نموذج مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - اختبار في ديداكتيك المواد - ديداكتيك النشاط العلمي - دورة 2023

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

اص ل ا الإ ا سس ل
‎tt‏ ريا ‎yOL‏ 1 قتا مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية
‎A er A‏ جلا # 1 ‎AMOR LRO À‏ سا ‎TR‏ لشي من
المركز الوطني للتقويم والامتحانات دورة 2023
الموضوع
‎١‏ تعليميات وتوجيهات هامة للمترشح(ة)
1. يتكون اختبار ديدكتيك النشاط العلمي من 25 سؤالا: من السؤال 076 إلى السؤال 40100
2. لكل سؤال أربعة اختيارات لإجابات مقترحة ‎(A, 8, © D)‏ واحدة منها فقط هي الإجابة الصحيحة؛
3. تخصص ورقة إجابة واحدة لكل مترشح (ة). لا يمكن تعويض ورقة الإجابة أو تغييرها؛
4. في ورقة الإجابة؛ يضع المترشح[(ة) علامة ‎(x)‏ في الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة 59« أو تظليلها
كاملة ‎DE‏ باستعمال قلم حبر جاف (أزرق أو أسود)؟
5, لا يسمح ‎(alle‏ بالتشطيب أو باستعمال المُبَيْض ‎(Blanco)‏ في ورقة الإجابة؟
6 لا يسمح مطلقاً باستعمال الآلة الحاسبة؛
7. يمنع منعا كليا حيازة الهاتف المحمول وأي حامل لمعطيات رقمية أو مستندات ورقية داخل قاعة
الإجراء؛
8. تعتبر لا غية كل إجابة لا تحترم القواعد المذكورة أعلاه؛
9. تمنح نقطة واحدة (1) لكل إجابة صحيحة وتمنح نقطة صفر (0) لكل إجابة خاطئة أو ملغاة.

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف اساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 203 ‎GT‏
‏الموضوع |
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم
المادة : العلو ‎3FV289K‏
‏| مكون ديدكتيك النشاط العلمي |
| المجال 1: المرتكزات والمفاهيم الأساس
الوضعية 1
من ضمن أهداف تنمية مهارات القرن الواحد والعشرين؛ التمكن من المحتوى المعرفي العلمي ‎connaissance‏
‎scientifique‏
‏0 الاقتراح الذي يناسب تنمية هذه المهارة هو:
التمكن من التكيف مع متغيرات الحياة المدرسية واليومية والمجتمعية المستجدة.
© | تملك المادة الأكاديمية لأنها عنصر أساسي لتنمية مختلف المهارات.
| « | القدرة على استخدام التكنولوجيات الحديثة في تعلم المهارات.
الوضعية 2
عند اتباع الخطوات المنهجية لإنجاز مشروع ذو طبيعة تكنولوجية منسجمة مع مواضيع النشاط العلمي؛ قام متعلم(ة)
بإعداد بطاقة تقنية لهذا المشروع.
‎Q77‏ الخطوة التي تناسب ما قام به المتعلم(ة) هي:
إنشاء المشروع.
‎B‏ اختيار المشرو ع
م | تطوير المشروع.
الوضعية 3
عند دراسة الظواهر العلمية؛ تعتبر المقاربة النسقية الأنسب لتحقيق أهداف التدريس بالكفايات.
‎A‏ | ركز 6 ا ا ا
‎D.‏ | 35 عدة متغيرات ظاهرة علمية في نفس الوقت.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023
الموضوع
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العرببة - اللغة الفرنسية - الرياضيات - ‎١‏
‎Era‏ ال في ديداكتيك المواد جاح © الفرنسية - الرياضيات - العلوم 7
الوضعية 2.4
يقول غاستون ‎JL‏ )1884-1962( "غالبا ما اندهمشت من سلوك المدرسين الذين يتصورون أن الفكر البشري يبدأ
تعلمه كما يبدا درسا... وقد فاتهم أن تلميذا يأتي وهو محمل بمعرفة مكتملة المعالم".
