نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية من إطار أساتذة التعليم الابتدائي - وزارة التربية الوطنية - دورة شتنبر 2011 - تحليل ومناقشة نص تربوي

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
‎AS‏ ََ 83 ما ام 4 1 الاح د
وزاية الستربيسة الس ‎LI‏ _ امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الثانية
والتعكليمالعسلا
‎Es rh‏ ? من إطار أساتذة التعليم الابتدائي
‏المركز الوطني للتقويم والامتحانات دورة شتنبر 2011
‎,
‎CE
‏لا يحتل المدرس ‎dau‏ بيد اغوجيا الجماعتّ مركز شبك التواصل. فالتلامين يدخلون مباشرة في علاقت
في ما ‎«agi‏ خلال إنجازهر لمهم تتحدد ضمتها مسؤوليتّ كل واحد منهر. والصورة التي يشكلها كل واحد عن
الآخر تبنى من خلال معيش الجماعة ضمن نسيج العلاقات البيتشخصية.
وإذا كانت بيداغوجيا الجماعتّ تخلق الشروط التي تمكّن الطعّل من بتاء شخصيمٌّ قويمٌ وتساعده على
تجميع المعلومات المتعددة التي تحيط به من كل جاتب؛ فإنها مع ذلك لا تجعل هذا الهدف قابلا للتحقق إلا حين
تعلمه المشاركٌ؛ وتشجعة على الحوار؛ وتسمح له ببتاء أشكال جماعيتٌ للفكر والفعل. إن بتاء الشخصِيمٌ وتعلم
الحوار لا يمكن الفصل بيتهما. ولا يمكن تشكيل شخصيت مبنينت بكيفيتٌ سليمت بدون اتفتاح على الغير»
ودون حوار وتعاون معه. تشكل المشاركة والحوار والتعاون الوسائل التي يتوصل بِعضلها 3328 إلى إدماج معارقه»
ومراجعت آرائه ؛ وإعادة بتاء عاداته ‎Ai as‏
1 أبرز (ي)؛ من خلال تحليلك ‎call‏ كيف يتمكن التلميذ من الارتقاء بتعلمه من خلال المشاركتّ
والحوار والتعاون. ‎G6)‏
‏2 يتطرق التص إلى بعض الشروط التي يتطلبها تطبيق بيداغوجيا الجماعتّ؛ حددزي) هذه الشروط. ‎٠‏ (6 ن)
3 بين )6( الصعوبات التي تواجهك في تطبيق بيد اغوجيا الجماعتة. )6(
‏و
‎Dans la pédagogie de groupe, le réseau de communication est décentré par rapport au maître. Les enfants
entrent directement en relation entre eux à l'occasion d'une tâche où chacun a ses responsabilités. L'image que
chacun se forme de l'autre se construit dans le vécu du groupe, dans un faisceau de relations interpersonnelles.
‎Si la pédagogie du groupe crée les conditions pour que l'enfant puisse construire une personnalité solide et
l'aide à rassembler les informations multiples qui l'assaillent de tous côtés, elle ne rend cet objectif réalisable que
dans la mesure où elle lui apprend la participation, l'encourage au dialogue, lui permet d'élaborer des formes de
pensée et d'action communautaires. Construction de la personnalité et dialogue vont de pair. On ne construit pas
une personnalité correctement structurée sans s'ouvrir sur autrui, sans dialoguer, sans coopérer avec lui.
Participation, dialogue et coopération constituent des moyens grâce auxquels l'individu parvient à intégrer les
‎connaissances, à réviser ses opinions, à restructurer ses habitudes et ses attitudes.
Gaston LANNEAU : La pédagogie contemporaine, Dn. Gabaude, J.M. Toulouse, Privat, 1972, pp. 4 - 5
‎1. Montrez, à partir de votre analyse du texte, comment l’élève peut améliorer son
‎apprentissage à travers la participation, le dialogue et la collaboration. (6 pts)
2. Ce texte évoque quelques conditions requises pour l’application de la pédagogie du
‎groupe, déterminez ces conditions (6 pts)
3. Montrez les difficultés qui vous empêchent d’appliquer la pédagogie du groupe (6 pts)
‏- تمنح نقطتان عن الجوانب الشكلية وسلامة اللغة
= يمكن للمتباري أن يكتب باللغة العربية أو الفرنسية