نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الاجتماعيات - ديداكتيك مادة التخصص
⬇️ تحميل PDF الرابط الدائم: wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1007
باختصار
هذا نموذج امتحان كتابي سابق لمباراة أطر الأكاديميات - ثانوي تأهيلي لدى وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (2021-12)، منشور على وظيفة إنفو للاطلاع والتحميل المجاني بصيغة PDF مع تصحيح مقترح.
- الجهة المنظمة
- وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين
- الدرجة
- أطر الأكاديميات - ثانوي تأهيلي
- التخصص
- الاجتماعيات
- الدورة
- 2021-12
- عدد الصفحات
- 12
- لغة الأسئلة
- العربية
- التصحيح
- تصحيح مقترح متوفر في هذه الصفحة
نموذج الاختبار الكتابي لمباراة توظيف أطر الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين (مباراة التعليم): مباراة التعليم دجنبر 2021 - الاجتماعيات - ديداكتيك مادة التخصص. يتضمّن هذا النموذج 12 من صفحات الأسئلة كما وُزّعت على المترشحين، يساعدك على التحضير والتعرّف على نمط الأسئلة.
نموذج مباراة جديد كل يوم على قناة واتساب
تابع تحضيرك:
📄 نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الاج…
📄 نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - علوم…
📄 نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - علوم…
باك مباراة التعليم 2026: 261 نموذج مصحح (2009-2025) حسب السلك + علوم التربية + الشفوي49 درهم للسلك · نموذج مجاني على واتساب قبل ما تخلص
📝 نص أسئلة النموذج (مستخرج آلياً من الصفحات الممسوحة)
استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.
— صفحة 1 — مباريات لتوظيف الأطر النظامية للأكاديميات : السلدكة المذريبة : ١ iCVOcO اتخلااا مباراة توظيف أسائذة التعليم الثانوي بل الشية الرمنية لل ماين roue املع دورة دجنبر 2021 والتعليم الأوبر_والرياضضة الا ا الم 8 المركز الوطني للتقويم والامتحانات الاسم الشخصي والعائلي + التخصص : الاجتماعيات لاختبار : اختبار في ديداكتيك مادة الموضوع / ورقة الإجابة ٠ تعتبر ورقة الموضوع ورقة للإجابة؛ ٠ يتم تدوين جميع المعطيات الخاصة بالمترشح(ة) And» الصفحة الأولى؛ ٠ يتكون الاختبار من نوعين من الاسئلة: أسئلة مفتوحة؛ — 25 سؤالا مغلقا: من السؤال س1 إلى السؤال س25. ٠ ثتم الإجابة فقط في الخانة المقابلة للإجابة الصحيحة؛ وذلك من خلال وضع علامة X داخل الخانة على (Blanco) لا يسمح مطلقاً بالتشطيب أو باستعمال المُبَيْض ٠ الأجوبة فى الجدول (الصفحة 8) بكتابة الحرف الذى يرمز à ٠ لا يسمح باستخدام أي وثيقة ولا أي حامل لمعطيات رقمية أو غيرها؛ و. يعتبر لاغيا كل جواب لا يحترم القواعد المذكورة أعلاه. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 2 — PR طرح هذه الأسئلة حول الوثيقة التاريخية: (ما مصدرها ؟ مؤلفها؟ هل الوثبقة صحيحة ؟)_يتم في مرحلة: إثقان في داء مهام عبر ممارسات مستمرة مجموعة ع مندمجة sas من حل مشكلة Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 3 — وكيم تهدف البيداغوجيا الفارقية قية إلى:_ À | | إيصال بعض . يتم التقويمٍ 2 لكفاية ما بتوجيه التلميذ نحو أنشطة تعلمية تنجز: Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 4 — السلوكات التي يتبناها المتعلم في تعلم منهج مادة دراسية Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 5 — C | مساعدة المدرس على الشرح : يسعى الهاجس الإبستمولوجي