نموذج الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية - جهة العيون الساقية الحمراء - المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين - جهة العيون الساقية الحمراء 2020

هذا النموذج هو الاختبار الكتابي لمباراة ولوج مسلك تكوين أطر الإدارة التربوية — المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة العيون الساقية الحمراء، دورة مارس 2020 (07 مارس 2020). مدة الإنجاز: أربع ساعات. يتكوّن من وضعيتين مهنيتين (10 نقط لكل واحدة). ما يلي تصحيح مقترح مبني على النصوص التنظيمية المؤطِّرة.

💡 منهجية الوضعيات المهنية: ابدأ كل جواب بالإطار المرجعي (المرسوم أو المذكرة)، ثم قدّم الجواب مرقّماً ومنظماً، واختم بإجراء عملي تتخذه بصفتك مديراً. المصحّح يبحث عن الدقة التنظيمية أولاً ثم عن الواقعية المهنية.

الموضوع الأول: تفعيل أدوار الحياة المدرسية عبر مجالس المؤسسة (10 نقط)

السؤال 1: تشكيلة مجلس التدبير وفترات انعقاد اجتماعاته (2 ن)

المرجع: المرسوم رقم 2.02.376 (17 يوليوز 2002) بمثابة النظام الأساسي الخاص بمؤسسات التربية والتعليم العمومي، كما وقع تغييره وتتميمه. التشكيلة واردة في المادة 19 والاجتماعات في المادة 20. يُطلب منك سلك واحد؛ نورد الثلاثة ليختار كل مترشح سلكه:

ويجوز للرئيس أن يدعو على سبيل الاستشارة كل شخص يرى فائدة في حضوره، بما في ذلك ممثلون عن تلاميذ الابتدائي والإعدادي.

فترات الانعقاد (المادة 20): يجتمع المجلس بدعوة من رئيسه كلما دعت الضرورة، وعلى الأقل مرتين في السنة:

• دورة بداية السنة الدراسية: تحديد التوجهات المتعلقة بتسيير المؤسسة، ولا سيما دراسة برنامج العمل السنوي والموافقة عليه، وتحديد إجراءات تنظيم الدخول المدرسي.
• دورة نهاية السنة الدراسية: دراسة المنجزات والحاجيات، ولا سيما المصادقة على التقرير السنوي العام وتحديد حاجيات السنة الموالية.

ولصحة المداولات يشترط حضور نصف الأعضاء على الأقل في الجلسة الأولى؛ وعند عدم اكتمال النصاب يوجَّه استدعاء ثانٍ داخل أسبوع ويكون النصاب بالحاضرين (المادة 21). وبالنسبة لـ«السنة الدراسية الجارية» يحدد المترشح تاريخين فعليين: دورة في شتنبر/أكتوبر ودورة في يونيو/يوليوز، مع دورات استثنائية عند الحاجة.

السؤال 2-1: إكراهات تفعيل مجلس التدبير وسبل تجاوزها (3 ن)

السؤال 2-2: مجال تدخّل مجلس التدبير في تدبير مشروع المؤسسة (5 ن)

الأساس القانوني هو المادة 18 من المرسوم 2.02.376 التي تسند إلى المجلس، من بين مهامه: اقتراح النظام الداخلي؛ دراسة برامج عمل المجلس التربوي والمجالس التعليمية والمصادقة عليها وإدراجها ضمن برنامج عمل المؤسسة؛ دراسة برنامج العمل السنوي الخاص بأنشطة المؤسسة وتتبع مراحل إنجازه؛ الاطلاع على قرارات المجالس الأخرى واستثمارها؛ دراسة تدابير الصيانة؛ إبداء الرأي في مشاريع اتفاقيات الشراكة؛ دراسة حاجيات السنة الموالية؛ المصادقة على التقرير السنوي العام. وبما أن مشروع المؤسسة يُترجم إلى برامج عمل سنوية، فإن تدخل المجلس يشمل مراحل المشروع كلها:

1. الانطلاق والتشخيص: المساهمة في تشخيص وضعية المؤسسة (النتائج، الهدر، الحياة المدرسية، البنيات) واعتماد نتائج التشخيص.
2. تحديد الأولويات والأهداف: التداول في أولويات المشروع والمصادقة عليها بما ينسجم مع المرجعيات الوطنية والجهوية.
3. التخطيط: دراسة خطة العمل السنوية (العمليات، المسؤولون، الآجال، الموارد) والمصادقة عليها وإدراج برامج المجلس التربوي والمجالس التعليمية ضمنها.
4. التعبئة والشراكة: إبداء الرأي في اتفاقيات الشراكة وتعبئة الموارد (الجماعة، جمعية الآباء، جمعية دعم مدرسة النجاح، المجتمع المدني).
5. التتبع والتقويم: تتبع مراحل الإنجاز، ومناقشة مؤشرات التقدّم، والمصادقة على التقرير السنوي العام، واقتراح التعديلات والحاجيات للسنة الموالية.

💡 في المرجعية الحالية لمشروع المؤسسة المندمج، يُعَدّ المشروع من طرف فريق قيادة المشروع بتنسيق مع مجالس المؤسسة وبإشراف مجلس التدبير انطلاقاً من المهام التي يسندها إليه المرسوم 2.02.376 — استحضر هذه العلاقة في جوابك.

