نموذج الامتحان المهني لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الابتدائي - ديداكتيك اللغة العربية - دورة 2023

استُخرج هذا النص آلياً من صور الامتحان وقد يحتوي على أخطاء في القراءة — الصور أعلاه هي المرجع.

‎ta VO LO 4 Ag Lt D‏ (متحان الكناءة المهنية لولوج للدرجة الأرلى
‎LA veine Sn ve‏
المركز للوطني للثتويم والامتحانات الموضوع ‏
لبللنليبييبييهنيبيبببببييببببسببب البلا
ديدكتيك اللغة العربية (10 نقط)
الوضعية الأول (3 255(
ميمون والسحابة
في صباح يوم من أيام فصل الخريف؛ كانت سماء القرية صافية إلا من سحابة وحيدة؛ كانت تعبر
السماء ببطء شديد. وحين صارت فوق حقول القرية؛ رات الطفل "ميمون" يلهو بحدبانه الخشبي؛
يجره مرة ويحضنه مرة أخرى» وبكلمه ‎Les‏ وبرفعه إلى الأعلى حينا آخر. وكان يقدم له أعشايا يابسة.
أحبت السحابة ما رأته من الطفل وحيّته قائلة: باح الخيريا صغيري..
تعجب ميمون من العبوت ورفع رأسه؛ فإذا هي سحابة بيضاء؛ قابتسم لها.
سألته: "لم لا يأكل حصبانك العشب الذي قدمته ‎ME‏
‏أجابها قائلا: "الخصان يفضل العشب الأخضر الذي لم يدذقه منذ مدة طويلة. ‎Jai‏ أمطرت | |
قريتناي ينمو العشي الأخضر." |
ابتسمت السحابة وردت: "وحدي لن أستطيع تليية طلبك؛ ‎ES‏ ساعود غدا ومي كل ‎y‏
‏من القيوم الماطرة» وستروي حقول القرية وسهولها وبساتينها؛ وسينعم حصبانك بالعشب الأخضر
الطري وألعاء النقي."
شكر ميمون السحابة وجرى نحو البيت صائحا: "سيسقط المطر ... سيسقط العطر..."
في الطريق سالته أشجار الزيتون واللوز والكرم» ‎ailes‏ أزهار السوسن والأقحوان والياسعين»
وسأله اليلبل والهزار وكل الفراشات....
وقق ميمون ونظر إلى الجميع وقال: "غدا سيسقط العطر... هذا ما قالته لي السحاية."
فرح الجميع ورددوا: ‎LE‏ سيسقط ‎"hall‏
‏في الصباح استيقظ ميمون على صوت قطرات العطر تتقر شياك غرفته.
أطل من نافذة غرفته» رأى السحابة تتقدم القيوم العاطرة؛ رقع يديه تحوها يحتّيها ورشكرها.
رأنه السحابة فاقتريت من غرقته؛ لترد التحية بأحسن منها؛ رشته بقطرات ‎Anis‏
‏كانت زخات المطر تنهمر من السماء بغزارة» تروي الحقول والباتين» وتغسل وجه القرية من
القبار المتراكم, انطلق ميمون نحو الخارج قرحا يردد: ها قد ‎ele‏ المطر... ها قد جاء المطر...
