نموذج مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي (أطر الأكاديميات) - الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين - دورة دجنبر 2018 - الاختبار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
mr
+ييي سجر ب
ا
‎nee TA D‏ لنتعليم ‎PS‏ 4 بسلكهه الإعدادي والشاههلي
م فر ‎ion mec A nb + tant 28e‏ 7
كز ‎pp»‏ للتقويم ‎alt)‏ وال
‎» 1 |
٠ 2 ‏الإ‎
‏| لخ __-ت
توجيه عام,
* يتضمن هذا الاختبار مكونين,
. المكون الأول, ترتبط أستّلته بماد التخصص . ويتالف من ‎ans‏ الختباريتين؛ الأولى
لسكون من 30 ‎ty‏ في صفح الأسئلج ‎Rec!‏ من نوع الاختيار من متعدد. كما
يحون من ‎Janus‏ اختباريج ‎ADD‏ وهي عبارة عن ‎mi‏ , حول معارف ‎mg)‏ وجفرافي؛
وقد خصمت ‎١ Lg)‏ المكون 20 ‎das‏
‏- المحكون الثاني؛ تعلق أسئلته بديد اكتنيك مادة التخسص + وخصمست له 40 ‎Aa‏
‎us‏ ب ب ‎Te‏ مياراة ترظيف الاسلاذة أطر الأكديمبات بالنسية
‎DA‏ /
‏أجب /أجيبي عن ‎ans pl Abel‏ الاختباريتّ الأولى في هذد ‎bp!‏ بوضع ‎X 7e‏ في
الخائم ‎ste!‏ للجواب الصحيح؛
‏ينبغي . وجوباد تريغ الأجوبحّ في الجدول الموالي مباشرة ‎DU‏ (الصفحمّ 1(10
يمع ‎2H‏ أر التبييض ‎(Blanco)‏ في خانات الاختيارات والجدول؛ وكل جواب يحمل
تشطيبا أو تب تبييضًا يعتبر لاغيا.

— صفحة 2 —
|
+
‎Le dard‏ ير
‏الأكاديميات باتنسبة ‎D mad‏ يسلكيه الإعدادي ‎As‏ > برا تجشير 2018
‏م المرضرع 7
‏: الاجتماعيات
‎Le‏ اختبار في مادة التخصص )50 نقطة)
‎des #7‏ الاختبارية الأولى: اسئلة موضوعية )80 نقطة)
‎ie‏ التاريخ:
‏* مع (ن) علامة ‎X‏ في الكانة المناسبة للإجابة الصحيحة.
‎en ba‏ القديم في المغرب الأفصى بالفثرة:
‎: ‏اشند التاثير الهبلبنستي والروماني في المغرب القديم في عهد‎ ٠
‏با بوكوذ
‏لهجري / الثامن الميلادي ولم تندثر إلا مع فدوم :

— صفحة 3 —
— شان ل فس
Era . FC
‏مادة التتغصص التخصص : الاجتناعيك‎ LS) nm ‏فى مادة‎ And : ‏أختبار‎
Ê ? x ١ '
21511 Le ‏كان أول من نزعم من السعديين حركة الجهاد لاخراج البرتغاليين‎ ٠
أء أحمد الأعرج أ
ج- محمد بن أحمد القاتم
+ + عند الله القلب. لأ
ù 6
‎ul «‏ الحملة الفرنسية على مصر ‎Led‏ ببن 1798م - 1801م إلى:
‏أ تقوية الدعاتم العسكرية والسباسية للنطام المملوكي 8
ب - زعزعة ‎pie dl‏ المسكرية والسياسية للنظام المملوكي 8
‏ب تقوية اله عام الاق ,= , ‎Mt 0 dl y‏ ا! و كي ا
ذا - تراجع ‎si es ju‏ المصريس 8
‏7
‏« طبفت فرنسا غداة عفد الحمابة على المغرب سنة 1912 نظام :
‎QD ou‏
ب - الإدارة غير المباشرة 8
جح الدومنبون لأ
د الكومبويلت ][
‏8 د
€ تميز الربع الأخير من الفرن التاسع عشر في أوربا بتحولات هامة ‎ol‏ عليها :
الثورة الزراعبة الأولي 8
ب. الثورة الزراعية ‎AU‏ لأ
‎z‏ الثورة الصناعية الأولى أ
‎2018 ‏يصلكيه الاعدادي والشاهيلي + دوزة دجشير‎ y DS ‏الاكاديميات بالنسبة للتعليم‎ st et
‏;1 و - 7 زيار
‎NE. +‏
‏من ‎٠‏ “فونني ييا هو