الموضوع الثاني: المساعدة على التوجيه ومبدأ «الأستاذ الرئيس» (10 نقط)

المرجع الأساسي: المذكرة الوزارية رقم 19×114 بتاريخ 08 أكتوبر 2019 في شأن «الأستاذ الرئيس» بالثانويات الإعدادية والثانويات التأهيلية، ومن مراجعها القرار الوزاري رقم 062.19 بتاريخ 7 أكتوبر 2019 بشأن التوجيه المدرسي والمهني والجامعي، والرؤية الاستراتيجية 2015-2030.

السؤال 1: المقصود بالمشروع الشخصي للمتعلم (2 ن)

المشروع الشخصي هو سيرورة بنائية تدريجية يتصوّر فيها المتعلم مستقبله الدراسي والتكويني والمهني انطلاقاً من معرفة ذاته (ميوله، قدراته، نتائجه، قيمه) ومعرفة محيطه (المسالك الدراسية والتكوينية، المهن، متطلبات سوق الشغل)، فيحدد أهدافاً واقعية وبدائل ملائمة ويخطط للوسائل الكفيلة بتحقيقها، ويراجعها كلما تغيرت معطياته. وهو ليس قراراً يُتَّخذ في نهاية السلك، بل مسار يُبنى ويُوطَّد بمواكبة من الأستاذ الرئيس والمستشار في التوجيه والأسرة، ويهدف إلى تمكين المتعلم من كفاية الاختيار واتخاذ القرار.

السؤال 2: الإجراءات التنظيمية المتعلقة بـ«الأستاذ الرئيس» في مجال إسناد الأقسام (3 ن)

حسب البند «إسناد الأقسام» من المذكرة 19×114:

• يُسند كل قسم من أقسام الثانوي الإعدادي والثانوي التأهيلي إلى أستاذ من أساتذته، بعد إبداء رغبته في مواكبته؛
• لا يتعدى عدد الأقسام المسندة لنفس «الأستاذ الرئيس» أربعة أقسام؛
• عند تعدد الراغبين في مواكبة القسم نفسه، يجتمع مجلس القسم المعني للتداول ويسنده لأحدهم بناءً على معايير متوافق بشأنها؛
• عند غياب أي رغبة، يقوم المدير بإسناده إلى أحد أساتذة القسم؛
• يحتفظ «الأساتذة الرؤساء» بهذه الصفة ما لم يطلبوا التخلي عنها في نهاية الموسم الدراسي، ولو انتقلوا إلى مؤسسات أخرى، وتُمنح لهم الأولوية في إسناد الأقسام بداية الموسم الجديد.

ويرتبط بالإسناد زمن المواكبة: غلاف أسبوعي في حدود ساعة واحدة لكل قسم، تُستكمل به أولاً جداول الحصص غير الكاملة، وإلا يُقتطع من جدول حصص الأستاذ الرئيس حسب عدد الأقسام، وإذا تعذر ذلك يُعتبر ساعات إضافية وفق المساطر الجاري بها العمل؛ ويُدرج في استعمال زمن التلاميذ، مع حصة حضورية شهرية على الأقل (ساعة) لكل قسم. أما التعميم فتدريجي: 2019-2020 السنتان الأولى والثانية إعدادي والجذوع المشتركة والأولى باكالوريا، ثم 2020-2021 الثالثة إعدادي والثانية باكالوريا.

السؤال 3: الإجراءات التدخّلية للإدارة التربوية في مجال التوجيه المدرسي (5 ن)

بصفتك مديراً، تنتظم تدخلاتك في أربعة محاور:

1. التنظيم والتخطيط:
   • إدراج التوجيه ضمن مشروع المؤسسة وبرنامج العمل السنوي، بتنسيق مع المستشار(ة) في التوجيه التربوي المكلف بالقطاع المدرسي؛
   • تطبيق مسطرة إسناد الأقسام للأساتذة الرؤساء، وبرمجة زمن المواكبة في جداول الحصص واستعمالات الزمن؛
   • تهيئة فضاء التوجيه المدرسي والمهني والجامعي بالمؤسسة وبرمجة استغلاله بين الأساتذة الرؤساء والمستشار.
2. التنسيق والتواصل:
   • عقد لقاءات تنسيقية بين الأساتذة الرؤساء والمستشار والحراس العامين؛ واعتماد مجلس القسم إطاراً تنظيمياً لهذا التنسيق؛
   • التواصل مع الأسر (لقاءات إخبارية، استدعاءات فردية) حول الاختيارات والمسالك؛
   • تحيين ملفات تتبع المشاريع الشخصية للمتعلمين في نهاية كل دورة، والإشراف على ملف التوجيه.
3. الإعلام والتحسيس: تنظيم أيام إعلامية وأبواب مفتوحة وزيارات لمؤسسات التكوين والمقاولات، ولقاءات مع خريجين ومهنيين، ونشر المستجدات (المسالك، المنح، مواعيد الترشيح).
4. الإجراءات المسطرية للتوجيه: توزيع وجمع بطاقات الرغبات في الآجال، وتحضير اجتماعات مجالس الأقسام التي تتولى «دراسة وتحليل طلبات التوجيه وإعادة التوجيه والبت فيها» (المادة 29 من المرسوم 2.02.376)، وتبليغ القرارات، وتدبير طلبات الطعن وإعادة التوجيه؛ ثم تقويم الحصيلة (نسب الاستجابة للرغبات، التوجيه نحو المسالك العلمية والتقنية والمهنية) واستثمارها في السنة الموالية.