المطلوب:
انطلاقا من خبرتك العهثية؛ واعتمادا على السند» خطط/خططي للحصة الثانية في مكون الحكاية (عناصر
| الحكاية)؛ لفائدة المستوى الثاني الابتداني؛ متجزا / منجزة ما ياتي:

1 2023 ‏عناءة تلمهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار اسادة التطيم الإبتداتي- دورة‎ ٠
‏م‎ QT ‏المادة: اختبار في علوم التريبة وديدكتيك المواد المدرسة بالتليم‎
‏صياغة هدف تعلمي تسى هذه الحصة إلى تحقيقه! (0:5 ن)‎ .1 /
‏تحديد مراحل هذه الحصة؛ (0:5 ن)‎ . >
بناء التعلمات؛ )145 ن)
/ 4. إبراز أشكال العمل والوسائل الديدكتيكية الملائمة لهذه الحضة. )045 ن)
الوضعية الثانية )3 ن)
‎ul‏ 11
المَديتةٌ الخَمراء
في ‎QE‏ الزبيع» ‎DL‏ ;255 أي إلى لْعَديثَةٍ الْحَمراءٍ التهيجّة؛ لمزوز خالي؛ وتجولَ ‎4e‏
‏في الْقِطارِ ‎LES‏ بَعْضَ الزتابٍ يَنْظُرونَ إلى ‎Oise El‏ بلغاتٍ ‎AA‏ فقت لأي مُتَعَجْيًا:
‎GE AE AT —‏ مِنْ كلام ‎NÉS‏
‏طحكْث متي ‎AG‏
‏- ولا أناء يا 168 إنَهُمْ سُيَاحٌ؛ يَأتونَ بلادّنا الْجَمِيلَة؛ ليُشاهِدوا مَآئِنا ومَعالِقنا التاررجِيَّةً» وعاداتنا في
تخضيرٍ العام وحِياظَةٍ اليا وصِناعَةٍ الأوانيٍ التُحاسِيّةٍ ‎LAS‏ ولْمْخَارِيةٍ والْحَسَبيَةٍ...٠‏
‎Eté US ESS‏ نا سَنْتَجَولٌ في الْعَدينَةٍ ‎cela‏ ونّزورٌ ساحَة جامع القنا وَتُسَاهِدُ 325 التَديع
3259 البايةٍ؛ وحَدائق ‎«lit‏ والأشواز ‎él‏ والأبوات الطبخْقة؛ وقشجد الكتبية... ‎Dés‏ 0
نعود إلى ‎Lg th «Labs‏ مِنْ أشواقها العَتيعةٍ بَعْضنَ الْعَلابس والحاي والْقُواكِهِ اليابسة...!
‎ue rue‏ تغرف شه ‎y‏ عله الريذ ان ذا
- يا لك ‎be‏ طِعْلٍ ‎tu‏ تغرف ‎OS‏ شَئْءٍ وتشالي ‎die‏ اثريد أن ‎SES‏
‏لاه يا أتي؛ ‎NU‏ أن اتاد ‎PS‏
الستد 2:
سجّل أحد المؤطرين التريوبين» بعد حضور حصة في مكون القراءة في المستوى الرابع ابتداني» أن
المتعلمات والمتعلمين يواجهون صعوبات في اكتساب الرصيد المعجمي وفي فهم المقروء» فأوصى
الأستاذٌ المعنيٌّ بالحرص ‎ie‏
‏- تنويع وسائل الشرح؛
- توظيف استراتيجيات المقردات المختلقة عتد استثمار التصوص؟
- تدريب المتعلمات والمتعلمين على استخلاص المعاني الصريحة والمعاني الضبمنية باعتماد استراتيجيات
في "أثناء القراءة".