ارو المفهوم الديدكتيكي الذي يتحدث عنه غاستون باشلار هو:
‎A‏ المفاهيم العلمية.
© | العوائق الإبستمولوجية.
الوضعية 5 :
يعتبر الهدف العائق من بين الأهداف التي يعتمدها المدرس(ة) لتخطيط التعلمات وله عدة مميزات.
080
يُنتقى انطلاقا من التصورات الخاطئة للمتعلم(ة).
‎EST B |‏ من الأهداف المسطرة في المنهاج الدراسي.
| 0 | يسمح بتجاوز المستوى النمائي للمتعلم(ة).
المجال 2: مفاهيم ديدكتيكية وبرامج مادة النشاط العلمي
الوضعية 1
عند تدريس مادة النشاط العلمي؛ وخلال التعامل مع تمثلات المتعلمين (ات)؛ يمكن اعتماد منحيين مختلفين ‎La‏
‏ه المنحى (أ): يعتمد إجراء الكشف عن التمثلات أو التصورات قبل الشروع في إجراء الحصة (خلال الإعداد لها).
المنحى (ب): يعتمد إجراء الكشف عن التمثلات أو التصورات خلال إجراء الحصة.
‎ Q81‏ المنحى (ب):
يمنح الفرصة لصياغة جيدة للأهداف العوائق المرتبطة بالتمثلات أو التصورات.
‎B |‏ | يجعل مجابهة تمثلات آو تصورات المتعلمين (ات) تُجرى بشكل صريح خلال الحصة.
يساعد على إدراج تمثلات أو تصورات المتعلمين (ات) كموضوع لوضعية انطلاق الدرس.
‎D |‏ | يسمج باتخا3 التمثلات أو التصورات أرضية لإعداد ‎Co‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج الماك الجهوية لمهن التربية والتكوين لتروظيف ةلتك تفي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023 | الملد]
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة اللرنسية - الرياضيات + العلوم /
المادة : العلوم.
الوضعية 2
يمكن ان ‎AE‏ تمثلات أو تصورات المتعلمين(ات) عن عوائق إبستمولوجية حددها غاستون باشلار في عدة أنواع.
خلال إجراء الكشف عن تمثلات أو تصورات المتعلمين(ات) في حصة من مادة النشاط العلمي؛ حصل مدرسر(ة)
على التمثل أو التصور الأتي:
‎.٠‏ الزبدة والشمع يذوبان تحت تأثير ارتفاع درجة الحرارة.
082 العائق الإبستمولوجي الذي يرتبط بالتمثل أو التصور أعلاه هو:
‎B‏ | العائق الجرهري.
‎LC‏ | العائق اللغوي.
الوضعية 3
ارتكز ‎plie‏ النشاط العلمي على مبداي المدى والتتابع في صياغة المفاهيم العلمية حسب المستويات الدراسية.
‎LE‏ التتابع الصحيح المرتبط بتدريس القوى و الحركة الذي يعتمده منهاج النشاط العلمي هو:
يبين أن تحريك الأجسام أو إيقافها يتطلب قوة -+ يميز بين الأجسام الساكنة والمتحركة -ء يصنف القوى
‎A‏ | حسب نوعها -+» يوضح كيف ان المسافة بين نقطة القوة ونقطة الارتكاز تُؤثر على رفع الأجسام باعتماد
الرافعة.
> | يميز بين الأجسام الساكنة والمتحركة -» يبين أن تحريك الأجسام أو إيقافها يتطلب قوة € يصنف القوى
‎B‏ | حسب نوعها -+ يوضح كيف أن المسافة بين نقطة القوة ونقطة الارتكاز تؤثر على رفع الأجسام باعتماد
‎ail Ji‏
يمبز بين الأجسام الساكنة والمتحركة -» يبين أن تحريك الأجسام أو إيقافها بتطلب قوة -» يوضح كيف
© | أن المسافة بين نقطة القوة ونقطة الارتكاز 2555 على رفع الأجسام باعتماد الرافعة -» يصنف القوى
‎———Ù.— "Te‏ _
يصنف القوى حسب نوعها + يميز بين الأجسام الساكنة والمتحركة -+ يبين أن تحريك الأجسام أو
‎D‏ | إيقافها يتطلب قوة € يوضح كيف أن المسافة بين نقطة القوة ونقطة الارتكاز تؤثر على رفع الأجسام
باعتماد الرافعة.
