نموذج مباراة توظيف الأساتذة بموجب عقود بالنسبة للتعليم الثانوي بسلكيه الإعدادي والتأهيلي - تخصص الاجتماعيات - دورة يناير 2018 - اختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
._
_
ا
-
سب
جا
My à
‏دود‎ hat, time ‏#غويييم كرد والنسية اتيعليع الزادوي بملشية‎
Se. Ltée ‏النحسسى ودود‎ aile ‏قتراز في‎ , pi 85
- ‏ال‎
‎Aa 40) ‏لتخصصس‎ ١ ‏“في مادق‎ IF —
1°
‏سئلة موضوعية )20 نقطة)‎
‏التاريخ:‎ 54e
مه )ل في الخانة المناسبة للإجابة ‎pal‏ بلغ عرد الفترات الرئيسيه:
ا
'_ ب" التارريخ الفرعوني إلى فترات رئيسية كبرى تخللتعٍ فترات ‎“js‏
‏ب ثلاث فترات. لأ
© - أربع فترات. 5
ا _- ل
2
‎٠‏ شكلت وفاة الإسكندر المقدوني سنة 323 ق.م. نهاية الفترة الكلاسيكية وبداية الفترة :
| - الميناوية.
DC]  .ةيكسورتإلا-‎
‎Bee SPRAN EE |‏ |
ه تأسست في مغرب الحماية؛ انطلاقا من 1934 " كتلة العمل الوطني" لتحقيق الإصلاحات بزعامه
‏أ محمد بن الحسن الوزاني. |[
أحمد بلافريج. لأ
‎| ‏محمد المكي الناصري.‎ Æ

— صفحة 2 —
- ددورة ينار
الأمائذة يمويب نقود باانسية للتعليم الثانوي يملشية الإغدادي والتاميلي
هارا ‎sb‏
‏الأيتماغياض - الاحتيار ‏ اختيا في مال التخصصى وديد اكتيك ‎ml au‏
‎٠ ë‏ يتم اختصار وسائل التدخل الأوربي وأشكاله في مغرب
أ الحركة الامبريالية في المغرب.
‏ب . التنافس الإمبريالي حول المغرب. ل
‏ج- التدخل الأجنبي في المغرب.
‏د- الضغوط الاستعمارية الأوربية على المغرب. ل
‏الفقرن 9 بواسطة عبارة تاريخية؛ هي؛
‎5
‏ه ‎A‏ أكبر خاصية ميزت ‎pa"‏ الأنوار" في القرن الثامن عشر الميلادي في ‎Dr”‏
‏| مختلف المجالات المعرفية. ‎En‏
‏ب الأداب والفذون.
‏ج-_العلوم التجريبية.
‏د العلوم والتقنيات. أ
‎fi
‏0 أجبرت فرنسا المخزن؛ بعد هزيمة إسلي؛ على توقيع "معاهدة للامغنية" لترسيم الحدود بين الجزائر
والمغرب بتاريخ:
.16مني 184 لأ
‏ب - 14 غشت 1844
ج- 10 ‎je‏ 1844
‏][
‏د - 18 مارس 1845 لأ

— صفحة 3 —
‎at‏ ياد التنسممي
‏ارييس ؛ الأبتماعياع - ‎bal , JAN‏ في ‎ane‏ التخمس ‎ny‏
‎‘y Œ‏ . ; و فنانان غرفا ب"رجلي
» من بين رواد النهضة الأوربية؛ في بداية القرن السادس عشر الميلادي؛ اشتهر
‎D su
‎ne
‏ج- ميكل أنجلو ‏ إراسموس. لا
‏د إراسموس - ليوثار ‎ss‏ [_ ]
‎٠‏ لقب السلطان العثماني "سليمان الأول" من طرف الأوربيين ب " سليمان القانوني" اعتبارا لكونه ثام ب
‏ج - تطبيق القوانين بفضل قوته العسكرية. ][
‎à‏ إقرار مدونة قانونية مستمدة من الشريعة الإسلامية. ][
‎pes Te .‏
‎SLT, 1 1‏
هماد
‏الجز ب ة الخضراء سنة 1906 للنظر في الأزمة المغربية؛ واستفادت من قراراته ‎DIS‏
‎ane:
‏فرئسا والمانيا.‎ À
‏ب - فرنسا وإنجلترا. لأ
ج - فرئنسا وإسباتيا. أ
د فرنساوايطليا. | | ]|