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

بسعين ‎mg‏ نرج سرج ؛لاولئ من ‎BRUT A)‏ التعليم الايتدالي- دورة 2023 ‎cu‏
‏| المادة: اختبار في علوم التربية وديدكتيك ‎DD‏ المدرسة بالتعليم ‎SN‏ 71
انتطلاقا من خبراتك المهثية؛ واعتمادا على الستدين )1 و2)» ساعد/ ساعدي ‎Lis‏ الأستاذ على ‎Las‏ هذه
التوجيهات» وذلك بمعالجة ما ياقي:
1. وردت في السئد 1 كلمة "مآثر" وشكلت صعوية في فهمها؛
1.. اختر/اختاري وسيلة من وسائل الشرح؛ ووظفها/ وظفيها لتيسير قهم هذه الكلمة؛ (0:5 ن)
2.1 اقترح/اقتجي استراتيجية من استراتيجيات المفردات» ووظفها/ وظقيها لإغناء الرصيد المعجمي
المرتيط بكلمة "تبيه". (0:5 ن)
2 يتحدث السند 1 بطريقة ضمئية عن مديتة "مراكش" دون التصريج بها. اقترح/اقترجي نشاطين
يستطيع المتعلمون والمتعلمات؛ في أثناء القيام بهماء التوصل إلى المعلومة الضمنية المعنية. (2 ن)
الوضعية الثالثة )4 ن)
الستد:
أنجز ‎Sul‏ الحصض الأريع لمكون مشروع الوحدة؛ في مجال "مغارية العالم"» في السنة الخامسة
الابتدائية؛ كما يأتي:
‎dal -‏ الأول )20 دقيقة): بعد أن قدّم الأستاذ المجال وميّد للحصة طالب المتعلمات
- الحصة الثانية )20 دقيقة): استمع الأستاذ لبعض منتجات المتعلمين والمتعلمات في
- الحصة الثالثة )20 دقيقة): واصل الأستاذ مهمة الاستماع لبعض المنتجات الكتابية وتتبعهاء
حيث أشرك المتعلمات والمتعلمين في تعديل بعض التعابير اللغؤية وتصحيحها على السبورة؛
- الحصة الرابعة )20 دقيقة): عرضت عينة من المتعلمات والمتعلمين ما أعدوه من منتجات
كتابية في الموضوع؛ لتختتم الحصة باختيار ثلاثة منها ونشرها في المجلة الحائطية.
المطلوب:
1. حدد/ حددي موققك من مدى احترام الأستاذ للمقتضيات الديدكتيكية لهذا المكون. مع تعليل
جوابك. (1 ن)
2. انطلاقا من تجربتك الميدانية وخبراتك المهنية» واستثمارا للسند» ضع/ضي تخطيطا ديدكتيك
لحصص مشروع هذه الوحدة؛ وذلك وفق الجدول الاقي: (1:5 ن)
أنشطة الأستاذزة)
0 تأأ75 7 7 اخ اكتااتع56>/>67666668686٠ ‎RE‏
‏الجدول الآق بحيث يكون مشروع كل مجموعة مختلفا عن المشاريع الأخرى. (1:5 ن)
| المجموعة | اسم المشروع | الشكل التعييري | أشكال العمل
[ لال ل
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

السلكة ‎dell‏ 4 ونب الكفتتيا امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى
‎LA) 21 Lis‏ نب ءا ‎١107+‏ ألاستاءة من إطار أساتذة التعليم الابتداتي 1
والتطيم ‎pdt‏ والرياضة مشي 33104 ‎١ 19615 ACRNOÏ À‏ 5,53 2023
المركز الوطني للتقويم والامتحانات عناصر الإجاية
» يبرز المترشح(ة) مهاراته(ا) وخبراته(ا) في التدريس؛ وقدراته(ا) على التعامل مع مختلف الوضعيات
التعليمية-التعلمية وخصوصيات القئة المستهدفة؛ باعتماد مقاريات تنشيطية ‎de gro‏
‎Ÿ‏ يُراعى في إنجاز المترشح(ة) الأصالة وعدم التطابق مع أجوبة باقي المترشحات والمترشحين؛
والجدول ‎pi GS‏ عناصر أساسية للأجوبة قصد أخذها بعين الاعتبار في تقويم منجز المترشح(ة).
أولا: اللغة العربية (10 نقط)
الوضعية الأولى )3 نقط)
الوضعية الأولى: (3 نقط)
1. يقترح المترشح(ة) هدفا تعلميا تسى هذه الحصة إلى تحقيقه؛ وذلك من قبيل:(045 ن)
- استخراج عناصر الحكاية (الشخصيات؛ الأمكنة؛ الأزمتة؛ الأأحداث) من خلال سماعها؛
- تعرف مضمون الحكاية من خلال سماعها؟ )20,5(
- فهم مضمون الحكاية من خلال سماعها؟
2. يحدد المترشح(ة) مراحل حصة عناصر الحكايةء وهي:(0:5 ن)
ب. تسميع الحكاية؟ 7
ج. استثمار الحكاية (بناء المعنى من خلال تعرف عتاصر الحكاية)؟
د. تقويم ‎dal‏ ودعمها.
