطمتر - قاطع التيار - أسلاك الربط -
مولد مؤمثل للتيار - مكثف سعته © - موصل أومي مقاومته © - أمبيرمتر - فولطمتر - ميقت - قاطع
| !| جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
0 يتم وفق برنامج المادة؛ تقديم '"مميزات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة" بالتتابع من خلال:
‎À ES‏ 4 7( د ‎a C‏ 2 5 : الو آم
إنجاز دراسة تجريبية لمميز تت ؛' بعض ل ‎ne‏ - ثنائيات القطب المتحكم فيها بالتوتر - الصمام الثناني
‎A‏ | صمام ثناني زينر - مقاومة حراريه - 3% 3 3
المتألج. يانيا 7 8 لنشيطة* ‎AE lis‏
لمتلق كهر 4 تحر سية » تطرية لمميز ات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة: مصباح - صمام ‎PE‏ صما
تناني ‎PS‏ - مقاوم* > = ات بعض ثنائيات القطب غير النشيطة: مصباح - صمام ‎Gi‏ - صمام
.م | انجاز ‎dut)‏ تجريبيه 4 2 كهربانيا - مقاومة حرارية - مقاومة ضونية - محرك كهربا 0
| ثناني زينر - الصمام الثناني اله لق — ثبائيات القطب غير النشيطة: مصباح - صمام ثناني - صمام ‎PS‏ إٍ
انجاز دراسة تجريبية 724 202 نو . زنائيات القطب المتحكم فيها بالتوتر - الصمام الثنائي المتالق| | .
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

| امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025 27
الموضوع 0
الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص . المكون : الديداكتيك . التخصص : الفيزياء والكيمباء 2
ام الاقتراح الذي يعطي اهم المكتسبات القبلية لبناء التعلمات الأساس في جزء الميكانيك بمستوى الجذع
‎EST‏ المشترك هو: ا ا لاس »قت سس : :
‎A‏ | حركة وسكون جسم - أمثلة لقوة - تاثير قوة - التأثير البيني - الكتلة - أخطار الأجسام في حركه - ‎AVI‏
‏8 حر كه ‎١‏ سكو نْ 5 ‎pal‏ عله امثلة لقوة ِ تأثير قو ‎"١‏ مميز ات قو 3 التواز ‎Ne‏ - المسافة - الز من - الكتلة =
‎À ps |‏ وسكون جسم - السرعة - أنواع الحركة - التأثير الميكانيكي - القوة ومميزاتها - التوازن - المسافة -
/ | الزمن - الكتلة - الأخطار الناجمة عن الإفراط في السرعة
م حركة وسكون جسم - السرعةاللحظية - امثلة لقوة - تأثير قوة - التاثير الميكانيكي - المسافة - الزمن -
| الكتلة - أخطار الأجسام في ‎sn TS ps‏ ا ‎n‏ ل
‎E‏ | جميع الأجوبة المقترحة اعلاه خاطئة
‎N à‏ : تسلسل أنشطة التعلم المعتمدة لتقديم "التطور التلقاني لمجموعة كيميانية" وفق برنامج المادة هو:
- إبراز معيار التطور التلقائي لمجموعة انطلاقا من بعض التجارب: خليط حمض الإيثانويك وإيثانوات
| الصوديوم وحمض الميثانويك وميثانوات الصوديوم
هه ‎١|‏ - تقديم امثلة لتحولات ماخوذة من مجال الأكسدة والاختزال مثل التفاعل بين ,77:0 و 7؛ الدور المزدوج
ل,(7//,0؛ والتفاعل بين 5,07 و /
- إبراز معيار التطور التلقاني لمجموعة بقياس مواصلة محاليل أحماض كربوكسيلية ذات تراكيز مختلفة
‎-١ B‏ تقديم أمثلة لتحولات مأخوذة من مجال الأكسدة والاختزال: خليط محلول أيونات الحديد // وأيونات
الحديد 77/7 ومسحوق الحديد ومسحوق النحاس
, | - إبراز معيار التطور التلقاني لمجموعة انطلاقا من بعض التجارب: خليط حمض الإيثانويك ومحلول
: هيدر وكسيد الصوديوم
- تقديم أمثلة لتحولات مأخوذة من مجال الأكسدة والاختزال: خليط محلول أيونات الحديد 1 وأيونات
- إبراز معيار التطور التلقائي لمجموعة انطلاقا من بعض التجارب: خليط حمض الإيثانويك وإيثانوات
بو الصوديوم وحمض الميثانويك وميثانوات الصوديوم
نِ - تقديم أمثلة لتحولات مأخوذة من مجال الأكسدة والاختزال: خليط محلول أيونات الحديد /1 وأيونات
‎all |‏ 777 ومسحوق الحديد ومسحوق النحاس
|جميع الأجوبة المقترحة اعلاه ‎ES‏
‏0 ل تسلسل أنشطة الوحدة الدراسية "الحصول على صورة شيء" الواردة في برنامج المادة هو:
إنجاز تجربة الشمعتين - التحقق التجريبي من قانوني الانعكاس - إبراز مميزات العدسة الرقيقة المجمعة -
‎A‏ | الإبراز التجريبي لشرطي كوص - إنجاز الإنشاء الهندسي لصورة شيء - إثبات علاقتي التوافق والتكبير على
شكل ‎br sis‏ طريقة ممكنة - إبراز مميزات صورة محصل عليها بواسطة مكبرة ؤ
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

2025 ‏اطار أستا التطليم الأنوي التأهيلي - دورة‎ OR
‏ضاوع‎ pi ol ‏عدوم التربيه وديداكتيك‎
‏المكون : الديداكتيك . التخصص : الفيزياء والكيميّام با‎ mm D Ph ‏باخام ال ب‎
‏محصل عليها بواسطة مرأة مستوية - تحديد مجال الرؤية - انجاز تجربة‎ a 2 hd. ‏اسع‎
‏من قانوني الانعكاس - إبراز :مميزات العنسة. الرقيقة المجمعة = الإبراز‎ AA 3 lu
1 ‏لل حا ا : 2 ف‎ NS
‏حبري واسع صريقة ممكنة - إبراز مميزات صورة محصلٍ عليها بواسطة مكبرة‎
‏ايزا العدسة الرقيقة المجمعة - الإبراز التجريبي لشرطي كوص - انجاز الإنشاء‎ PH |,
‏-بندسى لصورة شيء - إثبات علاقتي التوافق والتكبير على شكل جبري وبابسط طريقة ممكنة - ابراز‎
‏مشاهده وانساء صورة شيء محصل عليها بواسطة مرأة مستوية - تحديد مجال الرؤية - إنجاز تجربة‎
‏السمعتين © إبراز مميزات العدسة الرقيقة المجمعة - الإبراز التجريبي لشرطي كوص - إنجاز الإنشاء‎ | D
‏علاقتي التوافق والتكبير على شكل جبري وبابسط طريقة ممكنة‎ El - ‏الهتدسي الصورة شيء‎ | .._
‏جميع الاجوبه المقترحة اعلاه خاطئنة‎ |
‏تعطي الوثيقة مقتر حا لتمرين خصص له ثلاث نقط يتضمن وضعية تقويمية اقترحها أستاذ في إطار الإعداد‎
‏للامتحان الوطني الموحد للبكالوريا في مادة الفيزياء والكيمياء مسلك علوم الحياة والأرض.‎
‏معامل‎ Ag =768nm Eloi ‏ضوء أحمر أحادي اللون طول موجته في‎ pla ‏يرد على موشور من‎
‏الانكسار للز جاج بالنسبة لهذا الضوء هو 618,ا ج12‎
‏للضوء الأحمر هو:‎ vu, ‏التردد‎ .
‏ا" 1.10 9,3 ونا‎ v=241.10 ‏ا نا"‎ 037
0, =4.26.10 "Hz |: v,=2.41.10"Hz z ‏ان‎
‏السرعة ,» لانتشار الضوء الأحمر في الزجاج هي:‎ .2
٠ 255.10 ‏لقص‎ ve =1,20.10ms ‘ [1]
‏ء بنفسجىي أحادي اللون؛. طول موجته في الفر اخ ب 14 = ,2 على نفس الموشورء؛‎ ae ‏عند ورواد‎ .3
‏استنتج خاصية للزجاج.‎ v, 21,81 10005 ‏تكون سرعة انتشاره في الزجاج هي'‎
. ET ٠. n|| ‏هذا‎ ٠ - n|| ‏رو أو‎ +. + PAT A
‏بالنظر إلى ما تنص عليه الوثائق الرسمية في مجال التقويم بالسلك التاهيلي؛ يتميز هذا التمرين بالأتي:‎
‏توفره على المواصفات الضرورية‎ ١ A
Se 7 ‏ملا‎ : < 7 0 ne 1 ‏ا ا سم جم‎ — -"
: ‏ا ا‎ à
CE sn ‏توافقه مع ما يتبغي قياسه وددر ج‎ 1
‏توافقه مع ما ينبغي قياسه وتدرج صعوبة أسئلته وسلامة مضمونه وملاءمته للمستوى الإدراكي للمتعلمين‎ |]
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

