نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2015 - اختبار في ديداكتيك مادة التخصص: الفيزياء والكيمياء

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
1
ونارة
المملكة المغربية بون معو ‎١‏ تايا امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
التربية ‎dde‏ 5 ؛ 5 من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي
والتكوين المفدر م ‎À 3810 HE‏ دورة شتنبر 2015
المركز الوطني للتقويم والامتحانات والتوجبه الموضوع
‎da Le sets 58 à ue‏ ثلاث
اختبار فى ديداكتيك مادة ‎١‏ : الفيزياء والكيميا
بار في ديداكتيك مادة التخصص: الفيزياء والكيمياء الإنجاز: | ساعات
‎CL
‏الموضوع
‏تقتضي مهمت أستاذ مادة الميزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي تأطير عملي التعلم في
أبعادها المختلصّتٌ من خلال العمل على التخطيط المعقلن والتدبير الجيد للتعلم والمواكبتٌ
للمستجدات العلميتّ والتريويت. ولن يتأتى ذلك إلا بمراعاة الانسجام مع الموجهات المؤطرة
للتدريس بالتعليم الثاتوي الإعدادي؛ واستحشار مجموعة من العناصر المتكاملتٌ التي تحددها
الوثائق الرسميخٌ المؤطرة لتدريس المادة؛ مما يمكن من بناء مطاهيم علميت بتدرج واكتساب
معارف ومتهجيات تعّضي إلى تعلم تاجع يعزز شخصيتٌّ المتعلر واستقلاليته وانفتاحه على
المحيط.
‏1. أذكر المتطلقات التي يتبغي استحضارها عند التخطيط لتتفيذ برامج الفيزياء والكيمياء
بالتعليم الثانوي الاعد ادي في انسجام مع موجهات تدريس المادة.
2. يتضمن برنامج الفيزياء والكيمياء بالتعليم الثانوي الإعدادي ‎sie‏ "الضوء والصورة".
بين التصور الذي بتي عليه هذا الجزء ثم حدد المضاهيم الأساسيتّ ‎(Notions)‏ التي يترم
اكتسابها في إطار تدريسه. |
3 يتضمن جزء"الضوء والصورة" الوحدات الآتيتٌ:
| (): الضوء من ‎Lg‏ . متابع الضوء ومستقبلاته؛
(ب)؛ الضوء والألوان ‏ تبدد الضوء؛
(ج)؛ انتشار الضوء . تطبيقات الانتشار المستقيمي ‎ie gl‏
(د)؛ العدسات الرقيقتٌ . دراستّ بعض الأجهزة البصري-
يقتضي تدريس هذه الوحدات الدراسيتّ؛ تصحيح تمثلات المتعلمين وتشخيص مكتسباتهم ذات
الصلتّ بهاء
1.3. أذكر انطلاقا من تجريتك تمثلا خاطئا لدى التلامية مرتبطا بوحدات الجزء المذدكور
مبينا المنهجيت التي تقترحها لتصحيح هذا ‎hat‏
‏3- حدد المكتسبات الضروريتٌ لتدريس الوحدة (ب)) ثم بين المراحل المتهجيت التي
ستعتمدها لتشخيص مدى تمكن المتعلمين من هذه المكتسبات معززا ذلك بمتثال تطبيقي-
3.3 في حال عدم تحكر المتعلمين في المكتسبات التي حددتهاء اقترح إجراء تربويا
| تعتمده لتجاوز هذه الصعوب موضحا ‎Jan‏ تدبيره.

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي - دورة شتنبر 2015
الموضوع
المادة: اختبار في ديداكتيك مادة التخصص - الفيزياء والكيمياء
4 تتضمن الوحدة الدراسيثٌ (د) المقاطع الآتيتّ:
« تصنيف العدسات؛
« مميزات العدستٌ ‎RAS fi‏ المجمعتّ؛
الصورة المحصل عليها ‎autos‏ عدستٌ ‎aa D)‏
يتطلب تدريس هذه المقاطع اختيار أحد تماذج التعلير المعتمدة في تدريس الفيزياء
والكيمياء بالسلك الإعدادي؛ واستحضار مجموعتٌ من العتاصر من بيتها:؛ الأهداف المتوخى
تحقيقها . ‎Jui‏ المعدات التجريبيتّ والدعامات . أنشطت التعلر ‎Jude)‏ تدبيرها . ‎lun‏
‏التعلمات.
‏4- حدد أهداف التعلم بالتسبتٌ للمقاطع المذكورة.
4- أذكر المعدات التجريبيثٌ والدعامات التي يتطلبها تنفيذ المقاطع المذكورة؛ ‎Loue‏ |
الإجراءات التي يتعين على الأستاذ مراعاتها عند تحضير وتوظيف هذه المعدات. |
4- حدد بالتسبت لكل مقطع؛ أنشطتّ التعلم الضروريتّ لتثبيت التعلمات المستهدفت مبيتا |
| بتّصيل مراحل التدبير العملي لهذه الأنشطتّ (شكل العمل الديداكتيكي وأهميته - كيفيتّ
تنظيم التعلم . دور الأستاذ ونشاط المتعلم . حصيلت التعلمات).
4- أردت في إطار التقويم المنتظمر للتعلمات؛ تقوير مدى التحكر في التعلمات الأساس
‎tous sert‏ بالمقاطع السالعّتٌ الذكر. اقترح وضعيتٌ اختباريت ملائمت لتقويم بعض التعلمات
موضحا الضوابط التي ينبغي مراعاتها عند بتاءهاء
4- تبين لك خلال التقوير المنتظر المتنجز على مستوى القسر الذي تدرسه؛ عدم تحكو |
|
- إنجاز الإنشاء الهندسي لصورة شيء محصلتٌ ‎laut gs‏ مكبرة؛ وتحديد مميزات الصورة؛
معرفن قصر البصر ‎Viens‏ تصحيحه.
| بين كيف يمكتك معالجِتٌ تعثرات المتعلمين ‎Vlan seit‏ بالصعوبات المرصودة.