الوضعية 4
حسب التوجيهات التربوية والبرامج الدراسية الخاصة بمادة النشاط العلمي؛ مدة كل حصة من حصص مادة النشاط
العلمي هي 60 دقيقة إلا خمس دقائق.
| ‏تخصص الخمس دقائق لأجل:‎ PT
. ‏استعداد المتعلمين(ات) للخروج من القسم‎ | 3
‏انجاز نشاط ترفدٍ المتعلمين(ات).‎ | ©
‏تذكير المتعلمين(ات) بالواجبات المنزلية.‎ ١ D
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكرين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023
الموضوع
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللفة الفرنسية - الرياضيات - العلوم ‎3FV289K‏ 7
المادة : العلوم
الوضعية 5
حسب التوجيهات التربوية؛ يدرج المدرس(ة) حصتين خلال ‎gel‏ كل وحدة من وحدات مادة النشاط العلمي؛ بسلك
التعليم الابتدائي؛ الحصة الأولى موضوعها تقويم وتفييئ المتعلمين(ات) حسب نوع التعثرات؛ والحصة الثانية
:ره يتم ادراج هاتين الحصتين في كل وحدة خلال:
الأسابيع الأربع بالنسبة للمستويات الأربع الأولى من السلك الابتدائي.
| الأسبوع الخامس بالنسبة للمستويات الأربع الأولى من السلك الابتداني. ‎F‏
‏+ | الأسبوع الخامس بالنسبة لمستوى السنة الخامسة من السلك الابتدائي.
‎D‏ | الأسبوع الخامس بالنسبة لمستوى السنة السلادسة من السلك الابتدائي. م
الوضعية 6
"يتاسس تدريس العلوم منذ السنوات الأولى بالمدرسة الابتدائية على اعتبار أهمية التكوين والتاهيل المبكر لتلامذتنا
وإعدادهم لمهن المستقبل عبر تشجيعهم على دراسة المواد العلمية والتكنولوجية وفق منظور ‎M'STEM‏
‏| المنهاج الدراسي للتعليم الابتدائي؛ 2021؛ ص 348.
‎soi, RNoETs‏ بمنظور ‎ISTEM‏
‏| 413 دمج مواد العلوم وتكنولوجيا الإعلام والاتصال والتصميم الهندسي والرياضيات.
€ | دمج مواد العلوم واللغات وتكنولوجيا الإعلام والاتصال والرياضيات.
‎D. |‏ | دمج مواد العلوم ومواد التفتح وتكنولوجيا الإعلام والاتصال والتصميم الهندسي والرياضيات.
| المجال 3: مبادئ ديدكتيكية عامة لبناء التعلمات |
[(!ا ال
الوضعية 1
خلال حصة للنشاط العلمي خاصة بمستوى السنة السادسة للتعليم الابتدائي حول موضوع الرافعات؛ ومن أجل
و(2) و(3) بمساعدة المدرس(ة).
‎JS db 9‏ 44 (
ل 7 ا ‎COR‏ هغل ‎(A (| e (a |‏ 6 0
‎ME !‏ ا 1 7 دون .ب ‎en‏
‎ne. J‏ تا
‎Bt ns 6 س٠‎ 9 Be 5 "24‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أماتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023
الموض
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة ارسي الرياضيات - العلوم
المادة : العلوم ‎3FV289K‏
‎y‏ ] المرحلة التي أنجز فيها المتعلمون(ات) المناولات الممثلة في هذه الوثيقة هي:
‎"١ ‏إنجاز التقصي.‎ | B
‎ge] ©‏ عع
‏حاول المدرس(ة) مساعدة المتعلمين(ات) على بناء النموذج أسفله انطلاقا من نتائج المناولات المنجزة؛ إلأ أنه لاحظ
وجود صعوبات تعيق بناءهم لهذا النموذج.
