نموذج امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي (السلم 11) - وزارة التربية الوطنية - دورة أكتوبر 2010 - اختبار في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدائية

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى -
من إطار أساتذة التعليم الابتداني
دورة ‎x pi‏ 2010
الموضوع
على المترشح (3) أن يختار موضوعين من بين المواضيع الأربعة: وذلك وفق ما ياتي:
1- موضوع ديدكتيك اللغة العربية أو موضوع ديدكتيك اللغة الفرنسية؛
2- موضوع ‎RCE‏ الرياضيات أو موضوع ديدكتيك النشاط ‎ill‏
ملاحظة هامة: على المترشح(ة) أن بحرر كل موضوع في ورقة مستقلة,
موضوع ديدكتيك اللغة العربية ( 25 نقطة)
انطلاقا من الوثيقة المتدمة؛ المتملقة بدرس القراءة والمقتطفة من كتاب مدرسي لنستة السادسة الابتدائية.
1- هال ‎ARE‏ المقترحة في هذه الوثيقة م إبداء رأيك فيها
2 وضح المبادئ الببداغوجية و/ أو الديدكتبكية التي تم اعتمادها في إنتاج هذه الوثيقة واو لاحو ان (5ن) ن
3- حدد الموارد التي ينبي أن يعبنلها المتعلم لبناء معنى التصض
انطلاقا من لنص؟ كر ‎in GA of‏ يمكن أن : تعترضا متعلمي السنة السادسة. ‎C3)‏
‏$-
F7 bio ‏من المدزسة ؛ زهو في الا‎ DA pe
À 1 ‏فزيته خمسة كبلومشراتٍ في‎ D ni ‏وكا عليه أن‎
rés A vel 1 ‏كاذ‎ GE AN ‏ولذلك لم يُعل إلى‎ sis ‏الام وَلْمْطْر‎
‏ل ل‎ à Sn ‏زكانت‎ Ut ‏من‎ Lu ‏الكل‎ CPR SJ,
١ 4 ‏الشبوف: ال‎ GA NN ‏دافئة بمجامير‎ ol ‏الخارجيةٌ‎
‏زخرازة الحليث.‎
يبدو الصو ‎Sy‏ ا
الذاز لكل ‎js LS; Es‏ مشر إلى الْعَجرَ
‎A Der) Ar‏ في ‎has SD‏ 32 كالكتكرت.
كان ‎dis LASER: is‏ لبه 5 كان ‎ds‏ كراريضة تحت ‎Si AA GE‏ في
موب ‎Gel dd. FAN ie ii ss)‏ فيها ‎JS DE LPS‏ ثم ‎Voie; CS Rés‏ الصُغيرتان
‎os‏ بالنمع ‎pa‏ ؛ ذه كان ينكي ‎ls jade‏ فيما ندر ‎ts‏ دون أن ‎A‏
‎FREE‏ ون إلى مده ‎je; pd‏ الخصوصص الْحْفيَة القع وَسُرْعانَ ما انتجاب العف
‎nds doi;‏ هُوْ ‎DES‏ أل ‎sd sie‏ ؛ حين زأى أيآة ‎aan UOTE‏
‎# és Es) ii, < EURE SRE RON ER di #5 ‏القادر:‎ ER ‏قز الحا‎
‎Lin‏ « وازداذ ‎Disc‏ في حصن ‎us du‏ أن ‎ie issu‏ الأب إلى جالب في الَحْجْرَة: 3 يدول:
‎HER. Digi os Rs‏ على ‎٠ Dell‏ أحمد بززلزر؛ ‎We CARD AT)‏ وما ‎Dh) ae‏

— صفحة 2 —
لمتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتداني- دورة لكتوبر 2010
الموضرع
المادة : اختبار في متهجبة ‎Gus‏ المواد المذررة بالمدرسة الابتدائية
خض
1 كدب ‎x TU sys CS:‏ نط ‎pe 9 - he‏ 2 فل 3 ا
LE ù At
‎en 1 > ai 7‏ لوخد فض ص ‎CAPE‏ لجر القامن 0 ‎hs, TA So ve‏ ]1 اس : ‎lé‏
‎CEST TUE ES‏ ل ا الاي 5 كع تعمل من الزن فيا ‎CLÉ‏ وَعَلافتهُمْ ‎EL‏
‏5 أنمي معجمي :
‎AE ‏إلى‎ Un AE ‏أَبْصارَهُمْ‎ Loeb : put ‏زه‎ LE «
‎D PAR ‏فقالوا:‎ ED gr ‏انقاف‎ pd ‏وَانضيْفء‎ LE ‏في‎ SNS ‏برد شتا ؛ 1,985 : كرفي الشتاء قط‎ : Es
ee : ‏عن معني‎ USSR ‏أبحث فى معجمي‎ 8
‏أجيب:‎ 8
‏+« تم ‎bei‏ بل قشر عي القزية؟ ‎Gé‏ كان ‎Los‏ جود هذه تسا
‎fs Dr Bas LAS Fu
‎ss is asus Ji «dé Ex ‏#المانا لم‎
‎“hp ‏على‎ Jui ON dis i si .
‎La ‏مِنْ‎ dE ‏وَالأنْس؟ مانا‎ chi ‏أل الَفْلُ‎ ce
‎: ai ‏و‎ Ji
PAS ALL ‏مانا لم‎ rain Es ‏ب‎ CERTA ENT)
Fe Janin ‏مِنّ‎ à es ‏الثاني زماذا‎ AR ‏ملذا 635 من‎ ©
‏على الشيوب؟ في أي شَيْءٍ يُشْبةُ الطفْلُ الكشْكوت؟‎ Ja 35 dl ‏كاب‎ à hu
LÉ ep ‏ند‎ Ed jo ‏في‎ LR LÉ En ie
‎A is . "