للتاريخ إلى TES تقر ; + 8 أل 5 ترجيح البعد المدرسي على البعد | كاديمي Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 6 — ريات لتوظيف الأطر الإظافية الأكاديفيات ؛ أماتدة التعلي الثانوي -دورة حجنبر 1 202- الموضوع التخصص , الاجتماعيات - الأخببار ؛ اختبار في ديد اكتيك فادة التخصسس المعرفة المدرسية إلى معرفة عامة 3 | الوضعيات الديداكتيكية من التلقي السلبي إلى بناء المعارف 1 Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 7 — ارك التعاقد الديداكتيكي مبداً يقوم على: تقوم بيداغوجيا الإدماج على إدماج: مختلف الوسائل والأساليب لتحقيق أهداف محددة الحكم على داء المتعلم(ة) بالمقارنة مع معيار النجاح مقارنة المتعلمين على مستوى النتائج مكافأة المتعلم(ة) بنقطة أو علامة Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 8 — | غباريات لتوظيف الأطر البظافية الأكاديفيات ؛ أساتدة التعليم الثابوي -دورة حجزير 2021- الموضوع التخصص ,؛ الاجتماعيات — الأختبار ؛ اختبار في ديداكتيك فادة ami il 3 مجموع النقط على: 12.5 / .... فيا | اح 1 ج53 hope فرلا ب هص 508006 avec CamScanner نماذج المباريات مر | wadifa-info.com — صفحة 9 — + الوضعية الاختبارية الثانية : وضعيات ديداكتيكية (12.5 نقطة) الوضعية الأولي: ديداكتيك التاريخ_(6.5 نقطة) يعتبر النص التاريخي دعامة ديداكتيكية لا غنى عنها في تعليم وتعلم التاريخ. المطلوب: 1. عرف (ي) النص التاريخي؛ وحدد(زي) ضوابط انتقاء النصوص من الوجهة الديداكتيكية؛ )3 ©( Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 10 — ريات لجوظيف الأطر البظافية الأكاديفيات ؛ أساطة التعليم الثابوي -دورة حجنبر 2021- الموضوع الصفحة: 10 على 12 2. أنت بصدد الاشتغال مع متعلم(ة) المرحلة الإعدادية بالنص التاريخي أسفله؛ وضح(ي) خطوات الاستثمار الديداكتيكي لهذا النص؛(3.5 ن) t وفي سنة 93 1 Lis} «a ادريس الثاني عدوة القرويين sd مساكنه بها وانتقل اليها. وقد كان أولا أدار السور على عدوة الأندلس وبنى بها الجامع المعروف بجامع الأشياخ؛ وأقام فيه الخطبة ثم انتقل ثانيا إلى عدوة القرويين ... وأخذ في بناء جامع الشرفاء وأقام فيه الخطبة أيضا," احمد الناصري؛ الاستقصا في أخبار دول المغرب الأقصى؛ تحقيق محمد الناصري وجعفر الناصري؛ دار الكتاب»؛ 1965 ua 222 00U 000000040000 000010 A000000UMGS 000400000000 000000000000 400 0010004000 أ أ 0000000000 000000000000 قا اا قا ا 000000004000 en ا للا اا لاا ++ 0000000 a 000000004000 00 000000000000 000000400000 00000 SO 00000 004000000000 ا A 000000000000 000000008000 0 000800000000 SON 0AN000 00000000 0000600042 0000 000008 000 000 0000000000 000000000000 0 400000000000 ل لا 000000000000 040000100000 د ل ا أ ا ا اا NA 0000000 00U 000000000000 0 400000000004 0 000000800000 0 000000 00000 000000000000 أ أ أ ا أ ل 4 00000000 0 000000000000 000000000004 لقا ا ااا لقا 80 000400000080 0000200006 000000000000 ا 000000000000 0010 600000000000 00000000 000000040000 اا 002004000000 اق ااا ا اا NO 0400000000 000 000 D00 0000000000 0000003000 GAU ANS DOA0O0 00 000000 0000000 0000000000 000000000004 اا فيا ا ا ا ا ااا ايا لا اا 00 000000000000 a0 00 60 0080800 0 000000000000 4 000400000006 000000000000 0000 000004000004 0 000000000000 0 010400000000 أي ا لد لا أن قي ااا