— صفحة 4 —
‎ie‏ ترظيات الامستدة
‏الاخثبار
‏أطر ‎١‏ بالنسية للتعلهم 1
ميات ‎pie‏ الثانري يسلكيه لاعدادي ‎Vs‏ > دورة نجدير 2018
‏أختبار في مادة التخصص وديداختبك مادة التخصص ‎Lips : ya‏
‎9
‏2
‏الاب النهام الحرب_العالمية الأولى فرض على ‎١‏ المبراطورية ‎os pen‏ معاهدة قاسية ‎D oi‏
‎)1919 ‏(يوابو‎ "SA" +
]_[ )1918 are de
‏ج - "سيفر" (غلت 1920(
7° نوبي" (نونير 1919( لا
‎: ‏النظام الفيصري في روسبا مطلع الفرن المشرين معارضة سرية من طرف‎ amis ٠
‎+ ١ ١
‏م انز ب اندستوري الديمفر راطي أ‎
‏الحزب البولشفي الاشتراكي
ء ري
ج - الحبش ‎pet‏
‏12
‎٠‏ اعتمدت الإمبراطورية العثمانية نظام الالتزام ‎PA‏ على :
أ عقد ايجار الأرض مقابل صرائب تدقع للدولة
ج . جياية الصرائب من السكان الخاضصعين لتفوذ أحذ الولاة
‏د دفع فى لمبلغ مالي ‎Ji‏ جبابة الصرائب لمنطقة معينة

— صفحة 5 —
Lust on ac nd tie. Les
هاا ‎nn‏ عويب
2 ترظيف الأستذة
1
‎à 177‏ للتعليم الثاذري مسلكيه الإعداداي والناهيلي - بزرة تجشير 2018
‎vi‏ المرضوج
‎Job : Job‏ :
‎15
‎oi jrs nr ré *‏ 5 لنتظر في أوضاع العو
| - ألمانبا ‎٠‏ فرنسا . بربطقيا
‏ب - قرسا < بريطانيا ‏ الولايات المنحدة الأمريكية
‎MNT‏ . الاتحاد السوفياتي . الولايات المتحدة الأمريكية
ا - الاتحاد ‎ue pe gag‏ بريطائبا 8
‏14
‎PT .‏ الأأصل فار الإصلاح الدبني في سويسرا بنشر المذهب البرونستاني هو :
ماران لولر
-."حون كالفان"
2- ا ارم"
‏”فرانسبسكو بيرارو" أ

— صفحة 6 —
>
pans TT SR
مرظيف الاستذة # ‎ONE or‏ بجسير 2018
الاطشبار : ‎deb‏ في مير
PRADA En D Qt dde
‏التخمصصس‎ die ‏الشخصص وديهاكذبك‎
‎e‏ مادة الجغراطيا:
16
‏© السمى الطبقة الجوية اللثي نهم دارس ‎LA AR‏ لكونها تشكل المحيط الذي تعبش فيه ‎AU‏ الحية وثوثر
مباشرة_ في الإنسان ب :
‎PIE‏
‎e‏ التروبوسفير
‎CL] ‏الإبوبوسفير.‎ ١ ‏ح‎
‎."" ‏ا‎
‎t
‎٠‏ الكثلة الهوائية التي تنشا فوق سببيريا خلال فصل الشناء وتغزو أوربا وشمال البحر المنوسط وبواكيها
طقس بارد وجاف. تعرف ب :
‏) - الهواء الفط القاري أ
ب ‎el pli.‏ المداري القاري لأ
ج ‏ الهواء ‎grill‏ البحري أ
: - الهر اء المدار ‎J ja ÿ$‏ لأ
‏18 من 1
.تعمل الساكنة النشيطة في العالم في قطاعات اقتصادبة متنوعة من ‎gs‏ القطاع الثاني الذي بتميز بكولهيهنم ب :
‎TE fait .‏ الحلمت.
‎!
‎Eat . .‏ لرئبط بنشولرجيا الإعلام والتواصل والبحث الملمي

