نموذج مباراة الدخول إلى مراكز تكوين المعلمين والمعلمات 2011 - اللغة العربية وقضايا التربية والتكوين

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

المملكة المغربية
7 مباراة الدخول إلى مراكز تكوين المعلمين 5
وزارة التربية الوطتمة والمعلمات - دورة شتنبر 2011
المركز الوطني للتقويم والامتحانات
,ى,, .. |تحليل ومناقشة موضوع باللغة العربية حول قضايا تتعلق بنظام التربية
التص:
لقد ظلت المهمتّ الرئيسيتّ التي يقوم بها المدرس لمدة طويلثٌ هي تلقين المعارف المبرمجمٌ في المتاهج
الدراسيت والكتب المدرسية... غير أن هذه الوظيّتّ لمر تعد مناسبتّ في زمن أصبحت فيه المعارف والمهارات
تتجدد بطريقة متسارعت؛ والوسائل التكتولوجيت الحديثتّ تتطور بوتيرة أسرع؛ والوضعيات التي يتواجد فيها
التلميذ تتطلب ‎die‏ اكتساب قدرات؛ وبتاء وتطوير كمايات تنسجو مع وضعيات الحياة و تحل مشكلاتها.
ولعل من المهام الرئيسيت لمدرس اليوم المشاركة الواعيتّ والمسؤولتّ في إعادة النظر في تمثلاته لمهت
التدريس والمدزس؛ وذلك بأن يخطط للفّعل التريوي تخطيطا يجمع بين الأبعاد المعرفيت والأنشطت العمليتّ
والتطبيقيت؛ والانفتاح على التظاهرات الاجتماعيتٌ والرياضيتٌ والبيثيّ؛ و أن يخطط لاستراتيجيات دعي التلامية
المتعثرين في أفق معالجتّ ما من شأنه أن يؤدي إلى ‎Cf‏ الشل الدراسي...
وباعتبار أن المدرسين يشكلون ‎Qui‏ المركزيتّ داخل الطليعت المثقسّتّ والواعيتّ في المجتمع؛ نظرا
لكون مهتتّ التدريس من المهن القياديتٌ المّاعلمٌ في التغيير والتتميتٌ الاجتماعيتٌ المستدامتّ؛ فقد أصبح لزاما أن
يضع أعضاء مهتت التدريس ‎agua‏ دستورا أخلاقيا ؛ ينهل من ثقافمّ حقوق الإنسان وأخلاقيات المهتت التي يتبغي
أن يلتزم بها المدرسون جميعهر فكرا وسلوكاء؛ جاعلين مصلحة التلميذ فوق كل اعتبار... كما يتبغي أن يعتز
المدرس بمهنته؛ وأن يكون فخورا ‎cles‏ ولا يقلل من شأنها في أحاديثه؛ ولا يسقط ‎Aus‏ في الابتذال الرمزي
والمهتي؛ بل عليه أن يبذل كل ما في جهده للرفع من شأن هذه المهتتٌّ الجليلة.
| بتصرف 106 عبد الرحمان التقيب وآخرين |
مقدمتّ في الترييتٌ وعلير التضس؛ متشورات إيسيسكو 1989
من الصفحتّ: 253 إلى الصفحةّ؛ 259
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

لد ذا ل له لذ لان آذ كد لا هاا ما م كك قاد كام ه دكا ذا لا
| مباراة الدخول إلى مراكز تكوين المعلمين والمعلمات - دورة شتنبر 2011
| ا و 7
‎sal |‏ : تحليل ومناقشة موضوع باللغة العربية حول قضايا تتعلق بنظام التربية والتكوين ‎DA‏
‎Alu‏
‏أولا: مستوى الهم
1) ابرز (ي) المجال الشكري للنص وحدد (ي) نوعيته........... ‎D‏ لقطتان )
‎ait (4‏ من التص؛ اشرحزي) المعسّردات؛ والعبارات | ‎à À‏ عا ل لاس امه للد
- 54215 المعارف؛ - تطوير كمفايات تنسجم مع وضعيات الحياة و تحل مشكلاتها ؛
- أخلاقيات المهتت) | - ‎Quotes Yi seit‏ المستدام.
ثانيا؛ توظيف المكتسبات والموارد الأساسيتٌ في ‎DA!‏ العرييثّ
‎Î (5‏ - املأ (ي)الجدول € بعد ‎Alai‏ إلى 9 ‎AB‏ التحرير؛ ‎Les‏ يناسب من ‎MAT‏ :.. ...ممم ممم ممم مم ممم ممم هتأر 4ن (
ناسخ حرفي اسمه خبره ممعول به
فعلا فعلا فعلا توكيدا معتويا | فعلا مضارعا متصوبا
أجوقا ‎Lame‏ صحيحا
ج- حدد (ي) موقع الجمدت الفعليت من الإعراب في؛ (دخل المدّس يضحك)؛ وحولها إلى ‎lez‏ فعليت ثعرب
د- ما نوع الادغام الذي وقع في الممطردتين الأثيتين؟؛........ ...ءءء )70 ‎(er‏
‎pre - (4e -‏
ه- اذكر علامات الترقيم المناسبت لكل خانت في الجدول ‎COS ere TI St‏
علامة توضع بين الشيء وأقسامه 6
علامة توضع بين جملتين إحداهما ‎re‏ 7
علامة توضع عند نقل الكلام بنصه ااا
علامة توضع في مكان الكلام المحذوف ‎١172777‏
‏خالثا؛ مستوى التحليل وتوظيف الأحكام والمواقف الخاصّ |
6( انطلاقا من التص؛ حلل (ي) المهام الرئيسيت لمدرس اليوم ‎CGT) rennes‏ ض
7( انطلاقا مما جاء في الفقرة الثالثت؛ ناقش (ي) المحددات القيميتّ لمهنتّ التدريس مقدما (ة) موقنك مما
ملحوظة؛: تمتح نقطتان عن المقروثيتٌ وتنظيم ‎dns‏ التحرير ‎II ads‏ ض
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