ل ل لا قا لا ا فا 0D0 000020000000 054000000000 040000300000 A 0 OSAADA0DA000 0040000400 000000000000 00 000000000000 000 0000015100 داق 010 لاا ا لياق قا لقالا 00000 000000000000 0000000 0000000000 040 000000000000 0000 0 040000000000 0 000000000000 0000 00 000000000000 ا 000000000000 اا اا ايا sense 0OWSHADOVANAGS 000000000000 040400084000 000002000000 000 0000003000 0 000040006000 0 000400000000 ل 000000004000 0 000000004000 ليا ا اا 8D 00000008 40000200 000000000000 000000000000 000000 00000000 0 000000400000 00000000 000000000000 ا 000400001000 قا لا أ اا لا اا فا ل فقا 110000000004 0 040000000000 د أ اا أ 000 0000000000 0000040000 000 00 DO 0000000000 000000000000 0 000000000000 000000 DA 0000 AN0 A SOU A0008 UC 040000000000 100000000000 000000 000000000000 000000000004 00 000000000010 0 08 000000 أ 000000000000 000050000000 en أ ابيا ااا ا ااا اا لقا 00040008 00 000004000010 000000000000 000 ل 00 00 000000000000 ل 000000000000 0000 000000000000 ا ا لاا 000000000040 s++00000 U 000000000000 000000 4040000000 850000000000 00 000018200000 800 000002000000 000004000000 00000 0 000000000400 دا اا ا لاا اا لا أ sors Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 11 — غباريات لجوظيو الأطر البطافية الأكاديفيات ؛ أساتطة التعليم الثابوي -دورة حجدير 2021- الموضوع التخصص , الاجتماعيات - الأاختبار؛ اختبار في ديصاحتيك فادة التخصصس الصفحة: 11 على 12 الوضعية الثانية: ديداكتيك الجغرافيا )6 نقطة) تهيكل الخطاب الجغرافي ثلاثة مفاهيم هي: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ باعتبارها شبكة ملاحظة المطلوب: 1 عرف (ي) المفاهيم الثلاثة: المورفولوجيا والتوطين والحركة؛ وحددزي) كيف يتم استعمالها في الوصف الجغرافي؛(3 ن) 1 ل ا اا ف ا ل NÉ ل ا لا ا ف ا ل ف اف ا A ل ا TE EEE EST P TETE ERIC CORP فم الف ااا A لات ا ا TE ل ا ا ا EE SES TO EEE CRT ETES ET EE TE OT TEE اا لاض تفضا PASS MARS A RNA ا ER REED EE ET EPP را رفي A الما امام امام امام مام ممه مه ميم M TA CE CE VS CE SE EE CE RCE TT TE TETE EYE EEE امام اماماي اماو ام يه TETE NE A D dt A MA A A A OUT A SA ا ا ل TP EEE EEE OT PORC EE PPE PERRET وا ال واس اا ااانا Add dd id hé ta SAN SANTE CE SEA ES ا ا EEE TETE TE NA SG SAS ا NE EEE EC EEE PEER NE a es D A ل TE EE TETE TS TETE PTT TETE TETE TP TEE A dé NÉ ELA A SAS AS QU S CAR A SA AS TN ES Se A EEE EEE EE PRITETEE TPE PET PEER EE ا ما SA AL TE POP EEE RE EEE TETE SET ETC PRET SET PTT PERTE dé AAA AI ا RE ا ا PRE RETURN OL A A SCA EURE A CA EE EE امع ع م اه مما ع ام عه اع كا اا E EE Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com — صفحة 12 — البحصص , الاجتماعيات - الأختبار ؛ اختبار في ديد أكتيك فادة التخصس 2. كنت بصدد الاشتغال مع المتعلمين بالمرحلة الثانوية التأهيلية على خريطة توزيع الصناعات داخل مجال الولايات الأمريكية المتحدة. Scanné avec CamScanner نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو wadifa-info.com
التصحيح المقترح
هذا تصحيح مقترح من إعداد فريق wadifa-info لمساعدتك على فهم منهجية الإجابة — وليس تصحيحاً رسمياً صادراً عن الإدارة المنظِّمة.