— صفحة 7 —
‎١ , à‏ ل ‎LE À AT‏ 1 ليها
‎Be FA dau :‏
‏المتحدة لتدبيز 2 5 1 0 "أن المغرب بحتل ‎ED‏ الأولى في شمال ‎DA‏
‏معدل اصستهلاك الماء الذي يقدر ب *
‏اب - 420 ‎je‏ مكعب
‏ج - 520 مثر مكعب
‎je 600 + 2‏ مكعب. 8
‎AA : 4 7 à 77 21‏ £
‎&: 2% 3 W2s ‏ب‎ HS 0 PET À n
: ‏الماضي؛ على‎
‏| - مخطط المعرب الأحطر 8
‎puis ‏ب‎ 7 "2e
‏الوطني نقسيم المغرب إل إلى مجموعت مجالية تتكون‎ Tr ‏روعي في التوجهات المجاليّة لسياسة إعداد‎ ٠
‏من:‎
‏.حمس مجموعات محالية. 8
ب .ست مجموعات ‎Pau‏ لأ
‎nm
‎FR‏ دع من الدعم الخارجي با
‎dal .‏ الموارد البشر يٍ يهو دعم البحث د العلمي 58
وفرة الموارد الطديعية ][
| استقطاب الإستثمار ات الخارجية. 8

— صفحة 8 —
الا عدادي ‎Dis‏ هيلي
2018 Je ‏دورة‎ ٠
‎٠‏ بحتل المقرب الرثبة الأولي عالميا على مستوى:
ّ - الاحتباطي العالمي في الفوسدات . [ ]
‏نب - لبر ‎Li ji‏ الخام
‏4 الإنتاج الخام للفو سفاط
‏لصا هيو يي لس
‏25
‎٠‏ تتكون مجموعة ‎gli"‏ من الدول الآتبة :
‏ا الولابات المتحدة الأمريكية - البرازيل ‎NUL‏
‏ار ارين - ‎sil‏
‏ج - الولايات المتحدة الأمريكية - المكسبك - كنذا
‎\ ‏ابأ‎ RUES
‏الامريكية . كنذا . البرازيل‎ eme ‏انوازيات‎ -
‏الكثافة السك السكانبة النتسبية هي :
‎A wi
‏- العدد الإجمتي ‎Jai‏ على المساحة الاجمالية للبلد
‎-.
‎1
‎4 ١ 1 ‏ا‎ 01 . ٠ ot
‏لإجمالي للسكان على المساحة‎ ١ ‏العدد‎ re
‎ON
‎27
‏الاننقال الدبموغرافي هر :
| . ملو لاداث ‎a je‏ ومعدل ‎LA y‏ مرنفع
معدل ولادات منخفضص ومعدل وفبات مرتقع
‏9
‏نأ
‏ات مرتقع ومعنل ‎CAS y‏ منخفض ب
نَأ
‎aise ‏وقيات‎ Lies, Jatèn ‏ات‎
‏نبا
‎OR
‎Spas.
‎es
‎A « 1,0 -

— صفحة 9 —
PAS does SN
ا 1 المرضوع
‎Ve DIE‏ التخصص وديداكتيك مادة ‎ana‏
ADD GAS T Es #5
à na ‏ات‎ Ji ‏السكان حسب‎ à
29
AS.
- توازن بين النمو الدبمعرافي والموارء
ج - تفوق_الموارد على النمو الديمعرافي
‎à‏ التوازن بين الموارد والنمو الدبمعرافي
CIO
30
‎٠‏ وفق نظرية " كوريوليس” يكون اتجاه الرياح في النصف الشمالي للكرة الأرضية من :
‎١‏ اليمين الى البسار
‏ب - البسار الى اليمين
‏ال با إل الثم
جح - ‎Re‏ أي السعي
‎CE