> ال . ‎st re‏ حأ ‎La‏ 08 2025
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار أستاذ التعليم الثانوى ‎os PORTA‏
‎al s‏ € ال © : الفيزياء والكيمياء
بآ . الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص| المكون : الديداكتيك لتخصص : الفيرا ‎FA‏
‎A‏ معرفة واستغلال العلاقة ‎A‏ ) معرفة العلاقه ‎11/٠١‏ - معز ف أن 7 ‎LE‏ إشعا ‎ce‏ وي وان لا غير عند
8 معرفة واستغلال العلاقة ‎cv‏ - .2م - استغلال العلاقة بين ‎HN‏ الز مني والمسافة وسرعه الانتسار - معرفة
! أن الأوساط الشفافة مبددة للضوء بدرجات مختلفة - تعريف وسط مبدد
| معرفة واستغلال العلاقة ‎À CV‏ معرفة العلاقة ‎0-١‏ - استغلال وثائق تجريبية ومعطيات لتحديد سرعة
: | الانتشار - معرفة أن تردد إشعاع أحادي اللون لا يتغير عند انتقاله من وسط شفاف إلى ‎SN‏
‎D‏ معرفة واستغلال العلاقة ‎À cv‏ معرفة العلاقة 02/8 - تطبيق علاقات الموشور - تعريف وسط مبدد ‏
‎Ts = ET CSSS SENS‏
©] | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة ‎١‏
‎gi‏ تت تت لأست :ع تخب
‎RSR‏ بناء المفاهيم خلال دروس الفيزياء والكيمياء فى إطار المنهاج الرسمى يتطلب من الأستاذ:
| | تقديم وضعيات تتضمن انشطة تغير البنية المعرفية للتلميذ وتعيد ترتيبها وصولا إلى استقرارها
') )| تقديم وضعيات تتضمن أنشطة ترتبط بأهداف محددة مختلفة تعزز بالتكرار الحصيلة المعرفية للتلميذ
م | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
0:10 أنناء ستغمال ‎as D‏ للتعرف على نواتج الأكسدة المعتدلة لكحول. استعمل أستاذ رائز بكاشف شيف
ان فحصل على راسب أرجواني ‎(Magenta)‏
‏المركب العضوي الناتج عن أكسدة هذا الكحول هو:
‎E |‏ أ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة ‎a‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

2025 ‏من إطار "2 الثانوى التاهيلي - دورة‎ ITR ‏م‎
‎€ 72 ‏ا‎ © 1, c dy
Dé ‏ماده التخصص . المكو ن : الديداكتيك .. التخصص : الفيزياء والكيمياء‎ a ‏دار : احم بي‎
> ‏يناسس التدريس وفق طريقة حل المشكلات عل اع ا‎ 04
‏وضعيه:‎ AD: ‏تبت على اعتماد وضعية مشكز‎ J G " ‏دن‎
‏سااكه لإنجار_مهمة مركية وقتضمن صعويات ل يمكن تقديم حلول جاهزة لها‎
Ds ‏البعد الكمي للمعرفة وتتيح التعلم عن طريق الإثارة وإعادة الانتاج وتتطلب‎ JL
‏معلوسات وبيانات لإنجاز مهمة مركبة وتدفع للبحث والتقصى قصد التوصل لحل المشكلة‎ N°
ET Ne és 4 “À
Alle ‏يجب تجاوزه وتتطلب تعبنة معلومات وبيانات واعادة تنظ‎ Mie ‏تفرص على‎ be PT 1
‏سثلامه لنجاز مهمة مركبة وتدفع للبحث والتقصى قصد التوصل لحل المشكلة‎
‏بر كبة تفيس_مدى استيعاب المتعلم للتعلمات الجديدة وتفرض على المتعلم عانقا يجب تجاوزه‎ né),
Sp ‏دفعه البحث والنقصى من خلال تعبئة موارد وإعادة تنظيم تمثلاته لإنجاز مهمة‎ ,
‏خاطنة ٍ ا ل‎ sci ‏جميع الاجوبة المقترحة‎ | |:
(items) ‏في سياق التقويمات التي ينجزها بالسلك التاهيلي رائزا يتضمن مجموعة من الكواشف‎ Set - ‏افدر‎
‏الكرة في‎ G ‏او 4 "45 4 مع المستوى الأفقي. ندر س حركة مركز القصور‎ D 1 d
. 1 ‏نعتبره غاليليا. ؛ ماج ؛ دماج‎ (O:r, /( ‏معلم ممنظم‎
‏عن معادلة مسار حركة مركز قصور الكزة؛‎ re EN a ‏اي من‎ 040
) ‏راد‎ | ol
px) = 10 ‏يجا"‎ :
‏(د)اا‎ ٍ ١ | + | € 1
VX) ‏0ك‎ x ‏د أن‎ 0
Rs |. ١
_ ‏التتويم التكو يني للمكتسبات الضرورية لدرس قوانين صب‎ | y ,
‏التتويم التكويني للتعلمات الأساس المرتبطة بتطبيقات قو‎ | )
‏جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنه‎ | E
adifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 9
المو و5 ‎nu‏ : الفيزياء والكيمياء
| الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص| المكون » الديداكتيك التخصص : الفيزياء و 27
اقتر ح أستاذ في سياق التقويمات التي ينجزها بالسلك التاهيلي رائزا يتضمن مجموعة من الكواشف ‎(items)‏
‏من بينها الكاشف ‎I‏ رت ا سو سو سحي
حمل راند الفضاء في رحاته إلى أحد الكواكب جسما كنلته ‎Kg‏ شدة وزن هذا الجسم على سطع
الكوكب ل1,61.شدة وزن رائد الفضاء بدون أمتعته على سطح الأرض هي ‎N‏ 882.9
شدة الثقالة على سطح الأرض هى ن// 9.818 حير :
‎OSN|S‏ اا 0 ‎ne‏
‏جم ‎١‏ 10011
د | ‎144N‏
‏تقويم المستلزمات الخاصة بالتأثيرات البينية الميكانيكية
‎B |‏ - التقويم التكويني للمكتسبات الضرورية لدرس توازن جسم صلب خاضع لثلاث قوى
التقويم التكويني للتعلمات الاساس المرتبطة بامثلة لتأثيرات ميكانيكية
دعم التعلمات الاساس المرتبطة بالتجاذب الكوني
ا | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎Lt‏
‏:0 ععمدة جد - فيزيام + الماع .حم ال
«بي تفتضي عملية تصحيح فرض محروس للفيزيٍ ء والكيمياء في حصة للتصحيح:
تقديم تصحيح لأسئلة الفرض - استثمار نتائج المتعلمين — مناقشة سلم التنقيط مع المتعلمين - تصنيف
تقديم تصحيح لأسئلة الفرض — تعرف الأخطاء من طرف المتعلمين — اطلا المتعلمر ‎É‏ انتحار انهم -
‎a‏ | تحديد حصيلة التعلمات لمتعبين على إنجاز انيم
"م ‎æ à 75 25 + 1 . . e 4. ‘ RE‏
عرض معطيات حول إنجازات المتعلمين - عرض الاخطاء الشائعة والصعوبات - توضيح كيفية تجاوز
‎dd} ©‏ عدم التحكم - تقديم تصحيح لأسئلة الفرض ‎Se‏ -
تقديم تصحيح سئلة ‎Le ji‏ = تقديم معطيات حول نتانه المتعلمين - تحديد تعثر ات الم ‎Ar‏ -
‎RE‏ التعليات نج الم يد تعترات المتعلمين الفردية
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطئة
ِ خلال حصة؛ اقترح استاذ على مجموعة ن ‎Ha‏ 7 نابض , زْ عن رتم ‎Men‏
‏كد : ِ لى مجموعه من التلاميذ نشاطا باستعمال نابض ذي لفات غير متصلة ‎LES‏
‏ال مهملة وكتل معلمة ومسطرة مدرجة وحامل ذاتي ومنضدة. ‎hé‏
‎RS‏ يستهدف هذا النشاط:
إبراز العوامل الفيزيائية المؤثرة على الدور الخاص للمتدبص (جسم صلب - نابض)
| © | استغلال انحفاظ وعدم انحفاظ الطاقة الميكانيكية للمجمو عة (جسم صلب - نابض)
إبراز ظاهرة الخمود ‎j aol,‏
إبراز العلاقة بين القوة المطبقة وإطالة نابض
| 8 جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
‎wadifa-info.c ES 0 u‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو 01