— صفحة 4 —
راة توطي الأمائطة ‎assay‏ مجود بالنسبة للتعليم الثانوي بملشية الإمد ادي والتأميلي
na ‏ودبد اتيك‎ gmail dla ‏الاجتناعياى - الاختبار؛ أحتبار في‎ , nas
1
. استهدف مؤتمر "يالطا" المنعقد سنة 11945
أ تحديد مصير العالم بعد الحرب العالمية الثانية.
ب تحديد مصير ألمانيا بعد الحرب العالمية الثانية.
ج - إنشاء هيئة الأمم المتحدة لرعاية السلم العالمي.
د - تقسيم خريطة العالم بين الدول المنتصرة.
لللالا
‎e |‏ مادة الجغراقيا:
‎٠‏ التجوية؛ هي:
‏ب - حالة انجراف التربة بفعل هبوب الرياح على تربة عارية.
‏ج - حالة انفصال التربة أو الصخر عن سطح الأرض وانتقالها إلى مكان ‎Si‏
‏د - عملية إعادة تشكيل الصخور وتكوينها.
‏ه إسقاط "مركاتور"لْمكّن من تمثيل الأرض على ا
‎I ‏سطح مستو يلامسنقطة معينة من الكرة الأرضية هي القطب الجنوبي.‎ À
‏ب سطح مستو يلامس نقطة معينة من الكرة الأرضية هي القطب الشمالي. ][
ج- مخروط تلامس قاعدته إحدى دوائر العرض ويصلح لتمثيل المناطق القطبية. ][
د- أسطوانة ماسة لخط الاستواء تتحول عند بسطها إلى خريطة مستطيلة الشكل تمثل فيها ][
دوائر العرض خطوطا متساوية ومتعامدة مع خطوط الطول.

— صفحة 5 —
اب
—_—
=
اا _
‎em mmmms—————‏
2011 ‏دور ناير‎ pur
‎À pr‏ لمويظهم الاسائاة ‎np mange‏ باليسية التعليم الثانوي يسلفية الإعيد ايدي و
‎mit ‏ودبت أكقيك فاجدة‎ (mms
‏جيم‎
‏نما‎
‎dont Pen  ايعامتب 7 + om‏ في ماس
‎LU‏
‎r |]‏
م الحيئة عند الولادة والدحل الفردي والمسنوي الدراسي. [ ]
4 - نسبة الولادات والوفيات والأمية ا
جِ المستو ى الدراسي والخدمات الصحية ونسبة الخصوبة ا
‎MR?‏ من بين الجهات الأربع. ‎de‏ بها أقل معدل من حيث مؤشر التنمية البشرية بالوسط الفروي في المغرب
‎١ ‏أسفي.‎ - Sie
‏أ- التشجير الوقاني. :
‏ب - غرس الأشجار المثمرة.
‏ج - تحسين المراعي والأحراش.
‎ie be us
‎CIE]
‏16
‏» يتجسد الاندماج التجاري بين بلدان الاتحاد الأوربي في العمل بمبدا :
| التعريفة الجمركية الموحدة. ب
ب العملة الموحدة.
‏ج ‏ السوق الوحيد.
د الشراكة الموحدة مع الخارج.
‏ااانا

— صفحة 6 —
‎agé _‏ ساينة بويت انه - بالدمية التعتية الثانوي ‎éme CT cghalns‏
‎EE dns gite ‏وعدي‎ mt ‏في عالدة‎ don HQE ais TE . ‏فيس‎
‎Luis | ee 7 EE —
‏. فى ‎jp‏ الانتما £
‏18 .
! - أصدقاء الأرض
ب - السلام الأحضر.
‏العا
‏د - "إندا” مغرب. أ
15
€ القطاع الذي أصبح يغطي أكبر نسبة من القيمة الإجمالية لصادرات المغرب: هو:
‏| - السيارات. ب
ب. الفلاحة والصيد البحري. [_]
‎][ aie.
‏20
‎e‏ نُوْج التعاون الأورو متوسطي بصدور إعلان 1995؛ هو إعلان:
‏ب. مارسيليا.
‏د - روما.
‏اانا