3. يقترح المترشح(ة) نشاطا خاصا باستثمار ‎Jus‏ شخصيات الحكاية. موظفا مبدأ إذا ذكر
التفويض التدريجي لمسؤولية بناء التعلمات. من قبيل: (1:5 ن) لي
‎À‏ التهيئة: بهيئ للنشاط بتحديد هدف الحصة للمتعلمات والمتعلمين من قبيل: ‎pe‏
‏سنتعرق في هذه الحصة شخصيات حكاية "ميمون والسحابة" ونحددها؛ الأنشطة ‎us‏
‏ب. التمذجة: باستثمار الصور المرافقة للحكاية؛ يقدم الأستاذز(ة) نموذجا توضيحيا | له (1:5ن)
لشخصية من الشخصيات الآدمية في الحكاية: يقول للمتعلمات والمتعلمين: "من | تختصم ( م
ج. الممارسة الموجهة: يدعو الأستاذ المتعلمين والمتعلماتء جماعة و/ أو |" .
مجموعات 3/ أو ‎at g‏ إلى أن رددوا ‎dus‏ جملة: "من الشخصبيات الآدمية ‎à‏
‏نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتدة التعليم ‎MSN‏ دورة 2023
المادة: اختيار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتداني ام
باعتماد مبدأ "التفويض التدريجي للمسؤولية"
تطبيق)؛ ‎ous‏ الأستاذ مثالا لكلمة من شبكة مفردة
"نبيه" ويشرح الطريقة؛ ثم يطلب من المتعلمات
والمتعلمين البحث عن كلمات جديدة؛ من قبيل:
‎Ta LT LST | suc‏ | يدا
باعتماد مبدأ "التفويض التدريجي للمسؤولية"
(تهيثة؛ نمذجة؛ ممارسة موجهة؛ ممارسة مستقلة؛
تطبيق)؛ يقدم الأستاذ مثالا لكلمة تمثل صفة مضافة
لكلمة محددة؛ ويشرح ‎sd ll‏ ثم يطلب من
المتعلمات والمتعلمين البحث عن كلعات جديدة؛
وةالمضاقة من قبيل:
الصفة الم || | | ‎ss‏
2. تعتبر الإجابة صحيحة إذا اقترح المترشح(ة) نشاطين يصل المتعلمون والمتعلمات
المشاركون في إنجازهما إلى تعرف القرائن اللفظية الدالة على المعلومة الضمنية
"مراكش"ء وذلك من قببل: (هن
—_— = — = تخصص (1ن)
- يوجه الأستاذ المتعلمات والمتعلمين إلى أنه سيقراً ‎spa dll‏ ثم لكل نشاط من
يسألهم عن الأمكنة الواردة فيه؛ النشاطين
استثنا - يطالبهم بجرد الأمكثة الواردة في النص المقروء؛ يساعدان
‎-١ 7‏ يطالبهم أيضا بتحديد المدينة أو المدن التي توجد بها هذه المتعلم على
لمكا ‎ke‏ الأمكنة؛ التوصل إلى
ل 7 |- يسألهم عن مميزات كل مكان من الأمكنة المذكورة في النص؛ ‎FAN‏
‏0 - يساعدهم على الوصول إلى الإجابة الصحيحة: النص
يتحدث عن مدينة مراكش؛ لأن الفضاءات والأمكنة الواردة
43 لا توجد مجتمعة إلا فى هذه المدينة.