:ا الشهلية ‎Gids dir‏ 1 ا -
الافاءه المهنبه لولوج الدرجة الأولى من إطار - التعليم الثانوى التاهيلي - دورة 2028 ‎ET‏
‎NS |‏ :لو م المربيه و ديداكتيك مادة التخصص اله 7 #1 € ا
لمم كون : الديداكتيك __ التخصص : الفيزياء والكيمياء
‎DNA‏ الكفاية النوعية المراد تملكها من طرف التلاميز ‎Pr à‏
إن = | من طرف التلاميذ في الكيمياء بالجذع المشترك العلمي هي
/ ل ‎JE‏ ل ‎ET sh ls € Alix '/l Hs 6 9 É‏ مه اح ين حم عل الم 2 الكتسبانية على
‎x.-ail . \‏ “و ‎CE gd Ai‏
‎ee‏ 77 = د كيميائية باحر ام التعليمات المرتبطة بالسلامة وبالمحافظة على البيئة
8 سفب. در 55 ‎JE‏ لتخليق مادة كيميائية باحترام التعليمات المرتبطة بالسلامة وبالمحافظة على البينة
الوعي بضرورة اتخاذ الاحتياطات والإجراءات اللازمة للحد من خطورة بعض المواد الكيميانية على
‎D‏ الصحة والبينة |
| _تنسير تطور مجموعة كيميانية خلال تحول كيمياز |
) | جميع الأجوبه المقترحة أعلاه خاطنة
04 في اطار إعداد اقتراح لموضوع امتحان البكالوريا لمسلك العلوم الفيزيانية. اقترح أستاذ البنية التالية
يخ لموضوع الامتحان والتي تتضمن 4 تمارين.
‎MS‏ الاقتراح الذي يتوافق مع منطوق المذكرات الخاصة بالتقويم هو:
‎Cu pal‏ الأول (7 نقط): الحركية الكيميانية - الاحماض والقواعد - العمود
التمرين الثاني (2 نقط): الموجات الميكانيكية
‎À‏ | التمرين الثالث )5 نقط): ثناني القطب ‎RC‏ - الدارة المتوالية ‎RLC‏ - التضمين
| التمرين الرابع )6 نقط): السقوط الحر باحتكاك - النواس الوازن (دراسة حركية وتحريكية وطاقية)
| التمرين الأول (7 نقط): الحركية الكيميائية - الأحماض والقواعد - العمود
التمرين الثاني (3 نقط): الموجات الميكانيكية - التحولات النووية
8 التمرين الثالث )5 نقط): ‎té‏ القطب ‎RC‏ - الدارة المتوالية ‎RLC‏ - التضمين من اليو
‎-٠‏ | التمرين الرابع (5 نقط): السقوط الحر باحتكاك - النواس الوازن (ذراسة خركية ‎CSS‏
‏التمرين الأول (6 نقط): الحركية الكيميانيه - الاحماض والفواعد
| التمرين الثانى (3 نقط): الموجات الميكانيكية - التحولات النووية
"| التمرين الثالث (5 نقط): ‎AU‏ القطب ‎RC‏ - الدارة المتوالية ‎RLC‏ - التضمين 0
التمرين الرابع (6 نقط): السقوط الحر ‎se‏ ٍ 2 ا لوازن دراسة حركية وتحريكية 9 ‎(ASS‏ |
التمرين الأول (7 نقط): الحركية الكيميانية ‎١٠١‏ حماض والقو عد
التمرين الثاني )3 نقط): الموجات الميكانيكية - التحولات النوويه |
‎“D‏ التمرين الثالث (4.5 نقط): ثناني القطب ‎RC‏ - الدارة المتوالية ‎l-RI C‏ ديو لتضمين | ‎un‏
‏التمرين الرابع (5.5 نقط): السقوط الحر باحتكاك - النواس الوازن (دراسة حركية وتحريكية وطاقية)
8 جميع الأجوبة المقترحة ‎sci‏ خاطنة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

صو ‎à‏
‏الاختبار : علوم النربية وديداكنيك مادة التخصص ‏ المكون : الديداكتيك | التخصص : الفيزياء والكيمياء 21
وظف أستاذ لإنجاز دراسة تجريبية في إحدى الوحدات الدراسية لجزء "القياس في الكيمياء" ‎GS‏
‏الديداكتيكي التالى: ‎ue à‏ 0
شهلا » 71 لمنخفض ‎GI"‏ - محلول ماني لكلورور الصوديوم 9 تركيز محدد - خلية ‎oi‏
‏2 المواصلة (ابعاد عناصر الخلية قابلة للتغيير) - كؤوس - جهاز متعدد القياسات - أسلاك الربط »
حصيلة الدراسة التجريبية المنجزة وفق برنامج المادة هي:
- تتعلق المواصلة بأبعاد خلية قياس المواصلة -
‎f‏ المواصلة عندما تزداد المساحة المغمورة 8 وتنقص المسافة ./ ٍ 2
- 1 تميز المواصلة المحلول الإلكتروليتي لكونها تتعلق بجزء المحلول الموجود بين صفيحتي الخلية
- تتعلق مواصلة المحلول الإلكتروليتي بطبيعة الأيونات الموجودة فيه
- تتعلق مواصلة محلول إلكتروليتي بالمساحة 5 المغمورة للإلكترودين وبالمسافة .1 بينهما حيث تزدار
بي | المواصلة عندما تنقص المساحة المغمورة 5 وتزداد المسافة ‎L‏
‏- لا تميز المواصلة المحلول الإلكتروليتي لكونها تتعلق بجزء المحلول الموجود بين صفيحتي الخلية
‎A‏ - تتعلق مواصلة المحلول الإلكتروليتي بطبيعة الأيونات الموجودة فيه
- تتعلق مواصلة محلول إلكتروليتي بالمساحة 5 المغمورة للإلكترودين وبالمسافة .1 بينهما حيث تزداد
0 المواصلة عندما تزداد المساحة المغمورة 5 وتنقص المسافة ‎L‏ :
+ - يمكن منحنى التدريج من تحديد تركيز مجهول لمحلول أيوني إذا احترمت بعض الشروط مثل درجة
الحرارة ومجال ‎jt‏
‎A‏ - يحقق المحلول الإلكتروليتي قانون أوم ‎U=RI‏ أو ‎1=GU‏ مع 0621/8
‎-١ p‏ تتعلق مواصلة محلول إلكتروليتي بالمساحة 5 المغمورة للإلكترودين وبالمسافة 7 بينهما حيث تزداد
2 المواصلة ‎Loic‏ تزداد المساحة المغمورة ‎S‏ وتنقص المسافة ‎L‏ م"
- تميز المواصلة المحلول الإلكتروليتي ‎os‏ ب"
‎l'E |‏ جميع الأجوبة المقترحة ‎ELU ol‏ |
للج محور ثابت إلى ‎ile‏ قوانين نيوتن بمسلك العلوم الفيزيائية إلى تمكين المتعلم من. ‏ 7
وحركات مختلف المجموعات المتذبذبة الميكانيكية الحرة |
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