هذا النموذج هو اختبار في ديداكتيك مادة التخصص — الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا) في مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي (أطر نظامية للأكاديميات)، دورة دجنبر 2021، المركز الوطني للتقويم والامتحانات. المدة: ساعتان، المعامل: 1، النقطة على 25. يضم وضعيتين: 25 سؤالا مغلقا (12.5 نقطة، بنصف نقطة لكل سؤال)، ثم وضعيات ديداكتيكية مفتوحة في التاريخ (6.5 ن) والجغرافيا (6 ن).
💡 كثير من الأسئلة المغلقة منقولة حرفيا من التوجيهات التربوية وبرامج مادتي التاريخ والجغرافيا بالسلك الثانوي التأهيلي (2007)، خاصة جدولي «مقومات مادة التاريخ» و«مقومات مادة الجغرافيا». مراجعة هذين الجدولين وحدها تكفي لعدد من النقاط المضمونة.
الوضعية الاختبارية الأولى: أسئلة موضوعية (12.5 ن)
| س | الجواب | التعليل |
|---|---|---|
| 1 | B — التركيب | في جدول «مقومات مادة التاريخ»، التركيب هو «إيجاد العلاقة والربط بين الجزئي والكلي… والانتقال من الخاص إلى العام/التجريد». |
| 2 | C — النقد الخارجي | السؤال عن المصدر والمؤلف وصحة الوثيقة (الأصالة) نقد خارجي؛ أما النقد الداخلي فيفحص المضمون ومصداقيته. |
| 3 | D | التقويم التكويني يتم أثناء التدريس لتعديل التعلم وتحسينه (وظيفة التعديل). |
| 4 | B | الكفاية مجموعة مندمجة من القدرات والموارد تُعبَّأ لحل وضعية مشكلة. (A تعريف للمهارة). |
| 5 | D | البيداغوجيا الفارقية تنوّع الطرق والمسارات لمراعاة خصوصيات المتعلمين واستراتيجيات تعلمهم. |
| 6 | B — المفهوم | في التوجيهات: «المفهوم التاريخي هو في آن واحد هيكل ومادة: الهيكل قار والمادة متطورة»، وهو من «الإنتاجات» التي يتوصل إليها المؤرخ. |
| 7 | D — مبادئ ونظريات | «الاقتراحات المجردة» في الجغرافيا هي الإطارات النظرية التي «تشمل المبادئ والقوانين والنظريات» وتقدم نماذج تفسيرية. |
| 8 | C — قبل بداية التعلمات (إجابة مرجّحة) | التقويم التشخيصي يُجرى قبل تعلم جديد لرصد المكتسبات القبلية وتوجيه المتعلم نحو الأنشطة الملائمة (وظيفة التوجيه). ويرد السؤال نفسه تقريبا في س19. |
| 9 | C | المعايير صفات أو مواصفات تحدد الصورة المثلى للمنتوج المنتظر، وتُجرأ بمؤشرات قابلة للملاحظة. |
| 10 | D — الإشكالي | دعت مدرسة الحوليات (Bloch وFebvre، 1929) إلى تجاوز التاريخ الحدثي السردي الكرونولوجي نحو «التاريخ-المشكلة» (histoire-problème). |
| 11 | B — قراءة النصوص القديمة (إجابة مرجّحة) | الفيلولوجيا (فقه اللغة التاريخي) تدرس النصوص القديمة ولغتها لضبطها وفهمها ونقدها، وتفيد المؤرخ في تصنيف الوثائق المكتوبة. (A علم الآثار، C علم النقائش). الاختيار D قريب، لكن موضوع الفيلولوجيا هو النص المكتوب قبل اللغة في ذاتها. |
| 12 | C — موضوعاتية/كرونولوجية (إجابة مرجّحة) | بُعد الزمان يُنظَّم كرونولوجيا، وبُعد المجتمع (الاقتصاد، المجتمع، الذهنيات) يُنظَّم موضوعاتيا؛ والتوجيهات تنص على «تنويع المقاربات… موضوعاتية، إشكالية، كرونولوجية». |
| 13 | B | الموارد هي المعارف والقدرات والمهارات والمواقف التي يعبّئها المتعلم في بناء الكفاية وإنجازها. |