استثمار_ | يمكن للأستاذ أن ينطلق من مسابقة "تُعرّف المديئة والصغة
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الآولى من إطار أساتدّة التعليم الايتدائي- دورة 2023
المادة: اختيار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتدائي ص
العثوان | المرتيطة بها" حيث يقدم ‎log‏ لمدينة مغربية ‎ile‏ ويطلب من
المتعلمات والمتعلمين تحديد اسمهاء مع مطالبتهم أيضا بتعليل
أسباب هذه الأوصاف: وذلك من قبيل:
المدينة | شغشاون الحمامة | تطوان
الزرقاء البيضاء
مدينة | المحمدية العاصمة | قاس
الزهور العلمية
مديتة |آسفي هوليود | ورزازات
القخار المغرب
ياب كلميم دار الضمانة | وزان
الصحراء
سويسرا | إقران مديئة قلعة مكونة
المغرب الورود
عاصعة | تالوين المدينة . | مراكش
الزعفران الحمراء
الوضعية الثالثة: )4 ن)
. يعبر المترشح(ة) عن موقفه السلبي من المنهجية المعتمدة لإنجاز الحصص الأريع من تخصصس
لدن الأستاذ مع تعليل جوابه من قبيل: )1 ن) (0:5ان) عن
- عدم احترام الغلاف الزمني الخاص بكل حصة )20 د ‎Ju‏ 30 د)؛ ‎er‏
‏- الاقتصار على الإنتاج الكتابي بدل توظيفه الأشكال التعبيرية الأخرى؛ ‎(US)‏ عن
- عدم مراعاة المتهجية الخاصة بكل حصبة كما هو متصوص علية ‎E‏ المنهاج؛ تعليل الجواب
2. يضع المترشح(ة) تخطيطا ديدكتيكيا لحصص مشروع؛ في مجال مغارية العالم» من
قبييل:(5؛ [ن 9
‎CESSE‏ أنشطة المتعلم(ة) تخسن
-يمهد الأستاذ للحصة بالتذكير | -يذكر الأستاذزة) المتعلمين (0:5 5(
بمجال الوحدة؛ و/ أو تحديد | والمتعلمات بمجال الوحدة و/ أو :
هدف ‎fall‏ يتعرفون هدف الحصبة؛ لأنشطة
-يطلب منهم تكوين مجموعات | - ينقسم المتعلمات والمتعلمون ‎(JS!‏
‏تحديد | والمتعلمين في مكون النصوص؛ | من المواضيع المقترحة من لدن لأنشطة
المشروع | -يقترح الأستاذ مجموعة من | الأستاذه أو يقترحون مشروعا المتلمزة)
والتخطيط | المشاريع ترتبط بمجال "مغارية | متاسبا لهم.
له العالم" وتستجيب لاهتماماتهم | -.يخططون للمشروع ويحددون
وتتمشى مع إمكاناتيم؛ ‎«deg‏ يوزعون الأدوار فيما بينهم؛
والحاجات التي سيعبرون عنها؛ | -تعرض كل مجموعة تخطيطها
أو يترك لهم فرصة اختيار | أمام الزملاء ويناقشونه ويعدلون ما
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الآولى من إطار أساتدّة التعليم الابتدائي- دورة 2023
عناصر الإجاية
‎pr‏ خطوات التخطيط
لمشروع كل مجموعة ويناقش
معهم طريقة العمل وشكله
التعبيري ومراحل الإنجاز وخطة
التتفيذ وأدواتة ووسائله وآلياتة.
-يوزع عليهم المهام والأدوار
ويوضحها ليم ويحيلهم إلى
مصادر المعلومات والبيانات.
-التمهيد للحصة بالتذكير | - تعرف المتعلمات والمتعلمين
بالمشاريع ‎cd Rial‏ و/ أو | أهداف الحضصة:
تحديد أهداف الحصة... - مناقشة كل مجموعة
يطلب الأستاذ(ة) من المتعلمين | المعلومات والبيانات والصور ...