2025 ‏أستاالتعليم الثانوي التاهيلي - دورة‎ sad ١
‏علوم التربية و ديداكتيك مادة التجٍ ضوع‎ : Li,
‏المكون : الديداكتيك التخصص : الفيزياء والكيمياء يع‎ ِ —
١ , ie Ë ) ‏د انقو الا 7 اد‎ 050
‏مهدي بالسلك التاهيلي في مسلك العلوم الفيزيائية؛ اعتماد ادوات تتضمن:‎ L ‏أن‎
‏الإستغلال و 5946| “مير بوحدة الموضوع تضم وضعيات اختبارية وأسئلة نسبها توافق ,607 الاسترداد‎ | ١
‏اختبارية و أسئلة نسبها توافق ,559 الاسترداد‎ Fr ge ‏ل | والاستغلال و 15% ا 1 لمم يق"‎
‏اختبارية واسئلة نسبها توافق م6090 الاسترداد‎ se ‏ال - 8 7 200 بالكلل #وجدة الموضوع تضم‎ /
a ‏نو 0 تطبيق حل تجريبي و 20% حل مشكل‎ d'3
‏تمارين موضوعاتية_تتميز بوحدة الموضوع تضم وضعيات اختبارية وأسئلة نسبها توافق 5090 الاسترداد‎ | ٠
‏م والاستغلال و 15% تطبيق حل تجريبي و 35% حل مشكل‎
Gus ‏أجميع الأجوبة المقترحة أعلاه‎ p
‏ِؤ 0 تسلسل تقديم "السرعة الحجمية للتفاعل" الواردة في برنامج المادة في مسلك العلوم الفيزيائية هو:‎
‏الحجمية لتفاعل‎ de pull ‏تعريف‎ |
( : ‏التفاعل خلال الزمن‎ le ju ‏اتطور‎ <
| ‏تعريف زمن نصف التفاعل‎ | *
__ inc 5 ‏إبراز تأثير العوامل الحركية على سرعة التفاعل انطلاقا من‎ .-
‏خط منحنيات تطور كمية المادة أو تركيز نوع كيمياني وتقدم التفاعل خلال الزمن‎ ٠
‏تعريف السر عة الحجمية لتفاعل معبر عنها بوحدة كمية المادة على وحدة الزمن والحجم‎
‏تطور سرعة التفاعل خلال الزمن‎ |
‏زمن نصف التفاعل وطرق تحديده‎ x | َ
\ 15 5 1 4 0 RTE = = <
‏)ل جمية لتفاعل معبر عنها بوحده كميه المادة على وحد لزمن و لحجم‎ À alt ‏تعريف‎ 1
‏تطور سرعة التفاعل خلال الزمن‎
| ‏التفاعل وطرق تحديده‎ bn de C
‏من نصف التفاعل‎ ١ ‏دعر يقرب . قدمة‎ ÿ
PIS ‏اختيار طريقة لتتبع التحول حسب‎
‏التفسير الميكر وسكود‎ -
٠ . ‏ا‎ . * - Ca a
‏تحديد قيمة السرعة مبيائيا _ 5 كمية المادة دة الزمن والحجم‎
‏تعريف السر عة الحجمية لتفاعل معبر عنها بو حدة كميه المادة على وحد‎ -
| ‏تطور سرعة التفاعل خلال الزمن‎ |
‏تعريف زمن نصف التفاعل وطرق تحديده بف التفاعل‎ -
‏ا |جميع‎ |
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

| ...ا الكفاءة المهنبة لولوج الدرجة الأولى من اطار ‎ut‏ التعليم الثانوي التاهيلي . دورة 2025 ‎pre]‏
‏ل الموضوع
كبر :قوم الدربيه وديداكتيك مادة التخصص . المكون : الديداكنيك ‏ النخصص : الفبزياء والكيمياء 4
‎GE ji‏ التق عل ‎ms‏
‎ji |‏ م< لو لير ‎M lu‏ ك5 جمد سا ا بد ‎١ ١ SL Ni‏ احمتثت 1 ‎PORTAL‏ بلك ‎ts ١‏ { لهما ‎ES lt Lei‏
لاس دو ‎l'a‏ اله حلو | : ‎Ÿ | AIN +4 Calais à‏
دهان نر اكير ‎ss!‏ ل الدذو ا< ذه فى كل 0 حلم ‎a‏
‎le ail BLAIMDES LES‏ بيبل الحمض ‎١‏ الما ‎ç‏ فى ‎JS‏ محلم ‎J‏
‎or‏ بسينة التقدم الدهائي على ‎Copa‏ تتعلق نسبة التقدم النهائي بثابتة توازن التفاعل
‎EM AG‏ ٍٍ ازن التفاعل
عدي اث مدال ساية كذ ياك وك ‎als")‏ كر بع ‎GLS‏ مختلقة تراكيذ ها الموليه د لددابع 3
‎d Ass { 3 { 3‏ .
‎Eau | Ste à:‏ في كل محلول بمعرفة قيم الموصلبات المولية الأبونية
‎D‏ | البدئية للمجموعة
6 ثابتة توازن التفاعل
اعثبار ‏ محلولين مائيين ,5 وبر الحمض الميثانويك (مثلا) لها تركيزين مختلفين
- قياس مواصلة كل محلول - حساب موصلية كل محلول
| حساب تراكيز الأنواع المتواجدة في كل محلول
]| جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة
053 لائحة العتاد الديداكتيكى المستعمل لدراسة "مميزات المجال المغنطيسي المحدث من طرف تيار كهرباني
إن ْ مار ْ. : لول 6 1 5 . { - ‎١ 0 st \ ١ 1 Vas‏
‎A. s 5 ul :‏ 1 7 8 7 10
جهاز التسلامت ...موك ‎PE‏ المسثير _ ‎Li rad ; sh JDE‏ ابرة ممغنطة
‎id tal‏ الطول ونفس عدد اللفات < أمبيرمتر - قاطع التيار ‎ms‏ 5 الأسطوانة لهما ذه
‎C‏ جهاز ‎EU‏ مولد التوتر المستمر . معدلة ' ملفين لولبيين ملفوفين حول نفس ‎ail‏
‏جهاز التستلامتر ‎Ain رمتسملا palin‏ وشيعة مسضحه ‎HR‏
‏ا ‎Luis ah]‏
‎PNR EEE‏ . — +
‎E |‏ جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎Gb‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

‎ES : :‏ 1- | ورك 5 )20
امتجا. الكقامة المهنية لولو ‎ds jan‏ الاولى من اطار 5 التعليم الثادوى التاهيلي - دو 2
متحان ‎os‏ المهنيه © أي ‎y pal ١‏ € القن
ل التخصص : الفيزياء والكيمياء
: كتبك ماده التخصص ‎Sy‏ : الديداكتيك ل
الاختبار : علوم الدربيه وديداكتيك مادد 0
‎RTE‏ با العتاد الديداكتيكي التالي:
ٍ ا 5 لسنة الثانية بكالور يٍ ل °
وظف أستاذ خلال نشاط تجريبي بمستوى ‎ee ١‏ ا سعتاهما ,€ ‎C3‏ - موصلان
05 " تغذية مثبتة قوتها الكهر محركه } ‎ALU‏ للضبط - | " ‎١‏ و ‎ap)‏
‎LA 8 à 5 É $ 7‏ - أسلاك | 8
ل مقاومتاهما ‎R 5 R‏ - قاطع التيار ذي موضعين - راسم التدبدب لربٍ
أهداف التعلم المستهدفة من هذا النشاط وفق برنامج ‎ll‏ هي:
معر ذة سعة المكتف ‎OU‏ للتر كبب على التوالي و ‎ji‏ كيب على التوازري والفائدة من كل تركيب
‎٠‏ استنتاج تغيرات شدة التيار المار في الدارة
‎٠‏ اثبات المعادلة التفاضلية والتحقق من حلها عندما يكون ثنائي القطب ‎RO‏ خاضعا لرتبة توتر
‎٠‏ انجاز تر كيب تجريبي باعتماد تبيانة أو العكس 0
+ إبراز تأثير ‎sk‏ ووسع ‎Satis,‏ على استجابة ثناني الطب ‎RC‏
‎٠‏ استغلال وثائق تجريبية لتعرف التوترات الملاحظة؛ وابراز تأثير ‎C5 R‏ على عمليتي الشحن والتفري.
- معرفه تغيرات التوتر ‎lle‏ بين مربطي مكثف عند تطبيق توتر بين مربطي ثناني القطب ‎RC‏
‎Ë Gil -‏ تغيرات ‎sh‏ التيار المار فى الدارة
‎٠‏ انجاز تركيب تجريبي باعتماد تبيانة أو العكس
- ف جم ‎R‏ و) ووسع رتبة التوتر على استجابة ثناني القطب ‎RC‏
‏- استغلال وثائق تجريبية لتعرف التوترات الملاحظة؛ وان ‎Bts ١‏ تى الشحن والتفرن
وين ‎EE‏ وإبرار 288 / و ) على عمليتي الشحن والتفريغ؛
- معرفة ترات التوتر ‎We‏ بين مربطي مكثف عند تطبيق توتر بين مربطي ثنائى ‎RC‏
‏0 - إنجاز تركيب تجريبي باعتماد تبيانة أو العكس
‎٠‏ استغلال وثائق تجريبية لتعرف التوترات الملاحظة؛ واير ات ب
وتعيين ثابتة الزمن رار ‎R HT‏ و © على عمليتي الشحن والتفريغ؛
‎٠‏ معرفة واستغلال العلاقة ‎q= Cu‏ |
‎٠‏ معرفة تغيرات التوثر 1 بين مربطي مكثف عند تطبيق تي . |
‎JG pe -‏ التو بس بعلي ‎SR‏ توتر بين مربطي ثناني القطب ‎RC‏
‏معرفه ان الدودر بين مربطي المكثف دالة زمنية متصلة ا
-_معرفة و استغلال تعبير الطاقة الكهربانية المخزونة في ‎a‏
‎٠‏ استغلال وثائق تجريبية لتعرف التوترات الملاحظة؛ ‎D‏ بل
وتعيين ثابتة الزمن ‎CAR AIT‏ على عمليتي الشحن والتفريغ؛
‎LE.‏ جميع الأجوبه المقترحة | ‎AU sc‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