| 14 | B | في المقاربة بالكفايات تُوظَّف الوثيقة لتدريب المتعلم على خطوات النهج التاريخي (تعريف، تفسير، تركيب، نقد)، لا لاستخراج «حقائق مطلقة». |
| 15 | C | يسعى ديداكتيك المادة إلى استحضار التجديد الإبستمولوجي للتاريخ العالم في التاريخ المدرسي، أي تقريب الهوة بينهما، لا المطابقة ولا ترجيح أحدهما. |
| 16 | C — تعليمات ديداكتيكية | التعليمة (consigne) توصية عمل صريحة تحدد للمتعلم ما ينجزه وكيف. |
| 17 | D — مهارات المواطنة النشيطة (إجابة مرجّحة) | تتوزع المهارات الحياتية على أبعاد (التعلم، التمكين الذاتي، قابلية التشغيل، المواطنة النشيطة)، والتاريخ بطبيعته يخدم بُعد المواطنة: فهم المؤسسات والحقوق والمشاركة في الشأن العام. |
| 18 | C — المنهجية | تركيب فكرة رابطة بين وثائق عملية منهجية (معالجة الوثائق، الانتقاء، التركيب)، وتندرج ضمن «المهارات والكفايات المنهجية» في التوجيهات. |
| 19 | A — قبل بداية التعلمات (إجابة مرجّحة) | التعليل نفسه في س8: الوظيفة التشخيصية (التوجيهية) تسبق التعلمات. |
| 20 | C | أسئلة التقويم (إصدار حكم على وجهات النظر والمواقف) أعلى مستويات التفكير في صنافة بلوم، بعد التذكر والتطبيق والتركيب. |
| 21 | D — المهام المفتوحة | المهمة المفتوحة تقبل أكثر من حل، وتفرض على المتعلم البحث والمقارنة والحكم والتعليل، وهي مكونات التفكير النقدي. الإلقاء والحوار الموجَّه لا يتيحان ذلك. |
| 22 | C | النقل الديداكتيكي (Chevallard) تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة مدرسية قابلة للتدريس. |
| 23 | B | التعاقد الديداكتيكي (Brousseau) هو مجموع التوقعات والتفاعلات، الصريحة والضمنية، بين المدرس والتلاميذ حول المعرفة المراد اكتسابها. |
| 24 | B | بيداغوجيا الإدماج تقوم على تعبئة المتعلم لمكتسباته المختلفة وإدماجها لحل وضعية مشكلة دالة بعد فترة من التعلمات. |
| 25 | A | التقويم المحكي (critérié) يحكم على أداء المتعلم بالمقارنة مع معيار نجاح محدد مسبقا، لا بالمقارنة مع أداء زملائه (وهو التقويم المعياري، B). |
الوضعية الاختبارية الثانية: وضعيات ديداكتيكية (12.5 ن)
الوضعية الأولى: ديداكتيك التاريخ (6.5 ن)
1. تعريف النص التاريخي وضوابط انتقائه (3 ن)
التعريف: النص التاريخي وثيقة مكتوبة يعود إنتاجها إلى الفترة المدروسة أو قريبا منها (مصدر)، أو يحللها مؤرخ لاحق (مرجع). يحمل معطيات عن حدث أو ظاهرة أو شخصية، ويُستثمر في الدرس دعامة ديداكتيكية يمارس عليها المتعلم خطوات النهج التاريخي، لا مجرد خزان للمعلومات.
ضوابط الانتقاء، كما تحددها التوجيهات التربوية:
- المعاصرة: أن يكون النص معاصرا للأحداث ما أمكن أو قريبا منها، لتكون له قيمة علمية.
- المناسبة من حيث الحجم والمضمون: التركيز على الفقرات الأساسية دون الإخلال بالمعنى العام أو بالوظيفة التي أُعدّ لها النص.
- الملاءمة لمستوى المتعلمين (اللغة والطول والمفاهيم)، والارتباط الوثيق بموضوع الدرس وبالكفايات والقدرات المستهدفة.
- ويضاف إليها: الموثوقية وذكر المصدر كاملا (المؤلف، العنوان، التحقيق، الطبعة، الصفحة)، والاقتصار على نص يطرح إشكالا أو يتيح تمرينا منهجيا.