— صفحة 7 —
® أسئلة حول معارف تاريخية و حفر افية (20 نقطة)
‎15e 0‏ 7 )10 5{
‎AN ZT 1‏ بتمعن الانجاز المطلوب: ‎do‏
‎“ei à‏ تنجيش ‎IL ja‏ ل أن المولى اسماعيل قد لاحظ أنه كان في حالة من الضعف الشديد عند مجينة
‎fe À‏ فقد كان احشضد انمد الا يزال ‎Ep‏ على افر ‎DAS‏ مع مساهمة يعض المدن اكفاس ونطوان وبعض الفيقل
سجاورة سمعور كلما تعلق ‎PP‏ بالجهد مام هذا ‎np‏ حاول الستطان اول الأمر تطوير المساعمة القيليه ‎OS di fouet‏
‎SE NT‏ اساسا من الفيائل المعظية ... غير أن هذا "الكيش” قد أبان عن لة اتفاءته في ميدان القتال. مما
جعل ‎ES‏ يفكر في تكوين ‎Dee‏ من العبيد بحزره من الارتياط ‎ae‏
‏ومضوم ان هده الميادرة ما يشبهها
‎Eee‏ في المغرب منذ ‏ عصر المرابطين
لدى العياسيين رمماليك_مصر قبل العلمانيين والصفويين بالمشرق١.‏ كما ان الأسر
حتى ‎dE‏ لجات إلى تجنيد فرق من العييد السود. وإذا كانت بعض
المعربية ظاهرة اصيلة متميزة... ‎JS As‏ جمع ا جيش العبيد ‎je à‏ الكثير من المعارضة. فإنه على العكس من هذا فد سكن
الصلطان من آداة عسكرية طيعة دين اله بالولاء وتحرره من التبعية جاه الفبائل والمواضر على السواء: ومن جهة ‎cs de‏
دان هدا الجيش قد وفر اله يدا عاملة أسهمت بمهاراتها في تنفيذ مشاريعه العمرانية المتعددة الثي لم لكن ‎qui‏ الى تخليد نر
‎Je‏ عن طريق المعمار فحسب. بل إنها كانت اداة من أدوات السلطة لتجسيد هيية الدولة المثمثلة في شخص العاهل».
محمد القملي(لشراف)ء موجرتاريخ المعرب؛ متشورات المعهد الملكي للبحث في تاريخ المغربء ‎cle D‏ 2015 . 250.249
المطلوب:
1- حدد (ي) موضوع ‎HA‏ (ات)
‎à € -2‏ )5( تاريخيا ما تحته خط )22(
3- بين (ي) مظاهر التحول الذي عرفه الجيش في هذه المرحلة من تاريخ المقرب؛ (قن)
4 انطلاقًا من معارفك التاريخبة؛ بين (ي) كيف تحول الجيش من أداة لتجسيد هيبة الدولة ‎Je ñ‏ 7
في تفكيكها خلال ازمة الثلاثين سنة ( 1727- 1787( ‎w‏

— صفحة 8 —
اد سا اس ل
ع اد د عن —_
ب _
ور اه لس نت ان ات ات أ ات ا ا ادا سا سا سا اا
١١١ ‏باط اعد ات‎ Er
١| ‏بالنسية لازماوم‎ +
Laghtes ‏انوي‎ 0
‏والرأميلي‎ anti} DUREE
12 ‏الصفحة :10 على‎ ppagall- 201 ‏وناير‎ pi
‎son!‏ في عابو ا(
‏1
‏حي ؛ يت ازيل ‎ste‏ الن
‎pa‏
‏:
‏لبد 35 افيا ‎١0(‏ ن)؛
- (ني) الو ْ فمستخصير £ ‎A‏
‎pi‏ ثيفة !)5( مكتسهائك المعرفية والمنهجية؛ لإنجاز المطلوب:
‎PTT n D de‏ ب ‎pl‏ كب الأبعاد الأساسية الثلاثة للتنمية البشرية, يعكس متوسط العمر المتوقع
‎pu‏ القير ‎LE je à‏ مدياة وصحية. ويعكس متوسط سنوات الدراسة والعدد المتوقع لسنوات
‎٠, wi pe fus‏ كما يعكص نصيب الفرد من الدخل القومي الإجمالي القدرة على تحقيق
وكباب أكثر ‎Vo‏ للثنمية البشربة؛ ينضمن التفرير أربعة ‎Le A‏ أخرى. دليل التنية البشرية معلا
ليم ‎us‏ التنمية بعل قيمة ل لنت البشرية على أساس عدم المساواة. ودليل التنمية حسب الجنس بقارن
المشعدد الأبعاء يفيس ابعاد الفقر الثي ‎a + ne‏ ارق بهن ‎١‏ يركز على تمكين المرأة. ودليل الفقر
‎LL |‏ "
1 عرف(ي) المفاهيم الأتية : النمو . التنمية البشرية ‏ التنمية المستدامة؛
2 بهن(ي) من النص العناصر التي يثم اعتمادها من أجل قياس أكثر شمولية للتنمية البشرية؛
‏تقرير الثنمية البشرية 2016؛ برنامج الأمم المتحدة الإنماني» من. 3
‏(3ن)
‎(2)
‏3 يواجه المغرب في مجال التنمية عدة تحديات منها التحدي البيني؛ اكتب (ي) مقالا جغرافيا تحلا(ين) 7
‎Ah‏ هذا التهحدي 0 عوامله وتداببر مواجهته, ‎v‏ )65(