ضعف المسافة ((2<*1) المسافة ‎(D)‏
‏إسسسس.سسسسسس.ق» >2—— س4
‎(Si‏ تميس ‎CRE‏
‏القرص (أ)
: القرص (ب)
‏كتلتة(رن) كتلته ‎(2xm)‏
‏088 أصل الصعوبة التي واجهت المتعلمين(ات) في بناء النموذج أعلاه انطلاقا من نتائج المناولات هو:
‏1 أ عدم الضغط بالتقرص(ا) في النقطة ‎À‏ المقابلة لمروضع المكعب في النقطة 13 في الطرف الآخر من الرافعة.
‎p‏ | الضغط بالأصبع في النقطة ‎À‏ المقابلة لموضع المكعب في النقطة 13 في الطرف الآخر من الرافعة. _-
م عدم الضغط ‎(ju ju‏ في النقطة ‎À‏ المقابلة لموضع المكعب في النقطة ‎B‏ في الطرف الآخر من الرافعة.
‎D‏ | الضغط بالأصبع في النقطة ‎À‏ المقابلة لموضع القرص (ب) في النقطة 13 في الطرف الآخر من الرافعة.
‏اتفق المُدرّس(ة) مع متعلميه على مشروع إنجاز ميزان؛ باعتماد المواد المتوفرة بالمحيط المياشر القابلة لإعادة التدوير.
‎Q89‏ التتابع الصحيح لخطوات إنجاز هذا المشروع هو:
‎SN ‏تصميم المشروع - اختيار المشروع -_تطوير المشروع - إنشاء‎ | A
‏|اختبار المشروع - إنشاء المشروع - تصميم المشروع - تطوير المشديج .| إ رس سه‎ _
‏اختيار المشروع - تصميم المشروع -. إنشاء المشروع -- تطوير المشروع.‎ | c
‎D‏ | تصميم المشروع - إنشاء المشروع - ‎js‏ المشروع - تطوير المشروع
‏الوضعية 2:
خلال نشاط تعليمى تعلمي حول خاصيات المادة؛ قدم مدرس(ة) نتائج مناولات ممثلة في الجدول أسفله. مطالبأ
المتعلمين(ات) بتعرف المواد المستعملة خلال هذه المناولات من ضمن: الخشب. الفولاذ؛ الأليمنيوم؛ الحصى؛
| الخاصية | المادة 1 المادة 2 | المادة 3 |
تغوصض ‎(see (sa‏
انط بسولةل ل | ل | ‎CE NO‏
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023
الموضو
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية 8 الرياضيات - العلوم
المادة : العلوم ‎3FV289K‏
‏080
‏لجخ |
‎D‏ أنشطة الامتداد.
تبين ان مجموعة من المتعلمين(ات) كانت إجابتهم خاطئة بتحديد المادة 1 على انها المنيوم.
‎Ref)‏ مصدر الخطا عند هؤلاء المتعلمين(ات) هو:
9 - اا باصا لل ااه
‎PT‏ المهارتان الأساسيتان اللتان يروم المدرس(ة) تنميتهما لدى المتعلمين(ات) من خلال هذا النشاط هما:
- 67 | العقارثة ‎ue SU‏
‎B‏ الاستنتاج والتركيب. "م ‎١‏
‎TR) © |‏ + 2
‎D‏ | القياس والبرهنة. ا
الوضعية 3
خلال حصة للنشاط العلمي بمستوى السنة الثالثة من التعليم الابتداني حول محور خصائص الكائنات الحية ووظائفها
وتفاعلها مع البيئة؛ وخلال خطوة التحقق من الفرضية باستثمار الصورتين أسفله؛ توصل المتعلمون(ات) بمساعدة
المدرس(ة) إلى معطيات الجدول ‎Ali‏
‏1 نظام الأسنان عند ‎btp‏ نظام الأسنان عند اللواجم ‎0٠١‏
‏اغياب ‎sh‏ 1 - قواطع صغيرة ذات دور محدود.