والمتعلمات؛ التي أحضزتها؛
‎eus -‏ كل متعلم(ة) منتجه | - اختيار ما يناسب منها موضوع
بحسب المهمة المستدة إليه | المشروع والخطة المحددة
الثانية: ‎sai)‏ صورء مجسماتء فيديوء لتنقيذه؛
إنجاز | قيلم» مطوية....) ومتاقشته 3 | -مباشرة الأدوار والمهام التى أوكلت
المشروع | المجموعة؛ الكل فرد من أفراد المجموعة وفق
- اختيار ‎Le‏ يناسب منها وادراجها | التوجيهات ‎small‏ وبداية ‎el‏
‏في المشروع؛ المشروع؟
- مطالبتهم بالبحث عن العناصر
التي مازالت في حاجة إلى البحث
أو التوسع. - تقديم بعض المجموعات
بتقديم ما توصلوا إلية.
- يمهد الأستاذ للحصة | - ‎Da‏ المتعلمون
بتحديد أهدافها؟ والمتعلمات أهداف الحصبة؛
تحسين عملها بالإضافة و/ أو | - يقومون بتوجيه من ‎(BU‏
‏الثالثة: | الحذف و/ أو تعديل المشروع و/ | ومساعدته ‎Les‏ يأتي:
متابعة | أو تنقيحه. - يتقاسمون الأعمال المنجزة داخحل
إنجاز | - يتجول بين المجموعات ويقدم | كل مجموعة ويناقشونها.
المشروع | يد المساعدة لها. - يحسنون الأعمال في ضوء نتائج
- يطلب من كل مجموعة وضع | المناقشة بالتعديل ‎dla‏
‏الإخراج النهاني للمشروع. والتصحيح أو بالحذف أو الإضافة.
- يطلب من بعض المجموعات | - يضعون الإخراج النهاني للمشروع
تقديم ما توصلوا ‎Au]‏ وخطة عرضة.
- يحدد الأستاذ(ة) هدف | - بتوجيه ومساعدة من الأستاذ(ة)
الحصة ويطلب من كل | يقوم المتعلمون والمتعلمات ‎Les‏
‏الرابعة: | مجموعة: يأق:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏

امتحان الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أساتذة التعليم الايتدائي- ‏ دورة 2023
‎pote‏ الإجاية
المادة: اختبار في ديداكتيك المواد المدرسة بالتعليم الايتدائي ص
عرض ‎١‏ - التتقيح النهاني للمشروع؟ -عرض المشاريع في صيغتها
المشروع | - عرض مشروعها باستخدام | النهائية باستخدام وسائل
وسائل العرض المناسبة؛ العرض المختلقة (العرض
- مناقشة المشاريع؛ ثم ‎Ra‏ العرض على السبورة؛
تقويمها؛ العرض باستخدام الوسائط
- اختيار أجودها؟ الرقمية؛...). بتوظيف مختلف
- وضع كل مجموعة لمشروعها | الممارسات اللغوية الشفهية
رهن إشارة مكتبة الفصل» من | والقراثية والكتابية.)
أجل استثماره 8 متاسيات | » مناقشة المشاريع وتقويمها
‎٠‏ اختيار أجودها؟
لمشروعها للقيّم على مكتبة
‎ail‏ من أجل استثمارة.
3 يعئ/تعجئ المترشح(ة) الجدول وفق ما ‎:G‏ )015(
المجموعة ‏ | اسم المشروع | الشكل التعبيري | شكل العمل | ادوات العمل
:8 مغارية العالم ‎a pu)‏ ا مصادر البحث
مغارية العالم ‎pes‏ مسجلة/ كاميرا/
لثانية | (تجارب ناجحة في | ‎OCR‏ | فردي/ ثنان/ ني زمر | مفتاح للتخزين
اليجرة) ‎Lis]‏ 8 قرضص...
_ مغارية العالم التشكيل/ لوحات "8" الأقلام/ ورق مقوى/
‎sh‏ صور تشكيلية يدي صور/ لصاق...
مغارية العالم
3 (لعب أدوار 3 8 نص مسري/
الرابعة لجالاح ‎y‏ | مسرحية/ سكيتش ‎er‏ معدات مسرحية:.:
نماذج المباريات من موقع وظيفة إنفو ‎wadifa-info.com‏