— صفحة 9 —
_ اساسا اغا
ب ا سب
ير سس نس سا ا سا
يزين الأساتطة بخوجى 10984 بالنسبة ‎١[‏ 0
مس للتعليه الثانوي ‎Lu,‏ 7
‎À‏ اللبتماغيام - الأتبار ‎RTE ZE‏ "ع ادي ‎allie‏ »ورد يناير 2018 - الموموع. الصفحة :11 على 12
‎ble‏ السس
© |( بهي ‎r‏ _
اختبار في ديد اكتيك ماد ‎LI‏ 5
‎a poli «‏ | 1. -
‎HT |‏ التوجه العام لمنهاج التاريخ ‎NE an‏
‎Ca |‏ استحضار ديدكتيك المادة الذي يبلو, ‎mes‏ إلى جعل هذه المادة تؤدي وظيفتها الفكرية والاجتماعية... كان لا بد
الم ‎RE‏ يستدعي التعامل يي ‎La‏ اي #بستيمولوجي للتاريخ كمادة عانمة في موضوعه وأدواته ومفاهيمه
الأدوات المنهجية لمساءلة التاريخ بفكر ‎pa‏ اكثر من التركيز على منتوجهاء توخيا لاستقلالية المتعلم بجعله يشب
المطلوب :
1- عرف (ي) بما يأتي:
أ - ديداكتيك التاريخ. 4
ج - النهج التاريخي.
‏رض مادتي التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التأهيلي.2007» ص. 4
‏2- وضح (ي) المقصود بالأدوات المنهجية لمساءلة التاريخ بفكر نقدي مع دعم الجواب بأمثلة. (4ن)
‏- افترح (ي) بطاقة منهجية يمكن اتباعها في تدريب المتعلم(ة) على التحليل النقدي للوثيقة التاريخية. )6 ن)
السؤال الثاني : )13 5( -
‏«ينطلق تخطيط التعلم من الكفاية النوعية المراد الاشتغال عليها لتحديد أهداف التعلم ومحتوياته؛ ووسائله ‎y‏
‏حسن عايل وسعيد المنوفي. المدخل إلى التدريس الفعال؛ الرياض؛ الدار الصولتية للنشر؛ ط 5 ض. ‎TO‏
‏1 - عرف (ي) بالمفاهيم التربوية الآتية. )53(
ب أهداف التعلم؛
ج- التقويم التكويني.
2. تعتبر الموضعة في الزمن كفاية نوعية أساسية في منهاج ‎EN‏
‏فيها على تطور النضال الوطني ضد الحماية الأجنبية.
)5 &(
‎(55)
‏| فكك (ي) هذه الكفاية إلى قدرات وأهداف ‎alé‏
‏ب اقترح (ي) وضعية تعليمية- تعلمية يكون الاشتغال
2 يعتبر التوطين فى المجال كفاية نوعية أساسية في منهاج الجغرائي: |
‎di. |‏ (ي) هذه الكفاية إلى قدرات ‎ls‏ ب بع السكان في المجال المغربي.
‏اقترح 0 وضعية تعليمية تعلمية يكون الاشتغال فيها على توز
با. َ 7

— صفحة 10 —
12 à
‏دورة يداير 20148 — الموضوعغ الصفحة : 12 على‎ habille er
‎ma‏ التنسي
‎pre)‏ الأسائطة 208984 تقو بالزمية ‎en shall‏ بملشفية الإييرا
أي , الابتمانيات - الاتبار ‎bat ٠‏ في ‎ile‏ النسس ‎PAL‏
‏الصسؤال الثالث: (13 ن
‎nn — nee‏
| « تشمل المراقبة المستمرة كلا من الفروض الكتابية المحروسة ومختلف انشطة واعمال وإنجازات_المتعلمين |
‎Jai |‏ الصف وخارجه... ويتطلب إنجاز الفروض الكتابية المحروسة استحضار مقتضيات الإطار المرجعي للتقويم في |
| مادة التاريخ والجغرافيا باعتبارها موجهات لبناء هذه الفروض...». |
‏التوجيهات التربوية والبرامج الخلمة بتدريس مادتي التاريخ والجغر افيا
بسلك التعليم ‎gr‏ التاهيليء 2007؛ صض. 25-34
‏1- عرف (ي) ما يأتي: 4(
أ - المراقبة المستمرة؛
ب - الإطار المرجعي للتقويم؛ |
ج - الفروض الكتابية المحروسة؛
د - باقي أساليب المراقبة المستمرة.
‏2 - حدد(ي) العمليات الفكرية التي يستهدفها التقويم بواسطةوضعية الاشتغال بالوثائق الجغرافية. ‏ (4ن)
- يِ
‏3 - أجرى أستاذ مراقبة مستمرة شفوية؛ وكانت عبارة عن لقديمية ‎se‏ بإمكان الأستاذ توظيفها. (كن)
المجمو عات البنيوية وأشكال التضاريس. اقترح (ي) وضعية تقويمبٍ .