- قواطع لقبض وقطع العشب. - أضراس منشارية لتتطيع اللحم
- أضراس لحك وسحق ‎ES‏ |
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولرج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أسائذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية ‏ التخصص المزدوج - دورة 2023 .| الصفحة]
‎ 3FV28SK‏ الموضوع
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم
المادة : العلوم
يتوصل المتعلم(ة) إلى الحصيلة المعرفية الآتية: |
‎A |‏ اجا ا اح ا ال اج مدا اح ا
| تصنيف الحيوانات إلى لاحمة وعاشبة حسب وظائف أعضائها الأساسية للنظام الغذاني. |
‎C‏ | تحديد الأعضاء الأساسية للنظام الغذائي المشتركة بين الحيوانات اللاحمة والعاشبة. |
‎D‏ | استنتاج الأعضاء الأساسية للنظام الغذائي العاشب والنظام الغذاني اللاحم. ‎L‏
‏شبه المتعلمون(ات) مختلف أنواع الأسنان بأدوات يعرفونها حسب استعمالاتها؛ حيث شبهوا القواطع بإزميل النجار
والأضراس بحكاكة الطماطم والأنياب بالسكين والأضراس المنشارية بالمقص.
12 اعتمد المتعلمون(ات) خلال هذا النشاط استعمال نماذج تحاكي: {
قوة ووظيفة مختلف الأسنان. ّْ
‎D‏ | شكل ووظيفة مختلف الاسنان. |
الوضعية 1
تؤكد التوجيهات التربوية والبرامج الدراسية الخاصة بمادة النشاط العلمي على تنمية مهارات الترن الواحد والعشرين؛
‎en‏ هذا السياق؛ يهتم تدريس النشاط العلمي بكافة أبعاد التلوث البيني الذي تم إدماج موضوعاته ابتداء من مستوى
السنة الثانية من التعليم الابتداني.
‎Q95‏ مهارة القرن الواحد والعشرين المرتبطة بموضوع التلوث البيني هي :
‎A‏ | التمكن من المحتوى المعرفي.
‎B‏ | التمكن من مهارات التعلم الذاتي والتنكير النقدي. _ ا
جم | التمكن من تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. |
‎D‏ 7] التمكن من المهارات الحياتية. ‎ee‏
‏الوضعية 2
صلْف بروسو ‎Brousseat‏ مصادر الخطا في تدريس العلوم إلى مصدر نشوني يتعلق بتجاوز المستوى النماني
للمتعلم؛ ومصدر إبستمولوجي يرتبط بصعوبة المفهوم؛ ومصدر استراتيجي يرتبط بمنهجية التفكير؛ ومصدر
ديديكتيكي يرتبط بالنقل الديدكتيكي وشروطه.
خلال إنجاز الوحدة الرابعة في مادة النشاط العلمي لمستوى السنة الخامسة من التعليم الابتداني حول محور دورات
الحياة والتوالد والوراثة عند الكائئات الحية؛ لم يتم إنجاز التجارب والمناولات المرتبطة بهذه الوحدة. أثناء تقويم
المدرس(ة) للكفايات الملهجية لدى المتعلمين(ات)؛ تبين له(ا) ان معظم المتعلمين(ات) يجدون صعوبة في تصور
التجارب وإنجازها.
