Modèle de concours de recrutement — Techniciens — Office National de l'Électricité et de l'Eau Potable (ONEE) — Branche Eau — session du 08/12/2013 — Épreuve de langue arabe

Ce texte est extrait automatiquement des images de l'épreuve et peut contenir des erreurs de lecture — les images ci-dessus font foi.

— صفحة 1 —
امتحان مادة اللغة العربية مدة الامتحان : ساعة و نصف
المنصب: تقني ا التاريخ: 2013.12.08
إن طرح مشكلة التعليم على أنها مرتبطة بلغة التدريس هو طرح مغلوط من حيث كونه
يصرف الاهتمام و النقاش عن عمق الأزمة و أسبابها. بل يساهم في تمييع النقاش و تعويم
الحوار» و إشغال الرأي بقضايا هامشية لن تزيد فهمه لمشاكل التعليم إلا ضبابية و تعتيما.
إن أزمة المنظومة التعليمية مطروحة بحدة في المدرسة العمومية؛ و مشكل اللغة مطزوح
بالنسبة لتلاميذ التعليم الخصوصي الذين التحقوا به منذ المراحل الابتدائية؛ الأمر الذي يقتضي
الوقوف عند أوجه الاختلالات و مستوياتها. فالأطر التربوية العاملة بالمؤسسات العمومية هي
نفسها أو غالبيتها العاملة في المؤسسات التعليمية الخصوصية.
إن ضعف مستوى التلاميذ اللغوي هو نتيجة و ليس سببا. و معالجة المشكل اللغوي لا
ينفصل عن التصدي لمشاكل التعليم البنيوية. فاللغة لم تكن يوما عائقا في تعلمها و توظيفهاء و لا
يتطلب تعلمها زمنا طويلا بدليل أن الطلبة المغاربة الذين اختاروا متابعة دراستهم في روسيا أو
أوكرانيا يتعلمون لغات غريبة عنهم في رسمها و نطقها في زمن قياسي لا يتعدى شهورا معدودة؛
بل لغة العلم و التخصصات الدقيقة و ليست مجرد لغة التخاطب اليومي. بينما اللغة العربية و اللغة
الفرنسية التي يدرسها التلاميذ في المدرسة العمومية؛ من مرحلة الابتدائي إلى نهاية الثانوي؛ كلغة في
حد ذاتهاء و كأداة لدراسة المواد العلمية و الفنية؛ يظل مستوى التلاميذ ضعيفا و رصيدهم اللغوي
محدودا. و هذا الضعف تجسده طبيعة تفاعلهم و مشاركتهم في بناء الدروس و مدى استيعابهم
يتفوقون في تعلم اللغة الغريبة كلغة التواصلو البحث العلمي. من هنا يتأكد أن مشكل تعلم
اللغة و ‎Let)‏ لا يكمن في طبيعة اللغة و خصوصياتها؛ بل في المناهج التعليمية.
.إن فشل المنظومة التعليمية كان نتيجة حتمية لسياسة رسمية نهجتها الدولة في إطار
احتواء المجتمع وتطويق حراكه السياسي عبر اعتماد برامج تعليمية و مناهج تربوية ذات
محتوى إيديولوجي تروم ضرب الحس النقدي و نخر عزيمة التحرر من الاستبداد.
فالمدرسة ظلت وظيفتها محددة في إعادة إنتاج ثقافة الهيمنة و الاستبداد و تكريس قيم
الخضوع و ضرب الحس الوطني الذي تشبع به جيل الاستقلال, فالأجيال التي ناضلت من أجل
الحرية و الديمقراطية كلها تشبعت بقيم المواطنة ذاخل المدرسة العمومية. و إصلاح المنظومة
التعليمية لا ينوقف على لغة التدريس و ليس من مداخله الرئيسية. فلا بد إذن» من مناظرة
و طنية لتحديد مواصفات الشخصية المغربية المطلوب تكوينها في المدى المتوسط و البعيد»
ومن ثم وضع البرامج و المناهج التي تحقق الأهداف و تخدمها.

— صفحة 2 —
‎EE ee”‏ € ىا
‏الأسئلة:
‏-2- استخرج الأفكار الرئيسية للنص؟ (2 نقطتان)
‏-3- اشرح الكلمات التالية: التعتيم - الاختلال — التصدي _ ‎Gal‏ — الرصيد —
‎Le -4- ©‏ مفرد: الأطر — الطلبة — المواد — المضامين - المناهج - البرامج. )1 نقطة)
‏-5- ما هو ضد الكلمات التالية: المشكلة - العمق - الغالبية - الاختيار - ‎LUN‏
‏الخضوع. (1 نقطة)
‏-6-لم تعد المدرسة بوابة للترقي الاجتماعي. كيف ذلك؟ (2 نقطتان)
‏-7- ما رأيك في هذه المقولة "في المدرسة؛ لم يعد النجاح خاضعا لقياس
الاستحقاق"؟ )2,5 نقطتان ونصف)
‏-8- إن حصر مشكلة التعليم في اللغة هو تعميق للأزمة كيف ذلك؟ (2.5 نقطثان ونصف)
-9- التعبير: إذا كانت اللغة العربية ضحية المنظومة التعليمية فلا ينبغي التضحية بها
للتغطية على إفلاس المدرسة العمومية. وتحميل اللغة تبعات الإفلاس بهدف ‎Ji‏ التخلي
‏عنها لفائدة الدارجة هو جريمة نكراء في حق الوطن و الشعب و التراث. حلل و ناقش هذا
الموضوع في بضعة أسطر؟ (6 نقاط).
‎Télécharger Exemple des Concours et
questionnaire:
‎D ‏الدج‎