نموذج امتحان الكفاءة المهنية (الدرجة الأولى) لأساتذة التعليم الابتدائي - اختبار دراسة وضعية أو وضعيات مهنية - التخصص المزدوج واللغة الأمازيغية 2024

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

— صفحة 1 —
Des CR ‏اا‎ CR ces
‏امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى‎ ' Et
[LEA ‏من إطار أستاذ التعليم الابتداني‎ FAN EC 8 pie
La] 2024 5333 A 100504 ‏منج‎ À tit Æ ‏الرياضة‎ rare M,
‏المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات الموضوع‎
‏مدة ثلاث‎ - e -
EL Ré I
‏الوضعية:‎ ©
‏أسند مدير مدرسة ابتدائية الأقسام للأساتذة في اجتماع الدخول المدرسي. لكن أحدهم رفِضٍ القسم الذي‎
‏إذ اعتبر الأستاذ أن ما قام به المدير‎ él ‏أسند إليه بمبرر أنه يضم فئة متعثرة من بينها متعلمة في وضعية‎
‏"ظلما" في حقه؛ وبأن عملية إسناد الأقسام لم تخضع لمعاييرتربوية. واضحة؛ وأن تجربته الطويلة في التدريس‎
‏التربويي قد أعد وفق مبداً التناوب المتوافق بشأنه‎ pal) ‏تتيح له إمكانية اختيار القسم. لكن المدير اعتبر أن‎
‏ظهر ذلك في إهمال الجانب التوثيقي واستعمال العنف لعلاقاته التربوية وعدم مراعاة حاجات المتعلمة في‎
‏وضعية إعاقة... وبدل العمل بالتوجيهات التربوية المسداة له من لدن المفتش والمدير استمر الأستاذ على نهجه‎
‏مما أدى بَأب التلميذة في وضعية إعاقة إل تقديم شكاية إلى مدير المؤسسة الذي أحالها على المديرية الإقليمية.‎
‏المطالب:‎ ***
(51) ‏التنظيم التربوي- الممارسة الصفية - العلاقة التربوية - وضعية إعاقة.‎ GE Le ‏عرف (ي)‎ )1
‏انطلاقا من الوضعية:‎ )2
(52) ‏أ- استخرج )5( المهام التربوية والإدارية لمدير مدرسة ابتدائية.‎
J 5e EE
‏ب- بين (ي) طبيغة الممارسات الصفية الصادرة عن الأستاذ وانعكاساتها التربوية والتشريعية عليه وعلى‎ 2
‏(آن)‎ a ‏المتعلمات والمتعلمين.‎
(54) ‏موقفه من تدريس الفثة المتعثرة‎ pus le ‏اقترح(ي)خطة عملية لمساعٌالأستاذ‎ GT
: ‏ان‎ ANR 3 ‏الصعوبات الت‎ 6
‏حدد ني بات التي تواجه الأستاذ )6( 3 دمج المتعلم(ة) في وضعية إعاقة, وأبرز ل(ى) أدوار الأطراف‎
(56) ‏التي يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات.‎
‏كن ورد - اد ا نِ‎ (5
(54) ‏حرر(ي) طلبا تحبر فيه عن رغبتك في الاستفادة من دورة تكوينية فى التربية الدامحة‎
wadifa-info.com ‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو‎

— صفحة 2 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتداني - دورة 2024 | الصفحة |
* وضعية إعاقة: قصور لدى شخص أو عجز وظيفي أثر في نمو إمكاناته وقدراته الجسدية أو الحسية أو
العقلية أو التفاعلية, وي كفاياته للقيام بالأنشطة الفردية اليومية والاعتيادية و المدرسية أو الأنشطة
الحياتية والاجتماعية الأخرى في ظل وضعية غير ميسرة للقيام بهذه الوظائف.
‎Æ‏ المطلب الثاني: )5:(
على للمترشح(ة) في جوابه عن هذا المطلب أن يستخرج من الوضعية ما ‎gl‏
‎À‏ المهام التربوية والإدارية لمدير مؤسسة ابتدائية: (2ن)
< المهام التربوية: القيام بزيارات صفية - تتبع عمل الأساتذة- إسناد الأقسام...