— صفحة 10 —


— صفحة 11 —
الوضمية
الاختبارية الثانية: ‎١‏
‎٠‏ مادة الناريخ )10 5( سل حول ممار
‎RE‏ + إقرا الم النص ‎pas‏ ن لانجاز ‎mn‏
‏|« . أما الحتب ‎Si.‏ ل فى ثلا ‎Ju dd‏ و ‎Tr‏
‎LA « le PS]‏ »
0 لس ‎nr se se‏ في الملافة مع ‎ae‏ # اجتمعت ‎Hd‏ زيان وبني مكيلد وأيث
‎a 55;‏ ا 181 ‎٠‏ والثشية ‎PPS‏ ان المولى ‎SA CES‏ مزتينء الأولى في وفعة
لقا حاول المولى ‎PL‏ و وفعة زيان مه 1819 ‎dl sui‏ لها الأزمة ‎Ca is‏ المعطى الديني. |
‎Led È‏ .7 أدجال بعضر ‎as)‏ على الحقل ‎Lis at‏ نسي ‎gi an‏ الوهئية ‎JY‏
‎TL‏ هيدا ثارت ‎in Las‏ شديدة من ن قبل القوى أندينية المحافظة ‎dut‏ لمنئسية ‎sh‏ والرواياء لاسيما ‎WA‏
‎pl un‏ المرتبطة بهدايا الروار زتجارة المواسم ومن جهة أخرى؛ فإن تجذر النصوف
الطرفي في الا العامية لم ‎in‏ على الأخذ 4 الإصلاحك
0 و ‎ul‏ الجا ‎RE‏ الث للاز ‎L‏ المسكور 3 فبطهر عر ‎gs aie À ul‏ المهد ‎A‏ السئوات الأخيرة ص
| حكم المولى سليمان ‎٠‏ أجمعت ‎Pa a‏ اف على ‎Ai 4e! As da‏ قاس اوتجار ها الساحطون على بعس
‎ii pus‏ المخز ‎SJ‏ في 5
à ‏وى 2,52 المحافظة !» أقفصة للإصلاح‎ Al ‏هنانك‎ se pes ‏مع‎ è pee) ‏على‎ Sr d
« Ja 25) 4 jt 22
ف ‎Lee D‏ وجغرافية )20 نقطة)
0
| 778 ‏لتحا في تاريخ المغربء ريط 2015 من 278ء‎ OS mes Die po ‏والقبيم ؛ مور اناري‎ le PA
1 ضع ‎(y)‏ أحداث النص في سبافها الناريقي؛ وعرف(ي) تاريخبا ما باني: )24(
PER
is» -—
Au ‏الاتجادية‎ -
2- بين (ي)؛ من خلال النص. مظاهر أزمة السلطة في مغرب هذه المرحلة التاريخية؛ مع إبراز انعوامل المفسرة
: (دن)
‎ciel -3‏ السباسة التي نهجها المخزن في هذه المرحلة التاريخية ازاء أوريا بالمهادلة والاحتراز. ٍ
اكتب (ي) 5 تبرز (ين) فيها دوافع هذه السياسة ونتائجها على البلاد. )4 5(

— صفحة 12 —
و توظيف الأسائذة أطر الأكاديميات بالنسبة ‎DL‏ 1 8
‎ju‏ : أاخثهار في مادة التخصص وديداكتيك مادة التخصص 1
‎io‏ الجفرافيا )10 ن):
‏النخصص : الاجتماعيات
‏> إقرأ ‎(us)‏ الوثيقة. مستحضرا(ة) مكتسباتك المعرفية والمنهجية, لإنجاز المطلوب:
7 | « بستخدم الجغرافي مفهوم العلافات بين الأماكن من اجل فهم وتفسير الكيفية الني يتفاعل بها الناس مع
| اليك ‎TE‏ على الموارده وإنتاج الثروة. وبلتالي يتنوع توزيع الموارد من مكان إلى آخر. كما أن الناس
وهو يدرس التفاعل المكاني, ببحث أبضا في التغبر ات التي يحدثها الناس في بيئتهم من خلال أفعالهم وتصرفاتهم؛
حسن بن عايل يحبى. العلافات بين الناس والبينات, الجغرافيا التربوية؛ عمانء 2005 ص.273.
‏الأسئلة؛
‏1- حدد (ي) المفهوم المركزي في الوثبقة مبينا(ة) أهميته في دراسة المجال؛ وعرف (ي) جغرافيا ما يأتي: (3ن)
8 الموارد؛ب - إنتاج الثروة؛
‏2. تشبر الوثيقة إلى تباين توزيع الموارد من مكان إلى ‎soil‏ وضح (ي) ذلك من خلال:
أ توزيع الموارد المائية في العالم العربي؛
ب - توزيع الأنشطة الفلاحية في الصين
‏3 تطرح الوثيقة إمكانية تكييف البيئة وتغييرها.
‎(ai 40) ‏اختبار في ديد اكتيك مادة التخصص‎ ٠
‏السؤال الأول: )16 ن)
‏الوثبقة 1:
| « تستند العملية التعليمية إلى تخطيط علمي محكم (...) وحيث أن التعلم أحد الأمور الرنيد ية للعملية | ليمدٍ لتعليمية.؛
فإنه يمكن القول أن فاعلية التدريس وجدواه تتوقفان على مقدار ما يبثل من جهود في التخطيط 4 وأن التخطيط
للتدربس أمر ضروري لتحقيق التمدرس الجيد في ضوء معرفة طبيعة المتعلمين وإمكاناتهم؛ مع الأخذ في
الاعتبار الإمكانات والوسائل المتاحة »
| عات مصطفى الطناوي؛ التدرين الفعال؛ تخطيطه؛ مهاراته؛ استرانيجياته؛ تفويمه؛ دار المسبرة ‎à pri‏ عمان 2013 ص. 35
‏الوثيقة 2: حكمة
‏« إن إعداد جذاذة الدرس لا يعني ابدا ملخص الدرس؛ بقدر ما يعني تحديد إستراتيجبة ه لكافة الجوانب
التربوية للدرس؛ أي التخطيط المسبق لما سيتطلب من المتعلمين أن يقوموا به داخل الفصل في إطار تعلمهم
‏الذاتي «
‏التوجيهات التريوية والبرامج ال الخاصة بتدريمن مادني التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التاهيلي؛ 42007 ص. 45
‏انطلاقا من الوثيقتين؛ وباستحضار مكتسباتك المعرفية والمنهجية في الموضوع. اجب( أجيبي) عما ياتي:
‎À‏ عرف (ي) الآتي: (4ن)