حي إكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025
: الموضوع
| ,بر : علوم التربية وديداكنيك مادة التخصص _ المكون : الديداكتيك _. التخصص : الفيزياء والكيمياء م
0 تخطيط التعلمات في مادة الفيزياء والكيمياء استراتيجية عامة يعدها المدرس؛ وتستوجب عموما:
ن ام
الترتيب والانتقاء والاختبار والتقويم طبقا لبرنامج تعليمي مسطر ‎ne Le‏ وف وأهداف ‎Gi‏ ومقاربة
الترتيب والانتفاء والاختبار طبقا لبرنامج ‎als‏ يعده المدرس ‎Gi,‏ لحاجياته وأهداف تعلمية مصرح بها
ل ‎|٠‏ وسفار ‎AA à‏ باستعمال مو ارد وو سائل و ادو ات للنقو يم تنب سح
‎cu‏ والانتقاء والاختيار والتقويم ‎ab‏ لبرنامج تعليمي مسطر ‎Ch Lens‏ المتعلم وأهداف التعلم
) / ومفارية تسو جب أنشطة تعليمية تعلمية تتلاءم وسبرورة بناء الكفاية الم لمستهدفة ااا
ا 1 جميع الأجو به المقترحة أعلاه خاطئة ‎١‏ |
نعتبر العتاد الديداكتيكي التالي:
» مولد قوته الكهرمحركة م - مكثفان سعتاهما () ‎C,s‏ ثلاثة موصلات أومية مقاوماتها ,/
‎RIR 3 1‏ - وشيعتان (7.,/) و (:1:.1) - قاطع التيار ذو موضعين - جهاز متعدد القياس إلكتروني -
راسم التذبذب - أسلاك الربط «
الوحدة الدراسية التي يوظف فيها هذا العتاد الديداكتيكي هي:
لال .نيتنا
التذبذبات الحرة فى دارة ‎RLC‏ متوالية
| «إ | التذبذبات القسرية في دارة ‎RLC‏ متوالية
‎El‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه ‎SEL‏
‏05 يقتضي تقديم دروس الفيزياء والكيمياء وفق المقاربة المنصوص عليها في الوثائق المؤطرة لتدريس
إن المادة استحضار الأستاذ لمجموعة من الأبعاد من بينها:
‎En se‏ ل م ‎ë‏ . | | ات
البعد الوجداني المرتبط بتحفيز المتعلم والبعد التواصلي ‎LE‏ بتنفيذ المتعلمين لمجموعة من الإجراء
| وفق بروتوكول يقدمه الأستاذ
| ب ‎Ml + 4 . 7 7 a Z SE LR D‏ اءات
‎G |‏ البعد المعرفى المرتبط بالصراع المعرفي والبعد التواصلي المرتبط يتنفيذ المتعلمين لمجموعة من الإجراء
| | وفق بروتوكول يقدمه الأستاذ
الا ‎AT 2-١! = = = Re‏ |
| البعد المعرفي المرتبط بالصراع المعرفي والبعد الميتا معرفي المر تبط بالإجراءات التي يوظفها المتعلم لحل
" مشكل | جد تسح ‎Sn à‏ > 21
| البعد الوجداني المرتبط بذ ‎RER‏ الإجرائي المرتبط بتكرار المتعلمين لمجموعة من الانشطة
"أ »ا التعليمية المتوافقة مع ‎ol‏
‏] |جميع الأجوبة المقفترحه أعلاه خاطئة
نماذج المبارد يات من مو قع و ظبفة إن د زج
ج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امنحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوى التأهيلى - دورة 2025 71«
الموضوع ‎À‏
‏الاختبار : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص ‏ المكون : الديداكتيك ‏ التخصص : الفيزياء والكيمياء 71 3
058 تقترن الممارسات التدريسية في الفيزياء والكيمياء ببروز صعوبات تؤثر على أداء المتعلمين.
| م يقتضي تجاوز صعوبة من صعوبات التعلم:
‎op oi) A À |‏ د"
| | | انجاز أنشطة نظرية و/او تطبيقية ترتبط بالدروس التي برزت من خلالها الصعوبة
') | إنجاز أنشطة نظرية و/أو تطبيقية تتضمن مهام ترتبط ببعد أو أكثر من أبعاد الصعوبة
‎D:‏ | وضع استراتيجية لمعالجة الصعوبة في مجملها من خلال أنشطة موازية
‎É‏ | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة ‎ee‏
‏059 اي الديداكتيكي التالي:
4 » مو باز _- ‎٠‏ 0 ا ‎e‏ $ 0 بي
‎GTTA > <> MST‏ مدبع صوني مزود بشق - قرص الزوايا مدرج — نصف أسطوانة من البليكسيكلام
النشاط التجريبي الذي يوظف فيه هذا العتاد هو: € ص ‎os‏ 3
إبراز شروط قابلية رؤية شىء
| ا“ إبر از ظاهر ‎ô‏ انعكاس الضوع
التحقق من كانوني ديكارت لانكسار الضوء
‎ini‏ من قَانوني ديكارت لانعكاس الضوء
‎a CE‏ الأجوبة المقترحة اعلاه ‎Lu‏
‏0600 در ب ‎so‏
‏ال ‎es‏ تدبير أنشطة التعلم الخاصة بالفيز ياء والكيمياء ضمن الم:
وضع خطط للبحث ع © لمنهاج الرسمي. لجوء الأستاذ إلى:
‎re o A‏ المعطنا ت عن الحلول واختيار الأنشطة والبحث ‎EE ao‏ ب
يات لتمحيص الفرضيات تنيز نا" كديب وتنظيم عمل التلاميذ خلال التجريي]
و | ‎de mes‏ رف للخروج باستنتاجات ف
أ ‎ee maille‏ علمين والكشف عن تمثلاتهم ود جا را ا
والتجر بيب وتنظيم عملهم للخروج باستنتاجات “م وحلهم على طرح تساؤلا © واختيار الأنشطة والبىء
‎C‏ طرح التساؤلات وتحديد المتغيرات و الدة صب ا
= البحث واختيار الأنشطة والقيام بالبحث والتجريب في الا نشطة والعمل الجماعي والمساهمة في وم
7 ياعه الفرضيات 3 تمحيصها و ‎Gall Last‏ ات ب ضع
‎ET LIT 2‏ واستغلال المعطيات والمعلومات والوثانة 27 الدعامات والمعدات والدفع
جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطدة والوثائق
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