-+ المهام الإدارية: إعداد التنظيم إلتربوي- إعداد المراسلات الإدارية وضبط الصادرات والواردات-
ٍ التواصل مع الأسر - رئاسة المجالس..
ب - طبيعة الممارسات الصفية الصادزة عن الأستاذ وانغكاساتها التربوية والتشريعية: )53(
- رقض القسم المسند إليه؛ - هذر زمن التعلم؛ - استفسار الأستاذ وما
‎À‏ - إهمال الجانب التوثيقي؛ - بث الخوف في نفوس | يتبعه من إجراءات؛
- استعمال العتف ي العلاقة التربوية؛ | المتعلمين وَالمتعلمات؛ - التأثير على سير الترقي
- عدم مراعاة حاجات المتعلمة في | - عدم الرعبة في التعلم... | - إجراءات إدارية قد تصل
وضعية إعاقة؛ - الازتجال في إنجاز المهام؛ ‏ | إل الإحالة على المجلس
- عدم العمل بتوجيهات المفتش | - تراجع مستوى تحصيل | القشقانيبي:
والمديزر المتعلمين؛ - الإخالاال ‎is JL‏
- أت < - حرمان المتعلمة في وصعية | وَالمذتكرات المنلمة
إعاقة من حقها في التعلم.. للتربية الدامجة تدذريسا
وتقويما...
© المطلب الثالث: )54(
تعن علي المترشح(ة) في معالجته لهذا المطلب اقتراح إجراءات عملية واضحة من شأنها مساعدة الأستاذ
على تغيير موقفه من تدريس الفئة المتعثرة؛ من قبيل:
* إعداد تقويم تشخيصي دقيق وهادف قصد تفييء المتعلمين حسب الحاجات؛
* وضع لائحة خاصة بالفئة المتعثرة تتضمن نوع التعثر بدقة في مكونات المادة التي يدرسها؛.
‎٠‏ تحديد المعارف والمهارات التي تقتضيها التعلمات الجديدة ولا تتوفر عليها الفئة المتغثرة؛ | '

— صفحة 3 —
امتحان الكفاءة المهلية ‎D‏ € الدرجة الأولى من إطار ‎TE‏ التعليم الابتداني - دورة 2024 بعت
* وضع برنامج مرحلي لسد الثغرات في تحصيل الفثة المتعثرة؛
« التنسيق مع الأستاذ(ة) المقابل(ة) حول جماعة القسم وخصوصا الفثة المتعثرة؛
‎٠‏ جمع المعطيات حول جماعة القسم وخصوصا الفئة المعنية (إعداد وثيقة البحث الاجتماعي) لتعرف
الوضعية الاجتماعية والمستوى الثقافي للأسر ومدى تعاونها لتجاوز التعثرات؛
‎٠‏ تعرف حالة التلميذة في وضعية إعاقة: نوع الإعاقة, والقدرات التي تتوفر عليها وحاجاتها لحصول التعلم؛
‎٠‏ طلب دعم المفتش التربوي (لقاء حول الدعم والمعالجة, التربية الدامجة؛ البيداغوجيا الفارقية,
بيداغوجيا اللعب.)؛
‎٠‏ إخبار المدير بتقرير مفصل حول الخطوات الإجرائية للتعامل مع الفئة المتعثزة تدريسا وتقويما ودعما
لتقديم المساعدة الضرورية )34895 الوسائل, التواصل مع الآباء ...)؛
‎٠‏ تنظيم لقاء تواصلي مع الأمهات والآباء لإطلاعهم على متهجية العمل ودورهم في الأنشطة المنزلية؛
‎٠‏ إرشاد الأستاذ إلى التكوين الذاتي حول التربية الدامجة؛ البيداغوجيات الحديثة والمناسبة لتجاوز
التعثرات؛
‎٠‏ إلخ.