2. خطوات الاستثمار الديداكتيكي لنص الناصري مع متعلمي الإعدادي (3.5 ن)
- التقديم والتأطير: ربط النص بالدرس (الدولة الإدريسية وتأسيس فاس)، وطرح سؤال موجّه مثل: «كيف توسعت مدينة فاس في عهد إدريس الثاني؟».
- القراءة وتحديد المصطلحات: قراءة متأنية، وشرح «العدوة»، «اختط»، «أقام فيه الخطبة» (أي جعله جامعا تُقام فيه صلاة الجمعة)، وجامع الأشياخ وجامع الشرفاء.
- التعريف بالنص: نوعه (نص تاريخي سردي من كتاب إخباري)؛ صاحبه أحمد بن خالد الناصري (القرن 19م) وكتابه «الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى»، وهو مرجع متأخر عن الحدث بنحو ألف سنة لا مصدر معاصر؛ إطاره الزمني سنة 193 هـ (أوائل القرن 9م) وإطاره المكاني فاس.
- استخراج الأفكار وتحليلها: تأسيس عدوة القرويين وانتقال إدريس الثاني إليها؛ تحصين عدوة الأندلس بالسور وبناء جامع الأشياخ؛ ثم بناء جامع الشرفاء بعدوة القرويين. وتوطين العدوتين على خريطة أو تصميم لفاس.
- التفسير: لماذا بنى السور والمساجد؟ (الحماية، التعمير، ترسيخ السلطة الدينية والسياسية للدولة الناشئة، إقامة الخطبة باسم الدولة).
- التركيب: صياغة خلاصة من قبيل: «ساهم إدريس الثاني في تأسيس فاس عاصمة للدولة الإدريسية، بتعمير عدوتيها وتحصينهما وبناء المساجد».
- النقد المبسط: التنبيه إلى أن الناصري ينقل عن مصادر أقدم، ومقارنة روايته بوثيقة أخرى إن أمكن.
- التقويم والاستثمار: سؤال قصير أو خط زمني يوطّن 193 هـ، أو فقرة يكتبها المتعلم عن مراحل تأسيس فاس.
الوضعية الثانية: ديداكتيك الجغرافيا (6 ن)
1. تعريف المفاهيم الثلاثة وكيفية استعمالها في الوصف (3 ن) — التعاريف كما وردت في جدول «مقومات مادة الجغرافيا»:
- المرفولوجيا: الخاصيات المتعلقة بهيئة الكيان المدروس، وتختزل مفاهيم فرعية هي الشكل، البنية، الأبعاد. في الوصف: نجيب عن سؤال «كيف يبدو الكيان؟» (امتداده، شكله، تركيبه الداخلي، حجمه).
- التوطين: المرجعيات المعتمدة في تحديد الموقع ورصد التوزيعات، وقد تكون مطلقة (الإحداثيات الجغرافية) أو نسبية (موقع كيان بالنسبة لكيانات أخرى). في الوصف: «أين يوجد؟ وكيف يتوزع؟» (تركز، تشتت، محاور).
- الحركة: انتقال الكيانات الجغرافية عبر المكان من حيث الاتجاه والحدة ووتيرة التنقل، وتشمل تطور الكيانات عبر الزمان. في الوصف: «ما التدفقات والتحولات؟» (هجرة، مبادلات، انتقال مراكز النشاط).
تشكل هذه المفاهيم معا شبكة ملاحظة متكاملة: الوصف يحدد هوية الكيان بتطبيقها تباعا، ثم يمهّد للتفسير والتعميم.
2. استثمار المفاهيم الثلاثة في وصف خريطة توزيع الصناعات في الولايات المتحدة (3 ن)
- قراءة عناصر الخريطة: العنوان، المفتاح، السلم، الاتجاه، وتمييز أنواع الصناعات والمناطق.
- التوطين: تحديد مواقع المناطق الصناعية: الشمال الشرقي ومنطقة البحيرات الكبرى (Manufacturing Belt)، والجنوب والجنوب الشرقي (Sun Belt، خليج المكسيك)، والساحل الغربي (كاليفورنيا، سياتل). ثم وصف التوزيع: تركز شديد في الشمال الشرقي، وانتشار نسبي في الجنوب والغرب.