— صفحة 13 —
2 إذا كان التخطبط للتدريس؛ حمب الوثيقة الأولى؛ أمرا ضروريا لتحقيق التمدرس ‎TA SN‏ (لوثيقة
المتعلمين وإمكاناتهم مع الأخذ في الاعتبار الإمكانات والوسائل المتاحة؛ فان إعداد جذاذة الدرس؛ ‎PTS‏
‏الثانية؛ بعني تحديد استراتيجية محكمة لكافة الجوائب التربوية في كل تخطيط.
ال نب الدبداكتيكية فى تخطيط التعلمات؛ (5ن)
1- وضح (ي) الجوانب الديداكتيكية في تخطيط التعلمات ل :
ب خطط (ي) لوضعية ديداكتيكية يكون فيها الاشتغال على موضوع التفاوت الجهوي في المغرب ‎(OT)‏
السؤال الثاني : )12 ن)
الوثيقة:
« نظرا لآن المنهاج الحالي للمادة بنادي ‎DEN‏ على التعلم الذاتي للمتعليمن؛ والعمل على ند
ستقلاليتهم من خلال جعلهم في وضعبات بناء معرفة واكتساب خبرات وتشبع بقيم وممارستهاء فهو منهاج يت
النموذج "المتمركز حول المتعلم" الذي ينبني على فاعلية هذا المتعلم في العملية التعليمية التعلمية؛ ويأخذ ب
الاعتبار شخصيته الإيجابية وقدراته وميولاته الوجدانية وبنيته النفسية.»
|
الترجبهات التربوية والبرامج ‎dual‏ بتدربس مادتي التاريخ والجغرافيا بسلك التعليم الثانوي التاهيلي؛ 42007 ص. 34.
انطلاقًا من الوثيقة؛ وباستحضار مكتسباتك المعرفية والمنهجية في الموضوع؛ اجب ( أجيبي) عما يأتي:
‎À‏ عرف (ي) الأتي : (4ن)
‎a)‏ المقرر الدراسي؛
ب - المنهاج الدراسي؛
د- النموذج المتمركز حول المتعلم
2 من خلال الو ‎à si‏ ينبنى ‎١‏ نهام الحال ‎Aa" clin‏ 0 7 2
ل ‎AS‏ ينبني المنهاج الي على مد أي شميه استقلالية المتعلمين". و "النموذج المتمركز حول
المطلوب اقتراح نشاط تعلمي في مادة الجغرافيا لكا ‎à‏ أجل تنمية
الاب ترا نشد تعلمي في مادة الجغرافيا لكل مبدا من أجل تنمية:
ب مبدا فاعلية المتعلم في العملية التعليمية التعلمية 4ن
(2 4)
السؤال الثالث ( 12 ن):
4 عرف (ي) الآتي:
+ الزمن التاريخي؛
‎RENTE‏ )6 2(
ج - المدة.
‎À‏ من ضمنها: التزامن والتعاقب
‎ju ‏(ي) وضعية ديداكتيكية‎ DÉS
‏مفهومي التزامن والتعاقب اندو‎ PET, ‏مغرب خلال القرن التاسع‎
‏: الضغوط الأوربية على
)26(