— صفحة 3 —
ءة المهلية لولوج الدرجة الأولى من إطار أسائذة التعليم الابتداني- دوزة أكتوبر 2016
الموضوع ٍ:ِ
المادة : اختبار في منهجبة تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدانية
| أبحث:
أنجز ‎aid‏ 251 في ذفشري:
| أساليب:
|
‏و ل‎ 8 Hi Us ‏وميم‎ Goes #5 Len 5 _-
‎si 8‏ 1
انيز راب التتصوبات ‎id ag‏ على ال : ‎Ho‏ - دالقة - ‎ER‏ ضغيراً - الكماشاً).
‎HF 5‏
‏«اكتب زسالة ‏ ني ديعي ؛ المحناث نه يها حن يرح برعي + سمه سدرسي ‎y Li mer‏
‎d‏ ‘ ِ
‎EMA
‎1 4 ٍ
1
Zn ve
‎See: MN
, 7
‎RE BOPRAUE US ILE pu ‏يدي‎ Léa ‏لماي 0 عر هي‎ PAPER EE ‏ازل م رص‎
‎À‏ 7م ب
‎GR ne AA‏ ثري المزلى يرشت ‎PES DU‏ تاشيلتها 1021917
‎pre one
‎A
‎Fa
‎D.
‏ملاحظة هامة: يؤخذ بعين الاعتبار؛ عند التصحيح؛ تميز أجوبة المترشح(ة) وأصائتها.

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من اطار أساتذة التعليم الابتداني- دورة أكتوبر 2010
الموضوع
المادة : اختبار في منهجية تدريس المواد المذررة بالمدرسة الابتدائية
موضوع ديدكتيك اللغة الفرنسية ( 25 نقطة)
‎Voici, ci-dessous, un support de lecture et l' appareil pédagogique qui l'accompagne,‏
‎extraits d’un manuel scolaire de 5% année primaire.‏
. Analysez les rubriques de l'appareil pédagogique et précisez les objectifs
qu’elles visent. (9 points)
. Explicitez les principes pédagogiques et/ou didactiques sur lesquels repose ‏قا‎
‎démarche pédagogique adoptée. (6 points)
. Mentionnez les ressources que l'élève devrait mobiliser pour construire le
sens du texte, f6 points)
. Quelles difficultés de lecture Je texte vous semble-t-il présenter à des
apprenants de 53“ année primaire ? (4 points)
Obson le titre et l'image. Quelle peut être cette bonne initiative ?
UNE BONNE INITIATIVE
fhsane est infirmière au dispensaire du village, D PEER ee pin
Ses journées sont bien remplies, Pa d
ses soirées aussi... fe
Dès qu’efle terminait son travail au dispensaire,
‎courses et‏ كو ‎se rendait au marché pour foire‏ ماك
‎Nppder à ses élèves - le boucher, Fépicier, là mécanicien Le‏
‎du willage - leur rendez-vous du soir. 5‏
‎N'oubüez pas votre livre ; ce soir nous‏ +
‎commencarors une nouvelle leçon, criait 1hsane‏
‎boutique de chacun d'eux.‏ ذا ‎en passant devant‏
‎tranquille, madsme, nous serons au‏ 92ر50 -
‎rendez-vous. » répondait Fépicier.‏
‎En effet en armivant au village, Ihksane s'était rendu :
compte que la plupart des villageois ne savaient ni {ire ni écrire.
816 s'était engogée à ur venir en side’ en organisant des cours
de lutte contre l'analphabétisme?. Chaque soir, elle recevait dans
‎un nain de ‏مواد ما رمم ذا‎ am can An of
‎rémanas el d'hommes à qui elle apprenait à Gre et à écrire.
‎Au fil des jours, lo progrès de ses élèves lui procurait une joie immense.
Kouo Mans Prasxs. faec l'abrobée afodsaton de l'afeur.
‎1 S'ergaeger à leur ‏الى‎ en le : promettre de lex ‏عمال‎
‎2 Laralshobetheme : Lo ‏سا‎ de ne cvs ‏اه‎ Ge, ‏ام‎ écrire,
2 En portion : un ‏لمالا تون‎ mo.
‎1. Combien y ‏لاج‎ de parties
dans ‏عن‎ texte ?
‎|)
‎1. Quelest le métier d'Ihssne ?
2. Quelle action fait-elle dans le village ?
‎3. Son action s-t-elle réussi ?
justifie ts réponse.
‎4. De quol lhsane at-elle fait prouve ?
‎2. Far quelles expressions commencent
la première partie et là dernière partie ?
‎3. Qu'est-ce que ‏رف‎ expressions indiquent 7
4. De quel type de texto s'agit-il ?
‎LLLLLELELLEX]