<> .نداء: المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي - دورة 2015
| الموضو
قم سيرورة تقديم محتويات الوحدة الدراسية "تطبيقات قوانين نيوتن" بمسلك العلوم الفيزيائية شعبه العلوم
(7 التجريبية وفق برنامج المادة هي:
حركة جسم صلب على مستوى أفقي وعلى مستوى مائل - السقوط الرأسي الحر - السقوط الراسي باحتكاك -
‎A‏ | حركة قذيفة في مجال الثفالة المنتظم - حركة دقيقة مشحونة في مجال مغنطيسي منتظم - الأقمار
الاصطناعية والكواكب
‎bat‏ باحتكاك - السقوط الرأسي الحر - حركة جسم صلب على مستوى أفقي وعلى مستوى مائل -
قا | حركة قذيفة في مجال ‎A‏ المنتظم - حركة دقيقة مشحونة في مجال مغنطيسي منتظم - الأقمار
الاصطناعيه والكواكب
‎bal,‏ باحتكاك - السقوط الرأسي الحر - حركة جسم صلب على مستوى أفقي وعلى مستوى مائل -
') | حركة قذيفة فى مجال الثقالة المنتظم - حركة دقيقة مشحونة في مجال كهرساكن منتظم - حركة دقيقة
| مشحونة في مجال مغنطيسي منتظم - الأفمار الاصطناعية والكواكب
ي | السقوط الراسي الحر - السقوط الرأسي باحتكاك - حركة جسم صلب على مستوى أفقي وعلى مستوى مائل -
‎D‏ | حركة قذيفة في مجال الثقالة المنتظم - حركة دقيقة مشحونة في مجال مغنطيسي منتظم - الأقمار
الاصطناعية والكواكب +
‎à:‏ الاقتراح الذي يبرز ما يقتضيه التحكم في هذه التعلمات الأساس 198
وظف أستاذ لإنجاز دراسة تجريبية في إحدى الوحدات الدراسية لجزء "القياس في الكيمياء" العتاد
الديداكتيكي التالي: 0
خا » مولد التردد المنخفض - محلول ماني لكلورور الصوديوم ذي تركيز محدد - ماء مقطر - خليه قياس
‎MNT‏ المواصلة (ابعاد عناصر الخلية قابلة للتغيير) - كؤوس - دورق معياري - ماصة معيارية - جهاز متعدد
القياسات - اسلاك الربط »
أهداف التعلم المستهدفة في الدراسة التجريبية المنجزة وفق برنامج المادة هي:
والكترودين مستويين ومتوازيين
تحضير محاليل ايونية ل )' ‎Nu‏ مختلفة التراكيز وخط منحنى التدريج )0( 2
‎C‏ المحلول
- معرفة العلاقة بين المواصلة المقاسة وموصلية محلول إلكتروليد
‎V‏ |- معرفة العوامل المؤثرة على ‎(CLS) Al salt‏
‎D‏ | تحضير مجموعة من المحاليل ذات تراكيز مختلفة انطلاقا من محلول أم؛ وخط منحنى التدريج
ب" ‎G = f(0)‏
‎fe 1‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

2 20255 ‏دور‎ - Lab or
A ‏طار أستاذ التعليم الثانوى لكيميا‎
| 4 ‏الأولى من اطار : 5 : الفيزياء وا‎ |
| ‏امتحان الكفاءة المهنبة لولوج الدرجة الأولى الس التخصص : الفيز‎ |
٠ ‏ب‎ ١
٠ ‏مادة التخصصس‎ ii - 7 |
|] ‏الاختبار: علوم التربية وديداكتيك ماده ا السنة الأولى من سلك البكالوريا وفق برنامج‎
‏بناء مفهوم "التخول الكيمياني‎ :
se 7 ‏عناصر سيرورةه 0 ع دخا‎ .
RS ‏المادة هى: أنواع جديدة من التفاعلات ور بطها‎ EE
‏الماكر وسكوبي‎ ai ‏دور ابيرة التحوال الكيميائي بادراع أنواع:جدد السلم لخر يو‎ ;
‏عار مستواق‎ Hé ‏ال‎ At ‏استمرارية در‎ -4
is ‏كبميائية أحد تو ياو للع كميات المادة وذلك بإدراج هيبا‎ pu
I EE ‏الداسل خلال‎ Ga ‏وال بلحلا‎ A EE,
‏والتفاعلات اكسدة اختزال والتفاعلات 0 ذه التفاعلات ومردودها؛ باعتماد التجريب‎ 4
‏اد وز سي سن ب ب د عو وي لنب‎ :
‏ناعية لتقديم أمثلة لتغير الهيكل الكربوني والترميم الوظيٍ‎
‏تماد الكيمياء الصناعية لتقديم ل + 2 د‎
‏اعتماد الكيمباء الصتاعية لتقل إزالة الماء - المرور إلى المركبات الهالوجينية (الاستبدال)‎ -
. ‏الأكسدة 1 ع‎ é ‏ب‎ HË
RX / ROH ‏تقديم تفاعلية الكحولات: الأ ب خلال بعض الحالات المختارة‎ -
sé ‏عة إلى أخرى والعكس من خلال بعض‎ :
‏توضيح المرور من مجموعة ! د الكحولات إلى المشتفات الإثيلينية‎ -
- = ١ ‏وكذا المرور من الكحولات‎ ROLL / ‏مشتقات كربونية‎
‏ب : أنواع جديدة من التفاعلات وربطها بتطبيقات‎
‏الماكروسكو‎ ne ‏استمرارية دراسة التحول الكيمياني بإدراج أنواع جديدة من‎ ,-
| ‏ف مظاهر التحولات الكيميانية على مستوى السلم الذري والسلم وسكوبي‎ Tr
‏تحولات كيميائية أحد نواتجها في حالة غازية‎ mb +
‏اعتماد التحول الكيمياني كأداة لتحديد كميات المادة وذلك بإدراج التفاعلات أكسدة - اختزال والتفاعلات‎ -
‏الكيميائية الحاصلة خلال المعايرات المباشرة‎
‏تقديم تفاعلية بعض المركبات العضوية وطبيعة هذه التفاعلات ومردودها؛ باعتماد التجريب‎ -
‏عتماد الكيمياء الصناعية لتقديم أمثلة لتغير الهيكل الكربوني والترميم الوظيفي‎ | -
‏تقديم تفاعلية الكحولات: الأكسدة - إزالة الماء - المرور إلى المركبات الهالوجينية (الاستبدال‎ -
‏استمرارية دراسة التحول الكيمياني بإدراج أنوا ع جديدة من التفاعلات وربطها بتطبيقات‎ -
‏الذري والسلم الماكروسكوبي‎ ph ‏الكشف عن مختلف مظاهر التحولات الكيميانية على مستوى‎ -
‏تقديم تحولات كيميائية أحد نواتجها في حالة غازية‎ -
‏بإدراج التفاعلات الحمضية الفاعدية‎ as, ‏اعتماد التحول الكيمياني كاداة لتحديد كميات المادة‎ -
‏والتفاعلات اكسدة اختزال والتفاعلات الكيميائية الحاصلة خلال المعايرات المباشرة‎
‏“تماد الكيمياء الصناعية اتقديم أمثلة لتفير يكل الكربوني والترميم الوطيفي‎ -
:| ‏تون المرور من مجموعة إلى‎
RX / ROH ‏م كرى والعكس من خلال بعض الحالات المختارة‎ ٠ ‏د كج المرور من مجمو‎
- ‏مشتفات كربونية / 11 وكذا المرور من الكحولات إلى المشتقات الإزيلينية‎
‏استمرارية دراسة التحول الكيمياني كمكسن و ل سسا ِ ب‎ -
‏التفاعلات وربطها بتطبيقات أي الجذع المشترلى العلمي بإدراج أنواع جديدة من‎
Lan qu dE hr ‏عن مختلف مظاهر التحولان اباي‎ HE
| 4 ‏نواتجها في حالة غازية‎ sal ‏تقديم تحولات كيميانية‎
‏ين‎ ; 5 Li ‏اعتماد التحول الكيمياني كاداة لتحديد كميات‎ -
‏الفاعلات الكيميائية الماصلة خلال‎ EU NT ‏المعايرات المباشرة التي تدخ فيه الإلكترواينات‎
as ‏لات القوية (التي‎
‏لا غير‎ (LÉ Run ‏تقديم تفاعلية بعض المركبان‎
‏التفاعلا ًِ ا‎ o3à ‏بعص وث لعضوية وطبيعة‎
‏ومردودها, بإعتماد التجريب فى حالات‎ 7
wa d I fa | n fo : C 0 m Scanné avec CamScanner
* | .. L 8 ٍِ : .
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

.. كفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة 2025 ‎EI‏
‏ا الموضوع 7
‎jen‏ : علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك | التخصص : الفيزياء والكيمياء اص
- تقديم تفاعلية الكحولات: ازالة الماء - المرور الى المركبات الهالوجينية (الاستبدال)
- توضيح المرور من مجموعة إلى أخرى والعكس من خلال بعض الحالات المختارة 14011 / ‎RX‏
‏| _مشتقات كربونية / ‎RO‏
‏(] | جميع الأجوبة المقترحة ‎oc‏ خاطئة
‎Q65‏ | خلال حصة دراسية في مادة الفيزياء والكيمياء. وظف أستاذ استراتيجية الحوارات المتعارضة. في نظرك.
‎ol‏ هذه الاستراتيجية: ‎À‏ 2
‎[A‏ ستمكن الأستاذ من بناء مفهوم من مفاهيم الفيزياء والكيمياء مستهدفة في الدرس |
.0 ل | ستمكن : لاستاذ من تعزيز مكتسبات ضرورية لبناء مفاهيم مستهدفة في الدرس
ووو ‎ER‏
‏:] | جميع الأجوبة المقترحة اعلاه خاطئة
يقتضي التخطيط التربوي لإحدى الوحدات الدراسية من جزء الكهرباء بالسنة الأولى بكالوريا العمل
‎AS 24‏ الأشغال التطبيقية التي تحيل إليها وثيقة البرامج والتوجيهات التربوية.
أي من الاقتراحات يعطي التجربة المبرمجة في حصة الأشغال التطبيقية بالنسبة لهذه الوحدة؟ |
الدراسة التجريبية لمميزات المجال المغنطيسي المحدث من طرف ملف لولبي
نت الدراسة التجريبية لمميزات المجال المغنطيسي المحدث من طرف تيار مستمر مار في موصل دائري
الدراسة التجريبية لمميزات المجال المغنطيسى المحدث من طرف تيار مستمر مار فى موصل مستقيمى
| الدراسة التجريبية لمميزات المجال المغنطيسي المحدث من طرف تيار مستمر مار في موصل مستقيمي
وموصل دائري وملف لولد
‎gs |‏ الأجوبة المقترحة اعلاه خاطنة ف
‎MU‏ تسلسل تقديم المحتويات في محور "انتقال الطاقة في دارة كهربائية - القدرة الكهربانية" لجزء الكهرباء
إل بالسنة الأولى من سلك البكالوريا شعبة العلوم التجريبية هو:
‎٠‏ الطاقة الكهربائية الممنوحة من طرف مولد - القدرة الكهريائية للانتقال : :
‎A‏ اليه ف العام للدار 3 توزيع الطاقة الكهربائية خلال مدة ‎At‏ على مستوى المستقبل - مردود المستقبل»
| وعلى مستوى المولد 4 359 المولد
* | > المرقود الكلى للذارة 7 | _ | — ل
— ٍِ تأثير القو + والمقاومات على الطاقة ‎١‏ لممنو حه من طرف المولد دارة مقاوميه
«|- الطاقة الكهربائية الممنوحة من طرف مولد - القدرة الكهربانية للانتقال
م | - مفعول جول . قانون ‎Jon‏ - تطبيقات ِ : ِ 9 _
التصراف. العام ‎al‏ 25 توزيع الطافة الكهربائية خلال مدة ‎At‏ على :مستوى المستقبل::»:مرشود المسنتغبل؛
‎٠‏ على مستوى المولد ‏ مردود المولد
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

بت ‎F‏
‏7 20255
‎m‏ بز التعليم الثانوي ‎CR PAG‏ 1
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى مت الموضو ‎da.‏ التخصص : الفيزياء والكيمياء |
‎SRE ee‏ المكون : ‎all‏ /
‎AG ]/‏ : علوم الدربية وديداكتيك مادة التخصص ‎RG‏ |
‎Re‏ هببس" ب “ م 1
الحلاقة الكير بانية ‎à 1 7 tal‏ زر ‎a‏ الكير ‎FL‏ |
| ِ!( ال ‎as)‏ الكهر ‎٠ Ha La da g:all di;‏ فد ليها ‎à ss‏ ؟
‎gris‏ 1 جو ل . قأذون جو ل - تحلديقعاث .ا ‎es‏ الكلى للدار 5
‎x‏ ال ب ‎all‏ المداردةه دود المستقيل مل ذو د المولد — ب
الطاقة الكهر ‎Ê‏ انية المكض؛ ‎À‏ من طر 8 ا ب 2 الكهر ‎SL‏ للانتقال
| الطاقة الكهر بائية الممنوحة من طرف مولد - ‎SJ‏ 8 ب ب ‎s‏
‎La a: a |‏ 1 زيم الطاقة الكهربائية خلال مدة ‎At‏ على مستو ‎sa:‏ — مستوى الموار
‎١ 8 . 8 : _ à LS à o ١ à "y‏ . د 5 ‎٠‏ م ;,
تأثير القوة الكهر محركة والمقاومات على الطاقة الممنوحة من طرف المو ‎HI‏ |
جميع الأجوبة المقترحة اعلاه خاطنة
‎e 0 7 - . 7‏ 4 * » 071
‎MIT‏ لائحة "المعارف والمهارات" المستهدفة في الوحدة الدراسية "الحصول على صورة شيء" ‎Ta‏
‏)0 برنامج المادة هى: |
تحديد مواضع الصورة تجريبيا - التحديد المبياني لموضع وأبعاد صورة شيء بالنسبة لمرأة مستوية ‎pa‏
‎A‏ | بؤرتيها ومركزها البصر ‎g‏ - التحديد المبياني لموضع صورة شيء محصل عليها بواسطة عدسة مجمعة
معرفة قوة عدسة ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق والتكير .
تعريف المكبرة ودور ها -ا لإنشاء الهندسى للصور ٌ المحصل عليها بواسطة مكبرة
تحديد مواضيع الصورة تجريبيا - معرفة شرطي كوص - تمثيل عدسة رقيقة مجمعة وتحديد مواضع بؤري
ومركز ها البصري = التحديد المبياني لموضع صورة شيء محصل عليها بواسطة دسة :مجمعة - معرفة روا |
ئاسة ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق والتكبير - تعريف المكرة
‎c‏ تمثيل عدسة رقيقة مجمعة و ا وا واستغلاليما ‎VAE‏ شرطي كوص -
‎e . < = ١ 8 >‏ و م 7 ّ ‎١ ٠‏ 4
شيء محصل عليها بواسطة عدسة مجمعة . معروة ‎D‏ #نصري - التحديد المبياني لموضع صوزا
تعريف المكبرة ودورها - الإنشاء الهندسي للصورة ؛ ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة -
,|| تحديد مواضع الصورة تجريبيا - التحديد المبياني لحل عليه بواسطة مكبرة
‎Le 7 » «+ S : ١‏ و 0 د ‎Lie PS st 2 0 re‏
‎ae D‏ لموضع صورة شيء محصل عليها بم ‎TE‏ صورة شيء بالنسبة لمرأة مستوية - ‎BU‏
‎١‏ عه الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق © > - معرفة قفوة عدسة ووحدتها - ‎gra‏
‏لهندسي للصورة المحصل ‎lle‏ بواسطة مكبر * والتكبير - تعريف المكبرة ودورها - الإنشاء
جميع الأجوبة المقترحة أعلام خيلا
ثناء | ستعمال روائز الكشف ‎à A‏ =
0“ بواسطة ‎2,4-DNPH‏ فحصل ‎ENS ART‏ الأكسدة ‎TS sal‏ -
يلا المركب الع .انا على راسب أصفر برتقالي ل استعمل أستاذ رائز الكشف
= لعضو ُ م عن اكسدة هذا الكحول هو. ٌ
| € | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة

بت ‎F‏
‏7 20255
‎m‏ بز التعليم الثانوي ‎CR PAG‏ 1
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى مت الموضو ‎da.‏ التخصص : الفيزياء والكيمياء |
‎SRE ee‏ المكون : ‎all‏ /
‎AG ]/‏ : علوم الدربية وديداكتيك مادة التخصص ‎RG‏ |
‎Re‏ هببس" ب “ م 1
الحلاقة الكير بانية ‎à 1 7 tal‏ زر ‎a‏ الكير ‎FL‏ |
| ِ!( ال ‎as)‏ الكهر ‎٠ Ha La da g:all di;‏ فد ليها ‎à ss‏ ؟
‎gris‏ 1 جو ل . قأذون جو ل - تحلديقعاث .ا ‎es‏ الكلى للدار 5
‎x‏ ال ب ‎all‏ المداردةه دود المستقيل مل ذو د المولد — ب
الطاقة الكهر ‎Ê‏ انية المكض؛ ‎À‏ من طر 8 ا ب 2 الكهر ‎SL‏ للانتقال
| الطاقة الكهر بائية الممنوحة من طرف مولد - ‎SJ‏ 8 ب ب ‎s‏
‎La a: a |‏ 1 زيم الطاقة الكهربائية خلال مدة ‎At‏ على مستو ‎sa:‏ — مستوى الموار
‎١ 8 . 8 : _ à LS à o ١ à "y‏ . د 5 ‎٠‏ م ;,
تأثير القوة الكهر محركة والمقاومات على الطاقة الممنوحة من طرف المو ‎HI‏ |
جميع الأجوبة المقترحة اعلاه خاطنة
‎e 0 7 - . 7‏ 4 * » 071
‎MIT‏ لائحة "المعارف والمهارات" المستهدفة في الوحدة الدراسية "الحصول على صورة شيء" ‎Ta‏
‏)0 برنامج المادة هى: |
تحديد مواضع الصورة تجريبيا - التحديد المبياني لموضع وأبعاد صورة شيء بالنسبة لمرأة مستوية ‎pa‏
‎A‏ | بؤرتيها ومركزها البصر ‎g‏ - التحديد المبياني لموضع صورة شيء محصل عليها بواسطة عدسة مجمعة
معرفة قوة عدسة ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق والتكير .
تعريف المكبرة ودور ها -ا لإنشاء الهندسى للصور ٌ المحصل عليها بواسطة مكبرة
تحديد مواضيع الصورة تجريبيا - معرفة شرطي كوص - تمثيل عدسة رقيقة مجمعة وتحديد مواضع بؤري
ومركز ها البصري = التحديد المبياني لموضع صورة شيء محصل عليها بواسطة دسة :مجمعة - معرفة روا |
ئاسة ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق والتكبير - تعريف المكرة
‎c‏ تمثيل عدسة رقيقة مجمعة و ا وا واستغلاليما ‎VAE‏ شرطي كوص -
‎e . < = ١ 8 >‏ و م 7 ّ ‎١ ٠‏ 4
شيء محصل عليها بواسطة عدسة مجمعة . معروة ‎D‏ #نصري - التحديد المبياني لموضع صوزا
تعريف المكبرة ودورها - الإنشاء الهندسي للصورة ؛ ووحدتها - معرفة طبيعة الشيء والصورة -
,|| تحديد مواضع الصورة تجريبيا - التحديد المبياني لحل عليه بواسطة مكبرة
‎Le 7 » «+ S : ١‏ و 0 د ‎Lie PS st 2 0 re‏
‎ae D‏ لموضع صورة شيء محصل عليها بم ‎TE‏ صورة شيء بالنسبة لمرأة مستوية - ‎BU‏
‎١‏ عه الشيء والصورة - معرفة وتطبيق علاقتي التوافق © > - معرفة قفوة عدسة ووحدتها - ‎gra‏
‏لهندسي للصورة المحصل ‎lle‏ بواسطة مكبر * والتكبير - تعريف المكبرة ودورها - الإنشاء
جميع الأجوبة المقترحة أعلام خيلا
ثناء | ستعمال روائز الكشف ‎à A‏ =
0“ بواسطة ‎2,4-DNPH‏ فحصل ‎ENS ART‏ الأكسدة ‎TS sal‏ -
يلا المركب الع .انا على راسب أصفر برتقالي ل استعمل أستاذ رائز الكشف
= لعضو ُ م عن اكسدة هذا الكحول هو. ٌ
| € | جميع الأجوبة المقترحة أعلاه خاطنة

[tai 2028 ‏اكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي التاهيلي - دورة‎ |
‏الموضوعٍ‎ EST
A ‏,بار : علوم التربيه وديداكتيك مادة التخصص المكون : الديداكتيك . التخصص : الفيزياء والكيمياء‎ |
‏ا( أي من الاقتراحات يعطي الحصيلة المعرفية للتعلمات عند دراسة "السقوط الرأسي باحتكاك" وفق برنامج‎
‏المادة؟‎ 2
‏بالنسية اليه‎ au ‏على جسم‎ ut lead ‏قو الاحتكاك المائع / قو 9 تماد موز عه‎ -
‏الحيتم وأبعاددو خالةسطحة+و | 0ن فى حاله السبر مات الصغير دول 0# في حالة السر عات الكببر د‎
‏باحتكاك هي‎ lt: BOT ‏التفاضليه الى يحفقها سر عه سركز فصور جسم صلب فى‎ 4j au ‏كتله الجسم‎ mm ٠ي ‏كثلة المائع المزاح‎ «١ ‏حبث‎ y : ‏و‎ 2١ )| “4 ( ‏مين‎ ١ ١
ni 7 di
‏قمية تكرارية تستواجب اختبا: خصو د‎ À db à ‏استعمال طريقة أولير و‎ ar ‏التدوصلية‎ in ‏حا‎ 3
. 0 Asa ‏فيمه السر عه‎ 4 PASS ri Es
‏قوة تماس موزعة يطبقها مائع على جسم يتحرك بالنسبة اليه‎ fa ‏دوة الاحتكاك‎ ٠
‏في حالة السرعات الصغيرة و 2 - 7 في حالة السرعات الكبيرة‎ « - ١ ‏الجسم وابعاده وحالة سطحه؛ و‎
‏باحتكاك .هي‎ ls Lie ‏مركز اقصور_ جسم صلب في‎ de ju ‏المعادلة التفاضلية التي تحتفها‎ - |
‏ا‎ . . 5 n1 *
‏كتلة المائع المزاح و 71 كتلة الجسم‎ «١ dus g - 4 ‏و‎ 4 <)١٠- ‏ا إاج 0 مع بر(‎ 77
ni m dt
‏لحل المعادلة التفاضلية يمكن استعمال طريقة أولير وهي طريقة رقمية تكرارية تستوجب اختيار خطوة‎ -| |
‏على جسم يتحرك بالنسبة إليه‎ gite ‏قوة الاحتكاك المائع 7 قوة تماس موزعة يطبقها‎ -
‏حيث , سرعة الجسم و1 ثابتة تتعلق بطبيعة المانع وشكل‎ / NT ‏تعبير شدة قوة الاحتكاك المائع هو‎ |
‏في حالة السر عات الكبيرة‎ n=23 ‏في حالة السر عات الصغيرة‎ n=1ls ds hs ‏الجسم و أبعاده و حالة‎
‏باحتكاك هي‎ ui, Li ‏قصور جسم صلب في‎ Sy à ‏المعادلة التفاضلية التي تحققها سر‎ | (0
‏كتلة الجسم‎ m ‏المائع المزا حو‎ als m, ‏ا حيث‎ - LE ‏و‎ A=(1- ne ‏مع‎ CL + 0] - à
Be _ a m m dt ١ ?
‏لحل المعادلة التفاضلية يمكن استعمال طريقة أولير وهي طريقة رقمية تكرارية تستوجب اختيار خضوة‎ - |"
‏السر ع البدنية‎ Aa ‏حساب صغيرة و معرفة‎
3 ٍ 5 ‏سرعة الجسم و+ ثابته ألا تعلق ب‎ y ‏حيث‎ PER ‏تعبير شّدةٌ قوة الاحتكاك المائع هو‎ .
‏كانا‎ = À 108 7 2 ci e
‏في حالة السرعات الصغيرة و 2 > 7 في حا‎ 0 - ١ ‏بشكل الجسم و أبعاده وحالة سطحة؛ و‎
‏في‎ TR ‏المعادلة التفاضلية التي تحققها سرعة مركز_قصور جسم صلب في‎ ١|
‏كتلة الجسم‎ m ‏حيث » كتلهة المائع المزا و‎ 7 À ‏و‎ A-(| 7 ) dl”
. DE ; 7 I & ‏هد‎ 4 chi /
‏قمبة تكرارية تستوجب اختيار خطوة‎ 45 à ‏ف‎ mn di
A ‏اولير وهي طريقة رقمية‎ Mb ‏لحل المعادلة التفاضلية يمكن استعمال‎ ٠ Ÿ
D ‏حساب كبيرة ومعرفة قيمة السرعة البدنيه‎
wadifa-info.com ‏ج المباريات من موقع وطيقة (دقو‎