‎Q9%6‏ مصدر الصعوبة التي اعترضت المتعلمين(ات):
1 | ابتمولوجي. :
‎C‏ | استراتيجي. ‎PR TC‏
‎à ol).‏ اال
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكرين لتوظيف اساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023 | الصفحة
‎١ .'‏ الموضوع
الا ختبار : اختبار في ‎SA DER‏ اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم 7
المادة : العلوم
الوضعية 3
من بين الدعامات الديدكتيكية المعتمدة في تدريس النشاط العلمي بمستوى السنة الخامسة ابتدائي؛ صور للنظام
الشمسي ومجسمات له. تقدم الوثيقتان نموذجين يستعملهما المدرس(ة) في محور "كوكب الأرض في النظام
ال » ‎LL‏ :
‎e- 8 1 ©‏ ® ا
@ | مني
م هآ ‎Le‏ 1
0 ري ‎he LT‏ © مج 0 : ٍ
‎Ve 57 ”‏
‎PTS‏ يطرح استعمال الدعامتين اعلاه مشكلا ديدكتيكيا مشتركا هو:
‎À |‏ |أصطفاف خطي لمجموع الكواكب والشمسس والمسافات بينها.
‎B‏ | تمثيل حركية الكواكب نسبة إلى الشمس بارتباط مادي. ‎FT‏
‎2C‏ | ثبات موقع الشمس وعدم احترام الأبعاد والاحجام النسبية للكواكب. >"
‎p‏ |تمثيل الجاذبية ببن الكواكب والشمس بارتباط مادي.
‎MOTS‏ الدعامة الديدكتيكية الأنسب لتجاوز المشكل الديدكتيكي المطروح هي:
‎A‏ صور للأقمار الاصطناعية للنظام ل الشمسى : ا
الوضعية 4
حدد الباحث روبن باونتيدورا ‎Ruben Puentedura‏ أربع مراحل متتابعة لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
‎(TIC)‏ في التدريس والممثلة في الجدول الأثي:
‎EE ES‏ الها _(__ _ سا
استبدال تستعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتعويض الوسائل التعليمية التناظرية.
تعزيز تستعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات بطريقة وظيفية لتعزيز عملية بناء التعلمات. |
تعديل تستعمل تكتولوجيا المعلومات والاتصالات لإنجاز مهمة المتعلم( ة) في بناء التعلمات بشكل مغاير
| | وإغنائها بنضل الإمكانيات التي تتيحها.
إعادة تستعمل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لخلق مهام جديدة وأصيلة لا يمكن تحقيقيها بدون هذه
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

مباراة ولوج المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين لتوظيف أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية - التخصص المزدوج - دورة 2023
‎3FV289K‏ الموضوع
الاختبار : اختبار في ديداكتيك المواد: اللغة العربية - اللغة الفرنسية - الرياضيات - العلوم م
المادة : العلو |
تفعيلا لمتتضيات المرسوم رقم 2.20.474 الصادر في 15 محرم 1443 الموافق ل 24 غشت 2021 المتعلق بالتعلم
عن بعد؛ قرر مدرس(ة) إنجاز حصة للنشاط العلمي عن بعد؛ لأجل ذلك اعتمد على استثمار موارد رقمية وفرتها
‎gl‏ 59541 عبر موقع ‎Taalimticema‏ حيث ‎lé‏ المتعلمينزات)» عن طريق ‎ju‏ المرثي
‎«(vidéoconférence)‏ بإنجاز تجربة قرص نيوتن قصد التوصل لتركيب الضوء الأبيض من خلال نشاط تفاعلي
لمحاكاة التجربة المشار إليها اسفله.
لون القرص بالنقر على اللون في القائمة المرقمة من 1 الى7 .
‎sas 1‏
2 برتقالي
3 اضفر :2
4 اخضر ب ير
مفتاح التشغيل مي
‎RPOTT‏ المرحلة المناسبة لمستوى إدماج ‎TIC‏ في هذا النشاط حسب الباحث روبن باونتيدورا هي:
‎A‏ اسستدال.
‎B‏ ا|تعزيز.
‎D‏ إعادة التصميم.
من بين الوسائل الحديثة التي يمكن اعتمادها في تدريس مادة النشاط العلمي ما توفره منصة ‎TelmidTice‏
‎Bet‏ توفر منصة ‎:TelmidTice‏
‏المراقع الالكترونية العلمية ‎EN‏
‏| 8 | البرمجيات التربوية الالكترونية.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