= المطلب الرابع: )25(
على المترشح )3( في جوابه عن هذا المطلب أن:
-> يحدد الصعوبات التي تواجه الأستاذ (ة) في دمج المتعلم (ة) في ‎le] Less‏
- ضعف أو غياب التكوينين الأساس والمستمر في مجال التربية الدامجة؛
- تنوع الإعاقات في القسم الواحد؛
- اختلاف حاجات المتعلمات والمتعلمين في ‎Less‏ إعاقة باختلاف طبيعة إعاقاتهم؛
- افتقار معظم المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة لملف طبي يتضمن طبيعة الإعاقة وتاريخها
ومسار العلاج؛
- افتقار المؤسسات لقسم الموارد؛
- ضعف أو غياب المتابعة الطبية للمتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة داخل المؤسسة وخارجها!
- تمثلات المجتمع والأقران إلى المتعلم (ة) الذي يوجد في وضعية إعاقة؛
- ثقافة الوالدين والمحيط حول الإعاقة؛
- ضعف التعاون بين أسرة الطفل في وضعية إعاقة والمدرسة؛
- تصميم المدرسة في حال تضمنه لأكثر من طابق وانعدام الولوجيات فيها؛
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 4 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار ‎I‏ الابتداني - دورة 2024
- ضعف تكوين المرافقة أو المرافق ( وأحيانا انعدامه) في مجال الإعاقة؛
- الاكتظاظ داخل الفصول الدراسية وهو ما يعوق المزاوجة بين حاجات المتمدرسين العاديين وأولئك
الذين يوجدون في وضعية إعاقة؛
- فرض توقيت مدرسي يأخذ في الاعتبار خصوصيات الفئة العادية من المتمدرسين؛
-> يبرز أدوار الأطراف التي يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات: إذ ينبغي عليه أولا أن يذكر هذه
الأطراف. وثانيا أن يبرز فيما يمكن أن تساعده في تجاوز هذه الصعوبات.
- تتمثل الأطراف في: الوزارة ومصالحها الخارجية والمدير والجمعيات والأسر والمدرس نفسة؛
- يتعين على هذه الأطراف, كل من جهة موقعهاء: أن تقوم بأدوار من أجل تجاوز الصعوبات التي تعوق
دمج المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة:
4 الوزارة ومصالحيا الخارجية:
- إدراج مجزوءات خاصة بالتربية الدامجة في التكوين الأساس؛
- برمجة دورات التكوين المستمر في التربية الدامجة؛
- تجهيز قسم الموارد على صعيد ‎JS‏ مؤسسة؛
- تعيين الفريق شبه الطبي لدعم المؤسسات في مجال التربية الدامجة...
4 مدير المؤسسة:
- السهر على توفير ‎ty‏ تعليمية آمنة وخالية من السلوكات المشينة ( التثمر, العنف..)؛
- توفير الوسائل التعليمية الخاصة بالتربية الدامجة؛
- إخبار المدرسات والمدرسين بحالات الزعاقة الموجودة بالمؤسسة وتحسيسهم يمفهوم المدرسة الدامجة؛
- تنظيم اجتماعات لفائدة أسر التلميذات والتلاميذ الذين يوجدون في وضعية إعاقة؛
- إبرام شراكات مع كل الجهات التي يمكن ‎of‏ تساعد في مواكبة ‎sis‏ الفئة من المتعلمين؛
- تأسيس الأندية التربوية والتأكيد على ضرورة انخراط جميع المتعلمين فيها؛
- تنظيم أنشطة تحسيسية وتوعوية داخل المؤسسة حول المواضيع ذات الصلة بالإعاقة
4 الأسر:
- إعداد ملف طبي خاص بطبيعة الإعاقة التي يحملها المتعلم (3)؛
- تربية الطفل في وضعية إعاقة على الاستقلالية والمبادرة والعمل الجماعي؛
- التنسيق الدائم مع المؤسسة لتتيع حالة المتعلم (ة) في وضعية إعاقة؛
- تجاوز التمثلات السلبية عن الإعاقة.-

— صفحة 5 —
امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الابتداني - دورة 2024 نح
4 الجمعيات:
- تقل التجارب الناجحة في التعامل مع المتعلمين في وضعية إعاقة إلى المؤسسة؛
- المساهمة في تنشيط ‎al‏ التربوية المرتبطة بالتربية الداهجة؛
- تأطير أسر التلاميذ في وضعية إعاقة...