- المرفولوجيا: وصف شكل المجالات الصناعية (حزام متصل، أقطاب ومدن متفرقة، محاور ساحلية)، وبنيتها (صناعات تقليدية ثقيلة: صلب وسيارات، مقابل صناعات عالية التكنولوجيا: إلكترونيك وطيران وبيوتكنولوجيا)، وأبعادها النسبية.
- الحركة: رصد انتقال الثقل الصناعي من الشمال الشرقي نحو الجنوب والغرب (من Manufacturing Belt إلى Sun Belt)، واتجاه التدفقات نحو الموانئ والمراكز الحضرية الكبرى.
- الانتقال إلى التفسير والتعميم: ربط التوزيع بعوامله (الموارد، الموانئ، التكنولوجيا، الجامعات، اليد العاملة)، ثم صياغة خلاصة في جملة وجيزة، وإنجاز ترسيمة تركيبية.
دور الأستاذ: يوجّه بأسئلة متدرجة لكل مفهوم ويصحح التمثلات. دور المتعلم: يلاحظ ويدوّن في جدول من ثلاثة أعمدة (توطين / مرفولوجيا / حركة)، ثم يحرر فقرة وصفية.
أسئلة شائعة حول هذا النموذج
هل يمكن تحميل هذا النموذج مجاناً؟
نعم. صفحات هذا النموذج (12) متاحة للاطلاع والتحميل مجاناً، وبدون تسجيل أو إنشاء حساب.
هل يتضمن هذا النموذج التصحيح؟
نعم. تجد في هذه الصفحة، أسفل صفحات الأسئلة، تصحيحاً مقترحاً يشرح منهجية الإجابة والعناصر المنتظرة، من إعداد فريق وظيفة إنفو.
ما هي الجهة المنظمة والدرجة المعنية بهذا النموذج؟
هذا النموذج من مباراة نظمتها وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين. ويخصّ درجة: أطر الأكاديميات - ثانوي تأهيلي.
ما هي دورة هذا الامتحان ولغة أسئلته؟
الدورة: 2021-12. والأسئلة باللغة العربية.
أين أجد نماذج أخرى لنفس المباراة؟
جمعنا نماذج نفس العائلة في صفحة نماذج مباريات مباراة التعليم وأطر الأكاديميات، مرتّبة حسب الدورة من الأحدث إلى الأقدم.
ناقش هذا النموذج (0)
شارك إجاباتك أو صحّح التصحيح — إذا كان لديك رأي مختلف حول أي نقطة، اكتبه هنا ليستفيد باقي المترشحين.
لا يوجد نقاش بعد — شارك إجابتك أو سؤالك حول هذا النموذج.
⚠️ ممنوع نشر أرقام الهاتف أو الروابط أو أي عرض مقابل مال — تُحذف هذه المشاركات تلقائياً.
هل تحضّر لهذه المباراة؟
نماذج مشابهة قد تهمّك
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الاجتماعيات - اختبار في مادة التخصص
📅 2021-12
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - علوم الحياة والأرض - اختبار في مادة التخصص
📅 2021-12
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - علوم الحياة والأرض - ديداكتيك مادة التخصص
📅 2021-12
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الفيزياء والكيمياء - اختبار في مادة التخصص
📅 2021-12
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الفيزياء والكيمياء - ديداكتيك مادة التخصص
📅 2021-12
نموذج مباراة التعليم دجنبر 2021 - الفلسفة - اختبار في مادة التخصص
📅 2021-12
عرض كل النماذج ←
الجهة المنظمة: وزارة التربية الوطنية والتعليم الأولي والرياضة - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين · 2021-12 — مصدر النسخة: مباريات توظيف أطر الأكاديميات - مواضيع وزارة التربية الوطنية؛ الإعلان الرسمي للمباراة هو المرجع.
كيف تستشهد بهذه الصفحة؟
صحفي أو مدوّن أو أستاذ؟ انسخ المرجع أسفله وضع رابطاً نحو هذه الصفحة.
الرابط الدائم: https://www.wadifa-info.com/نموذج-مباراة/1007/نموذج-مباراة-التعليم-دجنبر-2021-الاجتماعيات-ديداكتيك-مادة-التخصص