— صفحة 5 —
امتحان الكفاءة المهلية لولوج الدرجة الأونى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي- دورة أكتوبر 2010
الموضوع
إلمادة : اختبار في منهجية تدريس المواد المقررة بالمدرسة الابتدانية
ال
موضوع ديدكتيك الرياضيات )15 نقطة)
من أهم ما ‎es‏ البرنامج الدراسي للسنة الثالثة من التعليم الابتدائي في مادة الرياضيات؛ تعرّف
واستعمال التقنية الاعتيادية للضرب في مجموعة الأعداد الصحيحة الطبيعية.
4 حدد ‎css ni à dal‏ حام7 اام مك ف والمهارات؛ لبناء هذه الثقنية بهذا المستوى. . (4 ن)
2- حدد الخطوات المتهجية الضرورية لتقديم هذه الثفنية للمتعلمين؛ من خلال نشاط من
افتراحك ‎SE) PAPER‏
3- لتقو #4 مدى تحكم المتعلمين في التقنية الاعتيادية للضرب؛ اقترح ‎Ji‏ حساب الجداء ‎35x43‏
را كاي ‎À ue‏ لل ل .0
43
x 5
2015
123
2144
1.3 حدد الأخطاء التي ارتكبها هذا المتعلم, اذكر منشأها » ‎aux‏ الم ا ا ‎(OU Dis‏
3 - افترح حلولا إجرائية لمعالجة هذه الأخطاء ااا لا ‎RES PR‏

— صفحة 6 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأونى من إطار أمماتذة التعليم
الموضوع ٍ :
المادة : اختبار في منهجبة تدريس المواء المقررة بالمدرسة الابتدائية
موضوع ديدكتيك النشاط العلمي (15 نقطة)
للتخطيط لحصة في للنشاط انعلمي؛ بانسنة الرابعة من التعليم الابئدائي؛ في موضوع الحرارة؛ يمكن توظيف
تقدم الوثائق ‎AY‏ المأخوذة من كتب مدرسية؛ أمثلة لهذه المعمليات:
الابتدالي- دورة أكتوبر 2010
الأولى:
وضعها في قليئة زجاجية وفاس
درجة حرارة ألماء فوجدها 6076
ثم وضع القيلة في البواء لمدة
ساعد وقاس درجة حرارة الماء
من جديد فوجدها 2590 .
فسر ‎tal‏
‏قام مصطفى بصب ماه سلخن
من صوف؛ وبعد ساعة قاس درجة
أ- أي المقيضين يمكن مسكه باليد ولماذًا ؟
واللداتن ولا ‎aus‏ من المعدن؟
مواد مختلفة (خشبء فولاذ؛ الومنيوم
‎HAS‏ ثبت على نقس الارتفاع من كل
ملمقة حبة فاسوليا بواسطة زبدة أو
شمع ثم صب في الكأس ماه ساخنا. | حرارتها فوجدها ©459.
ستلاحظ بعد مدة تسمقط حبات الفاصوليا | - لمانا لم تنخفض درجة الحرالرة
أ وفق ترتيب معين. في التجربة الثاتبة كثيرا كما حدث
| أذكر ذلك الترتيب ‎A3 pe y‏ في التحربة الأولى؟
. ثلاثة أهداف تعلمية؛ (3 ن)
نب ء مراحل إنجاز أنشطة الحصة؛ (2ن)
ج . أنشطة المتعلمين ودور الأستاذ. )54(
3 يمكن توظيف الوثيقة 3 لتقويم التعلمات؛ كما يمكن توظيفها ‏ لدعم التعلمات.
حدد هذه التعلمات مستعملا الجدول الآتيء بعد نقله على ورقة التحرير. (4ن)
التعلمات ‎A‏ لممكن تقويمها بتوظيف الوثيقة 3 - التعلمات الممكن دعمها بتوظيف الوثيقة 3