4 الأستاذ )5(:
- التكوين الذاني في مختلف البيداغوجيات الحديثة بالإضافة إلى التربية الدامجة؛
- طلب الاستفادة من التكوين في مجال التربية الدامجة؛
- الانقتاح على التجارب الناجحة تدريسا وتقويما لفائدة المتعلمات والمتعلمين في وضعية إعاقة؛
- توفير بيثة تعليمية آمنة وخالية من السلوكات المشينة داخل الفصل الدراسي؛
- احترام ميدأي الإنضاف والاختلاف وأجرأتهما في كل الأنشطة التعليمية - التعلمية؛
- العمل بالمشروع الشخصي للمتعلم )46
- تكييف التعلمات والتقويمات لفائدة المتعلمات والمتعلمين في وضعية ‎tôle]‏
‏©>- المطلب الخامس: )54(
يتعين على المترشح (8) في جوابه عن هذا المطلب أن يحرر طلبا للاستفادة من دورة تكويتية في
موضوع التربية الدامجة. ويعتبر ما حرره موافقا للمطلوب إذا تضمن ما يأي:
- رأسية المراسلة: الوزارة, الأكاديمية. المديرية الإقليمية؛ المؤسسة مقر العمل؛
- مكان تحرير المراسلة وتاريخها؛
- هوية المرسل: الاسم؛ رقم التأجير, العتوان الشخصي..
- المرسل إليه: المدير الإقليمي, المصلحة المعنية. تحت إشراف الرئيس المباشئ؛
- الموضوع؟
- المرجع أو المراجع؛
- التحية/ الاستهلال؛
- العرض؛
- تحديد الأسباب والدواعي؛
- الاختتام؛
- التوقيع.
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

— صفحة 6 —
‎Le Wei |‏ ا امتحان للكفاءة المهلبة لولوج الدرجة الأرلى | | الصفحة | | |
‎Les Lily‏ الرابا ل دعا ‎١8174‏ اهراج من إطار أستاذ التعلبم الابتداني ‎LEA‏ |
رايم ‎LI LUN‏ متا ‎À‏ ا0ويرنه. 0090648 ‎À‏ دورة 2024 |
3 الوطني للامتحانات المدرسية وتلييم النطمات ‎ae‏ الإجابا |
لمبببلللببلسببللللسسللتتلبلسسسسبسسسببا لاسلس
عناصر الإجابة وسلم التنقيط
سعيا لاحترام مبدأ تكاقؤٌ الفرص بين المترشحات والمترشحين؛ يطلب من السيدات والسادة المصححين
مراعاة ما يلي:
1. التعامل مع ‎polie‏ الإجابة المقترحة باعتبارها إطارا مرجما؛
3 أصالة إنتاجات المترشحات والمترشحين؛
4 الجانب الشكلي, التنظيم؛ الانسجام والتعامك؛
5. المجيود الشخصيى للمترشحات والمترث شحين
‎vs k à‏ «* ا + له جه .-
©- المطلب الأول: ‎(ol)‏
‏يتعين على المترشح (ة) أن يعرف المفاهيم الواردة في ‎lis‏ المطلب. ‎quais‏ (ربع نقطة) لكل تعريفث
مناسب:
‎٠‏ التنظيم التربوي: وثيقة 35 ‎ya‏ معلومات إدارية عن المدير والأساتذة بالإضافة إلى الأقسام المسندة
إليهم وعدد التلاميذ في كل قسم وأنصاف أيام الراحة بالنسية للمدير . ويتم إستاد الأقسام بناء على
معايير تربوية ( الخبرة, التجربة؛ التخصص, تقارير المفتش..). ويمكن للأساتذة اقتراح ‎sales‏ أخرى
وتصبح هذه الوثيقة رسمية بعد المصادقة عليها من لدن المفتش التربوي والمدير الإقليمي.
‎٠‏ الممارسة الصفية: مجموع العمليات والأنشطة التي ينخرط طرفا العملية التعليمية- التعلمية في
إنجازها تنفينا لأهداف المنهاج التعليمي. وتشمل أنشطة التدريس والتقويم والدعم والأنشطة الموازية.-
نفسه ويشتقلون لأجل تحقيق أهداف متسجمة مع الاختيارات والتوجهات المسطرة في المنهاج
‎bail‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